校外勞動實踐總結
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校外勞動實踐總結范文第1篇
第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業健康發展，制定本規程。
第二條本規程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業余藝校、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。
第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。
第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：
（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；
（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；
（三）遵循少年兒童身心發展規律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；
（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發展。
第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協調和指導。各級各類校外教育機構的業務工作，應接受當地各主管部門的指導。
第六條國家鼓勵企業、事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業。
第二章機構
第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；
（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。
（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。
（三）具有衛生、美觀的活動環境、活動室采光條件；場館內有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。
第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當地主管行政部門批準。當地主管行政部門應報上一級主管行政部門備案。
獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。
第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。
第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據本規程負責領導本單位的全面工作。
機構內部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。
管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規章制度建立以及其他重要問題。
不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。
第十一條校外教育機構應加強內部的科學管理和民主管理。按機構規模及工作性質建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規章制度。
第三章活動
第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經營性展覽、演出等活動。
第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內容：
（一）思想品德教育，應結合國內外大事、重大紀念日、民族傳統節日、古今中外名人故事、新時期各行各業英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史教育和國情教育，良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。
（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發明創造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養創新、獻身、求實、協作的科學精神和嚴謹的科學態度。增強他們的科技意識和培養良好的科學素質。
（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。
（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養。
（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。
（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養自立、自強品格，促進少年兒童全面發展。
第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：
（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。
（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發智力，培養少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。
（三）組織專業興趣小組。通過對少年兒童進行專業知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。
第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規定對少年兒童實行減、免收費及其他優惠。
第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規程規定的有關內容組織少年兒童活動。
第四章人員
第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業，熱愛少年兒童，遵守教師職業道德規范，努力鉆研專業知識，不斷提高專業文化水平，身體健康。
第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。
第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經驗，其學歷要求可按當地具體聘任文件執行。
校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。
第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：
（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。
（二）負責本機構的行政管理工作。
（三）負責組織制定并執行本單位各種規章制度。
（四）負責聘任、調配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。
（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業務學習，并為他們的政治、文化、業務進修創造條件。
（六）管理和規劃機構內各項設施、經費的合理利用。
第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。
第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規定的義務，做到：
（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質等方面全面發展。
（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現象。
（三）對本單位工作提出建議。
第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規定執行。
第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創造條件。
第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。
第五章條件保障
第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉建設發展規劃，分步實施，逐步形成地、市、區（縣）到街道（鄉、鎮）的校外教育網絡。
第二十七條校外教育機構的經費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當地經濟建設和校外教育事業的發展，不斷增加。
第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規定執行。屬于教育事業編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規定執行。
第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經當地主管部門批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經費。
第六章獎勵與處罰
第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規定追究當事人法律責任。
第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當地主管行政部門給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：
（一）未經批準，擅自設立校外教育機構的；
（二）校外教育機構開展的活動內容不健康，損害兒童身心健康的；
（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。
對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。
校外勞動實踐總結范文第2篇
關鍵詞 制藥工程；校外實習基地；實踐創新能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0130-02
Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student
of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan
Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.
Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability
制藥工程專業是以藥物生產的工藝過程和生產設備為主要研究對象，探索藥物制備的基本原理及實現工業化生產的一門工程技術科學[1]。因此，要培養優秀的制藥工程專業人才，必須注重對學生工程實踐的實際訓練和創新能力的培養。校外生產實踐作為專業實踐的一個重要組成部分，它是將理論知識與生產實踐相結合，通過設備儀器的操作、制藥工藝的改進等技能訓練，使學生接觸和認識生產過程，從而培養學生理論聯系實際、獨立動手的工作能力，同時為后續專業課程學習和進入社會做準備[2-3]。本文以南陽師范學院為例，介紹該校在制藥工程專業校外實習基地建設方面的一些有益探索與實踐，為相關院校和專業提供借鑒意見。
1 制藥工程專業校外實習的重要性
制藥產業是當今世界上最具活力和成長性的朝陽產業之一，也是我國重點扶持的戰略性新興產業。隨著大量新興制藥企業的建立，制藥工程專業的人才需求越來越旺盛。因此，高等院校制藥工程專業的發展也進入了快車道。從1998年教育部批準設置制藥工程專業，到2013年6月，全國已有244所高等院校開設制藥工程本科專業。各高校制藥工程專業的設置均基于原有的相關專業課程設置，因此，理論教學在整個專業中占主導地位，出現了多數高校在實踐教學環節面臨校內實驗儀器不足、校外實習流于形式等問題。因此，校外生產實踐已成為制藥工程專業教學工作中最為薄弱的環節。據一些用人單位反映，許多畢業生的專業理論與實踐聯系不夠，動手能力弱。因此，加強制藥工程專業的校外實習基地建設變得尤為重要，它可以幫助學生提升工程素養和崗位轉換的能力。
2 南陽師范學院制藥工程專業校外實習基地建設的探索
南陽師范學院于2007年開始招收制藥工程專業本科生，目前已為社會培養畢業生120余人，在校學生200余人。通過近幾年的發展，學校也取得了一些成績，專門建立了制藥工程專業實驗教學中心。同時，2012年制藥工程專業被確定為“雛鷹工程師教育培養計劃”試點專業之一。在人才培養模式上，加強實踐教學的環節，將理論課壓縮到大學前三年學完，大四進行生產實習，避免了學生重理輕工的現象，從而使培養的學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且具有較強的動手實踐能力。
校外實習基地建設 學校以南陽市政府推行“百名人才進百企”的政策為契機，先后與河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業有限公司、南陽普康藥業有限公司、南陽利欣藥業有限公司、南陽市天華制藥有限公司、河南宛東藥業有限公司、南陽博瑞康科技有限公司、河南宛北藥業有限公司等八家單位建立長期穩定的校外實習基地，并加強了校企合作和聯合辦學等項目。同時，學校積極與實習基地單位共同開展校外實習基地的指導教師隊伍建設工作，聘請有豐富工作經驗的教授級高級工程師、高級實驗師擔任導師，對學生進行理論和實踐教學。
校外實習基地分類 根據校外實習基地的基本情況和制藥工程專業的具體實習要求的不同，將校外實習基地分為兩種類型：短期校外實習基地和頂崗校外實習基地。短期的校外實習基地主要安排學生在第六學期進行參觀實習和專業認識實習（一周時間），這類基地一般機械自動化程度較高，企業效益、企業文化和環境都很好。頂崗校外實習基地一般是一些小型企業，主要安排學生在大四時的畢業實習及畢業設計，學生可以結合自己的就業動向、研究方向、興趣愛好等選擇實習單位，從而達到較好的實習效果。
校外實習基地管理辦法
1）基地管理。①與校外實習基地簽訂合作協議，在保證學校教學任務完成的條件下，根據基地建設的目標和要求，制定合理、規范的實踐教學管理辦法。②根據實際情況，學校有計劃、有目的地安排指導教師到實習教學基地進行鍛煉，以提高教師的實踐能力。同時，實習基地也可以安排相關人員到學校進修理論知識，從而更好地為基地建設提供有力的人力資源保障。③學校和實習基地應對參與實習的指導教師進行崗前培訓，特別是在實習過程中，要對實習指導教師進行全面的工作質量監控。
2）教學管理。由學校派出制藥工程專業的教研室主任和教學秘書，根據校外實習教學計劃，明確每一次校外實習的具體任務與目的，根據實際情況制定出相應的措施和方法。要求實習指導教師做到“三同”――與學生同吃、同住、同實習，隨時關注和處理學生在實踐過程中遇見的問題和困惑，根據實習日志、企業意見等對實習結果做出客觀評價；并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后，對實習教學情況進行總結，并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后對實習教學情況進行總結。
3）學生管理。①嚴格紀律。藥廠是一個比較復雜的生產環境，有多種多樣的制藥機械設備，若操作不當，容易發生事故，有一定的危險性，因此要求操作者具備強烈的責任心。所以，既要教育學生嚴格遵守企業的規章制度，又要教育學生嚴格遵守崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。②共同考核。在實習過程中，由實習基地指導教師對學生進行認真指導和考察。在實習結束時，由校企雙方根據學生的在校表現和基地的實習情況進行認真的、客觀考核。
明確生產實習過程中的“責”“權”“利”關系 南陽師范學院根據幾年來的人才培養經驗以及從學校和生產實習基地的實際情況出發，探索出一套符合雙方實際情況和利益的校外實習模式。在“責”方面，學校負責管理學生實習期間的日常生活，包括住宿、交通以及人際關系處理等；生產實習基地負責學生的工作環境安全。在“權”方面，學生在生產實習期間必須服從指導教師的工作安排；參與科研形成的成果其產權屬雙方共有；研究成果是否公開發表，基地指導教師有決定權。在“利”方面，學校根據協議向生產實習基地指導教師支付“指導教師津貼”和“課時費”；根據工作量和效果，學生享受實習基地支付的勞動報酬，以解決學生的部分生活費。校方與基地“責”“權”“利”問題的解決，為制藥工程專業專業生產實習的順利實施奠定堅實的基礎。
建立穩定的校外實習基地長效機制 制藥工程專業校外實習基地建立以后，必須有良好的運行機制，才能保證校外實習基地健康、良性的可持續發展。
1）本著理論與實踐相結合的教學原則，學校將經常聘請經驗豐富的企業技術人員到學校進行講學。與此同時，學校和實習基地的指導教師將定期舉辦學術交流活動，進而制訂出更好的培養方案，服務于實踐和教學工作。
2）強化學校與企業之間產學研的關系，借助學校人才優勢和企業發展方向，尋找合適的研究項目，實現科研成果轉化；同時要建立可操作性的激勵機制，實現校企雙贏。
3）加強校企交流，以保障鞏固與發展校企雙方的合作。
4）在每年年終舉辦的校企研討會，重點研究和討論上一年度實習基地建設取得的成功和存在的不足，為實習基地的長期發展奠定堅實的基礎。
3 校外實習基地存在的問題與對策
保質保量完成制藥工程專業的生產實習是一項艱巨的任務。南陽師范學院通過四年的探索和實踐，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分學生在校外的實習新鮮期過后，會有偷懶和退縮的現象，還有少數學生覺得實習基地支付勞動報酬較少，不愿參加學校安排的校外實習等，這需要校方教師和基地指導教師加強管理，嚴格考勤。同時，針對有些學生想到幾個基地實習情況，學校會根據學生的實習情況，制定相應的對策來滿足他們的不同需求。
總之，為社會培養高素質的應用型制藥人才是高等院校制藥工程專業的辦學目標，也承載著地方企業對高質量的制藥人才的期望。校外實習基地是實現實踐教學的重要保障，只有充分認識到校外實習基地建設的必要性及其存在的問題，才能從根本上保證校外實習基地健康可持續發展。
參考文獻
[1]顏雪明，肖新榮，譚倪.基于卓越工程師培養計劃的制藥工程專業教學[J].藥學教育2013，29（4）：50-52.
校外勞動實踐總結范文第3篇
【關鍵詞】中職學校 校外實訓基地
運行 管理
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0185-03
中職學校教育教學改革的不斷深入和社會對專業技術人才要求的越來越高的現實，要求中職學校提高人才培養的質量，改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習，以培養符合適應現代化建設需要的技術型、應用型人才。因此，通過建設校外實訓基地，利用校外實訓基地改革實踐教學，促進職業教育培養更多更符合社會需求的人才，是提高中職學校整體教學辦學實力的一個重要途徑，是加快職業教育發展的必經之路。
實訓基地分校外和校內兩種實訓基地。校內實訓基地有別于實驗室、實習場地，是介于兩者之間的一種人才培養空間，主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校外實訓基地是學生可以直接參加產品技術的生產過程和企業真實工作環境的體驗，產學結合的訓練場地。工學結合、校企合作、頂崗實習必須依賴校外實訓基地（企業）完成。校外企業事業單位可以提供給學生學習操作技能積累實踐經驗，達到提升技能、職業素養的培養目標。校外實訓基地運行與管理對學生技能和社會實踐能力培養起著重要的作用。校外實訓基地運行與管理是否正確會直接影響學生的社會實踐機會和接受企業文化的熏陶，適應企業工作環境的能力；校外實訓基地是提供給學生從學生到企業人的轉變一個適應期，一個適應環境的機會。因此，中職學校加強對實訓基地的運行制度的制定與管理，對提高學生實踐技能和職業素養，培養適應社會需要的實踐型、應用型職業技術人才是十分必要的。
一、中職學校校外實訓基地建設的意義
（一）能夠彌補校內實訓基地的不足
校內實訓基地是學生進行專業訓練的重要場所，中職學生實踐能力的培養教學必不可少的，但中職學校校內實訓基地的作用和利用效果不理想，如局限于學生課本上的理論實踐的場地，與企事業實際工作環境有距離，通常采用的管理形式仍是封閉式的多，沒有開放到與社會、企事業相關聯。另外，校內實訓基地設備、場地和功能有限，學校實訓基地建設所需經費和空間不足，要真正緩解這個矛盾必須依靠校外實訓基地來實現。校外實訓基地讓學生接受一種直接在生產和實際工作的現場培訓，對學生掌握崗位技能，提高實踐能力、了解崗位的社會屬性有著重要作用。
（二）有利于增強實際操作能力和服務意識培養，提高學生就業競爭能力，為實現“零距離”對接或縮短工作適應期創造一定條件
隨著市場機制的逐步完善，企業競爭程度的加劇，企業對人才素質的要求愈來愈高，不少企業對畢業生的綜合素質也提出更高的要求。中職學校通過在校外實訓基地的實習，通過在企業參與生產、建設、服務、生活等親身體會現代企業文化、技術等氛圍的熏陶，熟悉相關行業先進的設備、生產工藝、工作程序和工作要求，對掌握相應崗位所需用的基本技能與專業技術、職業素質培養、崗位角色轉變的提高有著直接而有效的作用。在真實的工作環境中，學生提高了就業競爭能力，縮短了工作適應期，甚至達到實現“零距離”對接。
（三）有利于促進中職學校教學改革，提高學校辦學實力。
社會對專業技術人才要求的越來越高，促進了中職學校教育教學改革的不斷深入，同時也讓中職學校越來越認識到實踐教學和建設校外實訓基地的重要性。因此，加強校外實訓基地建設是深化中職學校教育教學改革的必然趨勢。通過建設校外實訓基地，可了解企業文化、企業對人才培養的要求，反思學校的教育教學脫離社會對人才培養的實際目標的嚴重性。利用校外實訓基地改革實踐教學，把學校課堂帶到企業、帶到真實的實訓場地去，學校教師到企業掛職，企業技術骨干擔任學生實訓指導教師。通過企業實踐經驗指導學校專業設置、課程內容、教學計劃等有效的教學改革，企業技術員與教師共同編寫工學結合課程和校本教材，促進職業教育培養更多更符合社會需求人才，從而提高中職學校整體教學辦學實力。
二、中職學校校外實訓基地的運行和管理
校外實訓基地的建設，主要通過專業教師和企事業界知名人士的相互溝通聯系，按照統籌規劃、互利互惠，合理設置，全面開放和資源共享原則建設?；亟ㄔO方式主要有工學結合、校企合作、頂崗實習等。本文以貴港市職業教育中心為例，對校外實訓基地的建設以及產教結合等方面進行分析與探究，為中職學校實訓基地的建設提供參考。
（一）工學結合，校園企業化（校內校外一體化）的實訓基地
工學結合是中職學校培養學生職業化素質、綜合能力與就業能力的一種有效途徑，利用校企合作這樣的一種教學環節，以優勢互補、互利互惠、共同發展為驅動機制，充分發揮企業環境這種切合實際的教學資源，有效把學校課堂教學與社會實踐課堂有機結合在全程教學活動中，達到提高學生綜合素質和就業競爭能力的培養目的，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。校方提供場地和部分設備，引進與學校相關的企業，利用企業提供設備和師資支持，建立起適合學校進行實訓的校內校外合體實訓基地。例如：學校模具產品設計室（銘杰模具廠），設計室的建立，在對本學校本專業和專業群學生開放進行教師專業上課實訓基地的同時，企業老板同時參與專業教學和引進新產品設計并進行加工成品出售。在加工過程中學生在學校就能得到了真正工廠環境的鍛煉，企業老板得到經營的收益，學校與企業體現了互利互惠，共同發展。
（二）依托行業，校企合作型的實訓基地
貴港市職業教育中心主要通過以下幾個方面推進。
1.充分發揮知名企業的合作效應。近年來，貴港市職業教育中心一直把“校校合作、校企合作、產教結合、以工助學、可持續發展”的辦學模式作為學校制度建設和校外實訓基地建設的大方向。學校共與海爾、美的、高達等十多家知名企業開展深入合作以達共同發展和雙贏的目的，其中與海爾集團、美的空調制冷集團、廣東高達電子有限公司的合作成效尤為顯著。2008年下半年開始，學校與海爾集團、美的空調制冷集團、廣東高達電子有限公司簽訂協議，聯合建立貴港市職業教育中心合作的校外實訓基地，企業提供教學服裝和操作技術，學校提供場地和師資，合作培養適應企業的各種崗位的技術人員。
2.充分發揮體現校企文化的重要作用。認同企業文化，實現角色轉換畢業學生要實現從校園人到企業人的角色轉化，一個很重要的過程就是要認同企業文化，自己的價值觀要同企業的價值觀相吻合，行為規范要同企業的行為規范相一致，這是順利實現角色轉換的重要前提條件。
通過合作引進以上先進的企業文化理念、符合學生實際情況的管理制度，讓學生在學校就開始了解企業文化，企業制度與要求，盡快適應企業的管理制度提供了保障。平時學校很注重加強學生企業文化的學習，通過深入企業文化定期把課堂教學搬進企業，使學生在學校學習期間就能熟練了解企業、掌握相應的專業技能，確保了教學質量和滿足了企業要求。有效推進校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，突出人才培養的針對性。
3.加強辦學模式“2+1”中“1”的實施與管理。辦學模式“2+1”中“1”是學生的實踐實習要求時間，中職學校通常做法是通過學生到企業實習來完成。這種實習叫頂崗實習，頂崗實習是國家中等職業教育教育教學計劃的重要組成部分，是培養合格技術人才以滿足各種職業對熟練勞動力的需要為目的一種重要教學途徑。學生通過在校外實訓基地頂崗實習，把所學的專業知識與實際操作結合起來，這使學生能更好地發揮他們的專長，學以致用，更好地適應嚴峻的就業形勢。
國家中等職業教育教學計劃規定學生頂崗實習時間不低于1年，符合教學大綱教學安排工作，有利于培養學生進行職業素養方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，加強頂崗實習的管理和提高頂崗實習效果是中職教學體制改革的一項舉措。
為充分利用好校外實訓基地，體現校企合作的運行與管理方法的有效性，學校制定并完善了校外實訓基地管理制度。近幾年貴港市職業教育中心對學生在校外實訓基地的實習工作方案根據實際情況進行調整，一方面強調校外實訓基地實習的集中性，由學校統一安排到與學校簽訂有合作協議的大型企業進行頂崗實習；另一個方面是把教學任務中規定的為期一年的頂崗實習時間分成兩個階段來實施。第一階段在第五個學期實施，主要組織學生到校外實訓基地進行以鍛煉學生職業精神，體驗企業生活，盡快適應社會為主的頂崗體驗實習。第二階段在第六個學期實施，主要組織學生到專業對口的校外實訓基地進行以專業技能為主的，培養對口職業能力為主的頂崗實訓實習。學生實習結束，即可直接上崗就業，頂崗實習整個過程實現了適應社會工作環境到專業技能對口實踐的過度。在實訓期間，學校管理與企事業管理密切配合，給學生在適應企業管理一個適應期，安排教師駐廠跟蹤學生整個頂崗實習過程。
4.反思校企合作的效果，促進校外實訓基地更健康發展。校外實訓基地實訓期間學生的管理問題較為突出，嚴重影響了校企之間的長期合作?？偨Y近幾年來頂崗實習一線反饋的情況，主要體現在學生實習穩定性不高，學生中途有“逃跑”現象。實習時間太長和專業不對口是主要原因，作為學校一方，應該針對這些情況，積極尋找解決的辦法。
“90后”學生多數是從小就沒有參與過生產勞動，頂崗實習讓他們突然走向企業，企業嚴格的管理和強度較大的勞動，會讓他們難以適應，為期一年的實習時間對他們而言顯得太長，往往有部分同學喪失信心，于是選擇中途退出?，F在，學校已經在這個方面作了改進，把實習時間改為分成兩階段實行，每一個階段為半個學期，學生從心理上比較容易接受，感覺到比較容易堅持。
至于到專業對口的企業實習，是許多中職學校遇到的一大難題。目前很多企業生產一線對專業性要求較低，學生到企業后經過短期培訓一般都能勝任崗位工作，頂崗實習的專業不對口情況極其普遍，約占41%。從專業角度看，電子類專業的學生市場上需求量大，對口實習與就業容易，其他專業要么用工量少，要么勞動強度過大，或者學生專業水平不夠，很難大范圍實現對口實習就業。在穩定性上，對口程度高的學生因感覺自己能學以致用，更易體驗到成功感，找到專業發展的新方向，穩定率要高于非對口實習的學生。針對這樣的問題，分階段實習更加顯示出了它的必要性。第一階段組織學生主要到對專業性要求較低的企業生產一線實習，主要目的是鍛煉學生刻苦耐勞、靈活應變的優良品質，以及讓學生適應企業的工作、生活習慣，培養學生的社會能力。同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，解決了基本的生活費用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學生不斷自覺的加強自身素質， 也直接減輕了學生家長的經濟負擔。第一階段的實習結束之后，（下轉第188頁）（上接第186頁）學生體驗到了工作的辛苦，了解到了社會需要怎么樣的人才。帶著這樣的收獲，讓學生再回到學校參加技能學習，學生的學習目的性會更強，學習主動性也會更高，價值觀和世界觀都有了一定的變化。
這樣，到最后一個學期（第六學期）再組織學生進行第二個階段的對口專業的實習，學生通過第一階段的實習，社會適應能力等都有了較大的提高，許多要求較嚴的企業對他們打開了大門，并且實習時間只是半年，這樣學校安排學生對口專業實習降低了難度。頂崗實習中，主要是組織學生進行畢業后所要從事的相關管理、技術等工作崗位的實習。這種真正的“在崗位上工作”的實習模式，切實營造了職業氛圍，讓學生更加主動積極的投入，使學生也真實的了解到了具體工作的內容、職責。在頂崗教師的指導下觀摩學習進而掌握職業技能的同時，也領略到了技術專業性的重要性和必要性，以及職場上各種實際情況的復雜性和靈活性。學生實踐多了，在技術方面更加自信，加強了獨立從事生產的能力，工作起來更加積極主動認真，在生產實際中發現問題、分析問題，不斷提高自身解決問題的能力。學生在實習中熟悉企業管理模式、運作機制，深刻體驗企業文化，樹立管理意識，有利于縮短未來的就業磨合期。
總之，中職學校應努力構建校外實訓基地，深化與企業之間的聯系，校企之間穩定組織，形成產教結合，校企合作、互惠互贏的良性循環，加強學校滲透校企文化力度，探索校企合作的持續發展機制，有效提高中職學校整體辦學實力。
【參考文獻】
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校外勞動實踐總結范文第4篇
1.1師資力量的挑戰
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規模急劇膨脹,學院原有的各專業的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數量的增長速度,因此,容易造成實習教學供給能力不足,形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數上揚,各種費用都隨之上漲,而實習預算經費沒有多大的漲幅,直接限制了實習的活動范圍,導致學生與農業生產,科研和社會生活的接觸相對較少,使實習面變窄,這些對于設施農業科學與工程這樣一個實踐性很強的專業來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。
1.2實習基地減少的挑戰
實習基地是保證實習教學質量的前提,主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前,隨著很多學校的新教學樓,宿舍等隨著擴招的學生數量的增加,部分實習基地被占用,另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍,實習基地的管理也缺乏規范化,很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經濟體制的逐步建立和完善,計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農業實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生,而且,很多畢業學生不愿意到一些條件比較落后的農村,大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受?；谶@種狀態,很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰[6]。
1.3創造性思維能力培養的挑戰
發展科學,創造性思維能力是現代高等學校的重要職能,生產實習活動不僅是提高教學質量,培養科學人才不可缺少的重要途徑,也是現代科技進步和經濟發展向大學提出的更高要求。尤其是在農業生產實踐中很多科研成果轉化和產業化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向,創造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實習活動的質量,不僅是培養所學專業知識實踐化的過程,也是保障和提高高等教育學生能力培養的關鍵。
1.4就業形式的挑戰
目前,大學畢業生的就業形式仍然處于嚴峻的形式,雖然畢業生產實習作為必修課程,學校的教學計劃有很多的具體要求內容,但是指導教師執行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行,這段時間正好同畢業生就業,考研等時間沖突,在安排生產實習中,學生更多的以優先選擇與用人單位聯系的方式,占用了畢業生產實習的時間。再加之本科畢業生中嚴峻畢業形式所激發的考研熱,使一些按照農業生產時間安排的實習教學內容的安排,不能如期進行。
2設施農業科學與工程專業實習教學模式的探討
2.1實習教學模式
為了適應新的就業形式,對傳統的單一集中實習形式進行了改革,充分調動學生及家長的積極性和主管能動性,讓學生在參與學校的生產實習的同時聯系一些與今后的就業有關的單位進行實習,在實習后期再統一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統一的安排,而是積極主動地根據自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發展的實習單位,進行更加有針對性的實習。比如,在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授,然而實際的生產中育苗公司如何進行大規模育苗設施及程序,生產周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業情況實地學習,同時,學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解,用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結,極大地提高了學生畢業實習的主動性。
2.2實習內容指導
要加強生產實習的指導,就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加,為此應做好如下幾個方面的工作:
(1)征求實習意見。目前,實習方式日趨多樣化,畢業實習的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業實習效果的主要因素。為此在實習之初,教研室就注重學生的意見和注重學生專業思想教育,在充分了解學生的實際情況基礎上,提高學生對畢業實習的認識,最廣泛地調動學生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學生對實習的意見,啟發學生積極參與充分發表意見。引導學生在實踐中學習提高,完善實習教學體系,對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區,農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容,首先讓學生自主選定一些教學大綱規定的內容,根據校內的學科優勢和當地設施產業的特點,分主次在校內展開實習。
(2)制定實習計劃。首先,在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環節的把握,突出實習中關鍵性,規律性的問題,使學生通過對重要內容的把握,分成幾個相關專題如,工廠化育苗,設施園藝作物植株調整,設施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設施,生產基地規劃等內容,讓指導教師進行具體的內容講解,演示后,學生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結果。其次,在時間安排上,除了根據專業理論課開設的情況,安排社工專業實習在四年本科教學計劃中的合理時間外,還應考慮本專業在實際生產的特點,安排應季的實習內容。由于我校地處北方,實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室,可以根據日光溫室的環境特點,在冬末,根據季節和栽培作物的情況對溫室的環境進行調控,進行加溫,通風換氣等調節;在初春季節安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環節,把握育苗的關鍵環節,在讓學生更貼近實際地體會農業設施生產的環節,解決實際生產遇到的技術問題。此外,在時間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強的實習項目,勞動內容根據不同時期的生產科研需要安排,各組可以不同,應使每位學生積極參加生產勞動,磨煉學生的意志,鍛煉學生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學生親自體驗播種的整個過程,包括營養土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實踐互相結合。
(3)制定實習細則?？茖W制定實習細則是保證生產實習質量,實現強化管理的重要手段。同時,也是針對學生在生產實習中出現的突發事件采取相應的管理措施,保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學,食,住,行等各項工作,在實習前對整個實習要做到心中有數。在實習期間,指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續,在每個環節都要具體指導,對可能出現的問題提前作出準備,實習過程中巡回檢查,指導,發現問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式,制定實習計劃,增強對實習的指導力度,以我校今年的校外實習為例,在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則,規定了校內外的實習組織方式,校內外基地實習的內容,生產科研基地的確定,實習紀律,考核方式及方法,具體的時間安排,對實習過程也提出了具體的要求,要求學生提供考察報告,專題報告等,這些都使學生的實習一開始就有組織,有計劃,有步驟地進行。
(4)實習成績評定。實習成績是反映學生實習綜合效果,分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業的實習過程包括校內基地,校外基地及一些生產科研基地的實習,過程復雜,指導教師對實習過程中學生的表現評定,也應采用多種形式綜合評價,如對提交的實習日記,實習報告,現場實習表現,實習單位的證明和其他實習資料等。
(5)實結交流。在生產實習結束后,進行總結交流工作是實習的重要環節之一。在本次生產實習后,交流工作在學生中認真展開,還向本專業低年級學生進行介紹,同時邀請了相關的專業教師,管理教師。交流會上,主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發現,學生們普遍覺得對設施工程專業這樣一個實踐性強的專業來說,實習是非常重要和必要的,通過實習的過程對設施農業這個產業加深了了解,豐富了專業認識,對專業的未來充滿信心。對專業指導教師來說也更加豐富實習課程的內容,為將來的教學和科研工作積累了基礎。
2.3實習管理
對實習的非科學監管是引起當前設工專業實習形式化的根本原因。因此,我院根據多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗,在加強實習基地建設的同時,特別對這種同步加強實習的動態管理實現對專業實習的有效監管。在實習開始前,由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組,統一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作,實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃,提交指導小組進行審批,經審批小組同意后方可進行,且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現本專業學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監管,大大強化管理教師和實習指導教師的合作,也大大提高了實習管理的有效性。
3結語
校外勞動實踐總結范文第5篇
要打造良好的高職實踐教學條件，需要以下幾個方面做到保障：
1 加強實踐教學教材建設
“教材建設是學校三大基本建設之一”，在教學過程中，教材是教學的物質載體，在一定程度上為確保高職實踐教學的順利進行奠定基礎和提供保障。對于高職院校來說，高質量的教材為培養高技能型人才提供基本的保證。在教學過程中，強化實踐教學教材建設需要把握好以下環節：
1.1 開發與編寫教材。為了順利地開發與編寫教材，通常情況下，需要做到： 理論性結合實踐性、思想性結合專業性、教學性結合自學性，以及知識性結合實效性。為了確保教材的編寫質量，通常情況下，需要對教材編寫人員進行專門的培訓，進而在一定程度上確保教材由學校一線教師和企業技術骨干共同編寫，一方面在新教材中收錄最新的技術信息和科研成果，另一方面體現最新的教育思想，遵循教學規律。進而在一定程度上確保所編教材的科學性和時效性。
1.2 審定與出版教材。在編寫高職教材的過程中，需要全面貫徹落實“兩級審定、兩級規劃”的原則，同時對教材出版機構進行嚴格的管理，進而在一定程度上確保教材的出版質量。另外，對高職教育發展的需要，以及教材適應社會的需要等進行綜合考慮，進而在一定程度上實現教材發展的多樣化，以及數字化。
1.3 教材的選用。在選擇高職教材的過程中，需要全面貫徹落實教育廳推薦與學院自主選擇相結合的原則，并且在一定程度上建立和完善教育行政部門推薦、高職院校自主選擇的機制。同時，在高職院校，對教材加強管理。對于公共課教材的選用，按照國家推薦的規劃教材為準則，進而在一定程度上選擇涉及國家意志、社會思想道德方面的教材。
1.4 教材的評價。通過組織開展優秀職業教材評選活動，進而在一定程度上對教材進行評價，進而能夠大面積的推廣優秀的職業教材，使高職教材的質量進一步提升，同時為評價教材提供選擇的標準和準繩。另外，通過建立有效的激勵制度，進而在一定程度促使出版單位不斷提升教材的質量、更新教材的內容。
2 努力提高實踐教師的實踐教學水平
從目前我國高職教育實踐教師偏少的現狀看，當務之急就是提高實踐教師的實踐教學水平，通常情況下，通過以下方面著手考慮：
2.1 建立健全高職教師培養和發展的機制。通過組建“雙師型”的教師隊伍，通常情況下，這種基于能力導向的教學模式，在一定程度上能對高職教師提出新的要求。對于高職院校來說，需要打破實訓教師和理論教師之間的界限，通過采用崗位輪換制的方式對每個教師進行培養，在一定程度上確保每個老師參與到實踐教學活動；同時，明確規定高職院校專業教師接受實踐鍛煉的時間。
2.2 在學校激勵機制中，對于實踐教學的特點要給予高度的關注，在實踐教學方面，對有突出貢獻的教師，要加大獎勵的力度，必要的情況下可以設立專門的獎勵基金。
2.3 完善兼職教師聘任制度，培養校外實踐兼職教師。對于高職院校來說，通常情況下，需要結合自身的實際情況，本校的實踐教學基地中積極聘請具有專業技術特長的技術員充實到兼職教師隊伍中，通過多渠道，以“請進來”的方式將校外高級專業技術人員納入到兼職教師隊伍；另外，通過“走出去”的方式，在一定程度上為校內教師提供和創造更多的機會，讓他們深入到社會實踐活動中，進而在一定程度上對自己的專業理論知識和技能進行檢驗。
2.4 在待遇方面、評聘職稱方面優先考慮“雙師型”教師。通過制定激勵措施，重視教師的實踐能力，通過采用物質的或者精神的獎勵，獎勵那些在自制教學設備方面做出突出貢獻的教師，在一定程度上對他們的勞動和創造給予尊重和認可；同時，在學校教學成果獎和科研成果獎中，重點考慮自制實訓儀器，以此為依據進行年終考核和職稱評定。
3 建好校內校外兩個實訓基地
對實訓實習基地，加大投入的力度，進一步擴大實訓基地的規模，不斷提升實訓基地的質量，在一定程度上逐漸成為高職院校急需解決的問題，具體要做到：
3.1 開發和利用校內實訓基地資源。首先，購置和開發實訓設備。進而在一定程度上解決實訓教學設備不足的問題，在購置實訓教學設備的過程中，需要做好市場調研，一方面確保購買的設備滿足現行生產的需要，另一方面與國內外先進設備進行接軌。同時對學?，F有實訓設備，組織學校的實踐教學教師進行二次開發，一方面可以節約成本，提高實訓教師的實踐能力，另一方面為培養“雙師型”教師開辟一條新的途徑。
其次，積極營造真實的職業環境。在課堂實訓教學過程中，教師要將真實教學與虛擬教學相結合，在綜合職業能力導向下，將真實與虛擬教學融入實踐教學過程中，充分利用現代信息技術，開發虛擬超市、虛擬車間、虛擬實驗室等虛擬的職業環境。
3.2 聯合企業建立校外實訓基地。在實踐教學過程中，單純地通過建設校內實訓基地，在一定程度上難以滿足實踐教學的需要，為此，學校要充分利用社會資源，尋找一定的空間，進而在一定程度上加強校外實訓基地建設。通常情況下，校外實訓基地的建設形式，主要包括：
3.2.1 “自主管理型”實訓基地。高職院校在學校建立實訓基地，該基地集企業實訓基地和學校實訓基地于一體，借助該實訓基地，學校教師就可以對實訓時間和實訓內容進行自主安排，進而在一定程度上便于提高學生的職業素養。
3.2.2 “協作型”實訓基地。通常情況下，各專業教師通過與企業相關人士進行溝通和聯系，進而在一定程度上建立“協作型”校外實訓基地，以組織的名義，學校或院系與企業進行協商與溝通，同時保持長期的合作。
