大學班級管理方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學班級管理方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學班級管理方案范文第1篇
盜傳必究
一、單項選擇題
1.
信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：增值優化功能
2.
下列哪一項屬于信息服務的信息增值服務層：（
）
正確答案：Sohu網
3.
施拉姆的循環模式有何特點：（
）
正確答案：沒有固定的傳播者和受者
4.
下面的說法哪項是先驗信息的含義：（
）
正確答案：某主體在實際觀察該事物之前已經具有的關于該事物的信息
5.
以下關于信息管理活動各個時期的特點描述，哪一項屬于近代信息管理活動時期的特點：（
）
正確答案：信息資源類型多樣化，報紙與雜志等新型載體大量涌現
6.
電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（
）
正確答案：服務層
7.
下面的說法哪項是語法信息的含義：（
）
正確答案：只考慮事物運動狀態及其狀態改變的方式本身,而不考慮信息的內容及效果
8.
信息管理起源于三個不同領域，下面的這些領域哪個不是其起源的領域：（
）
正確答案：傳播領域
9.
下面的信息服務機構，哪一項屬于信息流通服務業的范疇：（
）
正確答案：圖書館
10.
對《行政管理學》進行信息揭示，下面的選項哪項屬于分類標引法：（
）
正確答案：D035/207.1
11.
下面的幾種表達，哪一種描述不正確：（
）
正確答案：邏輯非的邏輯符號是“+”
12.
聯機檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（
）
正確答案：檢索手段劃分
13.
手工檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（
）
正確答案：檢索手段劃分
14.
將計算機內部信息轉換成人們熟悉的語言、文字、聲音、視頻等的部件是：（
）
正確答案：輸出設備
15.
信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：增值優化功能
16.
中國互聯網絡信息中心是：（
）
正確答案：CNNIC
17.
電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（
）
正確答案：服務層
18.
全面揭示和再現信息的特征，科學反映和描述信息的特色是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：基本功能
19.
下列選項中，屬于電子商務系統的交易服務功能的是：（
）
正確答案：客戶自助服務
20.
下面的幾種檢索表達方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（
）
正確答案：“*magnetic”
二、簡答題
1．簡述系統劃分的原則。
答：(1)可控制性原則。系統內部的元素一般是可以控制的，而系統外部的元素則不可控制，因而把系統中的若干元素劃分為同一子系統時，該子系統應能管理和控制所屬的所有元素。
(2)功能聚合原則。在系統內部的元素通常按功能聚集原則來進行子系統劃分。軟件系統由若干模塊構成，而模塊具有各自的功能。若干模塊按功能聚集構成子系統。
(3)接口標準化原則。系統在分解的過程中，需要定義大量的接口。接口是子系統之間的連接點，即子系統輸入、輸出的界面。在信息系統中接口的功能是十分重要的。通過接口可以完成過濾(通過接口去掉不需要的輸入、輸出元素)、編碼/解碼(將一種數據格式轉換成另一種數據格式)、糾錯(輸入或輸出錯誤的檢測和修正)、緩沖(讓兩個子系統通過緩沖區耦合，取得同步)幾個方面的工作。
2．簡述管理有哪些基本職能。
答：管理的職能是管理過程中各項活動的基本功能，又稱管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現。管理職能的劃分有許多學派，管理的基本職能包括計劃、組織、人員管理、指導與領導、控制。
3．簡述系統設計階段的主要任務。
答：系統設計的主要任務是在系統分析的基礎上，按照邏輯模型的要求，科學合理地進行系統的總體設計和具體的物理設計，為下一階段系統提供實施提供必要的技術資料。
系統設計是新系統的物理設計階段。根據系統分析階段所確定的新系統的邏輯模型、功能要求，在用戶提供的環境條件下，設計出一個能在計算機網絡環境上實施的方案，即建立新系統的物理模型。
4．什么是計算機通信網絡？
答：計算機通信網絡是計算機技術和通信技術相結合而形成的一種新的通信方式，主要是滿足數據傳輸的需要。
大學班級管理方案范文第2篇
【關鍵詞】高職院校；班級管理；人才培養
高職院校以培養高素質高技能專門人才為目標，是高等教育體系的重要組成部分，教育的成敗關鍵在于能否培養出適應社會需要的人才。目前，高校以人才培養方案作為專業人才培養的指導依據開展各項工作，以班級作為基本的活動單位，因此，班級管理工作是學校教育教學管理工作的重要組成部分，是實現學校辦學理念、辦學思想的重要途徑，班級管理的成效直接影響人才培養方案的落實程度，同時直接影響高職院校人才培養質量。
一、解讀專業人才培養方案
專業人才培養方案包括專業人才培養目標，知識、能力、素質要求，人才培養規格，職業資格證書，課程體系，課程描述，考核方式及要求等等內容。專業人才培養方案是專業人才培養的綱領性文件，是學校組織和實施各項教學活動和素質拓展活動的主要依據，也是學生各項學習活動的行動指南。
輔導員作為班級管理的執行者，伴隨學生在校成長的三年，必須幫助學生首先了解自己所學的專業，強調學習任務和職業資格證書考試，讓學生感知專業學習的要求和未來職業崗位的任職要求，做好職業生涯規劃。
以高職高專商務英語專業為例，輔導員首先要向學生解釋商務英語這個名詞，介紹國際貿易的前景，描述職業崗位群的各個崗位工作。然后根據課程設置及進程，分階段制定學習任務，具體分為三個階段，即大一學年：養成學習習慣，打好英語語言基礎，學習國際貿易基礎知識，通過四六級考試。 大二學年：全面夯實英語聽、說、讀、寫、譯，學習國際商務知識，通過四六級、單證員、計算機、涉外文秘等考試。大三學年：加強口語練習，學習談判技巧，準備報關員、報檢員考試，完成實習就業。
解讀專業人才培養方案，讓學生充分理解來到大學是為了全新的奮斗，每個學期都要樹立明確的目標，每周都要制定具體的計劃，每天都要過得充實忙碌。有了這樣的認識，才能激發學生內心深處的激情和斗志，才能讓他們改變以往的消極心態和懶散思想，時刻牢記大學里奮斗是為了自己的美好前程，明白奮斗必須從此刻開始。有了思想上的統一，班級管理就會變得水到渠成。
二、班級管理中如何落實專業人才培養方案
（一）班級管理，人人參與
班級管理離不開一支核心的班干部隊伍，班干部是班級學生的優秀代表，是班級活動的骨干力量。但是，如果輔導員只單純注重班干部學生的選拔和培養，久而久之，不可避免地會忽略其他同學，情況嚴重還可能導致班級學生的優差分化，或是班級零散，學生不團結，缺乏凝聚力等現象，這些都會直接影響班級管理各項工作的開展。輔導員肩負對班級每一位學生的培養任務，應心中裝著每位學生，充分欣賞他們，激發他們的潛能，在班級各項活動中發揮每個學生的積極性和主觀能動性。為了了解每位學生，輔導員應抓住從新生報到、軍訓表現、班會自我介紹、第一周的課堂等每一個機會，慧眼識英才。根據學生所長，選擇組織能力較強、性格外向大方的學生來擔任班干部各個職務，選擇富有愛心和責任心的學生擔任各寢室寢室長，選擇勤奮刻苦或是成績優秀的學生作為各寢室學習帶頭人。剩余的學生，大約要么性格孤僻，要么吊兒郎當，此時如果放任她們置之不顧，她們很可能我行我素，興風作浪，破壞班級風氣，為了讓她們向優秀靠攏，激發她們的責任感，可以委任她們為籃球隊長、排球隊長、班級活動記錄員等等。輔導員把繁雜的班級事務平均分配，用人所長，既減輕了班干部的工作壓力，又帶動了后進生的積極性，形成了和諧互助人人進取的班級氛圍。如此一來，班上每位同學都有職務，有機會，有責任，人人都是班級管理的主角，人人都以身作則，因此，班級管理暢通無阻，給學生的專業學習和素質拓展活動的有序進行提供了制度保障，有助于實現人才培養目標。
（二）班級事務，親力親為
惰性是高職高專學生的主要缺點之一，當學生對事物缺乏新鮮感和興趣，又克服不了惰性，班級事務就難以順利進行。學生面對各種各樣的學生活動，一開始感覺新鮮，還躍躍欲試，后來隨著學習任務加重，或是缺乏興趣，逐漸就懶惰并排斥起來。輔導員在理解學生的同時，一定要身先士卒，保持對每個活動的高度關注和全心投入，給學生一種積極正面的力量，讓他們無縫可鉆，無懶可偷。
（三）學生進步，適時鼓勵
輔導員要努力挖掘、善于發現學生身上的閃光點，學會以賞識的眼光毫不吝嗇的表揚、鼓勵、贊美學生；學會以寬容的態度、期待的眼光看待學生。要對學生點滴的進步不斷地給予積極的肯定，設法幫助學生增強信心，因為，自信是成功路上永恒的太陽。
學生無論是學習還是參加活動，輔導員必須及時掌握學生情況，并適時鼓勵。比如，當參加完學生比賽，無論結果如何，都要求全班同學向參賽學生表示祝賀和感謝，對學生的付出表示肯定，對學生的收獲進行總結，這是一個向學生傳遞溫暖、增強信心、增強班級凝聚力的良好時機。每學期的期末考試成績表，輔導員除了關注學生的學分績點、班級排名、還需要分析學生的單科成績，對學習進步的同學在班會上公開表揚。在新學期的前兩周，完成找每位同學談一次話，幫助分析她們的學習現狀，制定新學期的奮斗目標。每學期之初，建立一份班級學生學習情況匯總表，包括期末考試成績表、英語等級考試成績表、計算機、職業技能、專升本考試等考試成績表，這些表格張貼在教室，讓學生清楚了解自己的進步，鞭策自己時刻努力，持續地提高學生的專業知識和職業技能。
（四）關愛學生，同舟共濟
大學班級管理方案范文第3篇
關鍵詞:班級管理；自主管理；激勵；目標
隨著高校的連年擴招，我國高等教育進入大眾教育發展階段，高校在校生數量急劇膨脹且學生素質越發的參差不齊，大學班級的管理難度日漸增大。同時，“90后”開始成為大學生的主體，其思想觀念、學習方式、交友方式、生活方式、思維方式等發生了較大變化，傳統的班級管理模式面臨嚴峻挑戰。如何創新班級管理模式，充分發揮班級在大學生教育和管理上的載體作用，真正做到教育育人、管理育人、服務育人，兼顧個人成才與集體成才，在日常教育管理中提高學生的綜合素質和就業競爭力，成為擺在每一位高校班主任面前的重要課題。
一、培養學生自主管理意識，讓學生學會“自治”
前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”［1］這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。班級管理工作的對象是處于個體價值觀正在形成的大學生。要管好一個班級，許多工作還得靠學生來干，因此，班級管理應遵循是“干部能干的事，班主任不干；學生能干的事，干部不干”的原則，有意識地培養學生的自主管理能力，“班級自主管理是以提高全體學生的主體素質為目的的班級管理體制或管理模式。”［2］“讓學生自己管理自己的班級，整個班級的群體管理、班集體建設，亦即班級的一切事情，全體學生說了算。”［3］使所有班干部的選任都由同學自己來申請與競爭，班主任只是給予適當的指導。這樣，經過一階段的培養和鍛煉，班干部不僅在同學中樹立了較高的威信，而且自身的組織能力和管理能力都有了較大的提高。
二、激發學生個體積極性，創建“1+1＞2”集體功能
美國成功大師拿破侖?希爾博士指出：“沒有任何人是不受激勵而做任何事的。”在班級管理中，要有效運用目標、競爭、情感、榜樣、榮譽、獎懲等激勵手段，滿足學生內在的各種心理需求，調動學生潛在的積極性，強化學生奮發向上的內在動機。同時將個體機能進行充分融合，取長補短，營造良好的班級氛圍，建設一個團結、和諧、進取的班集體。正如周文松等指出的那樣：“企業系統作為一個整體，各個要素按一定方式構成有機整體，要素與整體、環境以及各要素之間存在非線性作用的相干性，使系統呈現出各個組成部分所沒有的新質，具有‘整體大于部分之和’的特點。如果用ET表示管理系統的整體所具有的功能，Pi 表示第i部分所具有的與整體功能ET相同的功能，A表示整體具有而各部分沒有的功能，則有：ET=∑Pi +A”［4］ 。這就是我們平時所說的“1+1＞2”效應。
三、引入目標管理理念，幫助制定班級和個人目標
目標管理強調“以目標指揮行動”的管理思想，這樣有利于建立以目標為導向的管理體系，從而有效發揮學生的主動性和積極性，實現由被動管理向主動管理的轉變。班級目標管理就是以班級目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查、獎懲為手段。通過學生的自我管理來實現人才培養目標的一種管理方法。
首先，要以民主方式制定班級總目標。目標管理中，目標的設立是關鍵。可通過班級民主商議來確定班級總目標。首先以宿舍為單位進行討論，然后向班級提交小組討論方案。班主任要召開專題班會，對提交的方案進行討論，最終確定班級總目標。通過這種方式設置的班級目標更符合班級的特點和學生的實際，這樣就使得目標在實現過程中更具有激勵作用，執行起來也會更容易。
其次，要根據總目標，制定學生個人目標。將班級總目標，向下層層分解，指導大學生制定出適合自己個性發展的目標，即個體目標，個體目標反映的是每個學生自身的需要和個性特征。高校思想政治工作者在指導學生制定個體目標時需要注意幾點：①目標要具體、明確，可以量化考核。②目標要有適度的挑戰性，應該是經過努力可以達到的，否則學生就會產生畏難情緒，這不利于調動學生積極性。
實踐證明，目標管理是一種科學的管理方法和手段，在企業管理領域已具有普遍的應用價值。在高校學生教育管理領域的應用也逐漸增強。
四、充分利用網絡和通訊手段，加強班級信息化管理
新形勢下，應用網絡技術和先進的通訊手段，在網上進行師生交流和學生班級管理是加強學生工作的必然選擇。
首先，建立公共信息交流平臺，提高消息傳遞效率。各班級可以建立QQ群，飛信群，輔導員傳達消息，可以發給各班班長及團支書，班長團支書可以通過網絡工具，進行通知，同時在班級群公告里，可以寫出公告，如獎學金評比結果公示，或者寒暑假放假時間通知等。同時可建立一個班級BLOG，學生們有什么問題有什么想法可以寫在里面，輔導員看到后，可以進行回復。這樣老師與同學可以更多的進行互動與交流，增進了師生的友誼。有些學生有心事，卻不好意思與老師當面訴說，因此可以通過網絡聊天或者郵件的形式，與學生進行交流，開導他們，給他們鼓勵。
其次，建立信息員制度，發現問題及時報給班主任。信息員的選擇很重要，他們要有很強的責任感，與同學能很好的交流，并樂意為同學們服務，發現問題能及時匯報給老師，有大局觀念，敏銳的觀察力和較高的覺悟，能從班級的利益出發。班長團支書自動成為信息聯絡員、每個宿舍的宿舍長也自動成為信息聯絡員，可以選一些平時關心同學，與同學關系融洽，責任感強的同學擔任信息員，這樣有利于更全面的了解班級同學的情況。
總之，班級是學生生活、學習的載體和平臺，對學生的成長、成才具有至關重要的作用。班級管理工作是一項系統性工程，雖無定法，但是要求甚高。我們必須不斷探索新形勢下學生班級管理的新思路，創新班級管理模式，加強班級建設與管理，才能推動高校學生工作的發展。
［參考文獻］
［1］孫培青.教育名言集［M］.上海：上海教育出版社，1985.
［2］金國勇．小學生自主管理能力培養的研究報告［C］．班主任之友［J］．1997．第149頁。
大學班級管理方案范文第4篇
【關鍵詞】班主任；班級管理；有效性
班主任班級管理作為教育教學管理中的基礎內容，對學校教育教學的優化以及學生未來的發展具有重要影響作用。近年來，隨著社會體制的多元化發展以及我國教育教學改革工作的不斷推進，班主任班級管理有效性的提高已成為人們關注的重點。加強班主任班級管理，促進班主任班級管理的有效性，不僅有利于提升教育教學質量，也有利于促進學生對知識的掌握以及綜合素養的形成與提升，推動教育教學素質教育的深化改革。
一、班主任班級管理存在的問題
隨著社會市場經濟與信息的全球化發展，我國社會體系呈現了多元化發展需求，加之教育教學改革的不斷深化，班主任班級管理工作面臨著許多問題，班主任管理的創新與改革已成為發展的必然趨勢。但在實際發展中，由于受傳統教育教學理念以及其他因素的影響，班主任班級管理成效與作用得不到有效發揮。其中班級管理理念落后，班主任管理水平低下，班級管理方法不符合時代的發展需求，以及班主任與學生缺乏有效的溝通，學生主體地位得不到實效性發揮等問題已成為限制班主任班級管理有效性的主要因素。
二、提高班主任班級管理有效性的方法
（一）凸顯學生主體地位，堅持以人為本管理理念
班主任在進行班級管理時，也應遵循新課程改革的基本要求，注重學生學習主體地位的發揮，強化學生參與班級管理的積極性與主動性，提升學生對班級的責任觀與榮譽感，從而提升班級管理的有效性。與此同時，班主任組織開展班級管理工作時，應堅持以人為本的管理理念，貫徹落實因材施教的教學觀念，并根據不同學生的實際發展情況，制定科學合理的管理方案，用以實現學生知識學習、素質培養與能力提升的優化[1]。例如，班主任在進行班級管理時，通過細心觀察與調研分析，對班級學生實際情況進行準確掌握，針對性格缺失，叛逆性強的學生給予關懷，利用正確的溝通方式使學生認知到自身的問題，并有效引導和鼓勵學生進行改正，從而減低班級管理難度，提升管理效率。
（二）加強班主任培訓工作
班主任作為班級活動的組織者與引導者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學生發展與教育教學具有直接影響作用。因此，在新形勢下，要想提班主任班級管理的有效性，首先班主任應提升自身對班級管理的重視，明確班級管理的重要性，通過知識學習、經驗交流等方式提升自身綜合素質與管理能力，樹立愛崗敬業精神。其次，教育機構應建立完善的班主任培訓制度，對班主任進行崗前培訓與在崗培訓，提升學校整體教學與管理水平，從而實現班主任班級管理有效性的提升。例如，學校定期舉行校外交流與學習互動，或通過組織開展班級管理評選活動，促進班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學經驗，用以提升班主任自身管理能力，實現班主任班級管理藝術的創新與改革[2]。
（三）培養學生集體意識與綜合能力
學生集體意識與綜合能力的培養與提升，有助于增強學生對事物的認知與辨別能力，推動學生積極主動的參與到班級建設中，端正學生的舉止行為，保持班級的團結性與積極向上性[3]。對此，班主任可通過組織班級活動、班級競賽，實現學生集體意識與綜合能力的培養。例如班主任不定期舉辦班級集體游戲、班級文明建設活動、小組競賽的團體活動，促進學生間的交流與溝通，培養學生團隊精神、集體意識與綜合實踐能力，從而提升班級管理的有效性。
（四）構建完善的班級管理制度
班級作為學生學習、班主任工作開展的主要場所，班級管理制度的構建對學生班級學習、班級活動以及教師教學具有重要的影響作用[4]。科學、合理、完善的班級管理制度，有利于促進班級班紀、班風的形成，對規范學生行為、提升課堂教學質量、優化班主任班級管理成效具有重要促進作用。對此，教師首先應提升學生對班級管理制度的重視，利用班會、案例分析、教學宣傳的方法，使學生認知到班級管理制度對學生自身發展以及班級整體的重要性，提升學生的自覺性與主動性。其次，在制定班級紀律與管理制度時，調動學生的參與性，提升學生的主體性，強化學生對班級管理制度的認可，提升學生班級精神與責任感并實現班級紀律的全面性與可行性。
（五）注重班級管理工作的總結與評價
班級管理工作的結與評價是提升班主任管理能力，實現班級管理穩定、可持續發展的重要舉措。對此，班主任應注重對班級管理工作的歸納于總結。通過總結與評價，及時發現管理中存在的問題，并及時更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級管理的有效性與科學性。
結論：總而言之，在新形勢下，班主任班級管理工作的有效性實行，對學生的成長與發展具有重要意義。對此，班主任應提升自身對班級管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養，并結合教育教學改革要求與學生的實際情況，利用科學的方法提升班級管理質量，實現班級管理功能與優勢的有效發揮，從而促進學生綜合品質與能力的提升，強化教育教學質量，完成素質教育教學目標。
參考文獻：
[1]武莉.提高班級管理能力，促進職高學生健康成長[J].教育現代化，2016，（17）：164-165.
[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（10）：186.
大學班級管理方案范文第5篇
關鍵詞：科學發展；自我實現；班級管理；制度建設
中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0259-1
科學發展觀是用科學的眼光看發展，發展是第一要義，根本方法是統籌兼顧，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續。它是中國特色社會主義建設的指導思想。班級管理是班主任對班級各種資源進行計劃、組織、協調、控制，使班級管理這個動態過程得以有效實施，使學生得到充分全面發展。雖然理論界對科學發展觀在實踐中的應用進行科學研究分析，然而它在班級管理的應用還沒有科學系統的分析，本篇論文旨在彌補此現狀的不足，提出合理化要求分析。
發展是第一要義。學生的發展是班級管理的核心，在現代教育活動中，班級活動既是培養人的實踐活動又是班級活動的歸宿，班級管理的實質在于開發學生潛能。我們要做好三件事：第一，我們要明確我們處于什么樣的階段和地位；大學是學校向社會分流的重要時期，大學的目的在于塑造人的靈魂。班級管理要認識到大學生環境改變與心理適應的問題，學習心理調試不當而出現的心理問題，情緒控制、自我認知、人格發展、意志品質鍛造能力的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現心理與行為的偏差。第二，要把學生這個主體看成一個變化發展的過程；大學四年，每個學年都有自己的主要任務，大一主要是適應大學生活，學會學習。大二主要是參加社團，系會等進行實踐鍛煉，拓寬自己的人脈關系圈。大三就要確立考研或者是公務員目標，以學習為主。大四就要確立并實施自己的職業生涯規劃。班級管理要結合每一階段的具體要求制定適合學生發展的目標。第三，要堅持與時俱進，培養創新精神。嚴峻的就業形勢，激烈的競爭環境，要求我們必須根據客觀社會環境的變化制定學習要求，要與時俱進，開拓創新，適應信息時代要求，不斷獲取新知識。
核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀點，班級管理要樹立維護好，發展好和實現好學生的根本利益為出發點和落腳點，我們要把這一條作為主線貫穿班級管理的始終。尊重學生個性和人格，堅持以學生為本的管理機制，突出學生這個主體。建立有效的激勵機制，調動大家學習，競賽，活動的參與積極性。充分發揮班費的作用，踐行以精神獎勵為主和以物質獎勵為輔的原則。實行班級學生干部輪換制，阿克頓說：“權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在，因為涉及學生切身利益，特別是在獎助學金評定和先進個人的評選中，因為制度的漏洞造成結果的不公平性，由于公共權力的異化，部分班干部把公共利益轉化成私人利益，，損害班委公信力。學生有權選擇合適的班委為大家服務，同時也有權撤銷不稱職的班委，學生干部的適度交替有利于班級公平和諧氛圍的營造。健全民主監督機制，制度是保障，制度的先行性，可操作性，規范性和科學性關系到班級日常管理的有效執行。健全民主監督機制是一切工作開展的基礎，這主要涉及到同學們的參與度，學生是班級的主人翁，是班級管理的主體，學生主體的參與度和監督力度直接關系到班級管理的質量和效益。
