對學(xué)校班級管理的建議

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對學(xué)校班級管理的建議范文第1篇

沒有競爭就沒有進(jìn)步,沒有激勵(lì)就沒有動(dòng)力。班級是學(xué)校的基本單位，班級管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作。建立健全的競爭激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性，對于促進(jìn)班級管理，提高學(xué)校的管理水平起著十分重要的作用。下面,我就結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對在班級管理中建立健全競爭激勵(lì)機(jī)制作如下探討。

一、充分發(fā)揚(yáng)民主，為競爭激勵(lì)機(jī)制的建立健全積極建言獻(xiàn)策

建章立制是班級管理的前提條件。班上的每個(gè)同學(xué)都有為管理好班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在班級管理的競爭激勵(lì)的建章立制上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過開展“我為班級管理獻(xiàn)一策”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生建言獻(xiàn)策的主動(dòng)性、積極性。要關(guān)注大部分同學(xué)的建議，對于好的建議應(yīng)及時(shí)評價(jià)，并予以采用，對于不合理的建議，要做好解釋引導(dǎo)。具體的做法是先召開班委會(huì)，讓班委們就如何建立健全競爭激勵(lì)機(jī)制仁者見仁，智者見智，充分發(fā)表意見，在此基礎(chǔ)上形成競爭激勵(lì)機(jī)制草案，下發(fā)班上各小組進(jìn)行廣泛民主討論，并收集好各小組的意見或建議，根據(jù)各小組收集整理好的意見或建議，健全完善競爭激勵(lì)機(jī)制，最后召開班會(huì)，進(jìn)行討論、表決。這種民主的建章立制方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性，贏得學(xué)生的支持和信任，執(zhí)行起來就可以減少很多的阻力。

二、制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識

目標(biāo)是不斷向前的動(dòng)力。制定好奮斗目標(biāo)，才能更好地激勵(lì)學(xué)生不斷爭取進(jìn)步。目標(biāo)分為個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級目標(biāo)三個(gè)層次，目標(biāo)的內(nèi)容可細(xì)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)等。制定個(gè)人目標(biāo)要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優(yōu)生拔高,中等生適中，后進(jìn)生略低”的原則來定。小組目標(biāo)要在個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定，每個(gè)小組的目標(biāo)內(nèi)容要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。制定的目標(biāo)要公開，以紙質(zhì)的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。通過目標(biāo)的制定，讓學(xué)生明確努力的方向，不斷增強(qiáng)競爭的意識。

三、開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)與班級管理的競爭激勵(lì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來

創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)對于促進(jìn)班級管理、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識有著重要的作用。在平時(shí)的班級管理工作中，要把開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)與班級管理的競爭激勵(lì)機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)與班級管理的各種數(shù)據(jù)，每周利用主題班會(huì)的契機(jī)做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現(xiàn)好的學(xué)生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現(xiàn)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們爭取進(jìn)步，努力趕上。

四、嘗試輪當(dāng)班主任制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性

嘗試實(shí)行輪當(dāng)班主任制度不失為一種激勵(lì)的良策，輪到的同學(xué)，首先就要從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各個(gè)方面嚴(yán)格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學(xué)。另外要管理好班上的同學(xué)，當(dāng)值的同學(xué)就要在組織管理上想辦法，這是一個(gè)自律和他律的過程，這個(gè)過程是可以促進(jìn)學(xué)生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個(gè)過程，學(xué)生就能清醒地認(rèn)識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學(xué)們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務(wù)于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當(dāng)“甩手掌柜”，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對班級的自主管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮問題不周、處理問題不當(dāng)之處，予以引導(dǎo)、指正。要重視班委會(huì)的管理，不斷培養(yǎng)班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會(huì)，引導(dǎo)班委們對一周來班上的工作進(jìn)行全面的分析總結(jié)，這個(gè)分析總結(jié)的過程可以調(diào)動(dòng)他們參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

五、調(diào)動(dòng)家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

家庭教育對于班級管理的作用不容忽視。要建立家校聯(lián)系的暢通渠道，利用家長會(huì)、家訪、教學(xué)開放周等加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，增強(qiáng)“教育好孩子我是第一責(zé)任人”的意識，全面深入地交換學(xué)生的情況，探討教育對策，形成教育合力。要制定評選優(yōu)秀家長的制度，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評比，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)家長參與管理的積極性，并讓優(yōu)秀家長傳授教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長們相互取長補(bǔ)短。對于家教失當(dāng)?shù)募议L也不能批評訓(xùn)斥了事，而是要幫助家長分析原因，探討有效的家教方法。

六、定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立先進(jìn)，鞭策、鼓勵(lì)后進(jìn)

對學(xué)校班級管理的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)代班級管理；網(wǎng)絡(luò)班級管理；學(xué)生發(fā)展為本

{中圖分類號}G420

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對社會(huì)、家庭和學(xué)校帶來了巨大的沖擊，面對網(wǎng)絡(luò)我們是拒絕還是很好地利用？無數(shù)沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生案例警醒我們，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)該認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，進(jìn)行現(xiàn)代班級管理，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代班級管理模式。

一、 網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響及傳統(tǒng)班級管理的弊端

網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢迅猛發(fā)展，成為繼報(bào)刊、廣播和電視之后的第四媒體，隨著“三網(wǎng)融合”進(jìn)程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)對廣大青少年來說，更是產(chǎn)生了巨大的沖擊。一方面網(wǎng)絡(luò)以其提供快速、便捷的良好服務(wù)吸引廣大青少年，另一方面，卻讓青少年沉溺于其中不能自拔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，使身心健康受到嚴(yán)重的損害。

面對迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，主要以德育為中心、以教學(xué)為中心和以教室為主要陣地的傳統(tǒng)班級管理模式越來越暴露出其不足，無法積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、 以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代班級管理模式

現(xiàn)代班級管理是教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對班級進(jìn)行的管理以及學(xué)生的自我管理的活動(dòng)。現(xiàn)代班級管理的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。通過現(xiàn)代班級管理，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)和教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是學(xué)校通過對班級的管理考核，考核教師團(tuán)隊(duì)的工作，從而充分調(diào)動(dòng)班主任及任課教師積極性，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)合作和交流，改變“教”和“育”分離的現(xiàn)狀。

三、 網(wǎng)絡(luò)班級管理成為現(xiàn)代班級管理的重要補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)班級管理是相對傳統(tǒng)班級管理而言的，是指在信息技術(shù)的支持下，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)開展一系列班級管理活動(dòng)。是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級管理現(xiàn)代化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行現(xiàn)代班級管理，可以通過班級主頁、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子檔案、QQ聊天等途徑實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。現(xiàn)代班級管理不僅僅是對實(shí)體班級的管理，還包括了對實(shí)體班級對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)班級的管理。

四、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代班級管理的途徑

1、 一班級主頁——班級文化的支點(diǎn)

班級環(huán)境布置是傳統(tǒng)意義上營造班級文化的主要手段。但一個(gè)教室的空間畢竟有限，除了四壁及板報(bào)，所剩空間已非常小。而利用網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建一個(gè)班級主頁，將大大拓展?fàn)I造班級文化的空間，還能根據(jù)需要隨時(shí)更新內(nèi)容，加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)班級凝聚力。

2、電子檔案——學(xué)生成長的見證

新課程理念下的學(xué)業(yè)評價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、發(fā)展的獨(dú)特性和差異性等都要作出具體描述。建立班級電子檔案有助于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)：可以隨時(shí)修改、刪減或添加內(nèi)容；可以把大量的內(nèi)容進(jìn)行壓縮；瀏覽較為方便等。它是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步的一種集合體，并對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確地追蹤記錄。

3、QQ聊天、電子郵件——思想工作和心理健康教育的鑰匙

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師一般會(huì)找學(xué)生當(dāng)面談話，但學(xué)生有時(shí)會(huì)高筑心理防線，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能解決問題。在這種情況下，使用電子郵件或QQ聊天就比當(dāng)面談話、打電話或?qū)懶鸥鼮橛行Ш头奖恪W(xué)生可以將他們對班級建設(shè)的意見和建議、對授課教師的意見和建議以及自己遇到的難題與困惑等傳給班主任。班主任再通過郵件將自己的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，問題會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)解決，并且達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4、班級博客、論壇——心靈溝通民主言論的平臺

所謂班級博客是指以班級為單位建立的博客，具有資源豐富性、活動(dòng)協(xié)作性、管理自主性、組織虛擬性、主體平等性和時(shí)空無限性等特點(diǎn)。利用班級博客可以進(jìn)行班級管理網(wǎng)絡(luò)化，教育內(nèi)容多媒體化呈現(xiàn)，學(xué)生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)生活的共同體。在班級博客中，每一位學(xué)生都是班級管理的共同參與者，這種班級管理真正體現(xiàn)了民主平等和以人為本的教育思想，激發(fā)了學(xué)生主體參與班級管理工作的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的能力。

5、校訊通——家校聯(lián)系的橋梁

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系辦法或是教師進(jìn)行家訪，或是請家長來校開家長會(huì)，或是打電話。這些做法不僅及時(shí)性不夠，而且老師和家長交流起來也有諸多不便。“校訊通”利用互聯(lián)網(wǎng)語音技術(shù)、短信平臺等，搭建了學(xué)校、家長、學(xué)生之間的“空中橋梁”，解決了家訪、開家長會(huì)易出現(xiàn)的家校時(shí)間沖突矛盾，使班級管理的開放性增強(qiáng)了。

6、QQ群——永遠(yuǎn)的師生情意

隨著QQ群越來越廣泛的使用，班級QQ群可以實(shí)現(xiàn)多人即時(shí)聊天，討論，集合了群郵件、群空間、群共享等幾大功能，在群空間中還具備了群相冊，群論壇等方式讓交流更加簡單、方便、快捷和有效，深受師生喜歡，為班級管理提供了一個(gè)更加有效交流途徑。只要學(xué)生Q號不變，老師就可以一直與學(xué)生保持聯(lián)系，讓師生情意一直延續(xù)。讓老師一直關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，建立良好師生情誼。

六、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代班級管理應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）、要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)班級管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

（三）、要強(qiáng)化外部和自律，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德感。

（四）、要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對網(wǎng)絡(luò)班級的指導(dǎo)和參與。

當(dāng)然，我們也不能無限夸大網(wǎng)絡(luò)對班級管理的作用。網(wǎng)絡(luò)只是班級管理的一種輔助手段，不能代替常態(tài)的班級管理。班級管理的網(wǎng)絡(luò)化已是班級管理現(xiàn)代化的必然趨勢，我們要認(rèn)真研究，正確利用它，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為依托的現(xiàn)代班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[5]徐建麗，如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行有效的班級管理[J].職業(yè)教育究，2007，（12）.

[6]彭月娥，孟艷，.網(wǎng)絡(luò)談心在班級管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（5）

對學(xué)校班級管理的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：班級建設(shè)；困境；建議

班級是學(xué)校的教學(xué)和管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主要場所。一個(gè)和諧有序，積極向上的班集體對學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。每一個(gè)班主任都對班級建設(shè)都費(fèi)盡了心思：哪一個(gè)同學(xué)最適合的班長？哪一個(gè)同學(xué)的思想開了小差？那幾個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾？等等。班主任工作的難度越來越大。筆者對此進(jìn)行了反思。

1、班級管理的困境

1.1學(xué)生個(gè)性與嚴(yán)抓細(xì)管 隨著社會(huì)的多元化及發(fā)展和注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性增強(qiáng)、同學(xué)之間關(guān)系復(fù)雜了，給人的感覺是事特別多。同時(shí)，學(xué)校和老師對學(xué)生嚴(yán)抓細(xì)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、衛(wèi)生面面俱到。教師和學(xué)生處于對立的地位，往往出現(xiàn)問題激化。例如：學(xué)生在老師面前說鬧打罵，處理過激導(dǎo)致學(xué)生矛盾激化；學(xué)生之間傳紙條稱呼老婆老公，就當(dāng)早戀處理等等。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生打架傷人、自殺、離家出走等不可挽回的后果。學(xué)校和老師付出了很多，卻沒有收到應(yīng)有的教育效果。老師埋怨學(xué)生太自私，不聽話，個(gè)性強(qiáng)不好管理；學(xué)生把學(xué)校調(diào)侃為紅巖中的渣滓洞。

1.2班長的職責(zé)與學(xué)習(xí)

班長、班長，一班之長，是班主任的得力助手班集體的核心，班長對一個(gè)班級發(fā)揮著非常重要的協(xié)調(diào)作用。班內(nèi)同學(xué)較多，關(guān)系復(fù)雜，班長協(xié)調(diào)各種活動(dòng)的阻力增大。另一方面，隨著素質(zhì)教育的深入，班長的各種活動(dòng)比較多，很多同學(xué)由于擔(dān)心占用學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)習(xí)和個(gè)人愛好發(fā)展不愿意當(dāng)班長。工作中常常應(yīng)付了事，沒有形成有凝聚力的核心，導(dǎo)致班級的管理混亂。

1.3班級管理職責(zé)不清

班級管理責(zé)任落實(shí)不到位，例如維持自習(xí)紀(jì)律，班長、紀(jì)律委員和課代表等等都有責(zé)，但往往是班長一人在管或無人管。學(xué)生抄襲作業(yè)是不對的，卻沒人負(fù)責(zé)。室內(nèi)衛(wèi)生清掃后，亂丟垃圾沒人管等等。班級管理隨意性很大，出現(xiàn)“人

人有責(zé)，人人不負(fù)責(zé)”的困境。

1.4班級管理缺少監(jiān)督 班級管理人員受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，自身因素的限制，對同學(xué)的管理方式往往簡單粗暴，影響了管理的效果，甚至激化同學(xué)之間的矛盾。導(dǎo)致“有人管還不如無人管”， 出現(xiàn)管理人員影響班級的情況。究其原因主要是管理人員缺少有監(jiān)督與評價(jià)的約束，放松了對自己的要求。

2、班級建設(shè)的討論與建議

2.1現(xiàn)實(shí)分析與討論

2.1.1學(xué)生個(gè)性 新課程改革的目標(biāo)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生個(gè)性千差萬別，大多敢于表達(dá)自己，卻不懂的妥協(xié)，矛盾容易激化。學(xué)校教育就是創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能怕出事，擔(dān)心他們成為垮掉的一，就把學(xué)生看管起來，成為溫室里的花朵或籠中的小鳥。學(xué)生精力旺盛是客觀存在，學(xué)生個(gè)性增強(qiáng)是不容置疑的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)他們找到適宜的發(fā)泄口，引領(lǐng)他們的發(fā)展。 2.1.2班級制度

毋庸置疑，制度建設(shè)是班集體建設(shè)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的班級制度不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校現(xiàn)實(shí)。

首先，班額偏大班主任很難全面了解學(xué)生情況，做到提前預(yù)防問題的發(fā)生。

其次，班級管理模式簡單，權(quán)利過于集中，學(xué)生的主體地位沒有很好的保證，導(dǎo)致學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性不高。再次，學(xué)生沒有固定的班內(nèi)組織，衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組等各自為政，很難形成穩(wěn)定的和諧的同學(xué)關(guān)系。最后，班級內(nèi)部缺少監(jiān)督與競爭，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的自主性和積極性。

2.2班級建設(shè)的建議

新課程改革突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。班級管理應(yīng)該與課程改革整合為一體，實(shí)行協(xié)調(diào)高效的管理。下面的班級建設(shè)的策略僅供大家參考，一起探討促進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展。

2.2.1把班級分成三個(gè)小班

把班級分成三部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿調(diào)整為基本平均的三個(gè)小班，三個(gè)小班各自獨(dú)立，在班內(nèi)展開活動(dòng)與競爭。例如，班級衛(wèi)生分成三部分，有三個(gè)小班競標(biāo)承包或者定期輪換，并對該區(qū)衛(wèi)生負(fù)責(zé)，定期班內(nèi)評比。課堂學(xué)習(xí)也在三個(gè)小班之間展開競爭，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又把競爭和監(jiān)督引入班級，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性，又有利于學(xué)生在小班內(nèi)的合作。小班好了，自然整個(gè)班級也就好了。

2.2.2 小班內(nèi)獨(dú)立成立班委

各個(gè)小班自主成立班委，這樣擴(kuò)大了參與管理的學(xué)生面，縮小了學(xué)生自我管理的壓力。每個(gè)小班都對班主任負(fù)責(zé)，減小了班主任管理的壓力。小班內(nèi)部同學(xué)數(shù)目大約二十人左右，有利于學(xué)生之間交流和合作的開展。小班內(nèi)細(xì)分為四五個(gè)小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有利于提高效率。例如：傳統(tǒng)的衛(wèi)生小組大約十多個(gè)人，常常發(fā)生誰干多干少的矛盾，這樣人數(shù)減少了，矛盾也會(huì)隨之減少。

2.2.3班主任總體協(xié)調(diào)

班主任關(guān)注和引導(dǎo)三個(gè)小班的建設(shè)與發(fā)展，對表現(xiàn)不好的小班可進(jìn)行一段時(shí)間的直接管理，讓學(xué)生體會(huì)到自我管理的好處。班主任從瑣碎的日常管理中脫離出來，把主要精力放在學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化上，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

對學(xué)校班級管理的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】自主化管理；學(xué)生自主能力；培養(yǎng)

下面就本人在班主任工作中探索適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度

“自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來。在實(shí)際工作中，筆者依托我校全方位推進(jìn)學(xué)生自主化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。

二、職高班級管理中存在的問題以及發(fā)展前景

職高生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。 由于長時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。也有很多學(xué)生是大人婚姻的受害者。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會(huì)之愛。正因?yàn)檫@些學(xué)生的家庭基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致班主任在管理班級的時(shí)候增加了很大的難度。但從發(fā)展的前景來看，其實(shí)這些學(xué)生的心理卻是比正常人要脆弱，教師只要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展，這樣可能收到意想不到的效果。

三、以能力為導(dǎo)向下，自主化班級管理的必要性

班級管理目標(biāo)是班級管理工作的核心，是建設(shè)班集體的靈魂.班級管理目標(biāo)具體化是真正達(dá)到班級管理目標(biāo)的根本保證。要做好班級管理目標(biāo)具體化的工作，首先必須將目標(biāo)分解落實(shí)到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，班級管理目標(biāo)具體化，必然牽涉到許多制度、措施的建立，因此在實(shí)現(xiàn)具體化過程中，必須堅(jiān)持幾個(gè)原則：有益、有效、有據(jù)、有度。抓好班級管理目標(biāo)的具體化，重視班級日常管理，努力調(diào)動(dòng)起班級中的積極因素，全面做好班主任工作就可以達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)班主任對于自己所管理的班級的學(xué)生總會(huì)提出這樣那樣的要求，這就是班級管理的目標(biāo)。班級管理目標(biāo)是班級管理工作的核心，是建設(shè)班集體的靈魂。

四、自主化班級管理方式方法初探

班主任要盡可能使每一個(gè)學(xué)生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣；要使每一個(gè)受教育者切實(shí)會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)合作、會(huì)負(fù)責(zé)、會(huì)關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險(xiǎn)，成為身心健康的現(xiàn)代人。我的具體做法有：

1.和學(xué)生拉近距離

我剛擔(dān)任班主任時(shí)，讓學(xué)生以文字形式介紹自己，對班集體建設(shè)及所希望的班主任提出建議。明白了他們的理想與希望，聽取了他們的意見和建議，這樣有利于集體建設(shè)的目標(biāo)形成，還可以兼顧每個(gè)個(gè)體。學(xué)生因集體建設(shè)有他們的建議從而產(chǎn)生一種成就感，贏得尊重、信任。我更是珍惜這些交流的機(jī)會(huì)，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，在師生之間建立起信任與尊重的橋梁。

我有問題會(huì)經(jīng)常找學(xué)生商量，經(jīng)學(xué)生討論，結(jié)合自己班級和學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生有了自己制定的目標(biāo)，就會(huì)自覺嚴(yán)格要求自己，做到表里如一。老師在與不在一個(gè)樣，提高自我約束能力，建立良好的班級環(huán)境，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中力求做得最好。

2.培養(yǎng)骨干隊(duì)伍

班干部選出后，要對他們充分信任，熱情鼓勵(lì)。班主任應(yīng)正確給自己定位：輔助指導(dǎo)。班干部才是前臺主角。班主任不可事事包辦，更不可盛氣凌人，對班干部要以友相待，在目標(biāo)一致的情況下分工合作。用信任和鼓勵(lì)增強(qiáng)他們對自己管理能力的信心和工作熱情。

在指導(dǎo)班干部工作的同時(shí)也要關(guān)心成績，增其實(shí)力。班干部作為學(xué)生的領(lǐng)頭人，學(xué)習(xí)成績的好壞是能否服眾的一個(gè)重要因素，所以在教他們會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)和作的同時(shí)，更要在學(xué)習(xí)上教會(huì)他們會(huì)學(xué)習(xí)，提高成績。另外根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況要將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。通過多渠道、全方位給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

3.及時(shí)更換信息

對學(xué)校班級管理的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級管理；人本管理

近年來由于大學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就對學(xué)校班級的管理提出了新的要求。大學(xué)班級是學(xué)生經(jīng)常

學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且班級管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。

一、目前大學(xué)班級管理存在的問題

（一）缺乏很強(qiáng)的班級凝聚力

作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級出謀劃策，但是學(xué)生的班級集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級缺乏較強(qiáng)的凝聚力。

（二）缺乏規(guī)范的班級管理制度

班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員或教師只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯(cuò)誤行為與利己意識；學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。該管理方式把集體和個(gè)人對立起來，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級的制度不是由班級同學(xué)自己討論制定的，在班級中大家也不會(huì)根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于大學(xué)生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活實(shí)現(xiàn)自我管理，自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)學(xué)校的班級制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學(xué)校管理者的意志。這類的班級制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

（三）不和諧的班級中合作與競爭氛圍

高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在：高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對大部分學(xué)生來說還有很大的激勵(lì)作用，但由此造成的競爭也很激烈。例如有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善，因?yàn)閱我坏赜每偡謥砗饬浚荒芊从吵鲆恍┩瑢W(xué)在個(gè)別科目上的進(jìn)步。這個(gè)制度的結(jié)果是除了極個(gè)別的幸運(yùn)兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們在競爭中永遠(yuǎn)落選。該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。班級中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則關(guān)心較少。

（四）學(xué)生不積極參加班級活動(dòng)

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要。學(xué)校或班級能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價(jià)。對于大學(xué)來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動(dòng)，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學(xué)生對本該使大學(xué)生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣也非常大。因此學(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“大學(xué)生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會(huì)距離太遠(yuǎn)”，“管理制度不夠人性化”，“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等等。

二、大學(xué)班級管理中存在問題的原因分析

在分析大學(xué)班級管理存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題，當(dāng)然學(xué)生本身也存在問題。但就班級管理而言，學(xué)生是被管理的對象，而班委會(huì)和團(tuán)支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實(shí)工作，所以談到大學(xué)班級管理中存在的問題時(shí)責(zé)任人首先應(yīng)該是學(xué)校。

（一）對教育目的的片面理解

教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教育目的在確立的時(shí)候要考慮社會(huì)的需要，即教育是為社會(huì)服務(wù)的，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀(jì)，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多學(xué)校忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富。在學(xué)校里學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，個(gè)人人格的完善，民主意識的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校對優(yōu)秀的學(xué)生的評價(jià)、對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的評價(jià)、對優(yōu)秀的班級管理的評價(jià)、對班級所具有的功能的認(rèn)識、對各項(xiàng)規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都會(huì)產(chǎn)生偏差。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和水平。在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進(jìn)入成人階段的學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

（二）對學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。教育者要想成功地促使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)習(xí)者之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。從一定意義上說，對學(xué)習(xí)者個(gè)性的把握程度，就決定了教學(xué)有效性的大小與教學(xué)所能達(dá)到的境界的高低。

（三）對學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識不夠

學(xué)校不同于其他社會(huì)組織，是一個(gè)專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——學(xué)生更具有特殊性，是正在成長發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的，學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，學(xué)校中的一切活動(dòng)都無不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學(xué)校的管理活動(dòng)也承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)，通過管理活動(dòng)既要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)校管理活動(dòng)的教育性往往表現(xiàn)為學(xué)校的價(jià)值、態(tài)度、文化彌散在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)之中，使人在潛移默化之中受到熏陶和感染。這就是所謂的“管理育人”。例如，學(xué)校制訂的制度是人性化的，學(xué)生在這種制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，學(xué)生在以后的生活工作中也會(huì)學(xué)習(xí)如何去尊重他人。然而一些學(xué)校在對學(xué)生和班級管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)了“管理”而忽視了“教育”，不僅是對現(xiàn)成教育資源的一種浪費(fèi)，而且還不會(huì)起到較好的教育效果。學(xué)生在課堂中被教育要誠實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。

三、改善大學(xué)班級管理的建議及對策

校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設(shè)，在保證管理目標(biāo)的大方向正確的前提下，給班委會(huì)及團(tuán)支部以充分的自主管理權(quán)。

（一）樹立正確的學(xué)生觀

所謂學(xué)生觀，是指在教學(xué)過程中如何認(rèn)識學(xué)生和對待學(xué)生。學(xué)生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。正確的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人；相信所有的學(xué)生在教育工作者的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，都能成績優(yōu)異；把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對老師的思想觀點(diǎn)來不得挑戰(zhàn)。盡管可能大學(xué)老師愿意和學(xué)生探討，但由于歷來的“威嚴(yán)逼人”型教育使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成接受性的習(xí)慣，所以作為教育工作者不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以制度建設(shè)為班級管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學(xué)提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律。但是在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下方面：一是制度跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度跟到哪，置班級于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標(biāo)管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。三是班級制度的制訂應(yīng)符合下列的基本要求：首先，符合國家的法律、法規(guī)，符合學(xué)校要求。其次，科學(xué)性。要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。再次，教育性。要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。最后，有相對穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

（三）確立三位一體的班級管理模式

所謂三位一體的管理模式，即系級管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級管理的模式。系級管理者是所在系各班級的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級管理目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制。班導(dǎo)是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標(biāo)的責(zé)任者；而學(xué)生干部是聯(lián)系班導(dǎo)，進(jìn)行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思政工作、教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，完善班導(dǎo)工作考核機(jī)制、建立學(xué)生干部自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)機(jī)制。采取“系級管理者、班導(dǎo)、學(xué)生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)班級管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。

班級管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。其中加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，做到以“生”為本是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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2、陳發(fā)初.關(guān)于新時(shí)期大學(xué)班級管理的幾點(diǎn)思考[D].科技信息,2006(11).