職業教育改革意見
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職業教育改革意見范文第1篇
關鍵詞： 動漫職業技能競賽 教學改革 動漫專業 動漫人才
一、緒論
中國動漫產業作為我國大力發展的一個核心創意朝陽產業，正在迎來新的發展空間與市場機遇。但現有的動漫人才遠遠滿足不了產業發展的需求，高素質動漫人才嚴重緊缺正影響著整個產業的發展，也推動了我國各大高職院校的動漫教育的發展。動漫教育教學是時展的需要，各大高職院校擔負起了培養大量適應社會需求的高素質高技能型動漫專業人才的使命與責任。可是，我國各大高職院校的動漫教育教學同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統的教育教學方法、模式及課程設置存在不少的弊端，教學質量有待提高，教學方法、模式及課程設置有待改進。另一方面，產學研結合沒有形成真正意義的結合。各大高職院校在教育教學中一直在提倡“校企合作，產學研結合”、“以學生就業為導向，以企業需求為目標”［1］等理念，并同多家動漫公司進行校企合作，建立合作項目和大量的校外實習基地，但我們往往忽視了在教學環節中的真正做到產學研的結合。
當原有的教育教學方法、模式已不再能滿足高職教育的發展需求，教學改革便成為了當今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動漫職業技能競賽正好為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，起到了推波助瀾的作用。
二、動漫職業技能競賽
在各大高職院校堅持以就業為導向的辦學方針，促進人才培養模式改革，加快技能型人才培養的背景下，動漫職業技能競賽作為一項重要的創新舉措為各大高職院校的教育教學改革指出了新的發展方向，具有重要意義。
通過實踐項目檢驗衡量學習的效果，動漫職業技能競賽就是通過實踐項目考查動漫專業學生的能力和素質。根據認識論，“人們總是通過具象的事物形成抽象的認識，又用抽象的認識來指導新的具象的實踐。”［2］動漫職業技能競賽要求培養學生的實際運用能力、適應崗位技能，這就必須將學習的理論與實踐相結合，將知識運用于實際的能力。也就是，通過做具體的事情學習和形成知識和能力。通過動漫職業技能競賽不僅可以檢驗學生掌握知識程度、實際動手能力及崗位適應能力，還推進了高職院校動漫專業以學生的知識、技能、素質為核心的教育教學改革，最終提高學生從業能力，實現就業。
2010年由無錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數字藝術大賽得到了各大高職院校的重視與關注，受到了廣大學生、教師的積極參與。最終由無錫工藝職業技術學院動漫093班的學生顧宴慈、高克制作的三維動畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數字藝術大賽二等獎的榮譽獎項。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專科優秀畢業設計中，由無錫工藝職業技術學院動漫082班的學生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠、高飛制作的三維動畫短片《Catch》獲得了團隊優秀設計的榮譽獎項。
動漫職業技能競賽就是通過實踐項目的比賽考查學生的能力和素質。通過實踐檢驗來評價學習效果，只有這樣通過運用能力和知識解決問題的實踐，才能真正判斷學生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統的授課模式根本無法全面反映這種學習效果。通過動漫職業技能競賽，我們也發現了普遍學生存在的不足之處，作品不嚴謹不規范不完整，這些都需要在今后的教學過程當中彌補。
三、動漫專業教學改革
在動漫職業技能競賽的推動下，高職院校的教育教學改革有了進一步的發展。通過技能競賽，我們明確了教育教學的培養目標是適應崗位需要與滿足社會需要的動漫專業人才，而不是紙上談兵，只會夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統的專業授課模式、課程設置，并配以現代化的教學平臺，推出具有自己特色的動漫專業的教學方法。
1.授課模式改革
傳統的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實踐不能充分結合，學生不能及時將所學的知識運用到實踐中；實踐內容空洞枯燥，無法提高學生的學習積極性與主觀能動性；實踐內容未能與企業的項目充分結合，學生作品普遍存在不規范的問題，這樣無法提高學生的實際動手能力和崗位適應能力。
當原有的教學模式已不再能滿足高職教育的發展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項企業服務外包的項目。學生通過企業的外包動畫項目鍛煉，既提高了實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐，又得到了相應的報酬，這樣一來便大大提高了學生學習的積極性和主觀能動性。
2.課程設置改革
我們通過動漫職業技能競賽發現，高職院校的動漫專業課程設置仍與動漫行業的崗位需求脫節。那么，如何改革原有的課程設置成為了培養動漫人才的重要因素。合理的課程設置有助于動漫專業人才的成長；相反，課程設置不科學不合理，將會嚴重影響動漫人才的培養。
根據我國高職院校教育教學的培養目標，我院數字藝術系動漫專業進行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實踐環節。課程設置必須以市場需求崗位需求為導向，堅持動漫專業人才培養的規格，消除課程設置過細過多，各種課程之間互不聯系等問題，避免學生學習課程單一、枯燥、適應面窄等弊端。動漫專業的學生從大一開始就接觸專業知識，加大了崗位課程的課時量，在課程的順序上嚴格按照動畫制作流程安排。改革后額課程設置更科學、更合理、更能適應新的教學模式的需要。
3.教學方法改革
教學方法對于如何化解知識點的難度，學生理解和掌握的程度，提高學生學習的積極性最為關鍵。我院教學方法改革可以借鑒適合于動漫專業教學的任務驅動式教學法，相較于原有以講授、演示、指導為主的教學方法，任務驅動式教學法是以學生為主，力求在完成實訓項目過程中，培養學生的團隊協作精神，提高學生積極性和創造性。
（1）項目式教學
“項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育”。［3］我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項企業服務外包項目，將項目進入到教學中，激發學生興趣，引導學生，通過項目鍛煉提高實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐。
（2）校企合作教學
我院數字藝術系與企業合作開展校企合作教學，于2010年引進江陰市水木東方數碼科技有限公司開展聯合教學，聘請了韓國資深動畫導演崔仁吉吉、樸昶進為外聘教師在校指導學生參與教學，并合作制作動畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學避免了學校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學內容和方法，調動了學生學習的積極性與主觀能動性，也鍛煉了學生的動手能力和崗位適應力。
四、動漫職業技能競賽對教學改革的意義
動漫職業技能競賽為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，兩者之間起到了相輔相成、相互促進的作用。動漫職業技能競賽的開展需要教學改革的支持，教學改革的成果也需要職業技能大賽檢驗。希望今后各大高職院校的教育教學可以更好地提高學生的實踐動手能力，激發學生學習積極性與主觀能動性；提高職業教育的教學質量和教學水平；為動漫產業培養適應崗位的優秀專業技術人才。
五、結語
動漫教育是時展的需要，我國各大高職院校就肩負起了提高動漫專業整體水平的使命與責任。但由于我國職業院校動漫專業的教育起步較晚，動漫人才教育培養仍處在摸索階段，這就需要我們認真分析動漫專業教育現狀與缺陷，進而在動漫的教學過程中探索出一套更高效的教學方法，培養出市場急需的高技能動漫人才，真正使學校與市場達到“無縫對接”，為我國的動漫職業教育作出應有的貢獻。
參考文獻:
［1］教育部.關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見.教高［2004］1號文件，2004.
職業教育改革意見范文第2篇
（1）與專業課程內容銜接不及時。以黑龍江林業職業技術學院2012年采用的酒店英語課程教材，中國商業出版社出版的《酒店服務英語》為例，全書分為禮儀英語、前廳英語、客房英語、餐飲英語、酒吧英語、處理投訴和其他服務等共七個情境模塊，以酒店四大主要對外服務部門的典型任務作為載體，講授相關的英文對話和專業詞匯。教材本身的設置順應了當下高職課改的工作過程導向，看起來非常適合使用。但是在教學過程中我們發現，酒店英語課程被安排在大學二年級兩個學期共計186學時，但與教學內容相對應的前廳與客房服務、餐飲服務與管理、調酒與酒吧經營這三門專業課程早已經在大學一年級開設完畢，學生對專業知識的記憶已經淡化，為了更好地讓學生掌握專業詞匯和情景對話，教師要求學生必須課前復習相關的中文知識，否則難以銜接，而這種一年之后的復習效果顯然不能跟學生正在學習時相提并論。
（2）與專業課程教學內容不匹配。酒店英語教材內容因為涉及的部門多，容量有限，因此酒店英語課程的教學重點和教學難點，不能與專業課程的重點難點相匹配，專業課程中的教學內容，也不能將酒店英語課程的內容中全部體現。比如，酒店管理專業開設的康樂服務與管理、咖啡與飲品制作課程，是酒店對外服務的重要部門，要求學生掌握一定的英語應用能力，但是在酒店英語教材中并沒有涉及；而在酒店英語教材中作為單獨一章出現的處理投訴部分，也難以涵蓋所有部門出現的典型投訴案例。
（3）與專業課程實踐條件不統一。專業課程往往配備良好的實踐環境，以黑林職院經濟管理學院為例，其設有專家公寓和酒吧一體化教室，學生在學習專業課程的時候是在“教學做”一體化的模式下完成的，但是當學生學習酒店英語課程的時候，由于內容涵蓋部門多、學時分散等原因，也不可能利用一體化教室實現情景模擬的訓練，降低了學生的學習興趣和學習效果。
2問題產生的主要原因
（1）對高職學生職業英語應用能力培養的重視不夠。2001年8月，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出：“為適應經濟全球化和科技改革的挑戰，本科教育要創條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學?！薄傲幦陜?，外語教學課程達到所開課程的5％～10％。”雙語教學因此在本科院校開展和普及。但是在高職院校中，并沒有普及。原因主要在于高職學生的英語平均水平和學習興趣相較本科學生較低。從就業的角度分析，高職學生就業以企業一線技術人員為主，很少用到英語。但是是否使用雙語教學，還要看這個專業是否是涉外行業，工作崗位是否使用英語。酒店管理顯然是最主要的涉外服務行業之一，對行業人才的要求必須包含其職業英語能力水平，因此在高職酒店管理專業普及雙語教學是非常重要的。
（2）具備雙語教學能力的教師數量少。開展雙語教學，誰來開展，是一個問題。英文專業的教師缺乏酒店管理崗位相關知識和技能，在講解外語知識的時候不能恰當引用酒店服務與管理工作情境；而酒店管理專業的教師英文水平不足，在講解專業知識的時候只是蜻蜓點水提到個別句子、詞語的記錄、背誦，對英美文化的理解不夠，相應的訓練也不夠；如果兩位教師同時上課，又要面臨非常實際的問題，比如學生感覺非常突兀、注意力容易分散，老師的課時計算、課時費發放也沒有標準。
3對雙語教學改革的建議
高職雙語教學就是用教學語言來促使語言和專業的結合、教學和職業的融合，有效培養跨文化交往和從事一定專業性工作的職場實用型人才。因此，我們嘗試從教學內容、學時安排、教材建設、校企合作等方面對高職酒店管理專業雙語教學進行改革。
3．1確定采用雙語教學的專業課程
通過企業走訪和畢業生回饋，我們分析了酒店中涉外工作較多的幾個部門，確立了《前廳與客房管理》、《餐飲服務與管理》、《康樂服務與管理》、《調酒與酒吧經營》、《茶藝與茶水吧經營》這五門專業課程，嘗試開展雙語教學。根據這些部門崗位對英文的不同要求，確定其雙語教學目標、教材內容、教學形式和考核方式等。
3．2改革專業課程教學內容和學時安排
雙語教學設置教學內容與學時安排的原則就是專業與英語同步。我院項目化教學科目一般采取四節連上或者六節連上的學時安排，以便教師引導學生完成設定項目和任務。酒店管理的雙語課程，可以根據專業課程涉外工作量的多少，為專業課程配備英語教學學時。以《康樂與服務管理》為例，其雙語教學目標是“與外賓進行英文交流”，不要求英文文書的讀寫，因此在《康樂服務與管理》課程的四學時之外，增加一學時的英文課程，五節課連上。以“項目二康體項目服務與管理”中的“任務2．1高爾夫球服務與管理”為例，教師首先要求學生在前四學時完成任務，使學生掌握高爾夫球基本知識和揮桿推桿動作要領，具備為客人介紹高爾夫球相關知識、為客人選桿、指導推桿揮桿動作等職業能力。在第五學時的英文教學中，教師與學生共同學習高爾夫球專業詞匯、揮桿推桿動作要領的英文表達等內容，之后，請學生用英文為外賓介紹高爾夫球主要球具和設備名稱、為客人講解推桿和揮桿的基本動作要領。這樣的雙語教學，既不影響專業課程內容的完成，也能真正地將英文與專業課程相結合。需要指出的是，高職學生英文基礎較差，教師在選擇英文配套資料時，要注意實用性和難易程度的把握。
3．3改革現有專業課程教材，增加配套英文口語音頻資料和訓練冊
本科院校的雙語教材難度較高，不適合高職學生使用，而且伴隨著教學改革的推進，高職院校逐漸普及項目化的教材，因此，在編寫這些項目化教材的同時，可以參考酒店員工培訓資料，選擇實用性的英文句子和對話內容，作為雙語教學資源。像《前廳與客房管理》和《餐飲服務與管理》等相應崗位涉外工作量較大的專業課程，可以在項目化教材之外配套教學內容和進度一致的英文句子和對話，包括音頻材料和練習冊，以課后作業和練習題的形式布置給學生，便于學生在課外自學和練習。像《調酒與酒吧經營》、《茶藝與茶水吧經營》等相應崗位涉外工作內容不多的專業課程，可以在專業課教材內容中直接加入專業詞匯、短文等英文資料，不必增加配套練習冊等。
3．4改革校企合作形式
職業教育改革意見范文第3篇
中等職業教育、計算機教學、改革、建議
對于現如今的中職教育來說，隨著科技日益發展計算機方面的人才無法以傳統教育方法培養出適應這個時期的人才。所以，為了未來的國家科技技術發展，也為中職學生的長久道路，必須對中職教育的計算機教學進行改革。希望通過改革來為當今的人才市場提供更多的計算機技術人才，也希望改革可以使中職教育事業跟上時代的步伐，盡快適應計算機技術日益發展的今天，為我國的科技發展提供全能型、精英型人才。而針對中職教育的計算機改革在本文也對于當今時代的中職教育事業出現的問題提供了幾點建議，希望對中職教育的計算機教學改革提供一些有效的幫助。
一、中職計算機教育分析
1、中職教育生源狀況
現在的中等職業教育的學生來源大多數是來自地區初中的畢業生，相比較本科生來說，中職學生可能文化課基礎比較薄弱，相對的自制力也比較差。所以，對于計算機了解，大多是上上網打打游戲，聊聊天，少有對專業知識的了解，甚至更有重者，厭學現象也會出現。故而，這樣的狀況下的計算機教育無法滿足當今時代的發展。
2、計算機教育的宏觀分析
現在的計算機教學主要目的是以培養學生的操作能力為主，所以基本為最基礎的辦公操作，而僅僅滿足于辦公操作的計算機教學是無法跟進時代，無法讓學生在走入社會以后有一個更好的表現?；蛘哒f能力不及，這樣教學下的學生專業知識不足，操作能力不行，無法在社會中立足。
3、計算機教學設施分析
大多數中職學校的計算機教學所用硬件無法滿足時代的需求，網速慢，操作落后，對于學生的學習遠遠無法滿足。特別學生學習的硬件系統無法更新，無法滿足學習需要，又如何可能對學習有更好的成果。
4、計算機教學師資力量分析
中職學校的計算機老師一般為大學畢業或者為自學考證的教師，這樣的老師不能清楚的知曉學生對學習需要的是什么，不能了解當今社會對人才的需要是什么，讓學習滯后。
二、計算機教學改革的措施
1、針對生源狀況建議
對于學生基礎知識薄弱過相比本科生的薄弱環節，可以通過剛入學的一次摸底考試進行分班級，這樣既能了解學生的基礎知識情況，又可以平均分班不至于出現班級之間的成績分化。
對于教學也要針對學生基礎進行教學模式的轉變，不能再讓計算機課程與其他課程一樣，以教師為中心，學生被動的去學習，也應該讓學生自主，可以適當進行提問式教學，以至于不禁錮學生的發散性思維。
對于學生自己，也應當加強學生的實際操作的能力。比如，可以對家長請求讓允許學生有節制的在家里進行計算機操作。最典型的就是芬蘭，國家有82.9%的家庭是允許學生可以在家里進行計算機操作，雖然有的時候他們會像不務正業，但實際他們有掌握了文字處理、圖像處理、文件處理等基本的實際操作。在學校，也應當允許學生隨時進去機房進行相關的資料查詢，就像學生對于網絡游戲熱忱，應當提供學生足夠的操作機會，讓學生提高能力。
2、針對社會需求進行的改革措施
在教學改革當中應當讓學生盡可能了解到當今社會需要什么樣的人才，以此達到針對性的學習。可以多帶學生走出校門，進入相關的公司或者平臺來實習，對新技術，新知識渴望也會產生。不僅僅如此，學生也可以對企業的就職要求有一些深刻的了解，對以后畢業的找工作等等有幫助。對于學生對計算機通訊能力，基本辦公教學的計算機操作能力希望能夠這樣的措施做到熟悉的掌握這些技術，為個人為國家能夠作出一些貢獻。
3、針對教學設施的改革措施
就學校提供的設施來說，要進行一系列的改革，首先必須換掉劣質的桌椅，讓學生的學習環境可以更加舒適，心情舒暢的情況下，也能夠高效率學習。其次，對于系統跟不上的硬件設施應當即時更換，以免讓學生的在這樣的硬件下沒有學習的興趣。最后，如果真的資金不足，可以組織以班級為單位到可以提供學習的企業進行教學，這樣既可以讓學生學習的好，也可以對企業有些了解。
4、就師資力量的改革措施
τ誒鮮Γ要注重對綜合素質的培養，可以加強對教師的講課和實踐指導能力的培養，也要加強對教師的考核，增加其實踐能力。一定要讓教師在多媒體教室或者多功能教室進行授課而不是傳統教學那樣，學生聽著，老師講著。此外，對于對于教師的教案編寫以及制作多媒體形式的教材要進行間時考查。
三、結語
無論對于國家還是個人，計算機技術要求是嚴格的，它標志著能否跟上新型時代，而對于中職教育的計算機技術也仍是要求較高，對學生專職學生以后得就業等等影響較嚴重。所以對于中職教育計算機教學的改革建議比較重要，也即是本文當中所提到所分析到的一些問題和相對應的建議性措施。希望這些建議能夠對我國對中職教育的計算機教學事業有所幫助。
參考文獻：
[1]譚茂才.中職計算機教學改革的幾點思考.電子商務.
[2]張藝騰.中職計算機教學現狀與改革建議.河南科技.
職業教育改革意見范文第4篇
【關鍵詞】就業導向；職業教育；教學改革；高職英語
【中圖分類號】G621【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0266-02
全國職業教育工作會議提出了“工學結合”這一重要思想，整個高職教育要把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生的就業要求作為最主要的辦學方向。各類高職院校在“工學結合”思想指導下，取得了令人可喜的局面。但是，在對“工學結合”這一理念的認識及實際操作上，絕大部份院校都出現了不同程度的理解，從而導致操作上的失誤，比如說大幅縮減理論課程教學時數、刪除或簡化基礎文化課教學，致使學生基礎素質的培養受到限制,針對中外、合資企業對高職人才需求量大，而由于英語實際基礎原因而導致高職學生入中外、合資企業錄用率低，故對多數高職院校英語教學現狀進行分析，發現絕大部份高職院校把外語課視作知識課，英語教學不兼顧職業特色與專業相結合的特點。筆者通過分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結合實際教學經驗，針對目前高職公共英語教學中存在的問題，提出了以就業為導向，進行高職公共英語教學改革的若干對策。
一、滿足崗位需求，實現“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的對接
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。根據我院所在地區的企業問卷調查得到以下信息：
通過問卷調查和與用人單位有關負責人進行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國改革開放政策的不斷深入，市場經濟對人才要求的逐步提高，特別是合資企業和外資企業用人單位對畢業生的英語能力的要求很高，在被調查的用人單位中有星級酒店、旅行社、郵局、重點醫院、商場、銀行等。求職學生反映：如果你英語學得好，你的就業空間就比別人大，你的升職機會就比別人多。從就業的實際需求看，對學生的英語能力要求因專業不同而側重點不同：汽車、建筑、電子類專業要求學生的閱讀、理解能力要強；物流、電子商務、旅游、營銷的專業要求學生的表達、寫作和理解能力強。但是口語交際能力應是各專業學生都應注意培養的能力。
職業教育與培訓在促進就業方面的直接作用和效果如何，取決于其滿足勞動力市場需求的程度。從現實情況來看，企業越來越看重的是人才的職業綜合素質。在對涉外企業實際調研中，97.5%的企業表示：他們所需要的專業崗位負責人應該具備以下能力：日常英語（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專業英語知識；專業技能；管理能力等?？墒悄壳案呗氂⒄Z教學的情況是這樣的：大多高職院校的英語課程都是根據《基本要求》進行課程設置和實施的。先是公共英語教學，進行基礎能力培養；接著開設專業英語。根據對畢業生的問卷表明：80%的學生畢業走上工作崗位時，還是感到英語能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業崗位技術要求之間存在差距。為了解決上述問題，職業院校要加大教育教學改革和人才培養模式改革力度。面對就業市場的選擇，市場對實用型、復合型人才的需求是大趨勢。由此，提出高職英語教學改革的設想：“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的教學模式。
二、突出就業能力培養，適當調整高職英語教學內容和教學方法
據統計每年社會新增就業機會約有700～800萬個。而高職畢業生的就業率只有70%多點，一邊是數以萬計的高職畢業生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請不到一個高級技師，可見，高職生與企業對接出現了錯位和脫節，二者之間劃上了一道深深的“就業鴻溝”。因此，要提高就業的競爭率，就必須進行英語基本素質訓練以提高學生的就業競爭力。
2.1 加強英語應用能力培養。對高職生學習成績考核要從單一的卷面測試逐步轉向英語應用能力的全面評價上來。打破傳統的以筆試定成績的局面，強調聽、說、讀、寫、譯綜合考評，使學生更注重語言應用能力的培養，擺脫應試學習的模式；加強對應用文獻的學習和模擬，如單據、合同、社交文書等。另外，還要側重對學生的終生學習能力的培養，以跟上時展和知識更新的速度，并培養扎實的工作能力。
2.2 強化就業綜合素質培養。以就業為目的的高職教育應是全面的素質教育，不僅要培養學生的專業素質學會做事，更好地就業，還要培養學生其他相關聯的職業素養，學會做人。教師在教學活動中，除了教授學生英語知識和技能外，還要注意觀察學生學習中表現出的語言表達與合作能力、思維與分析能力、求知創新能力，愛崗敬業的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當代學生就業所需的職業綜合素質。
2.3 增加應聘訓練內容。教師在教授書本知識的同時，有目的、有計劃地進行應聘前的英語求職技巧培訓。比如，應聘前，及時有效地組織模擬招聘現場，通過模擬使學生學到各種應聘技巧，從容應對招聘過程中遇到的各種難題。同時，對學生進行就業前思想教育，激發學生成功的欲望，培養不斷開拓進取的創新精神、堅強的意志和樂觀向上的人生理念，樹立良好的團隊合作意識和優秀的職業道德品質，培養頑強堅定的自信心。
三、以能力為本位，推進課堂教學模式的改革
改革傳統教學模式，實現職業教育從專業學科為本位向以職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏重知識的傳授向注重就業能力的提高和綜合職業素質的養成轉變。對現有教材進行整合，采取模塊式教學，加強學生的英語聽說能力和實際交際能力的訓練。
3.1 整合教學內容：目前，高職院校根據《基本要求》和考試大綱的要求，開設了基礎英語和專業英語課課程。但這些知識和工作中的實際需求還存在著知識空缺現象，造成了前面提到的“手拿英語通級證，無力勝任崗位需求”的情況。“基礎英語+專業英語+行業英語口語”中，“行業英語口語”包括各行各業常用的生活、工作、休閑等內容。這個內容涉及面廣，更貼近學生的就業需求，滿足了高職層次學生的就業需求。主要目的是解決學生實際工作中英語應用能力不足的問題。
3.2 確立合理的培訓時間：根據高職高專英語教學的基本要求和高等學校英語應用能力考試大綱的內容，將英語課程設置為三個學期：第一學期嚴格按照教材內容打好公共英語基礎關；第二學期鞏固加強基礎知識訓練的同時，指導學生參加高職高專英語應用能力考試及有關的英語口語考試，以此鞏固學生所學的知識；第三學期提高在學習專業英語的基礎上，對學生進行“行業英語口語”的培訓。這個內容連接了基礎英語與專業英語之間的斷裂帶。它也是學生們就業面試時的第一道門檻，同時還關系到他們就業后是否能勝任企業工作的問題。實踐表明，學生對此內容非常感興趣，效果也很好。
3.3 建立合理的評價標準。將職業能力培養的“行業英語口語”培訓安排在專業英語課時內完成，學期末單獨進行口語考核，計入學期總評成績。將專業英語與行業培訓結合起來使其更具有針對性；也可以把“行業英語口語”培訓設定為選修課。學生在就業之際，英語知識得到了適時的復習，無疑對學生就業是一種很大的幫助。
3.4 增強學生競爭力，把英語等級證、職業資格證納入教學計劃根據高職教育培養目標，公共英語教學只能實行素質教學，將教學的重點放在培養學生的實際運用能力上。英語等級考試只能是英語學習的一種考核方式，教師可以將分數作為課程的終結性成績進入學分。學生如能在完成該課程前取得英語等級證書，證明基本能力與社會要求一致，可以提前結束課程學習。
職業教育改革意見范文第5篇
【關鍵詞】一體化教學 雙師型教師 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0075-02
職業院校主要以培養具有扎實基礎理論知識和熟練操作技能的實用型人才為目標。伴隨著社會的飛速發展，社會及企業對技能人才提出了更新、更高的知識與技能結構要求，要求所需的人才理論與實踐兼顧，這樣既能滿足實際生產需求又能夠進行技術創新。因此，職業院校需逐步進行一體化教學模式改革，以適應社會企業需求。
一 一體化教學的概念及作用
一體化教學就是理論結合實踐，教學場地、教材、教師等實行一體化，也就是所謂的理論結合實踐，實踐滲入理論，理實結合。要逐步實現從以教師為中心的死板地“教”，轉變為以學生為中心的主動地“學”，從以課堂為中心轉向以教學實踐為中心。該一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節的問題，以學生為主體進行教學，增強教學的直觀性。多種教學方法相互結合、靈活運用，充分激發學生的學習興趣，達到了理想的教學效果。理論實踐相結合，教學效率大大提高，增強教學內容針對性，取得更好的教學效果。
二 實施一體化教學的必要性分析
1.傳統教學容易造成理論與實踐相背離
大部分理論教師實踐經驗匱乏，教學中往往根據自我的理解或者書本邏輯進行死板的教學，這樣容易導致理論和實踐相背離，學生所學習的內容脫離生產實踐，或者陳舊老化，不能很好地應用到實際生產中。通過傳統死記硬背的形式培養出的學生，往往理論知識豐富，但實踐經驗匱乏，在實際生產中缺乏創新精神，不能滿足現代化建設中社會、企業的實際用人需求，容易造成教學理論和實踐相互脫節，相互背離。
2.傳統教學容易降低學生的學習興趣
職業院校的學生大部分對于理論知識的學習興趣不夠，相反對于實踐操作相當愛好。傳統教學把理論和實踐教學相分離，這樣往往會使學生在學習中不清楚理論學習的應用價值，失去學習動力，影響教學效果。脫離理論的實踐就是簡單地重復練習，不能有效地激發學生的探索精神，脫離實踐的理論枯燥乏味，激發不了學生的學習興趣，不利于學生良好職業情感的形成，影響實際教學的效果。
3.傳統教學不能滿足現代社會、企業的用人需求
當今的社會和企業不僅要求技術人才能夠熟練操作機器，熟知生產原理，還要能夠進行技術上的創新，提高生產效率。理論和實踐相背離，只會把學生變成 “復讀機”，不僅不能有效改進生產工藝，提高生產能力，還會禁錮學生的發展能力，阻礙企業發展。
三 如何進行一體化教學
1.合理地設置一體化教學課程
一體化教學要有效地開展，需要有與專業實際教學相吻合的課程設置。教學計劃、教學大綱，以及一體化教材都應進行逐步地完善、更新，以滿足企業社會用人的需求。教育理念、教學思想與教學方法在教學課程中體現得越完美，教學效果就越好。原有的課程體系、結構以及內容較為陳舊，已滿足不了社會、企業的實際需求，嚴重阻礙了一體化教學的發展。在實際的教學中需要集合專業的教學能手，結合當前的國家職業標準設置合理的一體化課程。只有一體化課程得到科學的設置，一體化教學才能夠有效地展開，并逐步滿足實際教學的需要，取得較為理想的教學效果，培養出社會、企業急需的應用型人才。
2.改進一體化教學課堂管理方式
“沒有規矩，不成方圓”，一體化教學比較靈活，因此需要改善相應的課堂管理方法。由于多媒體教學、微教學等多種教學手法的運用，計算機、多媒體、甚至手機等現代化設備在教學中的應用，一體化教學管理要比傳統的課堂管理困難得多。在課堂上如何把大家有效地管理起來尤其重要。課堂教學中可以實行小組長負責制進行分組式管理，教師重點培養出能力較強的學生協助教師進行教學管理，這樣既能鍛煉學生的個人能力，又能夠取得較好的教學效果。教學設備、材料要嚴格進行課前檢查，學生操作中的安全要特別注意，這是有效開展一體化教學的前奏。教學工具、材料在一體化課后要集中進行整理，積極做好設備維護，以滿足一體化教學的需求。采用這種教學模式可以使學生不僅能夠有效地掌握技能知識，還能夠逐步提高處事能力、與人溝通能力，以及共同協作完成工作任務的能力。教學中通過訓練教師的巡回檢查，以及有針對性的指導，能夠取得更好的教學效果。每個教學任務完成后組織學生針對每個教學任務書寫學習心得，加深學生對學習任務的理解。通過這些靈活多樣的課堂管理方式方法改革，能夠極大地提升教學效率，取得較好的教學效果。
3.編寫適應企業需求的一體化教材
一體化教學的有效開展需要進行一體化教材的完善，只有編寫出滿足社會、企業需求的且與專業相配套的教材，進行有針對性的教學，一體化教學才能夠取得良好的效果。傳統的教材由于特別強調理論的全面性和系統性，忽略實用性與時效性，教學內容往往較為死板、陳舊，很難適應當前企業、社會的實際用人需求，滿足不了職業院校一體化教學的需要。因此，與當前一體化教學相配套的一體化教材的編寫是進行一體化教學改革推進的前提條件。在編寫一體化教材時編寫者應結合教學大綱及國家職業標準，編寫出科學性較高、實用性較強、具有極強的教學針對性，以適應現代社會和企業需求的一體化教材。在編寫一體化教材時還應該做到：（1）以當前社會、企業實際用人標準為依據，以滿足生產需要為原則，以當前學生的實際就業為導向。（2）培養社會企業需求的人才不應脫離國家標準。（3）在教學結構安排上，應遵循循序漸進的原則，以職業院校學生的認知規律為基礎，進行教學安排。實際的教學中要做到師生互動，共同學習，積極培養學生自主學習的能力，使教學由教師的教轉變為學生的學。教學中應豐富教學手段及教學案例，使學生學習時樂在其中，使教師在樂中教學生在樂中學，輕松學習教學知識。筆者將計算機組裝與計算機組網兩門課進行了合理取舍，并結合企業實際生產需求加入新的實用型教學項目，形成了現在已被學院采用的組裝與組網一體化教材。
4.培養“雙師型”師資隊伍
積極培養、逐步建設一支具有理實結合教學經驗的“雙師型”教師隊伍是當前一體化教學實施的關鍵。一體化教學中，不僅要求教師理論知識豐富，還要實踐技能嫻熟，能夠把理論融入實踐，實踐結合理論，理論指導實踐。職業院校應利用當前國家大力提倡職業教育的春風，下大氣力培養“雙師型”教師。逐步引導教師利用節假日參加國家培訓，直接進入工廠進行生產實踐，做好產學結合，培養出能夠勝任本專業一體化教學的實戰型、“雙師型”師資隊伍，為一體化教學的開展奠定基礎。
5.建設一體化教室
在教學中要做到從教師的教到學生主動學的轉變，一體化教室的建設必不可少。只有創造出科學的情景與氛圍，把生產實踐環境直接模擬到教室中來，才能夠充分地把學生的學習積極性調動起來。只有當學生從心底里喜歡一體化教室了，我們才能夠實現理論教學與實踐教學的有機統一。保證教學中教學相長，理實結合，真正實現空間和時間的統一，提高一體化教學的效率。
四 結束語
科學技術在迅猛發展，知識的更新日新月異。培養出一體化實用型技能人才是當前職業教育的首要目標。只有深化改革、加快發展，職業教育才能適應科技進步、社會發展。一體化教學在探索實踐中逐步完善，逐步成為職業院校教學改革的主要方法。采用一體化教學有助于職業院校改進教學方法、改善教學環境，激發學生的學習興趣和動力，提高教學質量、提升教學水平。并逐步提高學生的就業率，促進學校的發展，培養出適應社會、企業實際用人的需求，具有很強創新能力的新一代的高素質人才。
參考文獻
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