兒童早期教育概論
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兒童早期教育概論范文第1篇
【關鍵詞】兒童;健康管理;健康指導
【中圖分類號】R362【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)012-0049-01
1 資料與方法
2008年我們對本社區601名0~3歲嬰幼兒進行了初步摸底調查，并進行了首次體檢，統計顯示：體重身高正常達標470人占77.4%，其中體重超重者35人占5.7%，消瘦營養不良46例占7.5%，身材矮小35例占5.7%，貧血31例占5.2%，佝僂病7例占1.1%，扁桃體肥大5例占0.8%，肺炎3例占0.4%，鼻炎2例占0.3%，齲齒2例占0.3%，臍疝1例占0.16%，皮膚鮮1例占0.16%，雙腫大1例占0.16%（因母親在哺乳期時服用避孕藥）。
2 社區0~3歲兒童健康管理及健康指導模式
針對本社區的實際情況，于是我們社區按照連續性、綜合性、可及性、主動性的全科理念，探索一些符合0~3歲嬰幼兒規律的健康管理及健康指導模式。
2.1 健康管理模式。
2.1.1 首先，通過各種渠道系統地將社區轄區內0~3歲兒童健康管理起來，也就是社區最基本的管理模式。通過新生兒隨訪、上門隨訪、上門服務，主動電話預約，計劃免疫等多種途徑，及時建立兒童健康卡，發放教育宣傳資料，告知管理流程及內容。督促兒童進入系統管理。
2.1.2 免費定期提供智能體格有關健康檢查，出生后第一年檢查四次（出生后3、6、9、12個月），第二、三年各二次（18、24、30、36個月）。如發現異常就增加檢查次數。檢查內容包括個人詢問及即往史、智能體格測量與評價、全身檢查、實驗室檢查（Hb及微量元素等）。
2.1.3 生長發育監測、動態監測兒童的生長發育情況，并進行評估。對問題兒及時矯正。
2.1.4 對高危兒及體弱兒進行專案管理：包括（早產兒、低出生體重兒、體重偏離、佝僂病、營養性缺鐵性貧血、Ⅱ度營養不良、反復的消化道及呼吸道感染的兒童以及先天性畸形、代謝病兒童。按照規定對此類兒童進行了定期隨訪，對家長提供指導，對疾病進行積極治療，待恢復正常轉入正常兒童的系統管理。
2.1.5 預防接種及常見病的管理：指導家長按照計劃免疫程序進行定期的疫苗接種和加強免疫。此外，我們對兒童的視力、聽力進行篩查。
2.1.6 對疾病兒實行一對一的管理，根據規范要求，給出轉診建議。實行雙身轉診制度。
2.2 健康指導模式。
2.2.1 指導母親。正確的營養與喂養知識，利用圖片、資料、錄像、板報、講課等多種形式灌輸科學育兒知識。提倡母乳喂養并提供母親喂養技能。對需要人工或混合器喂養的兒童指導家長喂養計算。輔食添加、合理飲食等。從生活起居、個人衛生著手健康指導。
2.2.2 早期教育指導。根據兒童生長發育的規律，針對性提供兒童早期教育指導，讓家長了解兒童生理、心理發育規律，掌握兒童早期教育的原則，培養親子關系，促進兒童動作、語言、認智能力的發育，制訂實施方案。
2.2.3 體格鍛煉的指導。指導家長進行嬰幼兒被動和主動的體操及空氣浴、日光浴、水浴等鍛煉。
2.2.4 指導家長做好兒童安全教育工作，在社區范圍內對家長兒童進行預防意外傷害的安全教育。
2.2.5 對問題兒及時矯正，對疾病兒進行疾病治療，并教會母親如何在家里繼續給予治療，并講解常見病、多發病的防治知識。進行復診指導、提高從醫性及遵醫性，提出生活與護理的全見面建議與方案。
3 相關儀器
3.1 康娃嬰幼兒智能體檢儀（WS-RT智能體檢儀表），武漢市計算機開發有限公司專為嬰幼兒體檢設計制造。
3.2 德國麥科耳聲發射自動測試儀（MA1co-ERC、SCAN）。
3.3 德國麥科耳聲發射分析儀（SCAN.R.SCREE.NER）。
3.4 常規的實驗室檢查（HB及微量原素等檢測）。
4 結果
我們社區依托醫院及居民，?？漆t生與全科醫生緊密聯系，從2008年7月份~2009年7月份對0~3歲的兒童實行了健康管理及健康指導，取得了一定的成效。管理面達95%以上，健康指導效果達70%，生長發育指標有所上升。問題兒及時得到矯正，常見疾病、多發病兒童及時得到治療。一類疫苗接種（TB、脊髓灰質炎、百日咳、百喉、破傷風、麻疹、流腦、甲肝、乙肝）適齡兒童接種率達100%，控制了傳染病的發生。兒童二病（貧血、佝僂病）的發病率明顯下降。
5 討論
我們社區的工作剛剛起步，從資料分析本社區0~3歲的嬰幼兒健康素質差，分析原因有幾點：一是0~3歲的嬰幼兒85%以上均在家里照看，家長健康意識差，不知道、不重視兒童的健康問題；二是經濟條件的限制，舍不得投入健康；三是有些家長流動性強，工作忙，接受健康服務少，難以顧及自身醫療服務的需求。四是社區的宣傳工作不到位，實際工作缺位等諸多因素造成的。所以，我們社區以“衛生部”0~36個月兒童健康管理適宜技術規范為指導、實施利用社區公共衛生服務，讓居民享受政府公共財政的陽光、享受到安全、有效、便捷、經濟的基本醫療。堅持以預防為主，有病治病、無病早防，有效減少了疾病的發生，控制疾病的發展和進程，提高居民的生活質量和健康素質。從而在源頭上有效解決了居民看病難，看病貴問題。給百姓帶來福音，減輕了居民的思想經濟負擔，促進了社會和諧，是件利國利民的大好事，深受廣大群眾的歡迎。
同時，在做此項工作中，遇到了很多困難和問題，深深體會到，社區公共衛生服務必須依靠政府的扶持，領導的支持、給予人力、物力、財力等的幫助。另外，還要樹立新型的服務理念，建立以家庭、醫院、社區相結合，新生兒隨訪、產后隨訪、兒童管理一體系服務體系的健康管理及健康指導模式，社區衛生服務工作才能穩步持續的發展。
參考文獻
[1] 陳博文、騰紅紅等《社我0~36個月兒童健康管理》 北京大學出版社2008年3月 第一版，第一次印刷
[2] 戴耀華朱字涵《兒童疾病綜合管理工作指南》中華人民共和國衛生部世界衛生知識聯合國兒童基金會出版2009年4月
[3] 梁萬年李寧《全科醫學概論》人民衛生出版社2006年11月第2版11次印刷
兒童早期教育概論范文第2篇
論文關鍵詞：語言學概論教學：文化意識：滲透
一、引言
語言學概論是高校漢語言文學專業的一門基礎必修課，教學任務在于使學生比較系統地掌握語言學的基礎理論和基礎知識，并具備運用語言學方法分析語言現象的初步能力。實際教學中，無論是在校學生還是函授學員，普遍認為該課程比較抽象，素有“文科中的理科”之稱。課程伊始，感興趣、愿意學的學生比較少；教師多局限于概念、術語的講解和語言實例的分析，扣綱扣本，對教材的生發、拓展有限。盡管人們歷來都承認語言是一種文化現象，但是能否在課堂上根據教學內容需要引領學生去探索語言背后的文化內涵，對這一點教師往往缺乏足夠的認識。筆者認為，教師首先應擺正語言和文化之間的關系，然后以此為指導和出發點，在語言學概論教學中(其他語言學科比如現代漢語、古代漢語、演講與口才課的教學亦如此)，選取鮮活、有生命力的文化材料為佐證，充分發揮它們在語言學概論課堂上的潛能。
二、語言學概論教學中文化意識的滲透
美國社會學家G·R·Trucher和W·E·Lambet針對外語教學中只教語言不教文化的現象認為：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一語言符號的民族。相反幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力……，從而提供了學習該民族語言的基礎。”這一觀點雖是針對外語教學而提出，但它反映了語言教學的一種普遍性：語言課堂是聯系語言和文化的場所，一個語言教師同時也應是一個文化教師，應將文化因素滲透在語言教學過程中，提高語言教學的文化含量；讓學生親身體味到語言的精妙之處，激發他們的學習興趣；以此為突破點，讓學生全方位、立體化的理解語言，最終提高語言教學的質量。相反，“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養出語言流利的大傻瓜?！睉⒁獾氖?，文化教育必須適度，不能脫離語言教學，必須為學生形象地、深刻的理解語言理論服務。
(一)引用現代漢語方言資料，進行文化意識的滲透
1．結合方言區的生活習俗
每一個社會都有專屬于自己的語言符號系統．生活在社會中的人靠語言的聯系才能共同生產、共同生活，因此語言是組成社會的一個不可缺少的、標志性因素。可以想象，如果沒有語言，人與人之間的聯系就會中斷，社會就會自動解體?！皩庂u祖宗田，不賣祖宗言；寧賣祖宗坑，不忘祖宗聲”，是我國客家人之間廣為流傳的一句諺語，是說客家人在遷徙過程中頑強地使用自己語言的情形。在四川客家方言區，他們的保守力是很大的，雖然都會說普通的四川話以為對外之用，可是一進入自己的范圍，就有一種無形的力量使他們非說自己的話不可。客家人歷代相傳的祖訓就是“不要忘掉祖宗的話”，小孩如果在家里說句普通四川話，便會遭到大人的訓斥。方言學家的調查表明，客家人在家里嚴格要求講客家話。民國時期，客家人娶進門的非客家媳婦不會說客家話的，婆婆強制媳婦學，認為不說客家話是賣了祖宗。據四川青龍場蘇文聰回憶，有一次放學回家不小心說了句四川話，被祖婆聽見，當時就打了一耳光，說“你把祖宗都賣了”。嘲由此看來，“寧賣祖宗田，不賣祖宗言”的祖訓不僅表現了客家人忠誠于母語的深厚語言情感，而且他們把自覺、頑強的維護母語看作是維護自己族群存在的強有力的武器。古語說，欲滅其國，先滅其史；欲滅其史，先滅其言。母語的喪失或被剝奪，意味著一個民族將從此失去各成員之間賴以聯結為一個整體的、最為致命的基因：失去了母語這個紐帶，一個民族就會失去生存的最后一道防線，它就會自動解體。由此我們認為，語言是衡量一個民族是否存在的最終意義上的標準，可以說．語言——是一個民族聽得見的民族魂。客家人的例子很好的說明了語言和民族之間的依存關系，鮮活新穎、貼近生活，學生理解得形象、深刻；不僅如此，還把單純的語言理論提升到民族生存的層面，喚起學生的民族情感，達到語言教育和情感教育并舉的效果。
2．引用方言區的語言實例
漸變性和不平衡性是語言發展的兩個重要特點。不平衡性不僅表現在語音、詞匯、語法各部分的發展速度不平衡，就是在一個部門內部，同樣的語言現象由于所處的條件不同，其發展也是不平衡的。如山東曲阜方言，語法系統與普通話語法系統大部分相同，而句法部分保存著古漢語特有的狀語后置現象，此處我引用湖北民族學院語言文字網《方言隨想》中的例證：一位著名的話劇藝術家在曲阜游覽孔府時向路邊一位老大娘打聽路，先客氣地打個招呼：“大娘，您吃飯了嗎?”大娘回答說：“食久矣?！彼囆g家一時沒反應過來，不知老人說什么。后來經本地人點撥，才知道是“食久矣”，就是“早就吃過了”。這位話劇家感慨萬分：“曲阜真不愧是圣人的故鄉，連老太太說話都是先秦的古漢語，透著有學問哪!”其實，并不是圣人故鄉的老太太有多深的學問，而是各地方言都或多或少保留著一些不同歷史層次的古漢語語音、詞匯、語法的痕跡，這些古代語言的“活化石”，成為語言發展不平衡性的強有力證據。它是產生地域方言或親屬語言的語言內部原因。這個例證體現了語言發展的不平衡性在同時代語法系統內部的表現。這一事實證明在語言理論教學中輔以平白、有趣的語言實例．學生可以親身感受到語言的奇妙，進而轉化為學習的動力。
(二)利用歷史文化背景．進行文化意識的滲透
1．漢民族文化重直覺、悟性的整體思維模式對語法的影響
漢語語法作為漢民族思維的成果和工具，必然反映了漢民族的深層文化特征。史前漢語在經歷了漫長的歷史演化進程之后，一旦成形為一種較穩定的語言符號系統，便形成了獨具漢民族文化特色的語音、詞匯和語法特點。比如具有漢民族文化特色的主客一體的哲學觀念——“天人合一”思想．促成了中華民族特有的直覺、悟性的整體思維模式，這種思維模式從直覺的體驗、瞬間的頓悟中把握認知對象。研這一深層文化特征反映在漢語語法上，便形成“人”支配規則的現象：不求有形(“形”指外在語言形式)，但憑心意，注重聯想，以達意為目的，也就是淡化語法形式，重視整體的意合。
(1)詩詞中的超語法現象。這里所說的“超語法現象”，是指漢語古詩詞中超越語法規則、不受常規語法規則支配的語言表達方式，這是漢語中一種獨特的語言現象。比如馬致遠《秋思》：“枯藤老樹昏夔，塵遁，直墮亙墮?！标懹巍稌鴳崱罚骸敖侗O雪，垂?！比缦聞澗€所示，每句詩都由三個名詞并列組成，中間無其他詞語(如動詞、連詞、助詞)連接。然而這樣超語法的表達方式非但沒有影響讀者對詩歌意境的感悟，反而給讀者極大的想象和審美的空間。這種散點跳躍式的形象思維，完美地實現了詩人想要的意中之境，“形”雖散，然“意”達矣。
(2)句法同義現象。如果說“整體意合性”體現的是漢語語法的內在特征，那么表達形式的靈活性則表現了漢語語法的外在氣質。因為有意合的統攝．漢語語法在句子的結構形式上，有了很大的靈活性。比如句法同義現象(幾種句子格式表示相同或相近的結構意義)就突出表現了句法位置的靈活性。
看下面一組句子：
a他打破了花瓶。b他把花瓶打破了。
C花瓶被他打破了。d他花瓶打破了。
e花瓶他打破了。
這五個句式之間變換時同一個詞的位置非常靈活，可以占據不同的句法位置。如以上幾句都是“花瓶”做受事，但在不同句子格式中承擔的句法成分不同，構成不同的句式：在a句里作動詞謂語句的賓語；在b句里作“把”字句中的“把”的賓語，和“把”一起充當狀語；在C句里作“被”字句中的受事主語：在d句里作主謂謂語句中謂語部分的受事主語；在e句里作主謂謂語句中的受事主語。這五個句子的共同特征是：外在結構形式不同，但都表示“施事(我)——動作(打破)——受事(花瓶)”這樣的結構意義。形雖異，然“意”(結構意義)同矣，句法同義現象也反映了漢語“淡化語法形式、重整體意合”的特征。
(三)選取具有鮮明時代特色的社會現象，進行文化滲透
不同民族之間的貿易往來、文化交流等各種形態的接觸，都會引起語言的接觸。由于中國及亞洲“漢語文化圈”國家和地區的巨大市場及其經濟發展前景，目前國外的“漢語熱”不斷升溫。據國家對外漢語教學領導小組辦公室官員估計，“目前全世界有3000萬人正在將漢語作為第二語言來學習，希望到2010年這一數字能夠達到1億。創辦孔子學院就是中國政府旨在推動漢語文化傳播的重要項目之一”。
孔子學院不是開設孔子思想課程，而是把孔子作為中華文化的代表在全世界推廣漢語。從2004年11月21日全球第一所孔子學院在韓國漢城正式揭牌以來，截止2008年8月7日，全世界共“262所孔子學院，其中有二三十所是孔子課堂(孔子學院是在大學的，孔子課堂是在中學的)”，分布“在75個國家和地區”。這部分內容，學生既掌握了當代最新的漢語發展趨勢，同時激起強烈的民族自豪感，更加熱愛自己的民族語言；同時體現了語言與文化的結合，二者達到互為促進的作用——學習語言為獲取文化知識服務，文化知識反過來促進對語言本身的領悟和掌握。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熞探o學生一杯水。自己有一桶水是不夠的，還要指給學生一條河，為學生未來職業和知識方面的可持續發展打下堅實的基礎。這就要求教師要做生活的有心人，利用各種現代化科技手段不斷更新知識，提高自身綜合素質，盡可能地激發學生的求知熱情，拓展他們的知識視野，使教學富有鮮明的時代感；教學內容中包涵的語言之外的思想內容對學生的心靈還能起到無形的浸潤作用，影響他們非智力因素的發展。
(四)引用早期教育實例，進行文化滲透
語言習得是指以獲取信息或以交流信息為目的的無意識地形成語言能力的過程，其中“獲取信息”是指語言信息輸入的過程，即“聽”。事實證明，兒童掌握母語的過程是一種自然成熟的過程，只要有適當的語言環境給孩子輸入語言信息，他就無需要任何外在的力量和有意識地學習便可順利地掌握母語。
根據語言習得理論我們認為，人類口語的學習從聽開始，聽力在嬰幼兒的語言習得中占有十分重要的地位。聽力的順利實現需要語言環境，因此必備某種語言環境是語言習得的重要特征，兒童可以從父母那里，從所有可能接觸的環境那里接受全方位的語言信息輸入，這種輸入無時無處不在。而通常人們認為口語學習從說開始，為了讓學生接受這一與日常生活經驗向悖的理論，筆者引用了下面的實例：1994年至今，臺中師大王財貴教授正在全球的華人社會推廣一項文化運動——“兒童讀經運動”。一對臺灣夫妻聽了教授的講座很用功，每天早上都讀半小時《論語》。這位妻子懷孕后照常每天讀，就這樣讀了十個月。孩子從出生到一歲，父母繼續給他讀《論語》，孩子無論醒著、睡著都在聽。等這孩子到一歲、其他小孩子剛學說話的時候，他就會背《論語》了。㈣這對父母并沒有有意識的教孩子學習語言，只是單純的給嬰兒輸入語言信息，孩子竟然自己掌握了語言。這一現象充分證明，兒童母語的習得過程從聽開始。聽是個信息輸人的過程，當語言信息的輸入積累達到某種臨界點的時候，就會量變成為質變，自然爆發成為口語。據此我們認為，人類只要從有聽力開始就可以通過給他輸入語言信號的方式學習口語了。有研究資料表明，“從胎齡6周聽力即開始發育，24周左右耳蝸的形態和聽神經的分化基本完成，15—20周開始有聽覺，至25周幾乎與成人相等?！盜n]因此從理論上講，最遲在胎兒六個月時就可以進行語言教育了。美國“胎兒大學”的一個“小學生”在媽媽肚子望經過“胎兒大學”的語言學習后，出生僅僅9周居然能對錄像機放映的節目說“哈羅”。㈣這一實例更說明胎兒已經具備了語言學習的能力。根據胎兒這種潛在的能力，只要母親不失時機對胎兒進行耐心的語言訓練，等胎兒出生后在聽力、記憶力、觀察力、思維能力和語言表達能力方面將會大大超過未經語言訓練的孩子。
語言學是一門既古老又年輕的學科。作為教師要在掌握傳統語言理論的基礎上，還要關注各門學科的新發展，不斷搜集前沿的專業信息，博采眾長，提高自己的專業素養，充分發揮語言的魅力，激發學生學習興趣。這部分教學從講故事開始，到歸納出理論，學生一路聽來思路清晰，興致盎然，生動深刻地理解了“學習口語從聽開始”的理論，教學效果顯著。
兒童早期教育概論范文第3篇
關鍵詞：音樂教育；特殊兒童；集體意識
一、研究背景
新小班開班，發現班上一名女孩存在語言障礙，該幼兒名叫菲菲（化名），出生于2011年3月，在開學之前我們已經通過園長了解到我們班里即將有這樣一個特殊的孩子。小菲因為語言表達能力的不足，班里的其他小朋友聽不懂她的話，所以在班級里沒有朋友。平時生活中，我們老師也很難聽懂小菲的話語，只能從她的表情猜測她想表達的意思。為此，我們把大部分的精力花在小菲身上，希望小菲能夠盡快適應幼兒園的生活。
二、語言障礙幼兒的主要特征
1.生理上的障礙
語言障礙幼兒因為不會說話，因此不能像正常的幼兒適應幼兒園的集體生活。在交往和語言表達上都存在很大的問題。因此，語言障礙幼兒在幼兒園生活和學習中的每一個細節都需要大人謹慎的注意，稍有不慎，可能會對她造成很大的傷害。語言障礙幼兒自理能力較正常，能自己進餐、如廁、穿脫鞋褲，但在進餐和洗手的衛生習慣方面還有待培養。
2.心理上的孤獨
語言障礙幼兒雖然在語言上存在障礙，但是他們的身體發育與同齡幼兒一樣，能自如地玩耍各種玩具。由于交往能力和語言表達能力上的欠缺，很多時候他們喜歡一個人做事情，經發現主要問題是其缺乏集體意識，注意力不集中，規則意識很淺。
3.音樂上的敏感
經過長時間的觀察發現，語言障礙幼兒對廣播操音樂極為敏感，音樂一響，他們就會自動地跑過去站在隊伍的最后跟著音樂手舞足蹈，并且音樂停止，就立刻離開做操位置?？梢钥闯?，他們對音樂非常敏感。
三、音樂療法的具體實施方法
音樂療法是最古老的治病方法之一，現今有越來越多的醫療從業人員重新發現聲音在治病和調整身心平衡方面的功效。主要有以下3種方式：
1.音頻刺激反射療法
巴甫洛夫從實驗中得出：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時神經聯系。從平時的觀察中了解到，菲菲對音樂非常敏感，因此，我們對菲菲采用了“音頻刺激反射療法”。
2.旋律歸位秩序療法
音樂是一種聲音藝術，它通過有組織的聲音來表達思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又被稱之為情感藝術。幼兒一日作息時間是依據幼兒的心理、生理特點科學合理安排的，幼兒期是萌生集體意識和形成初步規則意識的重要時期，是一個充滿活力、蘊藏著巨大發展潛力和具有極強可塑造性的生命階段。
3.音樂游戲融合療法
幼兒的健康發展離不開游戲，它蘊涵著意味深長的教育內涵。音酚蝸肥竊諞衾職樗嫦陸行的一種有規則、以發展幼兒音樂能力為目標的游戲活動，它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的情感、知識與技能，在不知不覺中滲透了審美教育和社會教育。
四、研究收獲
通過近一個學年的培養，菲菲已經能與正常幼兒一起參與課堂教學活動。教師通過音樂教育增強了菲菲對外界的自信，給予了她一個嶄新的世界。初步呈現以下效果：
1.形成了集體意識
經過一段時間的培養教導，菲菲現在聽到提示音樂已經能自覺回到屬于自己的位子或者教師身邊，雖然偶爾還是喜歡一個人跑到其他地方，但是只要音樂一響就能立即回來，同時也會安靜下來，聽從教師的教學活動。
2.領會了規則意識
經多次的強調和指導，菲菲現在聽到《水晶音樂》時會自覺、安靜地做一些生活中的事情，聽到《兒童進行曲》時會自覺同其他幼兒一起整理收拾并集合。但是她的區域規則還有欠缺，在進行區域活動時會不停地穿梭在不同區域中，不能堅持在一個區域中玩耍，教師要在今后的日子里培養她的專注力。
3.愿意積極開口說話
最初的菲菲只會使用不同的眼神和表情來表現自己的心情和需求，就連哭也不會發出一點的聲音，經過教師的“兒歌哼唱開口療法”，她嘗試著用“嗯”來表示“我想要這個東西”；或者使用簡單的詞語“嘻嘻”來表示“我想去小便”。有時餐后活動時，菲菲會很認真地拿著一本繪本，指著一條魚嘴巴做著口型，發出輕輕的聲音“魚”，我們發現后非常欣喜，因此我們多利用餐后活動的時間，讓她在繪本中尋找熟悉的圖案，并嘗試學說更多的詞語或短句。
4.交往能力有所提升
良好而系統的音樂教育不但可以給予特殊幼兒更多的關心和愛護，還可以促進特殊幼兒良好審美觀的形成，啟發他們的心智，以便達到幫助特殊幼兒更好地生活的目的。托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“藝術感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個人和其他人結合在一起?！?/p>
參考文獻：
[1]蔣風.兒童文學概論[M].湖南少年兒童出版社，1982.
[2]樸永馨.特殊教育辭典[M].華夏出版社，1996.
[3]徐云.兒童早期教育與訓練[M].浙江教育出版社，1994.
兒童早期教育概論范文第4篇
[關鍵詞] 音樂；音樂教育；功能；意義；重要性
愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業成就的基礎，而成就一項偉大的事業，需要人具有全面優秀精神品格.那么音樂教育對人的全面而深刻的影響體現在哪些方面呢，或者說，音樂教育的功能和意義究竟表現在哪些方面呢？
任何藝術，都是表現人類感情的，而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可代替的作用，德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝藝術意識語言是音樂?！碑斘覀兘佑|一部音樂作品時，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發作曲家產生這種感情的事由，我們卻直接觸摸了他們的感情。瓦格納還說：“音樂不是表現某一個人在某種狀態下的激情，而是表現激情本身?！币魳返墓澴嗾巧澴嗟捏w現，因此貝多芬的慢板樂章會使人進入沉思，而斯特勞斯的圓舞曲倒令人愉悅，邁開輕松的舞步。每一部優秀的音樂，作品，都有一個高尚的靈魂，無論是《二泉映月》，還是貝多芬的《命運》交響樂，這許許多多高尚的音樂，會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦面前變得堅強。古希臘哲學家柏拉圖說過：“節奏與樂調有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來滋潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！?/p>
沒有任何藝術形成，能像音樂一樣激發人無窮的想象力。而想象力是一切創造力的基礎。每當愛因斯坦研究問題遇到困難時，他就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的情感從理性中釋放出來，他的思路從邏輯的束縛中釋放出來，重新獲得創造力。列寧說過：“如果一個人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景，那我就真不能設想，又什么刺激力量會驅使人們在藝術 科學和實際生活方面從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅持到底?！闭且魳罚梢蕴找比说那楦?，保持和發展人的想象力，并激發人們對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。
音樂教育的德育功能是不言而喻的，是相互滲透的。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正是以為德育培育良好的情感基礎。音樂在實現其思想教育的作用時，并不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化的產生作用古代思想家荀子在《論語》中說：“夫聲樂之入人也深，其化人也起凄。故先王府謹為之文?！庇终f：“樂者圣人之樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗。故先王導之以禮樂而民和睦。”他正是看到音樂的教育功能，以及以樂感人的教育方式。例如《一分錢》這首兒童歌曲，通過一個兒童的口，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經過，全曲天真活潑，充滿稚氣毫無說教的味道，都非常自然的體現了拾金不昧的美德。
大多數音樂活動，都是集體的活動。從小參加集體音樂活動無論是音樂游戲 器樂合奏還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀委的習慣，以及形成人與人緊密合作地良好道德。所以許多學者已經開始把音樂活動當成新一代社會規范的早期教育行為來研究，并在教育中給予非常重要的地位。
優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品格，例如《黃河大合唱》，激發了多少人的抗日熱情，優秀的民族音樂，滲透著民族文化的精髓。其有民族文化的獨特氣質，學習優秀的民族音樂作品，可以激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，熱愛祖國的 大好河山。聽過古琴曲《流水》的人無不被它積極進取的民族氣質所感染。聽過古詞《滿江紅》的人，也無不被其壯懷激烈的愛國主義情感而震撼。
音樂益于身心健康的這一功能，與體育的根本目的是完全一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發展人健康的情感運動，而體育鍛煉人強健的體魄，它們從不同方面促進人身心的健康發展，相互促進相得益彰。隨著人類文明的發展，音樂與體育會呈現日益緊密結合的趨向，如自由體操等，已經完全與音樂結合，而音樂性也成了評判這些運動的不可缺少的標準，至于跟音樂密切結合的群眾性舞蹈娛樂活動，更是廣泛而普遍的社會行為。
總之，把音樂教育推向每一個學生、每一個青年、推向整個社會，是整個音樂教育的根本目標，這樣的事業好比是綠化的事業，它播撒一顆顆熱愛音樂的種子，培育整個社會音樂文化的森林，它能培養每一個孩子學習音樂的情感，使之生根發芽，茁壯成長。
參考文獻：
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兒童早期教育概論范文第5篇
關鍵詞：音樂家；成功；天賦；志趣；人格；意志；能力；實踐
0 引言
藝術家是有很多種成功標準的，但無論如何都要為社會的繁榮進步服務。音樂家的成功由諸多因素構成，本文將從人們對“成功”概念的價值期待以及一個具有中國文化特質音樂家應具備的基本因素進行探討。
1 狹義上的成功音樂家
莊子有言：你如果是位大使，為國捐軀，成就兩江和平，那你就是成功的；如果你是名將軍，打勝仗就是成功，如果你是商人，能夠盡自己最大的能力獲得利潤并且回報社會，那就是成功。每個人的成功都不一樣，如果你是學生，認真學習，完成學業，那就是你的成功。我們每個人在社會上都扮演了一定的角色，音樂家的成功與否就是由是否符合本民族期待的角色標準來決定。音樂家的成功最終是要促進本民族藝術的發展。不僅如此，還應把握民族音樂的發展方向，為此肩負起重任，發揮出才能，用音樂實踐發揮出音樂的內涵和價值，感化人們的靈魂，推動社會發展，進行音樂普及。一方面要提升自我價值和地位，就要有反映社會的有價值的作品，發揮自身應有的作用，不貪圖名利。另一方面要實現社會價值，顧及他人，回報社會，得到人民的認可。從音樂家的內在標準看，就是要執著、堅持、求新，目標明確并不斷超越自我，戰勝自己，這就是音樂家的成功。
雖然如此，音樂家成功來源于他做出的成就，既然音樂家是用審美的形式去影響社會的進步和發展，那么他就應該在藝術教育上有所成就，如蕭友梅在上海國立音樂院，任教務主任，他致力于音樂教育事業，為創立和發展中國近代專業音樂教育做出重要貢獻。“其次，音樂家的成就還來源于有較為反映社會生活的深刻富有價值的審美作品，通過藝術作品潛移默化、寓教于樂地對人們的思想意識產生影響，提高國民的精神素質，培養懂美的大眾，如《第九交響曲》是貝多芬最后一部大型作品，是他創作的總結。這是貝多芬規模最宏大、形象最豐富的交響樂，它充滿了關于人類命運的思考，充滿了人類對爭取自由、從苦難到歡樂、從斗爭到勝利的堅定不移的信念。”[1]
2 淺談音樂家成功的因素
2.1 音樂家的天賦義秉和愛好志趣
“在音樂領域，很容易出現才能早熟?！?[2] “所謂才能早熟就是各種能力地結合在個體早期就表現出來?！?[2]比如莫扎特很小就會作曲、寫交響樂，甚至寫歌??；譬如：鄭小英小時候不斷從參加小活動開始，培養能力并且從小學習各種樂器，不僅多才多藝，而且知識廣博；她從小表現出很好的組織能力。很多音樂家早期都是多才多藝的，這種才能早熟并不是偶然，而是靠先天的天賦和后天的教育結合得以實現的?！霸蛟谟谌擞袃煞N能力，一種是潛力，就是指所謂的天賦，它是靠遺傳獲得。[2]”如胎教就對音樂家的天賦有一定的作用；如果母親在懷胎時有針對性的聽一些音樂或學習演奏樂器，這對胎兒音樂感覺的培養起到良好的作用，如周廣仁先生，母親懷胎時學習鋼琴對她有啟蒙作用，其一出生就對音樂極其敏感。人還有第二種能力，就是人的現有能力，它是與后天的環境、教育和自身的努力有關。[2]一個人的潛在能力能否轉化為現有能力就要看后天的勤奮努力，所以說音樂家的成就不在于你有多大的天賦，當然有天賦只是一個前提，更重要的是后天的努力。很多音樂家的成功并不是靠天賦，有很多極有天賦的人由于意志不夠，一生平庸無為。
音樂家的教育尤其是早期教育是很重要的。如果教育起步的越早，受益也越大。[2]人一生發展的關鍵時期就是在幼兒時期，智力在1到4歲會發展50%，4到8歲發展30%的智力，8到12歲發展另20%的，隨后智力隨年齡呈負加速變化；[2]早期教育是超常兒童形成的條件，也是人的某些能力發展的時期，如音樂能力。周廣仁4歲在上海的一家德國威廉大帝學校受到很好的音樂早期教育，為以后取得巨大成就打下基礎；[3]蕭友梅5歲開始隨父讀書，早期教育很早，后來入新式私塾灌根草堂，接受傳統的“四書”算術教育，同時學習英文和日文，從小就打下了較好的國學和外文基礎，為他之后留學學習音樂打下基礎。[4]
任何一個人都應該找到自己的興趣，興趣是最好的老師，是你奮斗最好的目標。心理學認為，興趣是人們想探究的活動或事物，是人們所真正關心的，所想的，是人們做某種事的精神動力。[5]不光是音樂家，任何人都要經歷興趣的三個階段。第一階段是指有趣，是做事入門的第一步；[5]周廣仁先生幼年階段的音樂啟蒙是從她遇到一位引導她興趣的老師開始。鄭小英在父母的教育下，6歲學鋼琴，音樂感和舞蹈感極強的媽媽，是她最初的啟蒙老師。在她練琴的時候，媽媽是常常伴隨著音樂起舞，這引發了小英濃厚的音樂興趣。 第二階段是樂趣，是一種中級的興趣，[5]它使人從事某種活動更加持之以恒?！缎睦韺W》一書上說：“巴埔洛夫依據兩種信號系統之間的相互關系的特點，區分出了三種‘人類所特有的’高級神經活動類型：第一信號系統占相對優勢的――藝術型，第二信號系統占相對優勢的――思維型，以及最后的中間型――兩種信號系統相對平衡。藝術型的特點是直接印象的鮮明性，知覺和記憶的形象性，想象的豐富性，思維型則傾向于分析和系統化，傾向于比較概括和比較抽象的思維，但大多數人傾向于中間型。[6]而音樂家從小對樂趣的堅持，使音樂家形成了一種思維――藝術型占優勢的思維，這種思維是音樂家從小長期的堅持習慣中養成，更有利于使音樂變為音樂家早期的長處，是音樂家的必備。第三階段是一個人從樂趣轉化為志趣，是一種高級的興趣，[5]它聯系著事業的志向目標。音樂家A從小極其熱愛琵琶，他說他一生的熱愛就是她，迷戀著琵琶事業，這就是志趣，它決定了一生的方向，是一生幸福的源泉。
2.2 音樂家積極的人格、心態與堅強的意志
音樂家之所以成家，是因為他所付出的超越了常人的范圍。除了對藝術的熱愛使他能夠從付出的艱辛中獲得快樂，除此之外，就是他面對挫折和困難時的堅強意志。音樂家必須經過不斷的苦練，必須勤奮才能有所成就。所謂意志是指有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。意志行為中遇到難以克制的干擾和阻礙，都是音樂家所要面對的挫折，只有堅強的意志才有可能達到成功。首先，堅強的意志取決于承受挫折的能力，這種能力則由對待挫折的態度，即積極的心態決定，也取決于應對挫折的行為方法。[2]瓦爾特?辟斯頓在《對位法》一書中說過這樣一句話，體現了一位藝術家的意志，他說：“除了知識與經驗以外，我們還需要耐心、恒心，和力爭成功的堅強意志。最后還要奉告的是：不論問題如何復雜，我們都要有一股不達到音樂效果的真正高標準就決不罷休的勁頭，真正的考驗是樂曲的音樂實效?！盵6]很多音樂家都遭遇了很多困難，但是不管他們遇到任何不幸和困難，他們都體現出積極的心態、堅強的毅力，體現出他們的機智，無論遇到什么樣的困難，他們都心懷希望的改變現狀，創造變化，這體現出音樂家強大的逆〖HJ0.75mm〗境商。是一位愛憎分明的音樂家，遇到不公惡事，他總是挺身而出，因參加了左翼組織《自由運動大同盟》，入獄三年，服役期間，和后來成為“左聯五烈士”的李柔石、何孟雄、胡左頻等同獄，這些革命志士視死如歸的大無畏革命精神使他受到深刻的教育，后來又因為為改善獄中伙食，他與幾位難友發動了絕食斗爭，雖然勝利，但因被人出賣而受到殘酷折磨。在這一過程中，屢遭挫折的他，只能靠面對殘酷折磨所選擇的大無畏精神來支撐，這就是所謂的積極心態。
事實上在采訪一位音樂家后，我體會到對于事情，無論大小都是一樣，想做大事不是空口憑說，而是從小事積累，能做一件成功的事，克服困難，不屈不撓，積極進取，任何事都難不倒。說到一位藝術家的故事，我只想告訴人們，做一件事可以成功的人，做任何事都是同一個道理，都是一個意志的過程。這位藝術家酷愛藝術，尤其熱愛琵琶，因沒考上大學，就上了一所水利中專學校，畢業后被分派到劉家峽水電廠，為了劉家峽一項工程能在1959年截流，作為一名技術員，在一線一連奮戰7天7夜，好幾次差點有生命危險，但他憑著堅強的信念，不屈不撓的苦干，解決了其他工人都畏懼的問題。終于在1959年的最后一天為祖國爭分奪秒完成了重大任務，使得工程按期竣工。經歷了這么多困難，他從藝了，憑著自己的琵琶技能，在藝術團擔任了琵琶演員。通過興修水利工程，他認為干什么事都一樣，都需要勤奮、耐心、吃苦、鉆研、思考、不屈不撓、有信心、不怕困難等精神，形成一種積極的人格特點。音樂家的成就首先依靠自己，依靠自己的這種積極的心態和人格。
2.3 音樂家的專業素養和能力培養
拉威爾說過：“我的目標是技術完美，因為我確知這一目標永遠無法達到，所以我要求自己不斷向它靠近?！盵7]可見音樂家必須技術接近完美。不光是音樂家，當今社會的競爭主要是特殊能力的競爭。特殊能力指從事專業活動的能力，專家就是這種在特定領域的精英。音樂家也不例外，他們在藝術領域的專業能力是要鶴立雞群的。格里埃爾在《作曲家的專業和青年作曲家的培養》一書中曾說過：“學習，這就是說，永遠向自己提出新的任務，永遠不滿足于已得的成就，永遠力求前進?！盵7]因此，學習對于音樂家專業才能的培養是非常重要的。音樂家不是音樂匠，必須具備淵博的知識和學問，如作曲家應該十分熟悉各國的創作音樂，了解各種創作流派，應該歷史地看問題，找出每一個創作流派的本質內在的東西，不斷吸取營養，因此要不斷探索學習思考的。除了技術的精湛，知識是具有重要意義的，有人說過：“偉大的鋼琴家魯賓什坦和李斯特有淵博的知識，他們對包括全部分支的鋼琴文獻進行了研究，他們知道音樂發展的每個階段，他們之所以在音樂上有巨大的飛躍，原因就在這里，他們的偉大并不在于他們獲得技術的空殼，而是由于他們掌握了知識?！敝R指導人們的活動，是能力形成的基礎，這是他們成功的因素之一。
音樂家和明星的區別也在這里。在采訪了一些人時，他們普遍認為明星的基礎文化素質偏低，不具有實效性，他們自我感覺良好，更多的是炒作和利益，不會有好的表現現代社會的作品，作品不細膩和深刻，他們的作品只順應社會中一類人，滿足人們的空虛，不具備高尚的宣傳力和感染力，是一種名聲的追求，并沒有體現出藝術的真正價值。音樂是陶冶心靈的，作為一門藝術，有教育的功能，是具有重要價值的東西。藝術家是藝術的載體，是要有學問的。這種學問小的目的是為顧及他人的，大的方面是要為人民造福的；藝術家還要有道德的。藝術本身是屬于大眾的，為人民服務的，不是為功利為名聲，要學會控制自己；所以藝術家必須具備良好的個人修養，這種修養是建立在博覽群書，融入生活和社會，勤于實踐，積累生活經驗的基礎上的既有小愛，對愛情對親人真誠的愛，又要有大愛，對生活對藝術對祖國的愛，還有非國界的愛；既要視野開闊，培養社會素養，又要熱愛周圍的人和事，對生活中的現象有特殊的理解，同時善于捕捉。
2.4 音樂家的音樂實踐與生活
人的各種能力是在社會實踐中逐漸形成的。除了教育和環境的影響外，音樂實踐對于音樂家能力的形成是起決定性作用的，所謂“施用累能”就是這個道理。[2]音樂家的實踐可以培養專業能力。音樂家的音樂實踐的深度和廣度，決定著音樂家相應能力的高度發展。曾經聽過琵琶演奏家吳玉霞的講座，作為藝術家的她提到：她成功的一方面不僅由于她對生活的熱愛，對生活的積累，及博覽群書有了很高的文化修養；還因為她從小練琴十分刻苦，每天忘我的練琴及對樂曲和技術的不斷思索，不管是比賽還是演出，積累了她豐富的表演經驗和能力，直到中年時期，她還是一直不斷實踐，使她對琵琶的演奏控制能力發展得到完善，無論在音色、技術、音準、強弱、韻味，所表達的情感等對曲子的各種因素的控制能力都逐漸積累起來。
3 培養音樂家的中國文化特質
獨具民族特色的藝術是最世界性的。魯迅說：“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意?！盵8]所以，走向世界的東西絕不是用模仿得來的。所以中國的音樂家必須具備中國的文化特質，具有中國民族性，才能創作出被世界所共賞的，即具有民族特色又表現出人類的共同美的作品。這就要求音樂家必須又繼承中國的文化，又不斷學習各國的優秀文化，不斷創新。所以在形成民族性方面，不僅多向生活學習，向人民學習，更應該開闊眼界，讀萬卷書，行萬里路，學習中國各地的風土人情和民俗文化，抓住靈感搞創作。真正的音樂家都是在民族文化素養的基礎上積累民族特質的。同時，把世界性的也注入民族的血液里去，形成獨到的藝術風格和形式。所以，音樂家必須在成長中培養堅韌的毅力和積極的人格，培養優秀的才能，開闊眼界，熱愛中國文化，扎根民族特色，不僅使民族得以發揚，而且用各國之長補己之短，使世界和中國的交融，創新出新的藝術。
4 音樂家給青少年的建議
（1）不管你是想從事音樂的哪一領域，也不論你的偉大理想是什么，能力首先是做任何活動的前提，你能做什么事，你就應具有相關的能力，所以多去實踐吧，除了刻苦學習知識，尤其是特殊專業知識，來指導活動，還要不斷從事社會活動把知識轉化為能力。就像音樂家，很善于把理論和實踐相結合，激情基于理論，表演體現學識 。
（2）不斷樹立正確的人生觀、藝術觀，養成良好的藝術作風，有一個端正的態度，熱愛民族音樂文化，形成與周圍人交流生活，從生活中感悟和捕捉，不斷積累創作素材，豐富內心情感世界，在平時的生活中，崇尚真善美，積累并養成良好的性格，并與社會融洽；開闊眼界，培養博大的胸懷。
（3）有一個成功人士認為他成功來源于他一生中遇到了一些好的導師，因此，多交能力好的良師益友，他們會使你跟他們一樣。也要善于虛心向你的導師學習專業，按他的指導努力完善自我。
（4）最重要的一點就是意志，要培養獨立、果斷、自制的良好意志品質，克服不良的意志品質，如怯懦、武斷、容易受別人影響等特點。要勇于實踐、敢于與挫折抗爭，持之以恒，不斷堅持，不言放棄、有主見、有信心等。只有在挫折中看到光明，善于控制不良情緒，受一次挫折受一次磨煉，才能培養良好的心理素質，形成百折不撓的意志。
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