勞動實踐小報

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勞動實踐小報范文第1篇

勞動創造了美，它是腦力勞動和體力勞動的完美結合。在我們的汗水澆灌下，一棟教學樓里里外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明幾凈，這凝聚了我們的無盡心血。

勞動培養了我們吃苦耐勞的精神。以前的我，是一個飯來張口，衣來伸手的“小太陽”。在家懶懶散散，四體不勤，五谷不分。初上勞動課，感到新鮮。上完一天，腰酸背疼。第二天清晨，遲遲不愿起床，結果誤了時間，造成惡性循環。經過幾天的磨練，我已有所改變了，變得不怕臟，不怕累，儼然一個勞動者了。

勞動使我們認識到“團結就是力量，眾人拾柴火焰高”。這次勞動課，我和三個女生負責打掃教學區的清潔衛生，可謂人少任務重。我們統籌兼顧、各負其責、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質量。

勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達目的誓不罷休。勞動如此，學習如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發揚吃苦耐勞的優秀品質，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

勞動培養了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的，應積極投身于社會實踐，經風雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎，為社會主義建設添磚加瓦。

勞動實踐小報范文第2篇

[關鍵詞] 實踐教學 勞動與社會保障專業 本科

勞動與社會保障專業具有較強的應用性,實踐教學活動應是專業培養教學計劃中的重要環節,應該受到應有的重視。從全國范圍看,目前在該專業本科生的教學中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業畢業生供需脫節的一個重要原因。本文擬根據勞動與社會保障專業人才培養目標要求,探討高校勞動與社會保障專業實踐教學內容體系,將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討,希圖為制定與之相應的實踐教學大綱、調整更新實踐教學內容提供思路。

一、勞動與社會保障專業的課堂實踐教學

1.加強校內模擬仿真實驗學習

可模擬社會保障登記、基數核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業務運行模式。學生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業打下基礎。在《專業統計與信息系統》課程中可以引進社會保險電子申報系統軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統軟件”,也可介紹當地社會保障部門所使用的軟件系統,作為校內模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業學院使用的是“社會保障管理信息系統”(單機版軟件和網絡版軟件),中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業則引進濟南市社會保險電子申報系統軟件。

2.延伸現有專業理論課程中的實訓課程

勞動與社會保障專業的實踐課程體系要進行一些調整,才能適應新形勢的發展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》后,出現一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務操作內容。在講解勞動爭議等內容時,可以組織本專業學生在校內模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質測評軟件”等。

3.努力不斷優化研究方法類的課程

以《社會調查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定,到調查訪談的實施,直至問卷錄入、統計分析到最后撰寫報告,應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環節,完成大量問卷調查和調研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學生的實踐能力和創新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設計性和研究創新性實驗。

二、勞動與社會保障專業的校園實踐教學

校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業校園實踐教學包括校內實習基地和各種校園文化活動,可將專業內容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內科技服務、創業設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽,極大地普及了相關知識,激發了學生的學習熱情。還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、學生就業勞動保障政策等咨詢服務。

高校可將參與科研和創新活動作為完整的勞動與社會保障專業本科教育的一部分,通過培養體系進行要求和規定。科技競賽也是勞動與社會保障專業實踐教學的一種形式,是實現創新教育的有效載體,是展現高校教育教學質量的平臺。科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽,對于推動勞動與社會保障專業教學建設和教學改革,促進教學與科研的結合,促進素質教育的實施,激勵學生的學習積極性,培養大學生的創新能力,協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰杯”、“新苗計劃”、校內大學生學術、科技作品競賽、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業的社會實踐教學

社會實踐教學是勞動與社會保障專業課內實踐教學和校園實踐教學的指向,是最重要的實踐教學形式。本專業社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業實習、畢業論文等。

1.實習與社會實踐

實習是勞動與社會保障專業本科教育中的一個重要實踐教學環節,其目的是使學生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業實習。

可以讓學生走出校園進行社會調查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內按照當地領取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構,談對工作人員服務態度、服務質量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學生去養老院等機構做義工,這些教育對培養學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期,結合專業參與社會實踐活動,提高學生的社會責任感和使命感,為大學生將來從事勞動與社會保障專業相關工作打下良好的基礎。

要重視學生的勞動與社會保障業務實踐,本專業應建立有相對穩定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構進行實習,使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經濟體制的不斷深化,傳統的實習模式受到了嚴峻挑戰,本專業畢業走向出現了一些新的特點,應該及時調整培養方案,擴大實習基地建設范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業事業單位外,還應該將民政局、慈善機構、社區服務中心、職業介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調整,以適應形勢的發展變化,使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業實習轉變。

另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結合、實習與教師的科研相結合、專業實習與畢業論文相結合、專業實習與就業相結合。迫于就業壓力,目前,越來越多的畢業生把畢業實習階段甚至階段實習階段作為就業的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業結合的實習是必要的。

2.畢業論文與實踐的結合

畢業論文是實現勞動與社會保障專業培養目標的重要教學環節,它在培養大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業論文的質量也是衡量勞動與社會保障專業教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。搞好學生的畢業論文工作,對于提高學生的綜合能力和全面素質、提升專業教育教學工作的質量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業論文工作中,可規定畢業論文選題應符合培養目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術性;鼓勵與教師的科研工作密切結合。選題,由學生確定或學生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業論文總體質量。

在我校的勞動與社會保障專業畢業論文管理過程中,要求在學生選題確定后由指導教師下發畢業論文任務書,主要是對學生提出和規定畢業論文的各項工作任務,對學生完成畢業論文起引導、啟發及規范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環節,保證選題符合培養目標要求。建立有效的畢業論文質量管理模式和監控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業論文的整體水平。

3.各實踐環節可以相互聯系、相互滲透

勞動與社會保障專業課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結合某課程教學內容在課堂內進行講授,使學生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況。可將勞動與社會保障專業教學環節與畢業實習、畢業論文結合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成,綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學理論知識,針對勞動社保熱點問題,設計問卷并進行統計分析。每學期的第1周布置下去,第15周上交,學生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷并做統計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業生,要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業實習報告和畢業論文寫作中去,大大提高了學生分析問題的科學性,在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現象。

從勞動與社會保障專業本科生畢業論文寫作看,有校級科研項目的同學,由于有科研項目任務,投入的時間和精力要多于一般同學,且因做過問卷調查和統計分析,數據翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業論文質量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農民工社會保障的實證研究”,他組織其他學生作為小組成員,利用暑期從農民工社會保障體系的構建的多個方面入手進行問卷調查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題,從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文結合起來了。

四、結語

勞動與社會保障專業本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構成,而開展該專業的實踐教學內容體系的研究,將有益于全面實現專業教學目標體系,并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業實踐教學內容,擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重,進一步完善實踐教學體系,使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學生的能力的拓展和將來就業打下良好的基礎。

參考文獻:

[1]周愛國:關于勞動與社會保障專業發展創新的思考.經濟研究導刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學的本科實踐教學體系.實驗室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業建設探索.山西財經大學學報:高等教育版,2008.1

[4]郭水蘭:實踐教學的內涵與外延.廣西社會科學,2004.10

勞動實踐小報范文第3篇

[關鍵詞]語文小報；小學中段語文；有效作業；優化設計

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]

[作者簡介]鄭芳（1982―），本科，杭州市金成外國語小學教師，小學一級。

語文新課標明確指出，要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這一教育觀念在學生作業這一環節如何體現，如何通過作業內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。然而，在目前的小學語文教學中，一些機械性的重復抄寫、背誦、默寫的作業較多，形式單一，沒有層次性和開放性。部分教師甚至不愿設計作業，直接用教輔材料代替作業。這些作業不但加重了學生的負擔，抑制了學生的學習興趣，而且大大限制了學生學習活動的空間和語文能力的發展，造成“學生學得死，教師教得累”的局面。語文的有效教學必須走以學生為主體、激發學生興趣之路。在小學中段語文作業的設計中，語文小報的開發與建設能將語文學科與其他課程整合起來，可以提高學生的語文素養，提升語文教學的質量和效益，形成學生發展的新的生長點。

一、初探：投其所好定版面，新穎別致呈內容

好奇是學生的天性，只要從學生的興趣點入手，教學必定能收到良好的效果。學生平時喜歡涂涂畫畫，如果把枯燥的語言變成生動形象的圖片，那必定能夠吸引學生的注意。于是，筆者便把小報作業的設想告訴了學生，他們個個歡呼雀躍。那怎樣才能使語文小報既體現語文特點，又圖文并茂呢？大家經過激烈討論，共同提出了語文小報作業的幾點要求：（1）統一使用8開鉛畫紙。（2）形式有單元小報、主題性小報和期末復習小報。（3）題目要新穎，要體現個性。（4）要圖文結合，文詳圖略，干凈、整潔、美觀。（5）除開設“日積月累”“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”等固定欄目外，還開設“自由天地”等不固定欄目。一張張小報，代表著一份份“輕負高質”作業。于是，學生熱情被點燃，學習語文的積極性被激發。

二、實踐：分析總結重過程，完美效果顯成效

良好的開端是成功的一半，第一份語文小報的誕生尤為重要。學生利用課余時間，在語文、美術老師的精心指導下，分工合作，經過不懈的努力，做出了第一期單元小報。由于是初試，很多學生的小報呈現圖畫過多、內容抄寫不認真、圖文結合不當、圖文明顯分離等情況。針對這些不足，教師鼓勵學生多找找亮點，讓做得好的學生展示，鼓勵那些平時作業不夠認真而小報編輯卻完整美觀的學生。這樣，教師適時抓住時機鼓勵指導，學生修改后再次展示的作品精美別致，效果驚人。失敗是成功之母，只要教師抓住學生的特點，善于總結與反思，學生就會創造更多的驚喜。

通過分類分析與總結，筆者將幾大問題板書出來，接著展示符合要求的小報，最后通過板書總結、個別指導、集體討論等方法，讓學生回去修改原稿，并于當晚在校訊通中表揚在課堂上積極表現及虛心學習的學生。實踐證明，無論什么作業，學生既然做了，就應及時反饋，進行二次檢查，這樣作業才會有效果。小報作業也是如此，學生做了后就要批改，并要將意見反饋學生，讓學生繼續交流、總結，以達到讓人滿意的效果。

三、強化：合作學習展才能，交流互助促提升

語文小報作業并不是僅僅采用單一的教師批改評價方式，筆者還采用了小組交流學習、互相批改等方式，以此來發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，激發學生的主動性、創造性。完成小報分兩步，首先是畫好圖、設計好相關內容，做草稿。要想語文小報有自己的特色，學生必須先在頭腦中有相關的設計，然后在小組討論中確定美術編輯的工作范圍和內容，接著再讓文字編輯找資料，把內容填充進去。這樣，每個人就都有自己的工作任務，就真正實現了小組合作完成的目的。其次是完成相應的內容，如填空、寫詞語、欣賞等。草稿出好后，學生可以利用課下的時間，組內進行交互評價、欣賞，提出建議。完成內容后，組內互相批改、檢查并訂正。這樣，學生不但可以肯定自己的勞動，也可以了解同伴的優點，看到并學習同伴的長處，從而實現共同進步。

在參與小組合作過程中，學生是快樂的、主動的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他們欣賞到了組內成員的優秀作品，給同伴提出了誠懇的建議，體驗了做“小老師”的成就感，實現了與同伴的心靈溝通……這樣的學習是快樂的，收獲是豐富的。

四、創新：立足教材現知識，單元整合創形式

在學期中，小報以單元小報和復習小報為主。一單元學習結束，可將識字寫字、課內閱讀知識點系統整合起來，以小報的形式展示出來。這樣的小報內容豐富多彩，選題新穎獨特，形式多樣，有“拼音書架柜”“古詩詞大闖關”“日積月累大比拼”“片段劇場”“資料袋”……

對于這樣的單元整合習作的小報編寫，學生都很積極，他們再也不是機械地完成教師的作業了，而是認真投入到顯現自己能力和個性的創造當中，作業效果明顯。為了讓個人小報更加出眾，更加豐富多彩，學生更加認真地學習課文，鞏固所學知識，這就達到了促進學生學習的目的。

五、評價：創設平臺激興趣，快樂分享培能力

在制作小報活動中，我們建立了較多的激勵制度。譬如，按時完成一份小報的，小組每人得到一顆星，貼在每周的各項作業統計表上；根據小報圖文整體效果，再結合內容的準確性，由教師最終打分，小組平均分較高的，也將成績納入統計表。對于特別優秀的小報，我們會將其貼在班級的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學習，爭創更好的成績。經過學生精心制作的小報由幼稚走向成熟，學生快樂地學習著、幸福地收獲著。制作語文小報活動增強了學生對單元重難點的把握和搜集資料的能力，拓展了學生語文課外閱讀的范圍，提高了學生的語文學習興趣。同時，也促進了師生之間的交流和生生之間的合作，學生的語文綜合素養得到了顯著提高。自創編小報以來，我班的語文成績連續三個學期在同年級中名列前茅。

讓學生創辦語文小報是對作業設計的一次全新嘗試，小小的8開紙成為了學生施展才藝的大舞臺。學生再也不把做作業看成一種負擔，而是當作一種快樂的活動。他們不僅能按時完成，而且完成得好。這有力地促進了學生的語文學習，有利于提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]黃偉海.談語文小報的作用及發揮[J].職教論壇，2004（11）.

勞動實踐小報范文第4篇

定位突圍――走出“機關報情結”，回歸市民生活報

我國的晚報大多在上個世紀80～90年代創刊或復刊，尤其是省會城市辦的晚報，當地如果沒有機關報，便承擔起機關報的職能；當地如果已有機關報，便自覺地作機關報的延伸和補充，有著濃郁的“機關報情結”。“機關報情結”使許多晚報獲得超常規發展，凸顯導向意識、大局意識、責任意識，但在親和力方面顯得不足，逐步遠離讀者需求。

在信息時代，在自費讀者市場，在媒介異軍突起特別是市民報風起云涌的年代，在絕大多數城市已經有機關報的情況下，晚報或剝離了機關報的職能，或告別了“機關報情結”，重新定位成為擺在老總面前急需解決的首要問題：有機關報的晚報如何與機關報分工，形成優勢互補，在市場競爭中一個拳頭對外。沒有機關報的晚報如何與子報避免同質化內部競爭?這涉及到內容定位、功能定位、手法定位、方針定位、策略定位等，具體選擇市場、分析讀者需求，真正樹立民生為本的辦報宗旨，放下架子走進讀者、走進生活、走進家庭。定位的轉換是很痛苦、艱難的，但必須突圍，對辦報理念、操作手法進行創新。

《鄭州晚報》1997年達到鼎盛，一度早晚各投遞一次報紙，當年廣告收入8800萬元，利潤5000多萬元。受《大河報》沖擊后，1998年開始陷入困境，2001年9月虧損800萬元。2002年5月30日《鄭州日報》面世承擔起機關報職能后，《鄭州晚報》“變身”重新定位為都市報，強調用好政務信息、經濟信息資源，提高主流新聞的容納量和貼近性，不放棄社會新聞、娛樂新聞和體育新聞。并改進采編處理方式：社會新聞變“敢說”為“會說”，適合目標讀者的心態、口味；時政新聞注重公眾利益，以觀察者身份報道新聞；國際新聞、文娛新聞強調“啟蒙作用”和“傳承文明的責任”；經濟新聞，以服務者身份傳播信息。2003年廣告收入近6000萬元，找回了活力。2005年1月1日南寧晚報社也將子報《八桂都市報》改創為《南寧日報》，定位為市委機關報，《南寧晚報》剝離機關報功能，回歸市民報做強。

而《武漢晚報》則果敢選擇聯合做強的道路，2001年10月8日《武漢晚報》和《今日快報》合并“強身”，借子報之殼改造母報，集中人力、物力和財力，精辦一張報紙，徹底改變歷史形成的“準機關報”形象。“向閱讀要注意力、向說話要影響力、向服務要輻射力、向公益要親和力”，快速在武漢報業市場中爭取到單一媒體規模第一、出版成本最大限度降低的效果，發行量瞬間長大，刷新其歷史紀錄，廣告收入比原來兩報總和還多一半，當年扭虧損為盈利1000多萬元，完成報業1＋1＞2的課題，續寫了輝煌。

形態突圍――走出大報的誤區，回歸“親和”的小報

上個世紀90年代，許多晚報紛紛由四開小報改為對開大報，大版面、大標題、大照片，提升沖擊力，擴大影響。而都市報大多采用四開小報型態，集約經營，增加信息量，提高綜合競爭力。晚報再次面臨型態的抉擇：大報還是小報?

到底是大報好還是小報好?首先要解決一個認識誤區，即把大報與小報的影響力和型態大小混為一談。

由于歷史的原因，在我國，大報與小報有五種劃分：第一，以影響力大小來劃分，權威為大報，不權威為小報；第二，以內容嚴肅程度來劃分，內容嚴肅為大報，內容庸俗為小報；第三，以級別高低來劃分，中央級、省級為大報，地市級、縣級為小報；第四，以發行量大小來劃分，發行量大為大報，發行量小為小報；第五，以報紙型態大小來劃分，對開報的版式為大報，四開報的版式為小報。在實際生活中，讀者對前四種又不一定明了，混淆居多，一般以影響力大小來評判大報小報，而業界多以型態大小來劃分大報小報。

大報小報各有利弊。對開的大報有大氣的優點。讀報視幅寬廣，單版承載內容密集，但翻閱困難，需要一定的空間場所。四開的小報只是對開報型的一半。無論在路途中、車廂里，還是沙發上，人們方便閱讀、快速閱讀、輕松閱讀。特別是在厚報化和“讀圖時代”，四開型小報的頭版做整張報紙的導讀更方便、簡潔，增加視覺沖擊力，放大賣相。四開型小報的內頁版數多、版幅小，為新聞的細分提供了可能，使單個版面主題鮮明、內容集中，更便于模塊化操作，專題化操作，增加新聞的層次性，豐富版面的多樣性。英國、美國等報業已掀起了向版面小、版數多的小報發展的潮流，但又保存了大報的傳統優勢，產生了“固有的權威性、公信力和在讀者心目中的巨大影響”。

現在，報紙走向市場，不管大報型態小報型態，辦得好則受讀者歡迎，影響大，有市場；辦得不好則賠錢賺吆喝，在零售市場淪為強勢媒體“搭售”。《新民晚報》長期堅持四開小報型態，由于其辦得好，內容豐富、格調高雅，影響一直很大，人們沒有說它是小報。正因此，隨著市場的回歸、定位的回歸，報紙型態紛紛采用“親民”的小報型態。小報化的流行實際上是讀者選擇、市場選擇的結果。《成都晚報》、《武漢晚報》、《鄭州晚報》等在摒棄“機關報情結”，完全走進市場后，也都由大報型態改為小報型態。《新聞晚報》曾為國內首用對開瘦報，把上下版分為A、B版操作，仍然感到掣肘，2004年6月12日借歐洲足球開賽之機，版式再次改為四開小版，“更適合上班族快速閱讀”。

制約大報型態改為小報型態還有一個點是廣告的空間是否隨之縮小?有的人認為四開小報“難于被廣告商接受”。房地產廣告具有極強的地域性。一般房子未蓋、廣告先行、吸引預訂，而房地產廣告又占了平面廣告的三分之一。一些媒體遲遲不敢改小報型態，主要擔心房地產廣告這塊肥肉落入大報型態。其實，不管大報型態還是小報型態，不管哪一種廣告，廣告商關心的還是報紙的有效發行量，特別是市區的覆蓋率、讀者的消費力。倘若真正是當地的強勢媒體，真正有效實現發行量大、讀者消費力強，廣告就必然會向其傾斜、投放。何況，小報型態承接到要求大開張的廣告，可以打通版來做，可以出特刊等。實踐證明毅然改為小報型態的晚報，廣告不但沒有減少，反而都有較大幅度的增加。

機制突圍――走出“大鍋飯”體制，回歸市場化管理

晚報在上個世紀80年代以機制靈 活、反映靈敏打響市場，但隨著時間的推移，特別是更市場化的都市報誕生后，晚報的機關報體制(或從機關報派生)僵化的弊端更加明顯暴露出來，逐步遠離市場，用人體制、運行機制和經營方法更多沿襲了計劃經濟的那一套，粗放經營，慣性發展，雖然也慢慢在改，但是改的步伐不快，不適應白熱化的市場競爭。面對競爭，晚報要建立一套全新的適合市場需要的機制、體制，釋放能量，創造效益。《齊魯晚報》總編輯郝克遠說過：“晚報最大的敵人是晚報自己，是自己的體制、自己的魄力。”

管理學強調，組織的使命取決于外界社會組織的要求，即確認本組織是為適應何種社會需求而存在的。也就是說，組織形態的設置、功能要能夠滿足三種基本需求：富有成效、不斷創新、方法靈活。當前，傳媒競爭進入到以縱向系統為單元綜合競爭、依靠機制和體制的力量決勝的階段，光靠先進的理念不足以支持企業的可持續發展，必須打造適應專業時代的體制機制。現在，許多晚報還是“事業單位、企業化管理”，這種法人治理結構的責權利不清晰，使一些報社還不能做到真正獨立的市場經營的主體，報社領導對上級主管部門負責，而對企業不負責，處處怕闖“紅燈”，定位游移、決策遲緩，讓機遇在嘆息、研究中錯失。而決策、執行一體化的“領導班子”內部的相互監督和制約機制，一方面不利于形成科學決策，造成相互掣肘，另一方面易于使監督流于形式。科學的企業組織制度是構成現代企業制度的三大支柱之一，是在市場搏擊中轉換經營機制的保障。而首要的是建立法人治理結構(或黨委領導與法人治理結構相結合的領導體制)，形成董事會、經理層、監事會之間決策、執行、監督各司其職、相互制衡又彼此協調。 權力分配機制改革、用人機制改革、激勵機制改革，是報業內部治理結構的三個重要內容。按照現代企業制度要求，進行領導體制、人事制度、分配制度、財務管理制度和經營運行機制等方面的配套改革，形成符合市場機制的報業內部治理結構、治理程序、治理手段，用市場化管理和市場化機制來打造活力，持續發展。人是生產力中的能動因素。

勞動實踐小報范文第5篇

《歷史與社會》是一門綜合實踐活動課程，強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。如果教師只管課內的45分鐘，而不管課外的第二課堂活動，那么學生的社會探究技能和實踐能力就得不到發展，學生的綜合素質也得不到提高。《歷史與社會》學科開展第二課堂活動，可以有許多渠道、許多方式，本文僅就自己的教學實踐談幾點粗略的體會。

一、培養學生天天看報、關心時事的習慣

通過對七年級新生的調查發現，堅持天天看報、瀏覽新聞的學生并不多。學生整天過著“家里――學校”兩點一線的生活，不接觸社會，不看報，不了解時事，甚至沉湎于虛擬世界而不能自拔。長此以往，對他們的健康成長是極為不利的。《歷史與社會》學科要求學生自覺主動地聯系國內外不斷變化的現實，運用歷史唯物主義的立場、觀點、方法，辯證地分析社會問題，因此，教師有責任培養學生天天看報、關心時事的習慣。學生看報、關心時事，就是在主動了解社會現實，間接參與社會活動。長期堅持，會使學生逐漸擺脫不切實際的幻想，正確看待網絡虛擬的世界，逐漸從幼稚走向成熟，并為走向社會打好基礎、做好準備。

學生也許不可能像父母那樣準時準點坐在電視機前長時間看新聞，卻可以隨時隨處看報紙快速瀏覽新聞。許多初中生對時事新聞并不感興趣，這就需要教師的積極引導，可以提倡學生把報紙帶到學校來，讓學生利用課余時間相互傳閱、相互交流；可以利用課前的幾分鐘或者上完課后余留的時間讓學生演講新聞、評論時事；也可以針對熱點問題或學生有興趣的事件組織討論、深入探究、拓展思維、啟迪心智。對那些能夠自覺聯系新聞事件，印證、解析或深化課堂知識的學生，教師應及時給予表揚和鼓勵。

行為習慣的養成教育，絕非一朝一夕的事，需要長期堅持、一以貫之。從七年級開始培養習慣，三年如一日，天天檢查落實，積極引導學生自主學習、合作探究，把課外知識與課內知識有機結合起來，到了九年級，就不需要讓學生突擊學習時事政治了。

二、開展小報編排展示、評比活動

當學生學會從報刊中收集資料，善于對熱點問題、重要事件進行分析評判時，教師可以經常組織學生開展小報編排活動。小報的編排不同于報紙，而是要求圍繞同一主題搜集材料，要有新聞事件，要有相關圖片，還要有學生自己的感想或評論。小報的主題可以是即時的重大事件，也可以是經由學生討論、探究過的有意味的新聞事件。材料既可以在報刊上找，也可以在網上搜尋。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪貼貼，更提倡電腦打印。要講究排版和美工，要符合小報制作的規范，總之不僅要內容好，而且要形式美。小報編排好之后，教師要安排展示、評比的時間。在展示成果的同時，要讓學生講解小報制作的過程，通過展示，開展橫向交流，促進學生相互學習。通過評比，肯定成績，指出不足，以利于學生不斷進步。在評比過程中，教師要肯定每一個學生課外的辛勤勞動，要善于發現每一個學生的長處，使之在以后的活動中做得更好。

三、開展研究性學習活動

當學生能夠比較熟練地運用電腦搜集資料后，教師應不失時機地開展研究性學習活動。研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習和社會生活中選擇研究課題，用類似科學研究的方式，讓學生自己主動地獲取知識、應用知識、解決問題。一般需要經過“確定課題――小組分工――擬定計劃――實施計劃――結題報告――總結評價”的過程。開展研究性學習活動有助于培養學生自主學習、合作探究、勇于創新的精神，為他們的終身學習和終身發展奠定良好的基礎。七年級第一學期《歷史與社會》的教學內容以人文地理為主，教材側重于中國的人文地理知識與技能，對其他國家人文地理的介紹則比較簡略。而學生對外國――尤其是自己感興趣的國家的人文地理知識有一種強烈的渴求。為了滿足學生的這種求知欲，讓學生在學習了中國的人文地理的基礎上，運用知識遷移的方法去了解別國的人文地理，我組織了專門的研究性學習活動。我要求學生以小組為單位，開展分工合作、自主探究活動，運用多種方式方法搜集某國的相關資料，在精選、整理后，制作成PPT，以課件展示的方式匯報小組研究成果。

學生以小組為單位開展討論，擬定研究主題，分配組員任務，填寫《研究活動計劃書》，在教師審核、通過了計劃書之后，開始研究活動。為了方便學生查找資料，我讓圖書室老師為學生打開綠色通道，讓計算機老師指導學生，并允許學生在信息課上查找資料、制作課件。每周一，組長匯報活動進展情況，對學生遇到的困難和阻力教師及時提供必要的幫助。

學生完成課件制作后，教師要仔細審閱課件中所選的材料是否恰當、主題是否突出、結構是否合理、文字說明是否精練、PPT的制作是否精美，并對存在的問題提出修改意見。在展示課上，同組的成員一起上講臺，教師則坐在學生席位上觀摩、評審。展示結束后，師生共同評價，在充分肯定成績和優點的同時，指出不足之處，提出改進意見。

要求七年級的學生撰寫研究性學習結題報告，本來是一件相當困難的事，但由于學生一個多月來親身經歷了搜集資料、整理資料、制作課件、修改課件、展示課件的實踐活動，在自己探索、小組合作、比較評價中有許多深刻的感受，所以學生撰寫結題報告并沒有遇到太大的困難。有的報告洋洋數千言，內容詳實、感受真切，給人頗多啟示，在交流中得到師生的好評。

四、調查訪問，走向社會

書本知識、報刊新聞、網絡信息，對別人而言，也許是直接經驗，但對學生而言，卻是間接經驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓學生通過社會實踐，獲取第一手資料，不斷積累直接經驗，還需要經常組織學生走出校門，調查訪問、參觀考察，使他們更加深刻地了解真實的社會。這種課外活動的親身實踐，應該由近及遠、由淺入深。可以有計劃、有目的、有準備地去調查訪問身邊的親戚朋友、學校的教師學生、周邊的街坊社區。在積累了一些方法和經驗之后，再組織學生走向大自然、走向大社會，開展更廣泛、更深入的調查訪問。通過親身體驗，讓學生積累和豐富直接經驗，培養創新、批判的精神，不斷提高實踐能力。

在調查訪問、參觀考察時，不僅要求學生帶記事本，還應當指導學生使用照相和錄音。有了現代化的數碼設備，采集、整理、編輯資料就方便多了。