留守兒童教育措施
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇留守兒童教育措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
留守兒童教育措施范文第1篇
一、飛信鴿，傳親情
留守兒童，因父母不在身邊，長期感受不到父母的關愛與親情。很多家長忙于經營，和孩子的溝通比較少。很多的家長也知道自己長期在外，對孩子缺少應有的關心，于是用金錢來補償，按時足額地給孩子的卡里打錢。偶爾打電話也只限于詢問生活費是否用完之類的問題。至于孩子的學習情況、成長過程中遇到的煩惱之類的很少過問。我的做法是讓家長參與到管理教育孩子的過程中。我要求孩子們養成每月至少給父母寫一封信的習慣，匯報自己的學習、生活情況，分享成長遇到的困惑和自己的喜怒哀樂。也要求家長認真閱讀孩子的來信，用心思考孩子提出的問題，并通過書信的方式答復。我覺得與電話和QQ這些即時通訊工具相比，書信更能使孩子敞開心扉，更有利于孩子的成長，而且還可以作為孩子成長過程中的一些見證。家長也可以通過書信洞悉孩子的內心世界，想孩子所想，痛孩子所痛，從而更好地了解孩子的思想動態，將一些不好的苗頭消滅在萌芽狀態，讓孩子切身感受到父母雖然不在身邊，但父母的心是和我們在一起的。
二、建橋梁，嚴管理
為了不讓留守兒童在臨時家庭里留下教育的空檔，我想方設法和臨時家長們建立溝通的“橋梁”，交流學生的心理，研討對學生的管理教育方法，達到學校和家庭步調一致，臨時家長和老師步調一致。留守兒童，因為父母不在身邊，所以總覺得自己和別人不一樣，總覺得這個社會虧欠他，所以，當他們犯了錯誤的時候會覺得是理所當然的，儼然把自己游離在群體之外。作為老師，絕不能因為他們是留守兒童把他們當成另類人來看待。如果對他們的錯誤無原則地容忍，只能會縱容他們的錯誤，讓他們在錯誤的路上越陷越深。所以，我在平時像嚴格要求正常生那樣嚴格要求他們，讓他們自己感覺到，他們和那些父母在身邊的人沒有兩樣。當他們犯了錯誤的時候，也會追究他們的錯誤，讓他們承擔應有的責任。
三、建大家，送溫暖
留守兒童和其他的父母在身邊的正常兒童相比，大多數性格孤僻，容易發怒，遇事容易采取暴力等比較極端的方式。初、高中生尤為明顯。尤其是留守寄宿生，到了周末走讀生都回家了，而自己只能和少數同學孤零零地留在空蕩蕩的校園。在他們遇到困難的時候常常會感到茫然無助；在遇到節日時，往往會感到特別孤單；在遇到煩心事的時候，常常無處訴說。很多學生因為以上的原因走進了游戲廳和網吧，從而沾染上了各種不良的習慣，結交了一些社會閑散人員，從而走上了墮落之路。為此，我和班委會把班級組成“大家庭”式的集體，開展“因為你快樂，所以我快樂”“煩心事說給我聽”“一方有難，八方支援”等系列班級活動；在他們遇到煩心事的時候，主動與他們談心；遇到困難的時候主動幫助他們；讓留守兒童和父母在身邊的同學結成對子，在節假日的時候讓留守兒童到同學家去洗洗衣服、洗洗澡，幫助同學的家人做些力所能及的家務活，既解決了自己生活上的問題，又提高了自己的社交能力。通過這些方式，讓每一個留守兒童都感覺到家庭的溫馨，讓他感覺到自己并不孤獨，有很多人和自己一起努力。
留守兒童教育措施范文第2篇
【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0091―01
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園在留守兒童的養成教育研究中，積極探索了與留守兒童家庭進行家園互動、指導“留守兒童”家長科學育兒的有效方法，取得了良好的教育效果。
一、我園留守兒童家庭教育狀況
我們對全園56名留守兒童的現監護人一對一進行了問卷調查，包括幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學育兒等方面。調查分析顯示：一是監護人對留守兒童的關愛停留在生活照顧和文化知識的學習上，缺乏良好行為習慣和品德教育方面的正確引導；二是留守兒童家長教育觀念落后，更多關注孩子在園的識字、算數等。有的留守兒童家長寄希望于幼兒園，認為為孩子選擇了保教質量好的秦安一幼，就基本完成了自己對孩子的教育使命；三是留守兒童的家庭教養方式大多為嬌縱溺愛型、放任自流型、簡單粗暴型等。
二、我園留守兒童的家園合作狀況
調查顯示：祖輩觀念陳舊，配合幼兒園工作不積極；教師進行家庭教育指導困難；QQ、微信等便捷的家園溝通方式不適合留守兒童家庭。
三、應對措施
（一）提升教師素質。家園合作是通過教師來實現的，幼兒教師的專業素養決定著教育教學工作水平以及指導家長工作成效的高低，影響著幼兒的身心發展。首先，組織教師學習科學的育兒知識和方法，使之能夠為留守兒童家庭提供最直接最實用的家庭教育策略。其次，幫助教師樹立正確的家長觀。教師以怎樣的眼光看待具有不同職業和文化素養的家長，決定了他們將以怎樣的態度和行為對待家長，對待他們的孩子，而這種態度和行為的結果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響孩子發展。因此，教師必須將所有家長看成平等的、可充分利用的教育資源，真誠溝通，促進家園互動的有效開展。
（二）多種方式促進家園有效互動。
1. 舉辦專題講座，提高家庭教育水平。留守兒童家長獲得科學育兒知識、轉變觀念的最便捷最有效的方式是專題講座。我園定期組織留守兒童家長專題講座，讓留守兒童家長了解教養孩子必須遵循的科學規律，認識到幼兒園教育不能代替家庭教育，認識到自己的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響孩子的成長，逐步改變留守兒童家長重知識、輕習慣的思想，讓家長明白幼兒期是人性格品德、良好習慣形成的黃金時期，直接決定孩子一生的命運，引導留守兒童家長配合幼兒園，促進幼兒良好習慣的養成。
2. 精簡溝通方式，正面引導。在日常的家園互動過程中，由于留守兒童家長群體大多是祖輩，他們對于電子信息的接受能力較弱，有的留守兒童家長手機也不太會用，而且老師與留守兒童家長溝通的內容具有很強的針對性，因此溝通的方式方法也與其他家庭有所區別。
一是面對面溝通。通過幼兒入園離園環節、半日開放等，幫助留守兒童家長解困答疑、轉變教育觀念，或現場指導，提高他們科學教育孩子的能力。
二是個性化家教指導。深入留守兒童家庭，結合留守兒童家庭的教養方式和孩子的具體情況，進行有針對性的家庭教養指導。指出該留守兒童要糾正和培養的方面，規范監護人自身的教育行為，促進家長和孩子共同成長，正確引導孩子良好習慣和個性品德的形成。
三是幫助留守兒童家長定家規。結合留守兒童自身特點和家庭教養實際，幫助留守兒童家長為孩子制定家規，督促留守兒童及其家長嚴格執行，促進其良好習慣的養成。家規的內容包括生活衛生習慣、基本的生活自理能力、動作的協調發展、文明禮貌行為、社會交往能力、語言的表達等方面。
留守兒童教育措施范文第3篇
關鍵詞：留守兒童；教育問題；應對方案；探究分析
一、留守兒童教育管理現狀
相對于城市留守兒童來說，農村留守兒童的數量基數是比較大的。特別是在我國的北方地區及其中西部地區，留守兒童的數量呈現增長趨勢?，F階段來說，我國留守兒童教育管理體系是不健全的，這不僅僅是社會環境對于兒童的影響，更在于父母與留守兒童的互動。有些留守兒童具備比較嚴重的心理問題，影響了日常教育管理環節的正常開展。比如留守兒童與父母溝通能力的缺乏，留守兒童父母在經濟上的過分看重，在精神補償上過分看輕等。正是父母對留守兒童的欠缺監管，自由放任，才影響了留守兒童教育管理的正常開展，當然，父母這個環節是重要的影響部分，同時我們也要看到社會整體留守兒童的教育現狀。
我國留守兒童教育管理的現狀是不樂觀的，比如監護者結構的混亂，有些留守兒童的監護人情況是非常復雜的，比如托親戚監護，外人監護，親屬監護的交叉復雜性等，影響了現實社會留守兒童的有效教育管理。受到社會經濟因素的影響及其我國勞務輸出制度的影響，留守兒童的父母通常不能與子女過多的生活，甚至出現很多留守兒童長期沒人監管的情況。上述幾個因素導致城鎮及其農村區域的大量留守兒童的存在，再加上這些地區的留守兒童教育管理體系的不健全，更加惡化了我國留守兒童教育管理的現狀。
二、留守兒童教育問題及其應對措施
1.留守兒童教育所面臨的問題
在兒童教育管理過程中，我們首先要解決的是留守兒童的心理健康問題，這是留守兒童教育管理的一個重要前提條件。受到外界因素的影響，留守兒童與父母相聚的時間比較短，這可能就導致父母關愛的缺乏，雖然有周圍的親戚朋友取代，但是是不能進行父母角色作用的替代的。有些兒童性格柔弱內向，遇到一些挫折及其困難，就容易自卑、自卑，甚至出現心理逆反的情況，在學習過程中，很可能因一些挫折就自暴自棄，失去信心，走向歧途。受到外界經濟因素的影響，留守兒童可能會更加注重物質上的享受，這種物質攀比心理也不利于孩子的正常發展。在孩子的成長過程中，父母很少在身邊陪伴，一些學習上的問題，成長上的問題就可能因為父母指導的缺乏，而產生孤獨寂寞心理，進而引發一系列的抑郁心理等。
在留守兒童教育管理過程中，也要注意留守兒童的犯罪問題。相關研究表明，在我國中東部的青少年犯罪中，留守兒童的比例是比較高的，一些單親或者無親的學生犯罪率占據學生犯罪總數的60%以上。這些留守兒童的失衡很大程度來自自身家庭功能的不平衡。這些留守兒童的父母常年在外面工作，把子女托給親戚朋友監管，一定程度滿足了孩子的物質需要，但是遠遠不能滿足留守兒童的精神需要，也就可能導致留守兒童走向歧路。
有些父母太注重對孩子的物質層次的報償，一方面很少抽出時間回家陪陪孩子，一方面對孩子疏于管教，放任自由，這對于孩子的教育管理是非常有害的。我國現階段的留守兒童教育管理體系是不健全的，無論是學校的教育模式還是社會的保障體系都在起步，這就不能僅僅依靠社會的力量進行留守兒童教育管理，更重要的是留守兒童的父母要照顧好自己的子女，避免其親情關系的疏遠，這對于留守兒童的教育管理工作的開展是非常必要的。因為孩子成才過程中，父母的關愛深深影響了留守兒童的自身心理健康、性格等的發展。
2. 留守兒童教育問題的應對方案
為了更好的進行留守兒童的教育管理模式的優化，需要集合社會的力量、學校的力量及其留守兒童父母的力量。相關的政府部門要針對留守兒童的現狀，展現相關保障模式的應用，確保政府的留守兒童問題的深入調查研究，進行留守兒童情況的深入調查，為現階段的留守兒童教育管理的開展奠定基礎。在日常工作過程中，也要積極動員整個社會的力量，比如留守兒童教育管理志愿者、愛心教師等，對留守兒童進行更好的呵護、照顧。在留守兒童合法權利維護過程中，也要進行執法體系的健全，從而杜絕侵害留守兒童的相關行為，確保留守兒童的健康成長。
在留守兒童教育管理過程中，學校是一個重要的管理角色。學校有必要進行寄宿制的建設，為留守兒童創造一個溫馨和諧的教育環境，這需要強化國家相關教育監護組織，確保其監護責任體系的健全。在日常教育管理過程中，也可以進行社區托管機構的建設，籌集社會資助資金，進行留守兒童社會保障的健全。當然，上述環節的開展需要父母積極的展開配合，留守兒童父母要重視子女的教育問題，定期進行聯系，展開溫馨對話，讓孩子感受到家庭的溫暖及其關愛，這對留守兒童的良好心理狀態的保持是非常必要的。
為了更好的進行留守兒童的教育管理，學校也要配合父母，進行留守兒童檔案體系的健全，對父母的外出情況及其家庭情況等展開登陸，明確好監護人員的自身責任。在日常學校生活中，校方應該在學習上提供幫助，確保每一位留守兒童的良好心理的保持，進行良好的師生關系的建立，同學關系的融洽，為其創造良好的校園文化。為了更好的塑造留守兒童的性格，校方要配合社會定期開展一些社會實踐活動，幫助留守兒童自身不良習慣的改造，幫助其走出自我封閉空間，比如定期組織一些春游、集體活動等。在日常教育過程中，學校也要進行留守兒童心理健康中心的建立，以緩解留守兒童的自身壓力。
三、 結語
留守兒童教育問題的解決，需要經歷一個比較復雜的過程，這需要社會各界的重視，進行家庭環節、社會救助環節、學校教育環節的協調，以保證現階段留守兒童教育問題的解決。（作者單位：西南大學文化與社會發展學院社會工作班）
參考文獻
[1]姚亮. 城市社會變遷：社區分化與利益群體分化[D]. 華中師范大學 2006
留守兒童教育措施范文第4篇
關鍵詞：班主任；做好；留守兒童；教育問題
眾所周知，由于城市化進程的不斷加快，社會生產的發展重心主要為城市，農村人民迫于生計紛紛到外地打工，而留守兒童在各方面因素的影響和作用下，產生了嚴重的教育缺失問題。我校位于興仁縣城西面六公里處，是一所處于城鄉結合部的九年制一貫制學校，全校留守兒童較多，如何做好留守兒童的教育問題也成為了班主任的一項重要工作。因此，研究農村留守兒童的教育工作具有非常重要的意義，可以有效緩解當前留守兒童缺乏良好教育的問題，逐步提高農村兒童的教育質量，更好的實現農村教育事業的發展。
一、當前農村留守兒童教育問題分析
1、農村勞動力的大量轉移
近年來，城市經濟發展速度迅猛，但農村發展仍處于較低的水平，農民勞動人民開始大量的轉移，農民廉價的勞動力也被很多城市所接受，流入到城市中打工的農民越來越多。農民如果僅依靠務農的方式，根本無法滿足生活的需要，而去外地打工后能夠提高生活的水平。外地打工的農民無法將子女和家人也帶到城市中，不得不留下年邁的老人和兒童，農村留守兒童的數量越來越多。
2、社會發展與法規政策存在很大的矛盾
在城鄉教育方面，城市教育工作由政府部門提供保障，相對農村來說，縣級政府為農村教育工作的開展提供了一定的資金保障，但是教學資源設施、師資等方面仍有待完善[1]。在這種情況下，留守兒童接受教育的質量也就相對較低，兒童教育問題日益嚴重。城市對農村戶籍管理也有很高的要求，農民工子女無法同城市戶籍的兒童一樣，享受同等的教育，留守兒童不得不在農村學習，這就體現我國戶籍制度的嚴重滯后性，也是造成留守兒童教育問題的一大根源。
3、留守兒童缺少良好的家庭教育
很多農民雖然擔心兒童的成長，但是因為工作的原因，也無暇顧及兒童是否正常的接受教育，只是偶爾詢問一下兒童的狀況。留守兒童在大部分時間內，都是隨著自己的性子學習，在學校課堂中不認真聽講，存在很多不好的習慣，經常逃課、打架，而學校教師也無法同留守兒童的家長進行聯系和溝通，使留守兒童的教育問題一再耽擱，很多留守兒童因得教育工作的不到位最終誤入歧途，偏離的正常的發展軌道。一些在城市打工的家長由于文化素質水平不高，看到兒童學習態度不認真、成績不理想，也就不再要求兒童繼續學習，“讀書無用論”思想得到滋長和蔓延，導致很多留守兒童長大后也走上外出打工之路。
二、學校班主任做好農村留守兒童教育問題的有效措施
1、呼吁社會力量關注留守兒童教育問題
雖然我國社會經濟獲得了迅猛的發展，但在繁榮景象的背后，農村經濟發展仍處在落后的地位，城市和農村管理模式存在較大的差異。作為一名普通的班主任老師要做的就是向社會呼吁，希望社會各界要提高對留守兒童教育問題的關注度，要發揮社會力量為農村兒童教育提供充足的資金保障，完善農村教育環境，配備先進的教學設施和高質量的師資資源，將留守兒童的教育落實到實處。社會在提供資金支持的同時，還要給予留守兒童更大的關系和愛護，讓留守兒童感受到還有更多的人關注他們的成長。社會各界要對游戲廳、網絡等場所進行打擊和處置，推廣和宣傳留守兒童關愛活動，在社會各界的協同作用下為留守兒童的成長搭建一個保護模式，確保留守兒童的健康成長。
2、呼吁大力發展農村經濟
農村生產力發展落實，農民收入低是導致留守兒童教育問題產生的根源，所以在解決和處理的過程中也要從此下手。應協調城市和農村經濟發展的關系，將經濟發展的重心轉移到農村，為農民提供更高的福利，給予農民一定的資金補貼和支持，使農民的生活質量得到顯著的改善。政府部門一定要強化對農村經濟發展的管理和控制，在農村建立一些以勞動密集型為主的產業，吸引眾多的農民從城市回歸到農村，更好的建設和發展農村[2]。農民在享受政府有待的同時，也能夠避免同子女分居兩地的狀況，徹底從根本上減少了留守兒童的數量。在農村經濟發展的過程中，教育事業也會不斷進步，兒童受教育的程度越來越高，更有利于農村的發展，這樣能夠形成良性循環。
3、強化班主任對留守兒童教育的責任感
學校環境對兒童的成長發育有著直接的關系，在缺少良好學校教育的環境下，兒童認識不到學習的重要性，也就導致留守兒童的教育問題埋下很大的隱患。學校要強化班主任對留守兒童教育的責任感也是改善留守兒童教育問題的一大舉措，學校教師，特別是班主任要及時同兒童進行溝通，給予兒童指導和幫助。教師可以填補留守兒童與父母接觸的時間短的空缺，讓留守兒童感受到學習的快樂，并定期到兒童家中進行訪談，處理留守兒童生活中的問題，幫會留守兒童做人做事的方式，使兒童在離開校園后也同樣有良好教育的氛圍。
4、班主任要善于提高留守兒童的自身管控能力
留守兒童的教育問題同兒童自身的約束和管理能力也有一定的關系，如果僅僅依靠社會、學校和家長做出努力，而留守兒童卻不發揮自身的主觀能動性，則兒童教育問題的解決工作必然無法達到預期的目標。所以在解決留守兒童教育問題的過程中，班主任必須付出力氣和真愛，創新方法，要多渠道加強留守兒童的自身管控能力，幫助留守兒童樹立正確的思想觀念，鍛煉兒童的自我管理能力，使其能夠按照社會準則來限制自己的行為。在學生發揮自我管理能力的基礎上，才能夠達到事半功倍的效果，使留守兒童建立起良好的自信心，具有較高的思想認知能力，主動的反省和檢討，糾正自身的不良習慣，獲得積極、健康的發展。
三、結束語
綜上所述，現代社會快速發展的新形勢背景下，班主任在教育工作中要善于分析農村留守兒童教育問題的產生緣由，采取有效的對策進行應對和處理，同是呼吁社會各界廣泛關注留守兒童的教育問題。更希望政府、學校和家長三者聯合起來，共同發揮作用，為留守兒童創造一個良好的教育環境，并通過發展農村經濟的手段來從根本上減少留守兒童，保障農村兒童的健康和全面發展。
作者:趙猛 單位:貴州省興仁縣第十一中學
參考文獻:
留守兒童教育措施范文第5篇
[關鍵詞]科學發展觀；農村；留守兒童教育
隨著農業產業結構調整和城市化進程的不斷加快，農村人多地少的矛盾越來越突出，農村富余勞動力越來越多，大批農村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇進城務工的生存發展道路。這種農村人口的大規模流動打破了長期穩定不變的家庭結構，導致父母與子女長期分離，農村出現了大批留守兒童。對這些孩子如何施以恰當的教育，讓他們健康成長，成為教育研究領域中一個必須面對的問題。研究農村留守兒童教育問題，必須堅持科學發展觀。堅持科學發展觀，核心是以人為本。要統籌兼顧各方面因素思考和解決農村留守兒童教育問題。關愛留守少年兒童，最根本的就是要保障留守少年兒童充分享有基本的生存權、受教育權和發展權，促進他們的健康成長和全面發展。農村留守兒童群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一，他們的教育問題，關系著兒童整體素質的提高，關系著廣大家庭和農民群眾的切身利益，關系著新農村建設和社會的和諧穩定。因此，我們必須在科學發展觀視野下對農村留守兒童教育問題進行研究。
一、農村留守兒童的教育現狀及存在的問題
農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯日前的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人，在全部農村兒童中，留守兒童所占的比例達28.29%。這是一個龐大的社會群體，也是一個需要給予更多關心和幫助的群體。留守兒童的父母外出務工，在一定程度上改善了家庭經濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性，但是從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護、完整的家庭教育和監管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面產生諸多問題。
（一）親情關懷缺失
家庭成員經常性缺位導致的親情關懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產生的直接原因。多數的農村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活，他們長期生活在不完整的家庭結構中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護，得到應有的親情關懷。這種長久的親情隔離導致很多留守兒童與父母之間的關系疏遠，有些子女不愿張口叫其父母，有些甚至還對父母充滿了怨恨。
（二）心理問題驟增
由于缺少情感和心理關懷，缺少和父母相處、交流的機會，很多留守兒童沒有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄，嚴重的甚至有輕生傾向。長此以往，這些兒童將很難樹立正常的自我價值觀。
（三）學習興趣減低
由于家庭監管的缺失和學校教育的疏忽，多數留守兒童學習較為困難。在平時的學習生活中，他們有的經常課堂違紀，有的撒謊逃學，有的很少參加集體活動，對于學校和學習的興趣大大減低，個別留守兒童甚至對學校和學習產生抵觸情緒，學習成績下滑較為明顯，輟學現象比較嚴重。
（四）道德意識淡漠
由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關心，在行為習慣和價值觀念上也難以得到父母的引導和幫助，缺乏道德養成教育和紀律約束，容易偏離主流的道德價值觀。一些留守兒童出現了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養成了自私自利、好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習，有的還染上吸煙、酗酒、打架斗毆等不良嗜好，甚至走上了犯罪道路。
（五）安全問題頻出
部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監管，人身安全得不到有效保障，容易出現安全問題。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留守女童受到侵害的風險更大，近年來留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現象時有發生。
二、農村留守兒童教育問題的原因分析
農村留守兒童教育問題是社會轉型的產物和結果，是農村勞動力轉移過程帶來的問題，與我國經濟社會發展的宏觀背景和農村基礎教育的現存問題交織在一起。這些問題的形成，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學校教育的因素，也有家庭教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，需要我們在科學發展觀的視野下認真分析研究。
（一）社會因素
政策性壁壘是導致農村留守兒童教育問題的主要因素。農村剩余勞動力向城市轉移是工業化、城市化和現代化發展的必然結果，但是長期以來我國存在的城鄉二元制結構是影響農村剩余勞動力大規模流動的最大障礙，也是影響農村留守兒童教育問題的政策性壁壘。由城鄉二元制結構衍生的城鄉隔離的戶籍制度，不僅人為形成了城市人與農村人的界限，也加劇了城鄉二元經濟結構的分化。這種現階段難以跨越的城鄉鴻溝和羈絆，在很大程度上限制了人員的自由流動和發展，也對城鄉教育產生著重大影響，由此產生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農村進城務工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習生活。
在加快轉移農村剩余勞動力、促進地方經濟發展的思想影響下，一些地方政府更多的是關注農村勞動力向城市轉移的規模、產生的經濟效益和對財政收入的貢獻，而對進城務工人員的子女教育缺乏足夠的認識和相應的政策保障措施。有些地方政府部門沒有建立外出務工家庭的專門檔案，也沒有對農村留守兒童做過任何詳細統計，更沒有明確提出解決問題的相關政策。這些因素導致了目前個別地方政府的教育責任缺位。
（二）家庭因素
健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。由于農村留守兒童的父母長期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者，其中絕大多數是年邁的祖父母、外祖父母，還有一部分是其他的親戚。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，加上老年人大多對孫輩較為溺愛，對孩子基本上是有求必應，對其頑劣行徑舍不得嚴加管教。其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，對留守兒童監管不力甚至根本不管。另一方面，留守兒童寄宿在親戚家中，很難產生歸屬感，總有寄人籬下的感覺，也容易和親戚家年紀相近的孩子產生矛盾。這種溺愛或放縱性的家庭環境，使得留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫等極端性格。
家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長認為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，不上學可以省很多錢、不上學還可以掙很多錢，這種觀念無形中降低了對孩子學習上的要求，嚴重影響了孩子的學習進步。部分外出父母因無法長期照顧、陪伴孩子，于是更多地采用物質的方式進行補償，用金錢彌補愧疚，使得留守孩子手中零花錢過多。處在這個年齡的兒童，生理和心理都還很不成熟，容易受到外界不良現象的影響，手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習氣，極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。這種監管不力和畸形補償，對孩子的人格發展、道德發展和個體社會化都會帶來負面影響。（三）學校因素
目前，在很多農村地區，中小學的辦學條件較差、教學設施較為簡陋、師資力量薄弱、合格師資緊缺的現象依然存在。一些農村中小學除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導教師，不能為學生尤其是留守學生提供更悉心的關懷和照顧。同時，由于農村教師教學負擔過重，一些教師幾乎沒有與學生的課外交流和談心活動。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴重影響了留守兒童的健康成長。
三、解決農村留守兒童教育問題的基本對策
解決農村留守兒童教育問題，必須堅持以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進公平。農村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時期的多種原因造成的，是社會轉型中的成本和代價，這個成本和代價需要家庭、學校、政府和社會共同承擔，同時提供政策、法律和法規的支持和保障。
（一）完善相關法律政策，加大農村留守兒童保護力度
各級政府要認真貫徹落實《憲法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。社會協調機構、法制服務機構應發揮自身作用，加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創造健康成長的良好法律環境。
（二）強化政府職能，發揮政府主導作用
各級政府要牢固樹立科學發展觀，統籌城鄉發展，采取有效措施著力推進農村經濟社會發展，逐步縮小城鄉貧富差距。加快農村基礎設施建設，改善農村投資環境，增加農村剩余勞動力就業機會，縮小地區間經濟發展水平和義務教育質量的差距。加快戶籍制度改革，打破長期以來形成的二元分割體制，逐步弱化或取消與戶籍相聯系的城鄉隔離體制，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，促進城鄉居民之間的合理均衡流動。凸顯政府的教育責任是促進社會和諧發展、建設法治政府的重要內容。要把農村留守兒童工作納入國家和地區經濟社會發展規劃，作為促進城鄉發展、實現社會和諧的重要內容，充分發揮政府主導作用，確保農村留守兒童學業有教、親情有護、安全有保。各級政府應進一步加大農村教育投入力度，改善農村辦學條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進城鄉義務教育均衡發展，切實保障農村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優質教育資源和服務。
（三）加強學校教育，充分發揮學校在留守兒童教育中的主體作用
學校要從培養社會主義建設者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學校教育育人為本的教育理念，充分發揮學校在教書育人過程中的主導作用，做到“為了一切學生、為了學生一切”。要切實加強和改進未成年人思想道德建設，注重培養孩子良好的思想品德、健康的心理素質和正確的法制觀念，促進留守兒童德智體美全面、和諧發展。學校應著眼于學生的健康成長，著眼于學生的長遠進步，適應社會發展規律，遵循留守兒童學生學習成長規律，深入了解掌握留守兒童的思想、心理、生理、學習和生活狀況，關心留守兒童的健康成長。學校要定期與留守兒童的父母或監護人進行溝通，有針對性地開展教育和管理工作。通過開辦家長學校、舉辦留守兒童監護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機制，探索實行班主任責任制，對留守兒童學習、生活、心理上進行有效的指導。學校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性地實施教育。
（四）強化家庭教育功能，營造溫馨生活環境
