大學競技體育
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大學競技體育范文第1篇
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0113-02
體育是社會經(jīng)濟發(fā)展與人類文明進步的一個標志,體育的發(fā)展水平也是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。2008年中國北京奧運會成功舉辦,中國體育代表團取得了不凡的成就,也向世界展示了一個全新的中國,讓人們看到了一個大國的崛起。體育代表一種精神,一種信念,后奧運時期,中國如何培養(yǎng)更多的體育人才,從體育大國走向體育強國,這是我們要思考和面對的問題。有一點可以肯定,體育將更多的與科技聯(lián)姻,運用現(xiàn)代的科學理念,運用先進的科技設(shè)備,綜合多學科優(yōu)勢,進行科學的管理和訓練,在競技體育運動中將起到愈來愈重要的作用。由此,作為國家競技體育后備人才培養(yǎng)基地的體育(學院)大學的附屬競技體育學校,如何順應時代的要求,充分利用其先天的資源優(yōu)勢,將科學的管理理念用于競技體育訓練,培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀的競技體育人才,已是時代的迫切要求。
一、科學化是競技體育學校發(fā)展的必然要求
科學化最早是管理學的概念,由美國古典管理學家弗雷德里克?溫斯洛?泰勒(Frede rickWinslowTaylor,1856―1915)在二十世紀初(1912)提出。泰勒認為,科學管理的根本目的是謀求最高勞動生產(chǎn)率,提高工作效率的重要手段是用科學化的、標準化的管理方法代替自發(fā)的經(jīng)驗式的管理。這種思想對于現(xiàn)代管理產(chǎn)生了重要影響,被廣泛應用于各行業(yè)的管理實踐當中。適應新的時代,科學管理又被賦予新的含義,即充分運用現(xiàn)代科技手段,實現(xiàn)勞動與產(chǎn)出的效益最大化。有較高運動技術(shù)水平、又有較高科學文化素質(zhì)的競技后備人才。可以說,競技體育學校在成立之初就把科學化作為其發(fā)展的方向。
競技體校產(chǎn)生的特殊背景有其科學化的基礎(chǔ)。二十世紀七十年代末期,美國、前蘇聯(lián)、德國等其他國家在體育上取得了顯著成績,為了提高中國在國際體育中的地位,實現(xiàn)由體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變,1979年國務院批準在全國直屬體育院校成立附屬競技體育學校,以發(fā)揮體育學院人才齊全、學科門類齊全、科研力量雄厚等方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)符合現(xiàn)代體育發(fā)展和建設(shè)目標要求重視體育科學化。國家體育總局《競技體育“十一五”規(guī)劃》提出以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),實施奧運戰(zhàn)略,以在奧運會等國際重要賽事中取得優(yōu)異成績,明確要求“堅持嚴格要求、嚴格管理”和“從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)”的科學訓練原則,深入研究競技體育的發(fā)展規(guī)律、運動項目的制勝規(guī)律、體育競賽的備戰(zhàn)參賽規(guī)律、運動隊伍的管理和訓練規(guī)律等”。北京奧運會口號之一就是“科技奧運”。全新的科技在體育場館的建設(shè)、比賽的準備、服務,賽事的轉(zhuǎn)播中得到了充分體現(xiàn)。而我國運動員取得金牌總數(shù)第一的成績也和科學緊密相關(guān),和科學發(fā)展觀的指導,主打科技攻堅戰(zhàn)分不開。在這次大賽的準備中,科訓結(jié)合,科技服務,科研攻關(guān),技術(shù)創(chuàng)新的全方位、全過程的科技服務起到了巨大作用。這些實踐告訴我們競技體育要走科學化的道路。
世界體育的激烈競爭要求科學化。隨著社會進步,體育科學化的程度愈來愈高,世界體育的競爭空前激烈,各國試圖用科學技術(shù)的魔力來超越人類體能的極限。例如作為世界頭號體育強國的美國,其一流的科技實力在競技體育中起到了非常大的作用。眾所閩知,菲爾普斯穿著Speedo“鯊魚皮”在北京奧運會創(chuàng)下入金奇跡,就是競技體育科學化的典型案例。我國在提出“科教興國”的同時,也提出“科教興體”的口號,競技體育的科學化是今后體育事業(yè)發(fā)展的根本舉措和必由之路。
科學化是一項綜合工程,它不僅從訓練體制、管理體制方面提出了科學化的要求,也從營養(yǎng)、器材、設(shè)施、疲勞、恢復、心理保健等方面,從訓練態(tài)度、訓練思想、訓練方法上提出了科學化的要求,如建立健全訓練、科研、醫(yī)療三位一體的科技服務體系等。
二、競技體育水平的提高需要科學化的團隊和科學管理
高水平競技項目的背后都有著堅實的科學理論支撐和高水平的研究人員作保證。美國體育科研發(fā)展告訴我們:競技水平的提高是營養(yǎng)、器材、設(shè)施、疲勞、恢復、心理保健等多方面科學化訓練的結(jié)果。隨著運動員競技水平的提高,機體一各器官、系統(tǒng)的功能及他們之間的協(xié)作不僅達到了相當高的水平,而且日趨接近生理極限,運動競技能力發(fā)展的可塑空間減少,對訓練手段和負荷的要求明顯增強。世界競技體育強國都十分重視體育科技保障工作。以美國為例,美國高水平運動隊十分重視科技保障工作,在體制、機制和人員配備上突出體育科技保障作用,并建立以教練為核心作用的訓練科研體系,由主教練根據(jù)運動隊的實際需求聘請由助理教練、體能教練、醫(yī)務、營養(yǎng)和信息等各方面人員組成的科學訓練團隊。美國隊游泳項目長盛不衰的一個重要原因就是其堅實的科技保障。“’而且,無論是研究型的學者還是做訓練實踐的教練員,都要熟練掌握著本行業(yè)一套系統(tǒng)的理論知識,同時每個人的研究都集中在一個領(lǐng)域內(nèi),分工合作,優(yōu)勢互補,推進研究的深入化與透徹化:他們基礎(chǔ)知識扎實,專業(yè)技能出眾,再加上豐富的實踐經(jīng)驗,因此可以為運動員的訓練作出合理指導。
“十一五”期間,我國奧運實力有了長足進步,競技體育水平快速提高,競賽成績在北京奧運會上取得歷史性的突破,這也體現(xiàn)了科學化團隊的力量。但我國目前附屬競技體校其教練員文化水平相對較低,隨隊科研人員由于服務面廣,也成了“雜家”,不能做
“攻關(guān)性研究”,這就限制了他們在培養(yǎng)高水平運動員中的作用,許多優(yōu)秀運動員和有潛力的運動員因為得不到科學的訓練,而成績不能得到提高,也有許多因為不科學的訓練而過早結(jié)束了競技生涯。針對競技體育的發(fā)展現(xiàn)狀,國家體育總局的《體育事業(yè)“十一五”規(guī)劃》,提出要堅持體育社會科學與自然科學并重,形成學貫中西、勇于創(chuàng)新的學科帶頭人。高校體育院校要加強教材建設(shè)。堅持教育、訓練、科研三結(jié)合的方針,發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)一批知名的專家和學術(shù)帶頭人。而體育學院(大學)由于學科門類齊全,專家眾多,可以在教學的同時,充分調(diào)動他們的運動學、人體解剖學、生物學、心理學等多方面的專家,為運動員訓練提出科學合理的思路,又不用專門配備龐大的專家隊伍。既節(jié)省了資源,又實現(xiàn)了效益,走出一條科學管理與科技提升相協(xié)調(diào)的發(fā)展路子。
從國際競技體育不斷發(fā)展的趨勢看,走學院化之路是今后世界競技體育總體的發(fā)展趨勢。作為世界第一體育強國的美國,在歷屆奧運會上多次高居金牌榜首,美國大學生運動員的運動成績也令人矚目,2000年悉尼奧運會,美國斯坦福大學有34名運動員和教練員參加,并且獲得10枚獎牌(4金、3銀、3銅)。可以說,以學校
為中心是美國國家競技體育體制的一大顯著特點。美國奧運代表團80%以上的運動員是從大學中直接選的,著名籃球運動員喬丹、田徑運動員劉易斯等一大批聞名遐邇的體壇天才都是通過大學階段的培養(yǎng),最終步入職業(yè)體育并取得輝煌成績的。美國高校競技體育在美國競技體育系統(tǒng)中占主導地位,高等學校競技體育在整個美國競技體育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用,“學院化”的競技體育人才培養(yǎng)模式,保證了美國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
為了順應世界競技體育發(fā)展的潮流,我國部分高校也積極行動,創(chuàng)辦高水平運動隊培養(yǎng)體育人才,推動競技體育向?qū)W院化之路過渡。例如清華大學在1997年底,成立了跳水隊,吸引著名教練于芬教授和著名運動員伏明霞加入,實施新型的“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建從小學、中學到大學完整的教育體系。目前,“清華模式”已初見成效,引起了社會各界的廣泛關(guān)注,也成為我國各高校效仿的楷模。“他山之石,可以攻玉”。其他非體育類高校體育隊建設(shè)的成功啟示我們:將優(yōu)秀的高校資源和體育后備人才結(jié)合起來,將是一條必行之路。同時這些體育隊的建立也為體育院校的競技體育學校后備人才境況提出挑戰(zhàn)。
三、體育學院(大學)在附屬競技體育學校培養(yǎng)體育后備人才中的作用
在科學化的時代要求下,在世界競技體育學院化發(fā)展的趨勢下,在競技體育走可持續(xù)發(fā)展道路的思考下,體育院校應與附屬競技體育學校在訓練管理、科研開發(fā)、人才培養(yǎng)等方向進入整合資源,順應形勢,發(fā)揮優(yōu)勢,為培養(yǎng)國家后備體育競技人才發(fā)揮作用。
從科教興體的角度,充分利用體育學院的科研優(yōu)勢:知識人才密集,學科人員齊全,便于集思廣益,組織攻關(guān)i場地器材設(shè)備好,可減少競技體校投資,節(jié)約資金i資料豐富,信息量大,能充分利用和借鑒別人的研究成果。可以集中精力進行競技體育難點攻關(guān),為運動員提高成績尋求突破口。而運動員的訓練又為體育科研提供現(xiàn)實的材料,使研究不再建立在空想和理論的基礎(chǔ)上,也更好地實現(xiàn)了體育和科研的結(jié)合。其結(jié)果一方面使科研促進了競賽訓練,另一方面,也提高了研究的實踐性,其科研結(jié)果將更具推廣性和普遍性。目前,應當按照“以科研為先導,在訓練上有所突破和創(chuàng)新”的要求,在各競技體校都有針對性地加大了科技投入,從每年的計劃經(jīng)費中劃撥專款用于科學研究,成立多學科、專業(yè)專家組成的“選材組”為運動隊增設(shè)科研教練、聘請科學訓練顧問,并積極鼓勵學院不同學科、專業(yè)教師和科研人員為附屬競技體校立題攻關(guān)和科技服務等等,從而有效提升競技體育的競爭力。
從運動員可持續(xù)發(fā)展角度,學校從政策制定角度,支持附屬競技體育學校運動員畢業(yè)后可以直接進入體育學院進行再學習。文化知識水平較低,運動員退役后的出路問題對競技體育后備人才的培養(yǎng)以及運動訓練工作的開展影響較大。關(guān)于運動員參加訓練的動機的調(diào)查表明,有半數(shù)的運動員希望通過訓練能夠在未來有比較好的職業(yè)。但由于文化水平低下,附屬競技體校學生再升學或就業(yè)渠道狹窄,從而挫傷了學生參加體校運動訓練的積極性,導致體校生源不足,后備人才匱乏。據(jù)調(diào)查,目前,附屬競技體校的運動員文化學習仍然存在很多需要解決的問題。如:運動員主觀上缺乏對文化學習的主動性,缺乏正確的文化學習動機,缺乏掌握與現(xiàn)代教育相匹配的文化學習方法的意識;客觀上,競技體校的學習管理制度尚不健全,“學”“訓”沖突,以訓代學,忽視文化,造成運動員的后顧之憂。如果從政策上鼓勵和支持附屬競技體育學校運動員升八體育學院乃至本碩連讀進行深造,并在實際中為其創(chuàng)造平臺。這樣一方面可以讓其繼續(xù)接受教育,提高自身能力,加強退役后進入社會的競爭力,適應社會的要求;另一方面,可以延長其運動年限,為國家做出更多的貢獻。這樣避免出現(xiàn)退役之后就業(yè)面狹窄,難以適應不斷發(fā)展的社會對人才的要求,而出現(xiàn)生活工作上的困難,解決了運動員的后顧之憂,對他們更是一種激勵,使他們可以專心進行專業(yè)訓練。也在一定程度上解決了國家在運動員退役后工作安排上的被動局面。
從競技體育的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的角度考慮,應在引導各類體校在重視人才質(zhì)量和效益的同時,也應重視和加強青少年的文化教育,以適應當前我們培養(yǎng)全面體育人才的形勢需求。競技體校也應當按照科學化的要求,嚴格遵循各項目訓練規(guī)律和青少年身體成長規(guī)律,抓好各項目、各年齡段的后備人才培養(yǎng),選好苗子,著眼未來,打好基礎(chǔ),提高科學訓練水平,探索新時期競技體育后備人才培養(yǎng)新模式。
提高我國競技體育的發(fā)展水平,急需建設(shè)一支素質(zhì)更全面、專業(yè)技能更突出、潛能發(fā)揮更徹底的優(yōu)秀運動員和教練員隊伍,加大競技體育科技人才開發(fā)力度,以增強我國競技體育科技實力,并需要一支科學化、高效率的管理人才隊伍為之輔佐,保證我國競技體育水平的提升。
參考文獻:
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大學競技體育范文第2篇
[關(guān)鍵詞]集體性體育項目 合作 付出 協(xié)調(diào) 贏利
[中圖分類號]G80 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0112-02
孔子認為學《詩》，可以“興、觀、群、怨”。“群”指通過《詩》的學習，一個人能更好地融入社會，更好地與他人合作，這說明學習《詩經(jīng)》文本對個人提高所具有的功能。同樣，集體性體育項目對競爭合作的強調(diào)，也使得它能成為培養(yǎng)大學生合作精神的重要教育“陣地”。中國傳統(tǒng)儒家重視對個人社會性的培養(yǎng)，認為個人修養(yǎng)的提高是在與他人不斷的合作中實現(xiàn)。古希臘的亞里士多德也說過：“整體大于部分之和。”不管從道德修養(yǎng)的意義，還是從邏輯層面，古老的中西文化都揭示了合作協(xié)調(diào)對整體發(fā)展的意義與價值。現(xiàn)代意義上的系統(tǒng)論是由奧地利生物學家貝塔朗菲提出的，他認為系統(tǒng)是處于一定相互關(guān)系中的，與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體，其中核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，[1]他從系統(tǒng)論角度闡釋“部分”有機協(xié)調(diào)對“整體”產(chǎn)生的意義。在社會分工不斷細化，信息化程度不斷提高的今天，合作精神顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的合作精神，有利于幫助其更好地融入社會、加入競爭、實現(xiàn)自我價值，而群體性體育活動正好可成為學生合作意識形成的最直接“教材”。在日常的體育教學中，教師應自覺地將合作理念傳遞給學生，使得學生具有與他人合作的意識與能力，并不斷認識到競爭與合作之間的矛盾統(tǒng)一。教師除了給學生講清技術(shù)要領(lǐng)外，要有意識地強調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合的意義，強調(diào)成員相互間的合作對全隊取勝的重要性。
集體項目包括籃球、足球、排球、團體操等比賽，它不同于“多人項目”比賽，如乒乓球、羽毛球、體操等團體比賽。“多人項目”比賽更多依賴個人的發(fā)揮，最終成績只是線性相加，而集體項目則不同，它不僅需要個人的發(fā)揮，更依賴成員之間的相互配合。在集體性體育項目中，倘若缺少默契的配合，每個成員的技術(shù)水平及整個團隊的戰(zhàn)術(shù)都很難很好地發(fā)揮，良好的合作精神在集體項目中的作用非常突出。
一、付出是合作的前提
體育作為競技活動，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，但同時也能培養(yǎng)個體的合作意識，從而求得競爭與合作的內(nèi)在統(tǒng)一。尤其在集體性體育項目中，更需要每個運動員有效地發(fā)揮其個體水平與整體協(xié)同作戰(zhàn)的群體水平。在籃球、排球、足球等運動中，單打獨斗是很可怕的，每一次的防守與進攻都關(guān)系到整個戰(zhàn)術(shù)策略的發(fā)揮，關(guān)系到整場比賽的節(jié)奏。你需要他人的合作，他人也需要你的合作，這是一種共生的關(guān)系。要將競爭與合作統(tǒng)一到個體的思維及行動中，就需要每個人身上有犧牲小我的意識，貪婪和自私在團隊合作精神中，沒有任何生存空間，只有學會甘當“綠葉”，才有可能成為“鮮花”。
在日常的體育教學中，教師應該從技術(shù)層面，從情感教育層面引導學生與他人合作，并在合作中形成一定的犧牲精神。而且要使學生意識到個體在團隊中“付出”的價值，這種犧牲不是絕對的，適當?shù)姆艞壟c更好的獲取是相統(tǒng)一的。在團隊中，此時他人需要你，彼時你需要他人，只有每個人之間默契地相互配合，才能取得最終的勝利。當人與人之間沒有合作，沒有付出的意識，并看不到隊友的價值時，這樣就很難真正從合作中取得利益。
這啟示我們：要養(yǎng)成合作精神，首先需要有付出、犧牲小我的意識；具有“誠”的品質(zhì)，即忠實于自己的團隊，這也是在合作中取得他人信任的前提。如果個體的這種品質(zhì)注入到他人體內(nèi)，就必然會出現(xiàn)團隊合作的結(jié)果。真正的團隊合作必須以別人“心甘情愿與你合作”作為基礎(chǔ)，而個人也應該表現(xiàn)出合作動機。團隊合作是一種永無止境的過程，雖然合作的成敗取決于各成員的態(tài)度，但是維系合作關(guān)系卻是合作各方責無旁貸的工作。
二、協(xié)調(diào)配合是合作的方式
在集體性體育項目中，成員相互之間需要技術(shù)的配合，更需要情感上的更深層的默契，協(xié)調(diào)配合不僅指在技術(shù)層面，更是情感層面。在籃球、排球等運動中，我們常常一次傳球、一個眼神、一種情緒都會影響到隊友，這種極其迅速的感染力會影響到整個團隊最終的發(fā)揮。所以，協(xié)調(diào)配合在團隊的合作中顯得尤為重要，成為在合作中各方呈現(xiàn)的方式。
其實，體育中的各種項目都帶有競賽評比的特點，但在對抗的競爭中，個人之間、集體之間不僅在競技上有交鋒，也在思想、感情上有交融。參與其中的隊員的運動行為，除了受自身身心素質(zhì)的影響，還受到隊友、教練的影響，也受到運動氣氛、隊員間角色及責任等因素的影響。正是這種綜合因素的影響，運動員的運動行為已不再是單純的個人行為，與隊員之間的協(xié)調(diào)配合就顯得尤為重要。所以，運動員應該在運動中養(yǎng)成友好、同情、體諒、協(xié)作、團結(jié)等優(yōu)秀品德，樹立團隊精神及集體情懷。有這種團隊精神和集體情懷，隊員之間就能在思想感情上相互信任，在行動上相互協(xié)調(diào)、相互支持，全隊的戰(zhàn)術(shù)配合就更容易奏效。
這些都對我們大學生合作精神的養(yǎng)成有一定的啟示意義。體育教師應該在平時的教學中，有意識地培養(yǎng)學生與他人協(xié)調(diào)配合的能力，并使學生意識到：合作不僅是行為上的配合，也是情感、情緒上的交融與感染，是技術(shù)與情感的交流。只有這樣，隊員間才能形成共同的心理氣氛，困難時相互鼓勵，勝利時相互慶賀。倘若每個人都能做到最大限度的協(xié)調(diào)配合，也會使得個體在心理上感到強有力的支持，增強整個團隊的自信心。在進入信息社會后，協(xié)調(diào)配合在合作中顯得尤為重要。美國“阿波羅”登月計劃的實現(xiàn)，融合200多家公司、120所大學、耗資300億美元、400萬人合作的結(jié)果。教師幫助學生養(yǎng)成協(xié)調(diào)配合的能力，也是學生在進入工作、融入社會及不斷實現(xiàn)自我過程中所必備的素質(zhì)。
三、贏利是合作的目的
犧牲是合作的前提，但這種犧牲或者付出一定不是絕對的。約翰·洛克菲勒說：“合作可以壓制對手或讓對手出局，達到讓自己向目標闊步邁進的目的。合作的目的不是撈取情感，而是要撈到利益和好處。沒有任何結(jié)盟是永遠持久的，合作只是一種獲利戰(zhàn)術(shù)。”[2]這句話揭示出合作的本質(zhì)意義，即“利”，它強調(diào)合作中隱含的利益博弈，競爭越是激烈，就越需要合作。
集體性體育項目中，個人的付出、隊員之間的協(xié)調(diào)配合，最終的目的是實現(xiàn)整個團隊的勝利，這是合作存在的靈魂，這也是在集體性體育項目中，教師要讓學生意識到也只有在隊員之間的合作中，才能充分實現(xiàn)自我的技能，才能最大化地實現(xiàn)個人價值，才能贏得最終的勝利。競技本質(zhì)就是挑戰(zhàn)自我，達到極致，在激烈的競爭中贏取勝利。在進入全球化之后，經(jīng)濟、文化、技術(shù)等領(lǐng)域都被納入“在競爭求生存”的軌道，雖然領(lǐng)域迥異，但精神實質(zhì)是相通的——即競技精神。而在集體性體育項目中最能體現(xiàn)在合作中求利益的精神，利益合作逐漸成為人類的共識。
從集體性體育項目追求勝利的過程，我們能看到“合作精神”所具有的意義。但在具體運動的博弈較量中，我們也能看到“合作”本身的雙重性。它既有犧牲自我的一面，但又能最大化地實現(xiàn)自我，既相互協(xié)調(diào)，又相互較量，既妥協(xié)，又進取。“收”與“放”兩種力量交融于“合作”過程中，所以，教師在集體體育項目的教學中，應幫助學生全面地理解“合作”的本質(zhì)，培養(yǎng)健康積極的合作精神。
【參考文獻】
大學競技體育范文第3篇
[關(guān)鍵詞] 大學生 體育消費 現(xiàn)狀 發(fā)展對策
在社會主義市場經(jīng)濟改革的進程中，體育消費業(yè)已成為一個日益重要的消費市場，體育產(chǎn)業(yè)伴隨體育市場的形成與發(fā)展，將對擴大國內(nèi)需求、推動經(jīng)濟增長產(chǎn)生長遠的影響。作為體育消費的重要成員及群體結(jié)構(gòu)的重要組成部分――大學生，他們是開展體育運動的主要群體，其體育消費意識、動機及消費結(jié)構(gòu)將會對體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，正確引導大學生的體育消費，拓寬他們體育消費領(lǐng)域，促進膠東地區(qū)高校體育市場的健康快速發(fā)展。
一、研究對象與方法
1.研究對象
研究對象為魯東大學、煙臺大學、煙臺職業(yè)技術(shù)學院、山東工商學院、青島大學、青島科技大學、山東大學威海分校、哈工大威海分校等8所高校在校學習的大學生800人。其中男428名，女372名。
2.研究方法
文章采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，數(shù)據(jù)經(jīng)計算機的常規(guī)統(tǒng)計處理。發(fā)放《膠東沿海發(fā)達地區(qū)大學生體育消費調(diào)查問卷》共800份，回收800份，有效回收率100%。剔除異常問卷15份，有效問卷785份，其中男生415份，女生370份，有效率98.12%。
二、膠東沿海區(qū)域高校大學生體育消費現(xiàn)狀
1.大學生體育消費的意識
據(jù)表1顯示，高校大學生總體上對體育消費的態(tài)度是積極的，體育消費已普遍被大學生所接受。對參加體育鍛煉能促進人的身心健康認識比較全面，認為積極參與體育活動能豐富業(yè)余生活、緩解精神與學習的壓力，還能防止疾病、增強體質(zhì)、獲得身體健康。他們對“花錢買健康”這一觀念的認可度較高。認為體育消費非常有必要占48.92%，一般占42.42%，沒有必要占8.66%。
2.大學生體育消費的動機
調(diào)查顯示，強身健體是大學生體育消費的首要動機，男、女之間體育消費的動機沒有明顯的差異，主要集中在強身健體、減肥塑身、興趣愛好這三個方面，分別占總調(diào)查人數(shù)的96.31%、81.02%、57.32%，結(jié)果見表2。說明大學生對體育鍛煉能夠增強體質(zhì)、預防疾病的功能給予了積極地肯定。大學生進行體育消費不僅僅是為了身心健康，同時也是為了能有一技之長和多掌握一些體育知識、體育技能，使身體得到全面發(fā)展，為自己將來能謀取一個好的職業(yè)奠定良好的身體基礎(chǔ)這一動機占10.45%。另外27.77%的學生選擇了“社會交往”這一動機, 說明大學生已把體育鍛煉作為同學之間相互交流、溝通感情、建立良好人際關(guān)系的橋梁。追求時尚、社會交往是體育消費的高層次動機。
3.大學生的體育消費結(jié)構(gòu)
由表3可以看出大學生的體育消費仍然以物質(zhì)型消費為主。運動服裝、鞋、帽占99.36%；運動飲料、保健品占98.72%；體育報刊、雜志占96.30%。從體育消費結(jié)構(gòu)上看，低年級學生偏重于實用，主要用于購買運動服裝、運動鞋，這與體育教學中對服裝的要求有關(guān)，而高年級學生的體育消費層次有所提升，用于購買體育器材、報刊、圖書、音像，參加體育技能培訓班和觀看體育比賽等比例明顯增加。在走訪調(diào)查中得知，學生對社會經(jīng)營性體育場（館） 及觀看高水平比賽都較有興趣，但由于收費較高，自身經(jīng)濟能力有限，大部分學生滿足不了這些消費意愿。
4.大學生參加體育健身活動形式
調(diào)查顯示，目前膠東沿海區(qū)域高校大學生參加健身活動項目呈多樣化，體育活動內(nèi)容比較廣泛，排序依次為籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、跑步、健美操、街舞、跆拳道、武術(shù)套路及武術(shù)散打。最受歡迎的是街舞占總調(diào)查人數(shù)的59.10%，男生比較喜歡的項目有籃球、跆拳道、武術(shù)散打，分別占88.67%；83.13%；78.07%。女生比較喜歡的項目有健美操、羽毛球、街舞，分別占94.59%、94.05%；94.05%。這表明，不同性別的學生在活動項目選擇上具有性別特征。男生仍喜愛對抗性、競技性強的項目，女生則喜愛沒有對抗性且運動量小，具有健身性、娛樂性的項目，詳見表4。
三、制約膠東沿海區(qū)域高校大學生體育消費的因素
1.學生的可支配費用是影響體育消費的主要因素
由表5可以看出，膠東沿海區(qū)域的高校大學生每月支付的生活費用大部分在300元～600元之間。由于學生空余時間不充分、社會經(jīng)驗不豐富，勤工儉學的學生相對較少，而且所得的收入偏低，經(jīng)濟來源主要是依靠父母。學生大部分來自農(nóng)村，沿海城市經(jīng)濟發(fā)達、消費水平較高，受自身消費水平的制約有91.08%的學生表示經(jīng)濟能力有限，見表5。
2.體育設(shè)施提供服務對體育消費的影響
由于近幾年隨著高校的擴招，辦學規(guī)模日益擴大，在校生人數(shù)迅速增加，從而造成高校體育場館、設(shè)施嚴重不足，有58.98%的學生認為體育場館、設(shè)施的缺乏是制約其體育消費的主要因素之一。體育場館、設(shè)施對大學生提供的體育項目、服務價格、服務環(huán)境、服務質(zhì)量等，也是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素，調(diào)查中有86.62%的學生認為場館、設(shè)施收費過高見表6。
3.學習壓力對體育消費的影響
知識經(jīng)濟時代社會競爭日趨激烈，本科生就業(yè)越來越困難，看到自己的師兄、師姐們穿插在就業(yè)的狂潮里，由于學歷達不到屢屢碰壁。他們也面臨著從未有過的就業(yè)和生存的壓力，不得不把主要精力放在學習科學文化知識、參加社會實踐和考研上，占被調(diào)查人數(shù)的72.73%，見表6。
四、結(jié)論及建議
“健康第一”的思想已逐步深入人心，大學生對“花錢買健康”的體育消費意識持以積極的態(tài)度，體育消費已普遍被大學生所接受。
強身健體、娛樂休閑是大學生體育消費的主要動機，追求時尚、社會交往是次要動機。
經(jīng)濟條件是制約大學生體育消費的主要因素，政府部門應相應地出臺一些相關(guān)政策，以保證觀看體育賽事時各場館的門票對學生可實行一定的優(yōu)惠政策。學校的場館應盡可能地低收費，以求為學生提供一個可負擔消費的良好的健身環(huán)境。
大學生體育消費結(jié)構(gòu)仍然以物質(zhì)型消費為主，學校應加強其社會教育中消費觀的教育和消費行為的引導。
加強對高校各級領(lǐng)導的思想教育，提高他們對體育工作的重視程度；適當增加體育經(jīng)費的投入，利用社會投資，大力興建體育場館，通過相關(guān)政策使體育活動有償化進一步完善。
參考文獻:
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大學競技體育范文第4篇
【關(guān)鍵詞】學校體育 大學體育精神 教育文化
一、什么是體育精神
體育精神這個概念主要有兩個關(guān)鍵點，首先是主體，體育精神的本質(zhì)是建立在人的身體之上的。另外就是產(chǎn)生途徑，體育精神是在體能訓練的實踐之中產(chǎn)生的。體育是指對人身體的鍛煉，體育的根本也是唯一目的就是達到身心健康，而心理方面的健康就是體育精神。柏拉圖曾經(jīng)說，體育精神一種科學從實踐中產(chǎn)生的連年，進行體能訓練就是進行身心的鍛煉。也就是說，人通過體能訓練強化自己的體質(zhì)，磨練自己的精神力，體能訓練可以促進人全方面的發(fā)展。亞里士多德指出，體能訓練可以增強人們的勇氣和自信，自信和勇氣是眾多良好素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國古代就早有記載，體能訓練要做到內(nèi)外兼修，這說明體育精神更這個理念在很早的時候就已經(jīng)產(chǎn)生。體育存在于人行為活動的各個方面，工作學習、生活等等，無論是哪一個方面，都有體育的參與。也就是說，體育和人是共生的關(guān)系。在古老的原始社會中，機械技術(shù)還沒有誕生，當時的勞動和生產(chǎn)主要通過人力來進行解決，這就是運動的起源，它一開始是為了滿足人們衣食住行的需要。在現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟水平的提高，運動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N文化和一種健康的生活方式。
體育精神不是一層不變的，它隨著時代的發(fā)展和體育實踐的進步而改變，大學體育精神建立在大學生豐富多樣的運動之中，無論是定期舉辦的運動會，還是專業(yè)正規(guī)的比賽，都是對體育精神的發(fā)揚和傳播。這些豐富多樣的活動可以在大學之中營造一個健康快樂的運動氛圍，進而促進大學的進步和發(fā)展。
二、體育精神在校園文化建設(shè)中的作用
體育精神本身就具有指引和導向作用，在當前運動理念的普及之下，大學需要體育精神中的堅持不懈、保持鍛煉等等優(yōu)秀品質(zhì)。縱觀現(xiàn)在的大學生群體，大多都缺乏對體育鍛煉的認識，體能水平也較為低下，所以說體育精神的宣傳教育在整個大學之中已經(jīng)成了一個必須解決的問題。把體育精神的宣傳落到實處，培育身體健康的社會主義接班人是當前大學的重要任務。
（一）對教育思想的升級和改進。柏拉圖曾經(jīng)提出，什么樣的教育才是最完美的？體能訓練能夠強身健體，但是缺乏內(nèi)涵與深度；文化教育能夠陶冶情操，但是不能使人擁有一個強健的體魄。只有把二者結(jié)合起來，才能真正地培養(yǎng)出適合社會適合國家的人才。國外在教育方面的理念是把體能訓練和文化教育結(jié)合到一起，這是先進科學的教育方法；但是我國受到傳統(tǒng)教育方法的影響，經(jīng)常把二者分開，這就造成了許多大學生對體育重視程度不夠，甚至不進行任何體育鍛煉和身體活動。
（二）增強大學生的體質(zhì)。隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，大學生的學習條件得到了極大地改善，但是大學生的體質(zhì)沒有隨著營養(yǎng)的增加而增強，反而呈現(xiàn)體質(zhì)明顯下降的趨勢。從改革開放一直到現(xiàn)在，大學生的身體狀況與日俱下。大學生的體質(zhì)增強已經(jīng)成為了大學教育中的重點之重，當前大學生的身體素質(zhì)問題已經(jīng)不容忽視。體育精神可以提高大學生對于體育的重視程度，了解體育鍛煉的好處，進而主動地進行體育鍛煉。
（三）促進大學生形成良好的品質(zhì)。無論是運動會和比賽還是相關(guān)的體育精神的傳播活動，主要目的只有一個，就是促進大學生形成良好的品質(zhì)。首先大學生可以通過這些活動培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)，也就是忍耐力。忍耐和恒心是做任何事情的重要條件，有了毅力和恒心，即使在工作學習中遇到種種阻礙，也不會輕易放棄。其次就是良好的競爭品質(zhì)，人不能害怕困難，也不能止步不前。體育精神中的不斷向上精神可以激勵大學生不斷進步，實現(xiàn)自己的人生理想。
三、大學體育精神的傳播方法
體育精神需要大學進行廣泛和大力地傳播才能真正被大學生所接受，除了日常的體能訓練課以外，還可以舉辦各種有趣有吸引力的活動。鼓勵大學生進行體能訓練，進而傳播體育精神。
（一）引入體育精神，完善校園文化體系
我國傳統(tǒng)教育方法不重視體能訓練，這導致很多學生和家長不注重體能訓練。但是在國外，衣食無憂的家庭都對孩子進行了體育精神方面的教育，鼓勵孩子多運動。在這個方面，我國無疑是落后的。大學是一個高素質(zhì)教育機構(gòu)，大學生不僅要有專業(yè)的技術(shù)知識，還應該有一個強健的體魄。但是體育精神的宣傳和落實絕對不是短期的任務，它是一個始終存在于大學文化教育中的問題。大學要創(chuàng)新教育方式，爭取做到學校內(nèi)部形成一個良好的運動氛圍。
（二）注重體育精神深層化教育
體育精神往往只是一個理念，它具體的內(nèi)容往往可以隨著實踐的變化而產(chǎn)生不同的理解。許多學生對于體育精神的理解還只是停留在表面，沒有深入到內(nèi)心。所以當前大學的另外一個重要任務，就是加強體育精神的內(nèi)涵教育，把它做成一個簡單易懂的理論體系，讓大學生把體育精神牢記于心，并且應用于具體的生活工作之中。比如重在參與這個概念，因為重在參與不僅僅是體現(xiàn)著對于運動的熱愛，更是對于人的價值肯定，它在精神層面可以理解為鼓勵人勇于嘗試，不懼怕失敗。人只有努力之后才會獲得成功，即使沒有成功，從整體上來說也是對自我的突破和提升。
四、結(jié)語
體育精神對于大學生人才的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用，因為大學生是推動我國國家發(fā)展的重要儲備力量，大學生的身心健康發(fā)展是社會發(fā)展的需要。大學一定要把體育精神的宣傳教育落到實處，營造良好的運動氛圍，進而為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
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大學競技體育范文第5篇
關(guān)鍵詞：大學語文 教學 解決路徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.136
中國傳統(tǒng)文化在世界各地的傳播已呈現(xiàn)突飛猛進的趨勢。高校《大學語文》的開設(shè)，為非中文專業(yè)尤其是理工類學生接受中國傳統(tǒng)文化打造 一個很好的平臺。但在《大學語文》的實踐教學研究中，依然存在諸多問題。
1 《大學語文》教學中存在的問題
1.1 重視程度不足
雖然國家及相關(guān)部門近年來相繼發(fā)文敦促各高校加強大學語文在教學中的比重，但因種種原因，《大學語文》課程目前依然未能處于主導地位，與《大學英語》等課程的受重視程度不可同日而語，尤其是理工類專業(yè)，很多依然未能開設(shè)，學生畢業(yè)后在知識結(jié)構(gòu)、知識素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等方面出現(xiàn)了嚴重的欠缺。今天社會中的諸多不良現(xiàn)象，已充分地證明了這一點。另一方面，學生多年來已經(jīng)形成重理輕文的趨勢，認為《大學語文》不必學，學而無用，因此產(chǎn)生了學不學無所謂的傾向。這與我們多年來在教育思想上未能重視中國傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系，同時，也與社會的影響有關(guān)。顯然，要改觀這種狀態(tài)非一人一日所能為。
1.2 選材方面未能盡善
多年來尤其是改革開放以來，《大學語文》的教材層出不窮，版本紛繁，令人眼花繚亂，卻沒有一部能夠令人完全信服或處在相對權(quán)威的教材。
筆者數(shù)年來便經(jīng)歷了多個教學版本的教學工作，發(fā)現(xiàn)雖然版本不同，但在選材上仍然較為單一，在教學過程中顯得乏善可陳，無奈之下，只有從其他參考文獻中截取，雖然有多媒體的幫助，但對于學生來講，可資借鑒的便顯得略少。其次，大多數(shù)作品雖能反應出中國古典文化的精華及時代特色，但某些作品冗長、生僻、枯燥，出現(xiàn)了教者與學者都皆為厭棄的現(xiàn)象，既浪費了篇幅又損失了介紹精品的機會。另外，個別的編者因其自身的主觀愛好以及本地區(qū)和本院校學生的特點編纂教材，因此在教學過程中便會常常出現(xiàn)不同地域的學生、不同專業(yè)的學生、不同程度的學生對于學習《大學語文》作品所產(chǎn)生的興趣以及教學效果均有不同的差異。
1.3 教學手段單一
今天，教學手段日新月異，我們再也不用局限于傳統(tǒng)的教師講、學生聽或一面黑板一枝筆的單調(diào)、陳舊的教學方式。雖然教師大多能掌握現(xiàn)代化的教學手段，能運用多媒體制作課件等，但在制作過程中多少受其個人意志、理解能力、制作水平等因素的制約。并且在教學過程及教學效果上仍然擺脫不了教師本身所具有的個性特色，甚至出現(xiàn)了不能很好、全面地傳遞作品所表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵的誤區(qū)，為傳統(tǒng)文化的傳播和大學語文的教學人為制造了障礙。
另外，課堂教學很有局限性。大學的圍墻和教室的四壁封鎖了學生與老師的視野，教學上多是課堂中進行，無論教學手段、方式如何變化，學生始終處在校內(nèi)聽老師講解。而對于《大學語文》這樣一個既具有悠久豐厚歷史積淀，又需要四季陽光和山川田野潤色的課程，教室的束縛無疑會給學生的理解帶來桎梏。尤其是國內(nèi)某些得天獨厚條件的地區(qū)，如北京、西安、杭州、南京等文化古都，高校林立，學生眾多，他們在學學語文的同時，完全可以步出校園，伴隨著大學語文的講解，實地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化發(fā)展的脈絡。近年來，個別教師勇敢地作出了大膽的嘗試，但因受各種教規(guī)的限制及擔憂，淺嘗輒止或疏于管理，無法使這門課在實際需求上有效地、深入地貫徹執(zhí)行。誠然，這種做法，有其一定的危險因素和管理方面所存在的漏洞，但筆者認為如能在保障安全和交通等前提下，適時地多加開展此類教學活動，必定有助于《大學語文》課教學效果的提升。
2 解決路徑
針對《大學語文》教學過程中所出現(xiàn)的問題，筆者認為，急需從如下幾個方面進行解決，才能有效地提升《大學語文》在高校課程中的比重關(guān)系，提升傳統(tǒng)文化在師生頭腦中的地位，提升學生真正的理解和應用能力。
2.1 加強對大學語文課的重視
無論是教育界的行政領(lǐng)導還是學科帶頭人，均應從思想上認知《大學語文》課是提升學生文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的有效工具，明確《大學語文》課在高校諸課中的地位與作用。這樣，在教師資源的分配、教學課時的安排、及至資金和設(shè)備等方面都能夠予以高度重視，使《大學語文》課真正為弘揚中華文化、提升大學生的道德素質(zhì)與職業(yè)技能等方面發(fā)揮不可估量的作用。一段時間以來，傳統(tǒng)文化的被輕視和邊緣化導致了《大學語文》課在高校中的尷尬地位，這與某些決策者的認識偏頗不無關(guān)系，也與高校教師的重視程度及個體角色有關(guān)。
2.2 選材方面的思考
國家相關(guān)部門應組織權(quán)威力量快速編纂一部實用的教材，此教材宗旨、所選篇目應能在傳遞中華傳統(tǒng)文化方面有代表性、可讀性、欣賞性等。也可根據(jù)不同地域、不同專業(yè)，甚至不同季節(jié)在課堂上適時添加合適的篇目。如端午時節(jié)可講解屈原的作品，中秋時蘇軾、李白等不妨多現(xiàn)；還可依據(jù)學生所學專業(yè)的不同，適度加強適合本專業(yè)所能夠理解及感興趣的篇目，以使學生有興趣學，學有所感，學有所思，學有所用。
2.3 教學措施和方法的改進
從條件上講，目前國家相關(guān)行政部門或高校組織制作一套高水平的權(quán)威的且含一定科技成份的課件是完全可行的。但目前筆者尚未發(fā)現(xiàn)有此類教材的問世。當然，編寫此類教材并不妨礙教師對作品的理解與個人的發(fā)揮，也不能阻止學生在欣賞作品和接受傳統(tǒng)文化教育時思維的馳騁，但是在目前教材尚不規(guī)范的前提下，做出一部有建設(shè)性的有指導意義的權(quán)威教材亦未嘗不可，它至少為青年教師及大學生在學習和理解上提供了便利。
