網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)

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網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)范文第1篇

    在新加坡,“Cyberwellness”成為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ),被賦予了健康和安全地使用網(wǎng)絡(luò)的含義。另一例子是,新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者“觸愛(ài)社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益組織;其精通中英雙語(yǔ)的一位華裔項(xiàng)目經(jīng)理,將“Cyberwellness”翻譯成“網(wǎng)絡(luò)健全”,以試圖包含網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全兩大內(nèi)容。[5]公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者在新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育史上,公益組織扮演了先行者的角色,起到了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育興起和發(fā)展的開(kāi)拓性作用。新加坡公益組織的這種先行開(kāi)拓性作用,主要體現(xiàn)在:首先,最早在新加坡發(fā)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的是一家公益組織;其次,新加坡其他公益組織積極跟進(jìn),互相合作,聯(lián)手推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展;再次,新加坡公益組織與國(guó)際知名網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)建立密切合作關(guān)系,在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也向國(guó)際社會(huì)輸出自己獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理念和實(shí)踐。公益組織“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng),成為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的拓荒者。新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的起源,大約可以追溯到上個(gè)世紀(jì)90年代末。1999年,一家名為“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公眾和父母如何安全使用網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極和正面的作用。該組織是一家非營(yíng)利性公益組織(Non-profitorganisation),各項(xiàng)教育活動(dòng)主要由志愿者或合作機(jī)構(gòu)開(kāi)展和承辦。短短幾年時(shí)間,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”就吸引了數(shù)百名志愿服務(wù)者;他們來(lái)自各行各業(yè),包括教育工作者、商界人士、退休人員和家庭全職主婦等。志愿者們自愿奉獻(xiàn),以引導(dǎo)孩子恰當(dāng)和理性地使用網(wǎng)絡(luò)為自己的使命,致力于為孩子們營(yíng)造一個(gè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。[6]作為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”開(kāi)展了一系列提升公眾和父母網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的對(duì)外拓展性項(xiàng)目(Outreachprogrammes):1999年,創(chuàng)建了PAGi網(wǎng)站,用作志愿者與父母交流思想和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的平臺(tái);2000年,在編寫(xiě)關(guān)于安全上網(wǎng)教程的基礎(chǔ)上,面向父母開(kāi)辦了名為“安全網(wǎng)絡(luò)之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的講習(xí)班;同年還面向?qū)W校、業(yè)界和社區(qū)舉行了安全上網(wǎng)主題的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益組織積極跟進(jìn),密切配合,使得萌芽狀態(tài)中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育很快在新加坡遍地開(kāi)花。除了獨(dú)力進(jìn)行一些拓展性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng)之外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”還與其他組織、機(jī)構(gòu)和團(tuán)體合作,舉辦網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)班,以期讓更多的不同族群和語(yǔ)言背景的公眾受益。據(jù)悉,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”的合作伙伴分別有:新加坡國(guó)家圖書(shū)館的下屬教育培訓(xùn)公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自團(tuán)體“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、馬來(lái)裔新加坡人自助團(tuán)體“MENDAKI”、新加坡草根組織“thePeople’sAssociation”、新加坡社區(qū)公益團(tuán)體“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”與其他公益組織和團(tuán)體的聯(lián)手合作,使得健康上網(wǎng)和安全上網(wǎng)的理念,為更多族群的父母和孩子所認(rèn)知和踐行。新加坡公益組織還與歐美國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)合作,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)做法,將之靈活地運(yùn)用到新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)踐之中。

    新加坡公益組織早期的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,是在國(guó)際相關(guān)組織的幫助下,通過(guò)互相合作的方式,才得以有效地展開(kāi)的。例如,在美國(guó)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)組織“網(wǎng)絡(luò)天使”(CyberAngels)的幫助下,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”組建了一個(gè)名為“網(wǎng)絡(luò)媽媽和爸爸”(CyberMums&Dads)的團(tuán)隊(duì),創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)站,專門(mén)教育孩子如何安全上網(wǎng)。再如,美國(guó)的“在線因特網(wǎng)研究會(huì)”(TheOnlineInternetInstitute),前來(lái)新加坡面向父母和教育工作者開(kāi)設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的講座。另外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”還加入了國(guó)際性組織“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容評(píng)估協(xié)會(huì)”(theInternetContentRatingAssociation),從而獲得了更多的向國(guó)際相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。2001年,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)組”還與新加坡“國(guó)家因特網(wǎng)咨詢委員會(huì)”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)攜手,舉辦了新加坡首個(gè)以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的國(guó)際性會(huì)議;該會(huì)議名為“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001),來(lái)自世界各國(guó)的與會(huì)者代表達(dá)400多名。[9]“安全沖浪2011”這一國(guó)際性會(huì)議的召開(kāi),加深了新加坡政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí),使得新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育從“民間呼呼和先行”的萌芽階段,很快進(jìn)入到“政府回應(yīng)并積極介入”的發(fā)展階段。與之相應(yīng)地,新加坡民間公益組織,由此也完成了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育拓荒者的任務(wù),開(kāi)始肩負(fù)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育政府合作伙伴的新使命。公益組織:新加坡政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的合作伙伴梳理新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯特點(diǎn):公益組織是新加坡政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要合作伙伴;兩者密切合作,共同努力,使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。公益組織與新加坡政府的密切合作關(guān)系,主要體現(xiàn)在公益組織所開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng),往往能得到新加坡政府職能部門(mén)的資助和支持。換句話說(shuō),以廉潔高效著稱的新加坡政府,對(duì)公益組織推廣網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的訴求,回應(yīng)非常迅速,并注重發(fā)揮公益組織的特長(zhǎng)和積極性。新加坡知名公益組織“觸愛(ài)社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),堪稱新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的翹楚;其與新加坡政府的一系列互動(dòng)和合作項(xiàng)目,可以說(shuō)是公益組織作為新加坡政府職能部門(mén)合作伙伴的典型例子。“觸愛(ài)社區(qū)服務(wù)社”成立于1992年,所提供的公益范圍非常廣,服務(wù)對(duì)象包括兒童、青少年、老人、低收入家庭、病殘者等。1998年,“觸愛(ài)”創(chuàng)辦人LawrenceKhong榮獲新加坡總統(tǒng)授予“公共服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆钡淖罡邉足暋?001年“觸愛(ài)”在其所設(shè)的“青年服務(wù)隊(duì)”(YouthServicesGroup)之下,新設(shè)立了一個(gè)專門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的服務(wù)中心,名為“觸愛(ài)網(wǎng)絡(luò)健全”(TouchCyberWellness,以下簡(jiǎn)稱“觸愛(ài)”),向在校學(xué)生和社會(huì)青少年提供網(wǎng)絡(luò)健康使用培訓(xùn)和網(wǎng)癮咨詢等服務(wù),成為新加坡媒體素養(yǎng)教育先行者之一。自成立至今,“觸愛(ài)”已為新加坡超過(guò)280所的學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)健全教育課程,所服務(wù)的青年、父母、教育工作者、社會(huì)工作者和其他專業(yè)人士更超過(guò)80余萬(wàn)人數(shù)。“觸愛(ài)”之所以能將其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推廣得如此成功,是與新加坡政府的支持和資助分不開(kāi)的。也就是說(shuō),“觸愛(ài)”的許多網(wǎng)絡(luò)健全教育項(xiàng)目和活動(dòng),是在與新加坡政府職能部門(mén)的合作中順利展開(kāi)的。根據(jù)“觸愛(ài)”網(wǎng)站資料,其與新加坡政府相關(guān)職能部門(mén)有過(guò)不少合作項(xiàng)目,其中主要有:2001年,“觸愛(ài)”開(kāi)發(fā)了一個(gè)名為“CRUSH”的項(xiàng)目,旨在幫助在校學(xué)生安全地瀏覽網(wǎng)頁(yè)和使用網(wǎng)絡(luò);這一項(xiàng)目得到了新加坡媒體發(fā)展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的資助。2004年,觸愛(ài)”與媒體發(fā)展管理局再次合作,編寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò)健全教育大綱,以幫助其他教育機(jī)構(gòu)和公益組織更好地傳播健康上網(wǎng)的理念。2005年,“觸愛(ài)”受媒體發(fā)展管理局委托,為其他政府授權(quán)的教育培訓(xùn)中心進(jìn)行師資培訓(xùn)。2006年,“觸愛(ài)”與新加坡國(guó)家青年理事會(huì)(NationalYouthCouncil)合作,專門(mén)為父母和教育工作者編寫(xiě)了一本《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的離線指導(dǎo)》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手冊(cè)。2008年,“觸愛(ài)”在新加坡社會(huì)發(fā)展、青年及體育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)一書(shū),該書(shū)同時(shí)被新加坡教育部發(fā)送到政府學(xué)校小學(xué)三年級(jí)至中學(xué)3年級(jí)的父母手中。2011年,新加坡媒體發(fā)展局發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)健全運(yùn)動(dòng)”(CyberWellnessCampaign),“觸愛(ài)”成為該活動(dòng)的獨(dú)家講授者和論壇主持者。[10]由于其出色的社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng),“觸愛(ài)”榮獲“2011年新加坡青年獎(jiǎng)”(TheSingaproeYouthAward2011),該獎(jiǎng)項(xiàng)是新加坡社會(huì)服務(wù)中社區(qū)和青年類的最高榮譽(yù)。“觸愛(ài)”之外,新加坡其他公益組織也得到了新加坡政府職能部門(mén)或多或少的資助和支持(這里不再一一例舉)。作為新加坡政府的重要合作伙伴,公益組織借力于政府,將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推上了良好的發(fā)展軌道。公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“無(wú)冕導(dǎo)師”本著利他利民利國(guó)的精神,新加坡公益組織還承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的“無(wú)冕導(dǎo)師”職責(zé),促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的健康發(fā)展。新加坡公益組織的“無(wú)冕導(dǎo)師”作用,主要體現(xiàn)在兩大方面:一方面是“師資培訓(xùn)”,即為學(xué)校教師、私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)講員以及社會(huì)工作者,提供網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程培訓(xùn);另一方面是“教材編寫(xiě)”,即開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程或項(xiàng)目,編寫(xiě)教材或指導(dǎo)手冊(cè),并將相關(guān)資料在網(wǎng)上公開(kāi),為有意進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的人士免費(fèi)提供寶貴的學(xué)習(xí)資源。新加坡公益組織承擔(dān)了大量的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)任務(wù)。例如,知名公益組織“觸愛(ài)”,于2003年至2005年期間,在新加坡國(guó)家教育學(xué)院(NationalInstituteofEducation),培訓(xùn)了約2000名教育工作者,教導(dǎo)學(xué)員們從青少年的視角看待網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題,了解網(wǎng)絡(luò)沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府職能部門(mén)媒體發(fā)展管理局委托,“觸愛(ài)”培訓(xùn)了5家商業(yè)性的教育訓(xùn)練中心,以幫助他們能獨(dú)立地為青少年提供關(guān)于健康安全上網(wǎng)的教育項(xiàng)目和咨詢。2006年上半年,“觸愛(ài)”培訓(xùn)了200名社會(huì)工作人員,使他們成為訓(xùn)練有素的從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育人士。[11]另外,“觸愛(ài)”還大量培訓(xùn)青年志愿者,從2001年到2005年期間,“觸愛(ài)”共訓(xùn)練了600多名青年志愿者,這些志愿者是從上過(guò)網(wǎng)絡(luò)健全項(xiàng)目的學(xué)生中挑選出來(lái)的,“觸愛(ài)”稱之為“網(wǎng)絡(luò)健全大師”或“青年同領(lǐng)導(dǎo)師”(peermentors),負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)绾谓】档厣暇W(wǎng),養(yǎng)成良好和理性的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

    培訓(xùn)師資之外,公益組織還承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、活動(dòng)策劃等工作。例如,“觸愛(ài)”專門(mén)開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)站(planetcrush.org/),進(jìn)入該網(wǎng)站,上面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富,包括:(1)教學(xué)參考書(shū),如《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行電子游戲父母指導(dǎo)手冊(cè)》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的離線指導(dǎo)》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育項(xiàng)目,如學(xué)校教育項(xiàng)目(EducateSchoolProgramme)、青年體驗(yàn)項(xiàng)目(ExperienceYouthProgramme))、裝備成人項(xiàng)目(Emp

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村居民;信息素養(yǎng);素養(yǎng)教育

導(dǎo)言

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)是對(duì)信息的覺(jué)醒與渴求程度，信息能力是識(shí)別、查找、獲取和使用信息的能力，信息道德是如何合法合規(guī)地使用信息設(shè)施和信息。農(nóng)村信息化建設(shè)中不僅要加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，更要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村居民信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。就研究者們已做過(guò)的對(duì)部分地區(qū)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村的信息需求非常旺盛［1，2］，表明農(nóng)村居民信息意識(shí)很強(qiáng)。但由于受自身知識(shí)水平、信息條件等的影響，農(nóng)村居民的信息能力卻整體比較低，從而使得他們大量的信息需求無(wú)法滿足。針對(duì)農(nóng)村居民的信息素養(yǎng)教育迫在眉睫。在開(kāi)展“農(nóng)村書(shū)屋”和建設(shè)農(nóng)村通訊網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村居民的信息素養(yǎng)教育工作，構(gòu)成了農(nóng)村信息化的全部含義。農(nóng)村居民信息素養(yǎng)教育包括閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)等。

1影響農(nóng)村居民信息素養(yǎng)的因素

1．1自身原因

農(nóng)村居民自身的文化素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)收入是影響其信息素養(yǎng)的重要因素。關(guān)于這兩點(diǎn)，本世紀(jì)最初十年的情況可以通過(guò)一些研究者的調(diào)研得到印證。自身文化素質(zhì)方面，《福建村民知識(shí)能力與圖書(shū)館需求調(diào)查報(bào)告》［3］(下稱文1)顯示，51.1%的被訪農(nóng)村居民文化程度為小學(xué)及以下;《內(nèi)蒙古村民知識(shí)能力與圖書(shū)館需求調(diào)查報(bào)告》［4］(下稱文2)顯示，38.7%的被訪農(nóng)村居民文化程度為小學(xué)及以下。文化素質(zhì)較低都可能是沒(méi)有閱讀興趣和閱讀能力，從而無(wú)閱讀習(xí)慣的主要原因。關(guān)于經(jīng)濟(jì)原因，他們的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村居民不會(huì)用電腦或上網(wǎng)的原因中分別有近65%和67%的是因?yàn)椤百I(mǎi)不起”。同期，筆者參與的針對(duì)山西省農(nóng)村居民信息需求的調(diào)查也顯示，有13%被訪農(nóng)村居民文化程度為小學(xué)及以下，被訪的有效人群60%為純農(nóng)業(yè)家庭，家庭年收入2萬(wàn)元以下的家庭占比較大，約為65%。在最想用的獲取信息的方式中有43%的被訪者選擇了電腦網(wǎng)絡(luò)，但最常用的方式中他們選擇了電視。當(dāng)年城鄉(xiāng)居民收入比為3.33∶1，絕對(duì)差距達(dá)到9646元。與城市居民相比，農(nóng)村居民的收入還是很低，可用于信息消費(fèi)的比例相應(yīng)也低。經(jīng)濟(jì)原因是他們最想用和最常用的獲取信息方式之間差異的根本原因。新生代農(nóng)民的文化程度普通提高，初中以上文化程度的人占到60%以上。但這部分人大部分在城鎮(zhèn)務(wù)工，并未留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。因此，真正的農(nóng)村居民的文化程度還是處在偏低的水平。2015年，我國(guó)農(nóng)民人均年收入突破萬(wàn)元大關(guān)。但農(nóng)民的消費(fèi)重點(diǎn)放在住房改善上，用于信息消費(fèi)的很少。智能手機(jī)消費(fèi)也是集中在年輕一代外出務(wù)工人員身上，傳統(tǒng)的純農(nóng)業(yè)家庭在信息消費(fèi)上的開(kāi)支比例依然很低。

1．2外在原因

農(nóng)村居民的信息消費(fèi)重心依信息條件而定。文1調(diào)查結(jié)果顯示，35%的農(nóng)村居民每天看電視的時(shí)間在2小時(shí)以上;文2調(diào)查結(jié)果更是顯示，有近67%的人每天看電視時(shí)間在2小時(shí)以上。同期對(duì)山西省農(nóng)民的調(diào)查結(jié)果顯示，456名被訪者中371人有手機(jī)，占到了80%強(qiáng)，電視和座機(jī)的擁有率幾乎為100%，95.2%和50.88%的人分別選擇電視和手機(jī)短信作為獲取信息的主要渠道，說(shuō)明在農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施中通訊網(wǎng)絡(luò)和有線電視網(wǎng)絡(luò)最為發(fā)達(dá)的情況下，農(nóng)村居民的信息消費(fèi)重心主要是電話和電視。而由于目前電腦在農(nóng)村的普及率還不高，使用網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村居民更少，被訪的456戶農(nóng)村居民電腦擁有量不足被訪總量的1/5。其中上網(wǎng)用戶數(shù)只占到被訪總量的1/4，只有不到1/3的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息。近年來(lái)，智能手機(jī)的普及對(duì)于廣大的農(nóng)村居民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息起了很大的促進(jìn)作用，信息意識(shí)增強(qiáng)，但這并不意味著他們的信息能力全面提高了，反而暴露出了更多的信息識(shí)別能力與信息道德方面的問(wèn)題。農(nóng)村居民由于內(nèi)在的文化與經(jīng)濟(jì)條件所限，迫切需要農(nóng)村圖書(shū)館作為外力來(lái)促進(jìn)與提升他們的信息素養(yǎng)，從而提高信息消費(fèi)水平。但由于農(nóng)村圖書(shū)館建設(shè)尚未納入國(guó)家公共圖書(shū)館網(wǎng)體系中，所以，雖然農(nóng)村書(shū)屋的建設(shè)填補(bǔ)了這一空白，但成果并不樂(lè)觀。對(duì)山西省300余個(gè)行政村的調(diào)查結(jié)果顯示，只有不足1/10的村子設(shè)有圖書(shū)館。其圖書(shū)來(lái)源主要依靠各種不定期無(wú)規(guī)律的捐贈(zèng)，表現(xiàn)為沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村居民需求捐贈(zèng)，而是由捐贈(zèng)者意愿決定的。所捐贈(zèng)圖書(shū)大部分是捐贈(zèng)者將他們不需要的圖書(shū)捐贈(zèng)至農(nóng)村圖書(shū)館。另一個(gè)表現(xiàn)是捐贈(zèng)的無(wú)計(jì)劃性，甚至完全依捐贈(zèng)者的興之所致。農(nóng)村書(shū)屋建設(shè)規(guī)劃性差、隨意性大以及樣子工程特點(diǎn)的缺陷，使信息能力薄弱的農(nóng)村居民雖有信息需求，卻一直處于無(wú)助的狀態(tài)。

2農(nóng)村居民信息素教育內(nèi)容

2．1培養(yǎng)信息能力、興趣和習(xí)慣

信息素養(yǎng)基本的含義是信息能力、興趣與習(xí)慣。能力是興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)及以下文化水平的農(nóng)村居民，首先需要提高他們的閱讀能力。具備一般的閱讀能力基本之后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)他們的信息興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)興趣首先要了解他們的需求，從他們最需要的內(nèi)容入手，逐步帶動(dòng)，慢慢培養(yǎng)他們的信息習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村居民的信息需求，不能想當(dāng)然地界定。山西省農(nóng)民信息需求調(diào)查中，在“你認(rèn)為最重要的信息”中，“健康保健”和“疾病預(yù)防與治療”信息高居第一、二位，而“農(nóng)村社會(huì)保障政策”、“糧食市場(chǎng)”和“國(guó)家和地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策”卻位居倒數(shù)第一、第二和第三;在對(duì)“想通過(guò)圖書(shū)館讀到哪方面的書(shū)”的調(diào)查結(jié)果中，有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的，但最多的還是文學(xué)類的，尤其是小說(shuō)、軍事類的。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要具備一定的外部條件。在具備一定上的閱讀能力、養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，良好的閱讀環(huán)境是幫助農(nóng)村居民養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的必備條件。智能手機(jī)的普及對(duì)于信息興趣與習(xí)慣的形成有很大的推動(dòng)作用。但對(duì)于信息能力的提高作用不大，尤其是信息識(shí)別能力差，良好的信息道德的養(yǎng)成更談不上。因此，信息能力的培養(yǎng)以及信息道德教育還需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)完成。

2．2學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)使用基本技能

數(shù)字時(shí)代的信息素養(yǎng)必然包括使用網(wǎng)絡(luò)。培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦的基本操作，使用瀏覽器，遠(yuǎn)程通信(電子郵件，QQ及微信等即時(shí)會(huì)話方式的使用，語(yǔ)音視頻會(huì)議)，應(yīng)用多媒體(媒體簡(jiǎn)單制作與播放)，查找網(wǎng)上信息，使用農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，手機(jī)銀行與網(wǎng)上銀行等等，而且依照一定的前后順序來(lái)學(xué)習(xí)。

2．3養(yǎng)成良好的信息道德

良好的信息道德是數(shù)字環(huán)境下信息素養(yǎng)的重要組成部分，其中，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范是其核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放、多元、自由的環(huán)境，決定了網(wǎng)絡(luò)道德具有開(kāi)放性、多元性、自主性和自律性特點(diǎn)［5］。因此，培養(yǎng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息用戶良好的網(wǎng)絡(luò)道德是信息素養(yǎng)教育的必要組成部分。教會(huì)他們?nèi)绾握_看待網(wǎng)絡(luò)道德失范的現(xiàn)狀，如何合法合理地使用網(wǎng)絡(luò)，可幫助他們認(rèn)識(shí)并避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的信息欺騙、信息污染，并從一開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)就成為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)道德的衛(wèi)士。

3農(nóng)村居民信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)

3．1全面建設(shè)并發(fā)揮農(nóng)村書(shū)屋作用

進(jìn)行信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)工作，圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)是基本的外部條件。圖書(shū)室是培養(yǎng)和提高農(nóng)村居民閱讀能力的最好場(chǎng)所。集中的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于讀者之間的討論交流，能較快地提高他們的閱讀理解能力。農(nóng)村書(shū)屋建設(shè)發(fā)展多年，但一直處于不溫不火甚至萎縮狀態(tài)。農(nóng)村書(shū)至的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)突破，需要在資源建設(shè)多樣性上有所改變。首先，在圖書(shū)來(lái)源上要不局限于自上而下的發(fā)放，自外而內(nèi)的捐贈(zèng)這些被動(dòng)方式。由村集體支出，自主購(gòu)入適用圖書(shū)，滿足村民文化生活與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要。同時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)引入書(shū)屋建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)使用基本技能不僅是信息素養(yǎng)教育主要的組成內(nèi)容，也是信息素養(yǎng)教育主要的工具。電話光纜的鋪設(shè)和有線電視村村通工程的實(shí)施，農(nóng)村居民已經(jīng)具備了上網(wǎng)條件，但正如文1、文2調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村居民不會(huì)用電腦或上網(wǎng)的原因中分別有近65%和67%的是因?yàn)椤百I(mǎi)不起”。因此，一方面，政府要像支持有線電視村村通工程一樣在電器下鄉(xiāng)中對(duì)電腦下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用方面給予農(nóng)村居民政策傾斜，另一方面，村集體可以將網(wǎng)絡(luò)引入書(shū)屋，在數(shù)字資源建設(shè)上，有經(jīng)濟(jì)條件的可購(gòu)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與娛樂(lè)類數(shù)字資源供村民使用;經(jīng)濟(jì)條件達(dá)不到的，可充分發(fā)揮村中大中專學(xué)生的作用，在網(wǎng)上選擇合適的免費(fèi)資源，并在假期對(duì)村民進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們使用免費(fèi)資源。在智能手機(jī)普及的今天，有能力的村集體可以發(fā)揮智能手機(jī)作用，利用微信平臺(tái)等免費(fèi)推送服務(wù)到村民手機(jī)，作為農(nóng)村書(shū)屋資源建設(shè)與服務(wù)的延伸。

3．2借鑒圖書(shū)館總分館制思想保障農(nóng)村書(shū)屋長(zhǎng)期發(fā)展

囿于資金與人員的不穩(wěn)定，依靠分散的單一村集體經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村書(shū)屋資源建設(shè)與服務(wù)的長(zhǎng)期性可能會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。如果能夠至少以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為牽頭單位，做到一定范圍內(nèi)統(tǒng)一管理與規(guī)劃，將有利于農(nóng)村書(shū)屋的長(zhǎng)期健康發(fā)展。在圖書(shū)資源建設(shè)上實(shí)行統(tǒng)一采選加工，既能降低購(gòu)置成本，又能統(tǒng)一加工標(biāo)準(zhǔn)，有利于圖書(shū)在各書(shū)屋間的流動(dòng)，讓最少的錢(qián)發(fā)揮最大的功效。在數(shù)字資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)共建共享，更能體現(xiàn)出總分館制的優(yōu)越性。在管理與服務(wù)人才培養(yǎng)上，總分館制模式在農(nóng)村書(shū)屋健康發(fā)展中起著更明顯的作用。對(duì)于各農(nóng)村書(shū)屋來(lái)說(shuō)，圖書(shū)規(guī)范加工人員與網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)指導(dǎo)人員尤其缺乏。借鑒總分館制管理模式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)配備圖書(shū)資源專業(yè)人員，各書(shū)屋在業(yè)務(wù)上接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)總館指導(dǎo)。

3．3培訓(xùn)方式

由于農(nóng)村居民文化程度總體較低，信息意識(shí)較差，識(shí)別信息和閱讀理解信息的能力，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別與網(wǎng)絡(luò)的利用能力都較低，要求針對(duì)他們的信息素養(yǎng)教育要采取有組織的形式。農(nóng)村居民日常居住與勞動(dòng)生活的特點(diǎn)為分散分布，勞動(dòng)作息時(shí)間有相對(duì)明顯的季節(jié)性，因此，農(nóng)村居民信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)時(shí)間要根據(jù)這些特點(diǎn)制定，即錯(cuò)開(kāi)農(nóng)時(shí)，集中培訓(xùn)［6］。在具體培訓(xùn)中，要考慮到農(nóng)村居民文化水平總體較低及參差的現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。具體可采用孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)的方式。一來(lái)是因?yàn)楹⒆佑休^好的學(xué)習(xí)能力與接受新事物的能力，二來(lái)是在家庭成員間開(kāi)展學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)與孩子來(lái)說(shuō)都是寬松的環(huán)境，避免家長(zhǎng)怕被外人嘲笑的窘境，也有利于督促孩子學(xué)習(xí)。繼之以后，可以采用帶頭人帶動(dòng)普通人的方式。帶頭人指在當(dāng)?shù)貜氖路N養(yǎng)殖業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等各業(yè)的佼佼者。他們一來(lái)比普通農(nóng)村居民經(jīng)濟(jì)條件好，另外有信息需求，所以他們?cè)敢庖灿心芰ν顿Y電腦及網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息消費(fèi)。而普通農(nóng)村居民由于有了前期與孩子共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也不忌憚與別人的交流學(xué)習(xí)，最終達(dá)到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。在具體的培訓(xùn)方選擇上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是值得推薦使用的好方法。具體來(lái)說(shuō)就是從需要出發(fā)做一個(gè)案例，以完成一個(gè)任務(wù)為例，讓學(xué)員學(xué)習(xí)電腦及網(wǎng)絡(luò)使用技能。其中，制作適合的教案是這個(gè)方法的關(guān)鍵。在前期孩子與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可使用現(xiàn)有市面教材進(jìn)行。在后期的普通農(nóng)村居民與帶頭人共同培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，選擇與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的案例，選取與他們生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題作為案例，通過(guò)對(duì)此案例進(jìn)行示范性解決，非常直接而又感性地激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和信任，讓他們體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己實(shí)際的用處。有研究者提出了農(nóng)村居民信息素養(yǎng)教育的SPOC模式［7］，也是針對(duì)農(nóng)村居民的生活與勞動(dòng)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。這種小規(guī)模限制性在線學(xué)習(xí)模式，通過(guò)準(zhǔn)入的限制，來(lái)保證接近水平的學(xué)員在一起學(xué)習(xí)，效果更佳。但是在線學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)農(nóng)村居民信息素養(yǎng)提升的內(nèi)容，只有在基礎(chǔ)培訓(xùn)完成后，學(xué)員具備一定的電腦操作能力，才有實(shí)施的可能。因此它在后期使用會(huì)有較好的效果。

3．4培訓(xùn)承擔(dān)者

在目前我國(guó)的基層一級(jí)文化組織力量薄弱的情況下，志愿者組織服務(wù)是一種很好的方式。目前，國(guó)際上有一些志愿者組織從事信息援助工作。他們從國(guó)內(nèi)招募志愿者，這些志愿者來(lái)自不同專業(yè)，研究和工作的重點(diǎn)不同，有的從事理論研究，有的從事技術(shù)工作，有的具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組成為一支人才結(jié)構(gòu)多元的團(tuán)隊(duì)。在援助活動(dòng)中，他們多與被援助地的學(xué)校(或其他文化團(tuán)體)合作，實(shí)現(xiàn)針對(duì)一地或一個(gè)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)志愿服務(wù)。這種志愿者組織的工作系統(tǒng)性較強(qiáng)，從前期的調(diào)研到信息素養(yǎng)培訓(xùn)，再到項(xiàng)目結(jié)束的跟蹤，從資金到技術(shù)、服務(wù)形成了一個(gè)較為完整的鏈條。

4結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村信息環(huán)境尚不成熟的情況下，開(kāi)展農(nóng)村居民的信息素教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。要在針對(duì)農(nóng)村居民信息需求和消費(fèi)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全社會(huì)的共同努力，對(duì)這一信息社會(huì)的弱勢(shì)群體給予最大幫助。

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網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:教師角色 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)能力 轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展,如何在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地內(nèi),更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,并在較短的時(shí)間內(nèi),使他們輕松地學(xué)到更多的知識(shí),成為教師研究的一個(gè)課題。本文從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變,闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,實(shí)施教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動(dòng)序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變:

1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,以形象生動(dòng)的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)學(xué)生論壇進(jìn)行專題討論。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)校園網(wǎng),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),注重教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富,在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)了許多新的特征,比如:體現(xiàn)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明,目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師,如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法,就不是一個(gè)合格的教師。教師必須通過(guò)各種途徑,堅(jiān)持始終如一地學(xué)習(xí),不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識(shí),提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新

1.成為信息資源的設(shè)計(jì)、咨詢者

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源,即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。為此,教師承擔(dān)網(wǎng)上實(shí)時(shí)雙向交互的咨詢者、非實(shí)時(shí)雙向交互的信息資源設(shè)計(jì)者和在線信息咨詢顧問(wèn)的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源,并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)中。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

3.成為研究者

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來(lái),有更多的時(shí)間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書(shū)匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力;加深對(duì)知識(shí)的理解和提高他們處理信息的能力;提高學(xué)生高層次思維、解決問(wèn)題的能力等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)、改善和充實(shí),還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景,對(duì)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),這并不意味著教師的作用降低了,相反,對(duì)教師的要求更高了。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中,教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開(kāi)放,這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化教育觀念和教學(xué)行動(dòng)的升華

教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo),自己如何通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師除了具備一般的基本素養(yǎng),還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)―信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上,能夠意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要信息,并能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來(lái)說(shuō),前者和后者是被包含與包含的關(guān)系,教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展,對(duì)教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師自身的信息素養(yǎng)非常重要,因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識(shí);加強(qiáng)教師信息倫理教育,提高個(gè)人信息道德修養(yǎng);提高教師的信息技術(shù)技能水平;提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達(dá)到的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo),教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)現(xiàn)代教育理論:學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢(shì),了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向,以開(kāi)闊眼界,更新觀念,樹(shù)立正確教育信息理念,并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力;(2)信息倫理:學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),以自覺(jué)抵制使用盜版軟件;加強(qiáng)信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí),增加信息社會(huì)責(zé)任感;(3)信息技能:通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、操作技能,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件知識(shí)和操作技能;(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力:掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略,掌握一些有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法,具有較強(qiáng)的科研能力。

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師應(yīng)從單一的教授講,教師聽(tīng)的方式中走出來(lái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),網(wǎng)上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書(shū)本資料培訓(xùn)、“面對(duì)面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。

總之,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對(duì)教育觀念與行動(dòng)轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認(rèn)識(shí)和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析,提出解決問(wèn)題的辦法,以推動(dòng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深化和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式,整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念,在教學(xué)上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤(pán)否定了幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,為教學(xué)改革帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書(shū)館；服務(wù)功能

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評(píng)考斯基在美國(guó)提出的，指“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來(lái)，包括文化素養(yǎng)信息意識(shí)、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行融合并在批判和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。”

可見(jiàn)，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識(shí)的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語(yǔ)言的種類，等等。

第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書(shū)目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書(shū)、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測(cè)、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評(píng)價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場(chǎng)合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺(jué)的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢(shì)、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對(duì)策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫(xiě)論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫(xiě)作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書(shū)”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用講座”、“《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，都與對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大課題。

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識(shí)的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過(guò)信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國(guó)的需要

在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識(shí)和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國(guó)小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國(guó)建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來(lái)越取決于對(duì)信息的開(kāi)發(fā)與利用的水平，國(guó)民信息素養(yǎng)滯后將制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢(shì)，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書(shū)館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志。”《規(guī)程(修訂)》總則第3條在圖書(shū)館的任務(wù)中指出：“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書(shū)館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書(shū)館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書(shū)館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說(shuō)來(lái)，圖書(shū)館開(kāi)展信息教育具有四大優(yōu)勢(shì)：①圖書(shū)館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對(duì)信息的探尋。②充足的圖書(shū)館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書(shū)館完成了從傳統(tǒng)圖書(shū)館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書(shū)館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書(shū)館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書(shū)館對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開(kāi)展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書(shū)館可利用其資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對(duì)文獻(xiàn)所包含的各類知識(shí)單元的揭示和開(kāi)發(fā)，對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書(shū)館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開(kāi)展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開(kāi)展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

參考咨詢工作是圖書(shū)館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個(gè)別解答的方式，通過(guò)各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問(wèn)題。參考咨詢服務(wù)是圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會(huì)信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢(shì)態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴(kuò)展到圖書(shū)館的各項(xiàng)工作中，讓讀者以隨時(shí)得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來(lái)越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來(lái)技術(shù)化，許多高校圖書(shū)館正大力開(kāi)發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書(shū)館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動(dòng)、呆板的工作態(tài)度，積極主動(dòng)地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館可以開(kāi)展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺(tái)、編制專題目錄、開(kāi)展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時(shí)也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書(shū)館還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實(shí)時(shí)交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過(guò)去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時(shí)隨地獲得咨詢服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課教師 信息素養(yǎng) 提高策略

處在知識(shí)、信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用時(shí)代，高校思想政治理論課以其自身的特點(diǎn)，緊跟當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)代同脈搏，因此，高校思想政治理論教師與其他學(xué)科教師相比具有更大的時(shí)代挑戰(zhàn)。所以，高校思想政治理論課教師抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，適應(yīng)教育信息化的需要，加速自身信息知識(shí)和技能的培訓(xùn)，全面提高自身的信息素養(yǎng)，就顯得尤為重要和迫在眉睫。

一、高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”（information literacy）并不是新名詞，它是由“素養(yǎng)”（literacy）一詞演變而來(lái)，最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（ILA）主席Paul Zur kowski于1974年提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。1979年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)將其解釋為：“人們?cè)谥澜鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。”1992年，Christina Doyle進(jìn)一步利用Delph循環(huán)問(wèn)卷的方法，結(jié)合全美136位受訪者意見(jiàn)，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步定義為：有能力從各種不同的信息來(lái)源獲取、評(píng)估、和使用信息。根據(jù)這些認(rèn)識(shí)，一般可以將信息素養(yǎng)理解為，在信息社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德等。

結(jié)合思想政治理論課教師的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)是指思想政治理論課教師在現(xiàn)代信息化環(huán)境中具備的包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)。除了具備一般的信息道德和信息知識(shí)，它還包含思想政治理論課程方面特有的信息意識(shí)，包含思想政治理論課程特有的，有助于樹(shù)立個(gè)體人生觀、價(jià)值觀的信息能力。思想政治理論課不僅僅是說(shuō)理性教育，更重要的是師生之間的思想和心靈的交流，傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種人與人之間的直接溝通，知識(shí)的傳播、行為的示范、情感的交流，其面對(duì)面的教學(xué)方式，具有不可抗拒的親和力。所以，在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選用教學(xué)方式。對(duì)思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)掌握如下知識(shí)與技能：了解信息技術(shù)的發(fā)展與思想政治教學(xué)整合的基本知識(shí)；掌握各種有關(guān)思想政治理論課教學(xué)的信息源并能有效檢索；會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索、整理、歸納、總結(jié)數(shù)據(jù)，傳送文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)；可利用電子郵件或QQ跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，或制作網(wǎng)站（頁(yè)）自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

二、提升高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性

在信息時(shí)代，信息與人們的生活日益密切，逐步成為社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)因素和決定力量。與之相適應(yīng)，信息素質(zhì)成為高校思想政治理論課教師教書(shū)育人的必備素質(zhì)。

（一）高校思想政治理論課教師具有良好的信息素養(yǎng)是做好思想政治工作的需要。

信息時(shí)代前，高校主要通過(guò)教師或大眾傳媒對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育，在這種教育方式里，學(xué)生從教師和大眾傳媒得到的信息是經(jīng)過(guò)“把關(guān)人”篩選過(guò)的，它體現(xiàn)“把關(guān)人”的意志，倡導(dǎo)的是一種主流意識(shí)形態(tài)。當(dāng)今信息時(shí)代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家借助于信息壟斷，通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)向他國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家全方位、全時(shí)空推銷自己的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，宣揚(yáng)自己的意識(shí)形態(tài)、文化理念，把網(wǎng)絡(luò)變成了他們對(duì)發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行控制的工具和手段，企圖把西方的政治、文化乃至于社會(huì)制度變成世界標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)西方文化的強(qiáng)烈沖擊，當(dāng)代大學(xué)生的道德價(jià)值觀念處于激烈的動(dòng)蕩和交鋒之中。由于長(zhǎng)期上網(wǎng)，他們易被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動(dòng)蕩，很容易受到網(wǎng)上信息所隱含的意識(shí)形態(tài)的影響，使人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位，民族意識(shí)弱化。此外，大學(xué)生由于種種原因，會(huì)在現(xiàn)實(shí)的人際交往中遭受冷遇和經(jīng)受挫折，每當(dāng)這時(shí)，一些大學(xué)生不是積極地調(diào)節(jié)和完善，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往中，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬的交往來(lái)尋求安慰和滿足，從而更加消極地對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系，甚至逃避存在缺陷的現(xiàn)實(shí)世界，使家庭成員之間、同學(xué)之間、師生之間的感情聯(lián)系淡薄，道德情感冷漠。由于網(wǎng)絡(luò)具有可以自由匿名隱蔽的特點(diǎn)，部分大學(xué)生利用這一特征放縱自我，帶來(lái)眾多的道德失范現(xiàn)象。所以，在信息時(shí)代下，高校思想理論教師要教書(shū)育人，就要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不但在技術(shù)上要介入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而且要在觀念上介入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，把自己培養(yǎng)成一個(gè)既懂思想政治工作藝術(shù)，又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型的符合時(shí)代要求的思想政治工作者。只有這樣，才能了解活躍在網(wǎng)上的學(xué)生在看什么、聽(tīng)什么、想什么，才能和他們有共同語(yǔ)言，才能分析網(wǎng)絡(luò)上道德、法律、價(jià)值觀的演變及其原因，才有實(shí)力去爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)思想陣地。

（二）高校思想政治理論課教師具備良好的信息素養(yǎng)是提高教師自身綜合素質(zhì)的需要。

在傳統(tǒng)的高校思想教育過(guò)程中，思想政治理論課教師一直扮演著權(quán)威者的角色，是教育過(guò)程的組織和實(shí)施者，他們有穩(wěn)定可靠的教育信息資源，而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使其傳統(tǒng)的信息權(quán)威逐漸失落。目前，網(wǎng)絡(luò)以銳不可當(dāng)之勢(shì)迅猛發(fā)展，而高校思想理論課的特殊使命又要求它始終站在時(shí)代和科技的前沿。如何跟上日新月異的新科技的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性、操作性，趨利避害，對(duì)思想政治理論課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及能力等方面提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，擁有更多獲取知識(shí)的方法，不斷地提高執(zhí)教能力、教育理論水平、教育科研能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）提高高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的需要。

高校傳統(tǒng)思想理論課強(qiáng)調(diào)灌輸，采取封閉式教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的發(fā)展，高校學(xué)生再也不可能按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時(shí)間、場(chǎng)所接受教育。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可獲取所需知識(shí)，迅速了解國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各方面的變化。所以，信息技術(shù)的廣泛深入運(yùn)用，使學(xué)校課堂教學(xué)模式面臨重大變革，學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體。教師利用信息技術(shù)和學(xué)科的整合對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)建，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代媒體，利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，這正適應(yīng)了當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新教育的要求。處于教學(xué)一線的思想政治理論課教師作為教學(xué)改革的實(shí)踐者，必須學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，才能適應(yīng)新型教學(xué)模式下對(duì)教師提出的新要求。因此提高思想政治理論課教師信息素養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。

三、大力提升高校思想政治課理論課教師的信息素養(yǎng)的策略

我們認(rèn)為，提升高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)可從如下幾個(gè)方面著手。

（一）樹(shù)立爭(zhēng)奪思想陣地的危機(jī)意識(shí)。

美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐Q：“我們將把民主和自由的大旗插到網(wǎng)絡(luò)世界中去，讓它在那里高高飄揚(yáng)。”這是西方世界對(duì)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)嵤┑摹昂推窖葑儭薄o(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，思想戰(zhàn)線的陣地，不去占領(lǐng)，非或反就必然會(huì)去占領(lǐng)。因此，高校思想政治理論課教師要樹(shù)立爭(zhēng)奪陣地的危機(jī)意識(shí)，積極搶占網(wǎng)上的陣地。此外，還應(yīng)適應(yīng)教育信息化要求，具有把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂的意識(shí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，繼續(xù)鞏固課堂陣地。

（二）制定教師信息教育培訓(xùn)規(guī)劃及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，提高高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)前高校教師職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)劃目標(biāo)，成為高校教師繼續(xù)教育的重要范疇和組成部分。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從信息時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教師的職業(yè)要求，以及教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程體系，著重以提高教師信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)技能、信息處理，以及信息技能在教育教學(xué)中綜合應(yīng)用的能力為目標(biāo)。培訓(xùn)的方式可分為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)（遠(yuǎn)程培訓(xùn)、面授培訓(xùn)）及專職進(jìn)修等多種形式。同時(shí)還要結(jié)合我國(guó)實(shí)際，建立相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)、有效的教師信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，將信息素養(yǎng)與教師晉職、升級(jí)掛鉤，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的熱情和追求，主動(dòng)研究、探索和提高自身對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會(huì)變革和教育發(fā)展，形成教師隊(duì)伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的良好機(jī)制。

（三）改善高校信息環(huán)境。

良好的信息環(huán)境是提高思想政治理論課教師信息素質(zhì)必不可少的條件。必須不斷改善高校的信息環(huán)境，為思想政治理論課教師立足本職崗位提高信息素質(zhì)創(chuàng)造條件。首先，鼓勵(lì)思想政治理論課教師在校園網(wǎng)上建立自己的主頁(yè)或網(wǎng)站，并在網(wǎng)上信息，開(kāi)設(shè)教學(xué)成果展示專欄，建立優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源站點(diǎn)導(dǎo)航和鏈接，等等，不斷培養(yǎng)教師的信息意識(shí)，提高他們的信息能力。其次，豐富充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站和主頁(yè)。要整合信息資源，篩選和整理網(wǎng)上有關(guān)信息，組織教師搜索國(guó)內(nèi)外各大教育網(wǎng)站，下載各種教學(xué)資料，開(kāi)發(fā)充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站和主頁(yè)，吸引廣大教師盡可能多登錄校園網(wǎng)查找信息資源，讓廣大教師能方便地在浩瀚的信息海洋里遨游。再次，不斷完善校內(nèi)圖書(shū)館資源庫(kù)。要發(fā)掘和整理有關(guān)的思想政治理論課教育信息資源，完善校內(nèi)圖書(shū)館資源庫(kù)，添置各種思想政治理論課教學(xué)光盤(pán)資料，建設(shè)適用的思想政治理論教育網(wǎng)站和信息資料庫(kù)。最后，加快推進(jìn)校園管理網(wǎng)絡(luò)化。要廣泛運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行院校管理，使其成為培養(yǎng)教師信息素質(zhì)的有效手段。通過(guò)在日常生活中使用信息技術(shù)，教師能增加應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。