大學生如何勞動實踐
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大學生如何勞動實踐范文第1篇
關鍵詞：大學生 蟻族 蟻族焦慮
隨著中國人口結構的變化，勞動力市場也發生了巨大的轉型，尤其在當前高等教育改革的形勢下，大學生在就業方面傾向于留在一線或二線城市。根據相關調研，“蟻族”群體的人口規模已經達到上百萬。但與實際存在的“蟻族”數量相比，還存在一定的差距。根據當前階層的發展狀況可知：大學生“蟻族”群體逐漸成為一個被重視的社會群體，這個社會群體已經成為社會各界關注的對象，人們對該群體一方面寄予同情，另一方面思考如何轉變。
一、大學生“蟻族焦慮”內涵及特點
（一）大學生“蟻族焦慮”內涵
大學生“蟻族”群體主要指生活在城鄉結合部的收入較低的大學畢業生，其具備以下特點：高智、弱小、群居，以80后、90后大學畢業生居多。因此被比喻成“蟻族”。大學生“蟻族焦慮”是在校大學生被所存在的“蟻族”現象所影響，從而對未來畢業后的工作生活產生迷惘和困惑，所導致的心理焦慮。
（二）大學生“蟻族焦慮”的特點
大學生“蟻族焦慮”主要指在當前情況下面對外界刺激所產生的一種心理反應，主要指個體的處境與當前心理狀態的吻合程度。根據對當前大學生“蟻族”群體的調研可知，其主要心理特點如下：憂慮、急躁、悲觀、抑郁、不滿等。該類群體在上學時期，主要是考慮到未來會出現的各種不適應，擠出一定時間從事各種兼職活動，其一方面想積累更多的工作經驗，適應當前社會現狀；另一方面還可以賺取一定的生活費用，減輕經濟壓力。
二、大學生“蟻族焦慮”現狀分析
根據以往對當前大學生壓力的調研表明，存在著各種壓力源。其中包括個體因素、學習因素與人際交往因素等，本文通過對當前大學生的生活狀況進行分析，探究當前大學生“蟻族焦慮”的現狀。其中主要包括以下3個方面的內容：1.個體因素。主要指大學生個體的家庭狀況及性格特點。在最近幾年，為了進一步促進我國經濟的迅速發展，推進我國實施各種教育政策，提升當前學校教學質量，我國大學生自身面臨著諸多壓力，這就會促進該類群體的壓力呈現多元化。2.學習因素。在我國當前發展背景下，學習成為當前農村孩子的唯一出路，在受到家族思想的影響下，農村的孩子為了更好的發展，他們就會以上大學作為自己的奮斗目標，而實際教育回報與理想差距過大，就會導致其產生一定的思想壓力。3.人際交往因素。在大學生人際交往的過程中，往往會出現一定積聚現象，也就是家庭條件類似的群體會相互選擇在一起，表現為相互吸引的現象，而家庭背景差異較大的群體則相互排斥。不同類別的學生群體在一定程度上會受到排擠，其中弱勢群體學生強烈的自尊心會受到損害，并且在心理有一定的自卑感，時間長了都會影響其性格的形成，從而變得內向、不合群。
三、大學生“蟻族焦慮”原因分析
（一）勞動力市場二元體制的結構矛盾
隨著市場經濟的逐步發展，我國勞動力市場也得到一定的發展，其中市場在資源配置中起著決定性作用。伴隨著當前勞動力市場的轉變，各種勞動力的缺失造成了當前的不平衡性。而且在當前的勞動力市場還存在一定就業歧視，導致大學生群體在就業機會與薪酬待遇方面存在著較大的差異。
（二）高等教育體系不完善
伴隨著當前高等教育的不斷發展，在發展過程中出現一些不完善的狀況。其中包括高等院校規模盲目擴張，綜合性院校也在逐步增加，在專業設置上呈現一定的精確性，而且受教育水平不能夠解決當前各種就業難題。一些綜合性高校盲目擴大規模，增設專業，導致當前各種設置不夠標準，而且還不能推動當前高等教育的發展，在一定程度上降低了大學生的市場競爭力。
（三）傳統就業觀念的誤導
隨著當前就業形勢的嚴峻，當前大學生面臨著各種就業難題，因此出現了一大批“蟻族”群體，在很大范圍內傳統的就業觀念還在影響當前的大學生，部分大學生還相信“精英就業論”，過于高估自己的位置，導致期望值過高，落差太大。這使政府面臨著巨大的壓力，政府面對當前的問題，采取了一系列措施，通過各種宏觀調控政策，控制當前逐步加劇的失業問題。在解決過程中，采取靈活的手段，針對當前具體問題進行剖析解決。
四、大學生“蟻族焦慮”引發的對策思考
（一）堅持人生觀理論指導，引導學生樹立積極的人生態度
人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。人生觀指導當前大學生如何堅持正確的方向，全面發展，同時在發展過程中，不斷優化自己的價值理念，解決人生中面臨的各類問題。
（二）堅持青年教育理論指導，引導青年健康成長
青年教育理論是馬克思青年觀的重要組成部分，其堅持一定的原則，把其作為自己成長的重要支撐。該類理論指導當前大學生樹立正確的人生態度，積極應對未來可能出現的困難和挫折。在當前各種發展途徑中，推進各種就業措施的實施，解決當前大學生“蟻族焦慮”問題。
（三）社會和高校應關注大學生“蟻族焦慮”問題
當前該類社會群體還僅僅局限在媒體宣傳，而沒有深入對該類群體進行調研，無法理解“蟻族”群體的心理現狀。因此，在后續的研究過程中，通過不斷提高對“蟻族焦慮”的認識，最大限度促進當前各種活動的開展，提高當前大學生的奮斗精神。
（四）社會應引導大學生樹立正確的就業觀和居住觀
“蟻族焦慮”的實質是就業難和住房難，在當前的社會環境中，大學生面臨各種就業問題，其中住房問題比較難以解決，蟻族群體中的大部分是來自農村或者收入較低的城市居民，其成長環境會影響他們的思想觀念，想法比較保守落后。
五、結語
總之，大學生“蟻族焦慮”已經成為社會關注的焦點，在當前高等教育中，需要大學生自身提升其綜合能力，同時政府設計科學合理的就業政策，協調解決“蟻族焦慮”問題。
參考文獻：
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大學生如何勞動實踐范文第2篇
關鍵詞：計算機技能；自主學習；自主學習能力
中圖分類號：TP3-4
隨著計算機的普及及其技術的日新月異，計算機應用技術已經進入各個行業，發揮其重要作用。計算機應用技術課程具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。然而，對于高職院校的語言類專業大學生來說，現實情況下不可能同計算機專業大學生開設那么多的課程，沒有計算機老師精心的指導和教導，所以必須利用空閑時間去自主學習計算機應用技術。
所謂“自主學習”，指學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為。自主學習有以下三方面的含義。第一，自主學習是指學習者指導和控制自己學習的能力，比如制訂學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習結果進行評估的能力等。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、內容、方法以及使用的學習材料的控制權。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。
引入自主學習理論知識，大膽實踐，積極探索高職院校語言類專業大學生計算機應用技術自主學習開展實施。
1 語言類專業大學生計算機知識和技能的現狀和困惑
現實情況下，語言類專業開設有《計算機基礎知識》、《辦公自動化》等一些非常基礎的計算機知識，已經很難滿足日常應用，影響在校生的日常學習、活動。而給語言類專業大學生帶來很多困惑。21世紀是信息時代，是網絡時代，我們無時無刻都去面對計算機時代。在校的大學生如果不利用空閑時間自主學習計算機應用技術，不給自己定下目標。不提高自身的計算機應用技術技能，那以后，很難適應我們人類處在信息時代、計算機時代中，給自己的生活、學習和工作帶來極大不便。
2 語言類專業大學生自主學習計算機知識和技能的探討
如何培養學生的自主學習能力和潛意識，促進學生終生學習理念的形成，讓學生知道與時俱進，主動學習，不斷更新知識和技術，跟上21新時代的步伐。為此，個人認為，在課堂理論教學和教學實踐過程中，如何培養起高職學生的自主學習能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要。
計算機應用技術相關課程是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多應用技巧和方法，如果按照傳統普遍的計算機教學形式，以“教師先示范―學生跟著操作演練―教師最后總結”這樣的傳統模式進行教學，課堂上學生只能被動地跟著教師進行操作練習，表面上學生可以跟上教師教學步伐，能順利完成教師指定的課堂練習，但無法靈活地掌握計算機的應用技巧和方法，一到現實生活應用中來，就往往記不起所學的知識和技巧，不知道如何下手了。與此同時，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、最新的計算機技術，如果學生只停留在課堂的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措，為自身綜合素質帶來不利。因此，在課堂教學中，應改變傳統的教學觀念，以學生為主體，而教師課堂教學給予引導、協助學生自主學習，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”，引導學生“會學”。讓學生真正成為學習的主體、主宰自己去學習，體現“自主學習”的教學模式，充分調動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機、信息時代快速發展的步伐。而對于語言類專業的高職院校的學生如何學習計算機應用技術，如何提高計算機應用技術自主學習能力和意識，應該采用以上“二者”相結合的教學方法和技巧。
個人認為也可以采用一些方法和技巧：
（1）加強實際實踐應用能力的培養，讓學生學會學以致用計算機應用技術技能，注重加強計算機應用技術技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實踐能力，需要在不斷地實踐練習和使用中才能體現出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學中，教師們應該注重結合現實，設置一些與人們日常生活、工作所涉及的典型工作任務，讓學生提高學以致用的認識，懂得學好計算機應用技術技能不僅是工作生活的需要，也是現實信息時代人與人交流和工作的需要。從而培養他們主動學好計算機的替意識，增強學生自身的自主學習的意識。
（2）讓學生掌握正確的學習方法和技巧，保證學生自主學習的效果，現實中高職學生的各方面基礎較差，常常在面對計算機應該技術學習新的知識點時，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學習計算機應用技術的自信心，無法深入去學習，易造成半途而廢。這是普通存在的現象。因此，我們教師在教學中應按照高職學生的特點及實際情況，設置計算機應該技術課堂教學難度應由低到高、由小到大的學習工作任務，充分調動起學生自主學習的興趣和主動性。同時，要幫助學生掌握正確的計算機應該技術的學習方法和技巧，指導學生面對困難、克服困難，進一步提高學習興趣和學習效果，促進高職學生自主學習計算機應用技術技能的效果，才能激發學生自主學習的能力的長期發展和進步。
（3）激勵方法和手段，及時給予評價學生，促進老師教與學生學的雙邊互動，提高學生自主學習效果。課堂教學中應注重利用一些有效的激勵手段和方法，及時評價學生的成績和成果，讓學生感覺到不斷在進步，自己的能力也不斷提高。同時，我們教師也應及時指導學生進行學習反饋，讓學生及時發現自身學習的不足并促使其改進。而對于高職院校語言類專業的大學生在計算機應用技術技能自主學習過程中，學生往往不清楚自己的學習方法、學習結果是否正確，從而影響了自主學習的質量，也同時讓學生經常處在是與否的學習環境中。因此對于語言類專業的高職學生要及時的學習反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同進通過計算機書籍和網絡平臺不斷自主學習，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高自主學習的效率。總之每個人的自身情況不同，自主學習的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學習計算機應用技術，計算機技能不平會不斷提高，為以后打下基礎。
計算機應用技術更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業大學生必須學會樹立終身學習的理念，掌握自主學習的能力，才能適應計算機、信息時代的變化。同時，自主學習能力對語言類專業文化知識的學習和職業技術能力的學習也有積極地推動作用。所以，在教學中，通過培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業能力的同時，也為適應職業變化能力和創新能力的培養打下基礎。以良好的計算機應用技術手段，結合語言類專業結構性質，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]李永輝.淺談計算機文獻閱讀習慣對自主學習計算機知識的提高[J].無線互聯科技，2012，11.
大學生如何勞動實踐范文第3篇
[關鍵詞]素質教育 自主學習 創新能力 學習習慣
[作者簡介]林軍（1964- ），男，浙江臺州人，臺州職業技術學院工商管理系，副教授，碩士，研究方向為物流與供應鏈管理。（浙江 臺州 318000）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0176-02
一、引言
現代教育理念認為，調動學生自主學習，是提高教育教學質量的關鍵。①高職高專學生目前普遍面臨的問題是學習動力和學習目的缺失，造成學生沒有了學習的主動性和創造性，這是由多種因素造成的。學生、教師、學校、現行的教育體制都可能存在一定的不足。眾所周知，學生在中小學形成的應試學習習慣在上大學時已經有了較大的慣性，許多學生已經沒有了自主學習的能力；高職教師在教學改革方法方面目前已經嘗試較多，但效果總是不佳，重要的原因就是學生沒有自主學習的能力，一門課下來，學生從沒有參看過與課程內容相關的課外資料，也從沒有開展過對課程中有關問題的深入交流和探討，甚至教師也照本宣科，基本上毫無提高學生素質的思想和方法，這些都是造成學生不學習的一些重要起因。
素質教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養創新能力和實踐能力，發展個性為目的的教育。②培養學生自主學習能力的關鍵是培養學生的基本職業素質，自主學習本身要求學生自身要產生對學習的需求和探索專業職業領域的欲望，學生如果沒有形成對社會、對企業、對家庭的正確認識，沒有養成良好的學習習慣和樹立遠大的學習目標，就不能產生自主學習的動力。目前，我們的學生還有許多對未來沒有理想、也沒有學習和生活的目標，這就非常需要學校和教師的幫助，將其扶上正軌。現有的素質教育類課程在一些關鍵的公民素質和職業操守方面也存在著沒有起到應有作用的問題，關鍵的公民素質如禮儀、衛生、遵守各種活動規范等文明行為，多數可以下學校的環境下提高和養成；關鍵的職業操守如紀律、團隊精神、質量意識、認真敬業、堅持忍耐等，有部分是可以在學校的環境下提高和養成，多數需要在社會環境下逐步養成。③
學生自主學習的重要性無需多言，其和創新能力之間有著緊密的聯系，具備了自學能力和自學習慣，他就具備了終身教育的前提和基礎，④創新能力的形成不能單由教師的口傳心授完成，它是需要經歷自主探索的過程的，而且這個過程往往會較長，否則就難以積累足以產生創新的知識和能力，所以自主學習是學生具備創新能力的一個重要前提。綜上所述，培養學生的自主學習和創新能力的形成是我們教育工作者的重要任務，是實現黨的教育方針的前提，缺少了這個能力，可以說學生的基本素質和操守就達不到培養要求，學生也不能正確理解黨和國家的各項方針政策和完成寄予大學生的偉大使命。
二、學習目標和學習習慣的養成
目前高職中相當一部分學生的狀況是上課不帶書、筆記本、筆等上課用具，學生不學習，一些甚至以學為恥。說明學生中有相當人已經沒有了學習者的定位。學生學習沒有基本的方法，如有學生對學習英語需要背記單詞感到奇怪，等等。可以看出，學生判斷事物的基本能力和正確從事各項活動的能力都不太具備，在大學里，他們帶來的是在入學前長期形成的作息和學習習慣。懶散，對學習和做事沒有堅持、忍耐的恒心，是學生不愛學習的表象，深層次的是學生對人生目標的茫然，而這種茫然有些還源于對以往學習的失敗和挫折。所以這部分學生對大學老師來講就需要承擔更加繁重的糾正性教育任務，一些人認為不應把學生在前面積累的教育問題放在大學里解決，這是回避問題的做法，不是應有的態度。
上面說明糾正學生不良學習習慣的前提是學生有理想，有明確的學習目標，而糾正學生不良學習習慣是一個艱巨的任務。這里就涉及了對一個問題的思考：大學究竟要教給學生什么？知識還是技能？我們認為這些可能都是重要的，但至少不是最重要的，從某種程度上講甚至可以說都不重要。因為老師在講授知識時，學生如果不聽，講了等于白講；學生想學習，只要他知道知識在哪里，他可以自己去看去學，學生如果非常想學就會想方設法去學。技能老師當然可以教學生去學，但學生不學也沒用；我們很多專業的就業面較寬，學生就業后可能一生中只用到一兩項技能，一項技能學生就是學會了以后可能多數情況下還用不上。實際上往往一項看似簡單的技能，社會對其掌握的要求是嚴格的，決不是短時間能達到要求的。所以多數學生是在畢業后工作穩定下來才開始真正地學習和掌握一項技能，再通過長期的工作實踐逐步成為了工作上的行家里手。
我們認為，大學生在大學里學習的內容中，應當給其漁而不是魚。有一些重要的東西是要有的，如何看待知識、尋找知識和運用知識；如何學習技能和掌握技能等，這些是方法論方面的問題，是大學生應當學會的。而真正完成主要學習內容的方式應當是學生通過自主學習來實現的。更高層次的要求是，學生除了要掌握觀察問題、分析問題的能力外，還要掌握深層次研究和解決問題的能力，這些才是教師應當言傳身教的內容。
三、在真實職業工作環境下學習的重要性
大學生如何勞動實踐范文第4篇
關鍵詞：休閑理論；高校休閑教育；探索；實踐
中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0205-02
“休閑教育”提倡閑暇生活的有益性、參與性、審美性和創造性理念，與高等教育提倡的“以人為本”，實現大學生全面發展教育理念是高度一致的[1]。高校休閑教育是教育者通過一定的教育方式，使大學生學會如何科學合理安排休閑時間，培養正確的休閑意識，幫助樹立正確科學的休閑價值觀，并傳授休閑知識，提高休閑技能，引導大學生學會高品質的生活，建立科學的生活方式，促進大學生的自由健康、全面發展，提升生命質量，從而完善高校教育體系的教育。然而，當前的高校休閑教育現狀不容樂觀，甚至成為高等教育的盲點。由于學生對休閑了解不夠，沒有充分理解休閑的真正本質含義，休閑的意識不強，造成大學生休閑的目的性和計劃性不強，基本處于盲目、放任自流的狀態，甚至在休閑方面存在諸多誤區，如：缺乏正確的休閑價值觀和休閑意識，“俗閑”、“惡閑”現象較為普遍。一方面，即使有休閑，對大多數的大學生來說，也只是通過上網、睡覺消磨無聊的時間。另一方面，大學生自己感到閑暇生活空虛無聊，不滿意自己的閑暇生活質量，但又渴望提高自己的休閑生活層次水平。高等教育的工具化和功利化傾向，以及人們對休閑的輕視和偏見，使休閑教育基本處于缺失狀態。盡快開展現代意義的、面向全體大學生的、科學的休閑教育，讓大學生在休閑中獲得主動、自由、全面的發展，是時代賦予高校的全新課題。
一、馬克思休閑思想理論的科學解讀
馬克思的著作中并沒有直接研究休閑或休閑生活等問題，但他的唯物史觀和剩余價值學說隱喻了休閑觀點，同時在他“批判舊世界”和“發現新世界”的理論成果中也隱喻著精深的休閑觀點。另外馬克思在著作中對“自由時間”的分析及其他相關方面的闡述與當今社會所指的休閑理論有相通之處。因此，研究休閑觀，就要從馬克思的自由時間理論開始。自由時間是馬克思休閑觀的第一要義，即自由時間里人們能隨心所欲地做自己喜歡做的事情，可以任意支配非必要勞動的余暇時間。在馬克思的理論體系中，居于核心地位的最高價值就是個人的自由全面發展，體現這種價值現實性的社會就是“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”的社會。可見，馬克思雖然沒有明確使用休閑及休閑生活等概念，但是他確實確立了彰顯人本理性、凸顯人的價值的休閑觀。并且，他科學闡明了休閑與人的全面發展之間的聯系，指明了休閑價值目標及實現途徑。馬克思休閑思想理論核心內涵是實現人的解放和自由全面發展，其內涵有兩個支點，一是勞動，二是休閑；一切人的自由全面發展都存在于且只能存在于勞動和休閑之間，都是勞動和休閑合理配置的產物；真正實現自由全面發展的人是能以自己享受休閑生活的尺度決定自己勞動的內容和數量的人，亦即能同時主宰自己勞動和休閑的人。認為，未來理想社會“以每個人的全面而自由的發展為基本原則”[2]。馬克思認為“整個人類的發展，就其超出對人的自然存在直接需要的發展來說，無非是對這種自由時間的運用，并且整個人類發展的前提就是把這種自由時間的運用作為必要的基礎”[3]，因此，在思想之中，可以看出自由是未來理想社會的核心價值，而自由時間就是休閑時間，是休閑存在的一種“物質載體”，即在一般意義上有了自由，才有從事各種休閑活動的條件，有了自由時間這個條件，每個人就能分享人類文化成果，發展自由個性也就有了保證。
二、馬克思“休閑理論”對高校休閑教育的必要性
任何一種思想的興起，均有其相應的社會背景，休閑教育思想的興起也不例外。對于高校學生而言，在網絡、電視中的視頻和娛樂節目等新媒體的影響下，學生的休閑也形成了不恰當定位，網絡游戲和聊天成為主要的休閑生活方式，從而出現了一系列的休閑問題，如休閑生活缺少文化底蘊，缺少生機與活力等。讓這些高校休閑異化現象回歸馬克思休閑思想，我們可以在高校休閑教育方面得到啟示，完善高校的休閑教育理論知識，實現社會“自由人”的全面發展。高校開展休閑教育的必要性主要體現在以下三個方面。
1.馬克思休閑理論奠定高校休閑教育基礎。雖然在馬克思的任何著作中，從未明確提到過休閑或休閑理論，但中外任一休閑教育研究者無不一一追溯到馬克思自由時間以及人的全面發展的思考之中。馬克思指出：“所有自由時間都是提供自由發展的時間”。自由時間是休閑的前提條件和基礎，而休閑教育則是引導社會個體利用自由時間，實現自由全面發展的保證。馬克思認為只有“自由人”擁有自由時間，勞動才會變成自由自覺的活動，在這自由之中，人的創作性和潛能才得以發揮和展現。高校休閑教育的核心是大學生自由而全面的發展，而休閑教育的根本目標也是實現學生自由而全面的發展。因此，馬克思的自由時間、人的全面發展理論奠定了高校休閑教育的理論基礎，為高校休閑教育提供了實踐的理論基礎，并且它們在一定程度上相輔相成。
2.高校休閑教育改善過時的教育體系。目前許多高校的職能被降低為主要傳授人類積累的知識和技能，傳統的應試教育忽視了學生能力的培養，忽視了學生的情感、審美、志趣、身體等的全面發展，忽視了對健康的休閑觀念和休閑行為的培養。通過開展高校休閑教育，推進高校休閑教育發展，幫助大學生樹立正確的休閑價值觀，啟發、激勵、培養和發展學生的價值判斷，關注更廣泛的需要和興趣，讓大學生知道科學、合理的休閑是為了更好地學習、生活。另外，高校休閑教育“全面人才”的培養能改善過時的應試教育體系，加快生態型大學的建設步伐。
3.高校休閑教育實現人的全面發展。當前社會在生活方式、家庭結構、人際關系等各方面均與傳統社會有顯著的不同，很多大學生因難以適應多樣的社會關系而產生不安之感，甚至由于復雜的社會關系而緊張、單調和被動，毀滅了大學生本身該有的創造性。高校以及相關教育部門開展休閑教育，開設休閑指導，為大學生休閑活動提供資源保障和專職教育人員等，從而為當代大學生的全面自由發展提供保證。
三、休閑理論視域下高校休閑教育實踐探索
愛因斯坦說過，人的差異在于閑暇。低質量的休閑活動影響一個人的全面發展。那么，該如何合理地安排閑暇時間才能實現真正的休閑，才能享受自由而個性的人生呢?一切教育活動，都是為了達到一定的教育目的而展開的。美國休閑教育家曼蒂（IeanMundy）認為：“休閑教育的目的是：①對休閑行為價值判斷的能力發展；②選擇和評估休閑活動的能力發展；③決定個體目標和休閑行為標準的能力發展；④對合理運用閑暇時間重要性的意識和理解的發展。”[4]他把教育目標劃分為不同的能力發展。綜上所述，結合當前情況，高校休閑教育的目標可以分為幾個方面。
1.幫助樹立科學休閑觀。首先，通過構建一支專業化的教師梯隊幫助大學生樹立正確的休閑價值觀是首要任務。休閑作為一種生活方式，包含著正確的價值取向。“自由時間是自由的、隨意的時間，也是檢驗道德和倫理判斷的基礎。”[5]我們不僅需要崇高的美德學習工作，同樣也需要崇高的美德休閑。休閑的本質是自由的，但“自由并不意味著放縱、無約束或無視一個人在閑暇中對自己、他人和社會所負的責任。”[5]所以我們需要建立符合社會價值規范的休閑觀，做到“休而有節”、“休而有禮”。
2.提高學生的休閑技能。休閑技能的提高能在一定程度上促進人們休閑層次、休閑質量的提高。大學生只有擁有良好的休閑技能，才能自由安排自己的休閑活動，豐富自己的休閑生活，主動參與社會生活，豐富自己的精神體驗。提高休閑技能要求人們充分利用興趣愛好，享受休閑的美好時光。高校需完善休閑教育機構和組織，發揮學生會、團委及下屬的學生社團的作用，開展如各種體育比賽活動、書法畫展、文藝活動、各種社團活動、演講賽、辯論賽等，在專門機構的協調下，使活動開展具有一致性、持久性和組織性。
3.促進學生的全面發展。馬克思認為人的自由全面發展在自由時間里能夠充分展現。學生的自由全面發展更加實現自我，更加主動追求高質量生活。它也是社會發展對大學生的根本要求，是實現個體與社會協調發展、共同發展的必要條件。在自由時間中，人的主體性充分顯現，自由發揮自己的潛能，發揮自己的興趣、愛好，自由地思想。同樣，在生態性高校的建設過程當中，應注重學生的精神層面建設。這體現在學生是否能夠利用自由時間在學校期間學到真正的知識，使自己成為一個全面發展的青年人。
休閑是一個人在一個幾乎無限的序列中做出選擇的。一個人完成個人與社會發展任務的主要存在空間，是人的一生中一個持久、重要的展示自己價值的發展舞臺。將馬克思休閑理論知識貫徹于高校休閑教育體系中，在這樣的休閑教育理論體系下，教育者教育學生如何“成為人”，如何成為一個全面發展的人。這樣，人才可能擁有生命的原本意義。
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大學生如何勞動實踐范文第5篇
【關鍵詞】兼職需求；兼職質量；兼職風險；高校管理；解決方法
0.引言
由于長久以來，中國的教育體制是以應試教育為主。當大學畢業生從校園走向就業市場時，實踐能力差的弊端就顯露無疑，而實踐能力正是企業招聘時最看重的能力之一。所以，大學生“就業難”的長期.深層次原因是大學生就業能力與企業需求之間存在著差距。為了鍛煉自己，增強自身的實踐能力和將來的就業競爭力，部分大學生走出校門，選擇從事兼職。同時，上大學的費用對一般家庭尤其是農村家庭來說，也是一筆不菲的開支，一部分同學為了減輕家庭的經濟負擔也加入到兼職大軍中。然而，目前我國大學生兼職市場還不成熟和完善，兼職大學生處于孤軍奮戰的境地。因此大學生所在的高校如何幫助其改善兼職環境，如何聯合企業、社會引導和管理大學生進行有益、有效的兼職？基于此，我們以江蘇大學為例，開展了實證研究以進一步了解大學生兼職的管理現狀。
1.結論與分析
要想切實幫助大學生改善兼職環境，對大學生兼職行為進行有效地管理與引導，我們首先要對其兼職需求，兼職質量和兼職風險等三個方面進行調查了解，從而為大學生所在高校提供有效的建議與對策。針對以上三個方面，我們做了相應的調查并做了詳細的分析，我們的分析報告表現在下面的幾個方面。
1.1在校大學生對所做兼職有明確的需求
1.1.1大學生做兼職有明確的目的
調查數據結果表明，57%的同學有過兼職經歷，而他們做兼職的目的也各有不同。
由調查結果可以看出，63%的同學是為了鍛煉能力，積累社會經驗而做兼職，有近27%的同學是為了貼補生活費，只有1%的同學是為了打發課余時間。由此可見，大部分大學生有積極向上的人生規劃和對體驗社會生活的渴望。所以學校和社會應當盡可能地為在校大學生提供有實際鍛煉其實踐能力意義的兼職崗位。
1.1.2大學生對兼職工作性質的需求是多樣化的
通過我們的初步調查，大學生從事的兼職工作各種各樣，但主要有家教、傳單派發、服務員、流水線工人、促銷員等。下面是具體的分析數據。
分析數據，我們可以了解到，首先，在校大學生所做兼職種類呈多元化，不過大多集中在家教、廣告宣傳員和促銷員這三類較為傳統的工作。我們也通過訪問的形式得知，市場上提供給大學生的兼職種類有限，大多是簡單的工作，對具有操作難度的工作雇主大多不愿雇傭在校大學生，然而大部分同學表示，他們更希望獲得與自己本專業相關的兼職工作，因為那樣會更有意義。
1.1.3大學生對兼職薪酬的需求較為理性
通過問卷調查和數據分析，按元/時計算，在校大學生的工作報酬如下圖所示：
同時我們也調查了他們每周的工作時間（以小時計算）以及他們對自己兼職薪酬的滿意度。調查結果顯示，有47%的同學每小時可獲得10-15元的薪酬，只有14%的同學的時薪在20元以上，而他們大部分的工作時間是每周工作1-10小時，由此可見，在校大學生的兼職薪酬是非常低的，甚至可以稱大學生在兼職方面是“廉價勞動力”。不過，經調查，73%的同學對自己薪酬的滿意程度為一般，只有10%的同學表示不滿意自己的薪酬，另有17%的同學對自己的薪酬表示非常滿意。由此可見在校大學生對自己的工作薪酬并沒有不切實際的高需求，相反他們能夠切實衡量自己能力與兼職薪酬的關系，能夠樹立正確的價值觀，這對他們以后的職業生涯發展有重大意義。
1.2兼職質量較高，對大學生身心發展具有重大意義
經調查結果顯示，近80%的大學生認為所做過的兼職對自身的交際與處事能力有一定的提高，18%的同學認為兼職對自身能力有很大提高，僅3%的同學表示兼職對其自身能力毫無提高。而在被問及“做兼職對你的學習和生活是否造成不良影響”時，67%的同學表示影響不大，31%的同學表示沒有不良影響，僅1%的同學認為有很大影響。由此可見，在校大學生對所做兼職的質量有較高評價，適度和適量的兼職不但對學習生活沒有不良影響，反而能夠提高學生的交際與處事能力，所以高校更應起到引導與管理大學生高效地做兼職的作用。
1.3大學生做兼職存在權益受到侵害的風險且大學生維權意識薄弱
針對大學生在做兼職時權益是否受到過侵害的問題，我們通過調查和數據分析得到下圖：
由分析數據顯示，近一半大學生在做兼職時，有過權益受到侵害的經歷，所以大學生做兼職是存在較大風險的，整治兼職市場的亂現象也是社會相關部門的當務之急。然而當被問及“是否對勞動法等基礎法律有了解”時，69%的同學表示對勞動法了解程度一般，28%的同學對勞動法完全不了解，僅3%的大學生表示對勞動法較為熟悉。其次，在維權方面，僅21%的同學表示在權益受到侵害時會主動到相關部門進行維權，26%的同學表示不會主動維權，另外53%的同學表示會視情況而定。由此可見，大學生法律知識欠缺和維權意識薄弱不僅是他們屢遭侵權而手足無措的原因，更加是兼職大軍不斷受到不公正待遇的助推因素，所以學校有義務通過開設相關法律課程，甚至是建立相關維權部門，從而提高在校大學生的法律意識，并且在大學生權益受到侵害時，幫助他們進行有效維權。
2.以江蘇大學為例，調查學校對大學生兼職的管理現狀，并基于以上調查結論的分析為江蘇大學有關部門提出建議
2.1江蘇大學對大學生兼職行為的管理現狀
據我們的走訪了解，江蘇大學曾開設過兼職輔導系列講座，然而只有6.8%的同學表示去聽過，55%的同學表示從不知道學校曾開設過類似講座，另有38.2%的同學表示知道開設過，但沒有去聽。訪談過程中，當被問及是否了解學校的勤工助學中心時，大部分同學認為勤工助學中心只是一個為貧困生提供在學校內做義工服務的部門，甚至還有少數同學不知道江蘇大學有勤工助學中心這一部門。由此可見，就江蘇大學而言，校方對大學生兼職的管理是十分松散的，甚至沒有專門的部門對此進行管理與引導。
2.2基于調查結果為江蘇大學有關部門提出建議與對策
A.綜合大學生兼職需求的分析，學校可以與某些有良好信譽的用人單位建立長期合作關系，定期舉辦兼職招聘會。
B. 針對大學生對兼職質量的要求，學校相關部門可以建立兼職網絡信息平臺，定期提供可靠、有保障的兼職信息，可采用會員制，不過學校必須為兼職信息負責。
C.針對大學生做兼職存在權益受到侵害的風險且大學生維權意識薄弱的問題，學校應定期開設相關法律基礎課，指導學生如何維權。此外，學校可以開設兼職輔導系列講座，有針對性地向學生介紹、宣傳在兼職過程中的安全注意事項。
3.結束語
我們通過對大學生兼職現象的分析調查發現，大學生兼職的初衷都是美好的，但是在過程中存在許多問題，損害學生利益的事件不斷出現，而學校是大學生最有力的支撐，校方在這一方面有義務維護學生的權益，有責任管理和引導學生的行為，希望學校能給予兼職大學生適度的關懷，為營造和諧高效的兼職環境盡一份力！
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