司機駕駛培訓

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司機駕駛培訓范文第1篇

關鍵詞：農民　科技 　實用技術　培訓

建設和諧的社會主義新農村必須堅持以科技為支撐。在農村經濟發展中更要把加強農民實用技術培訓和推廣工作作為各級政府一項重要工作來抓。通過農民實用技術培訓和推廣，進一步增強農民的科技意識和科技應用能力，進一步促進農村經濟結構調整和效益農業的發展，進一步提高科技在農村經濟發展中的貢獻率。讓他們通過學習農業科技，科學種植，依靠科技致富。

必須有強烈的意識。做任何工作，都要以先進的理念來指導。要把霍山建設成綠色產品、綠色產業、綠色經濟的集聚地，有一個很重要的條件，就是綠色技術的推廣和應用。沒有相應的綠色技術，就不可能有綠色產品、綠色產業和綠色經濟，在我縣已經獲得國家和省有關部門認證的無公害食品、綠色食品和有機食品品牌的背后，都是以無公害技術為支撐的。在激烈的市場競爭中，我們要降低成本、擴大規模，提高產品的市場占有份額，靠的還是技術。對此，農民群眾已經有了比較具體、深切的認識。在今年組織 “科技列車下鄉”活動中，農民參加咨詢、培訓的積極性空前高漲，出現了一個個搶資料、搶種苗、搶專家的畫面。老百姓的需求就是我們的工作重點，我們政府在轉變職能過程中要把加強農民實用技術培訓和推廣作為為民辦實事、辦好事的重要工作來抓。

必須有實用的教材。加強農民實用技術培訓，不能照搬全國、全省的教材，而要著眼于實際。要選一些通俗易懂，實用性和操作性強，適合農民閱讀的好教材。對此，今后還要繼續完善。

必須有敬業的隊伍。加強農民實用技術培訓和推廣，需要有一支敬業的農業技術員隊伍。農技員在過去的工作中為效益農業的發展作出了很大的努力，其成績是有目共睹的。但這支隊伍本身卻存在著數量少、素質低的狀況。必須十分重視鄉鎮農技員隊伍的建設。首先是要把好“進人”關，要把具有農業專業技術知識的大中專畢業生招聘到農技員崗位上來。其次是要關心農技員，落實好他們的待遇。第三是要十分重視農技員隊伍的知識更新。通過“送出去，請進來”的辦法，讓農技員每年有一次接受新知識、新技術培訓的機會。第四是鑒于鄉鎮農技員普遍不足和鄉鎮政府職能轉變的實際情況，要求鄉鎮黨政干部也必須掌握1~2門農村實用技術，每個干部對本鄉主導產業的生產、銷售、加工、技術情況要有一個比較清晰的了解，提高對當地經濟發展的指導能力。第五是重視農技員隊伍的延伸，在村一級專業戶、重點戶的基礎上培養科技示范戶。

司機駕駛培訓范文第2篇

關鍵詞：國家級；初中體育教師；同課異構；研修方式

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0031-02

2012年10月至11月中旬，北京教育學院體育與藝術學院舉辦了兩期“2012年國培計劃——示范性集中培訓項目-緊缺薄弱學科-初中體育教師”培訓。本次培訓結合2011版“體育與健康課程”標準，以“課例研究與問題診斷”主題，以一線教師教學中的問題為突破口，針對熱點、聚焦難點問題，設計“同課異構”深入課堂的培訓環節，提升初中教師解決問題的能力，以適應新一輪體育與健康課程改革的需要。

一、“同課異構”研修設計的初衷

本次教學觀摩研討中的一個重要環節是采用多人“同課異構”的研修方式：即多位教師在共同研讀教材的基礎上，針對共同的問題確定教學內容，由每一位教師據自己對教材的理解，選擇不同的方案、策略、教學資源等，進行教學設計，形成自己獨特的教學風格，進行交流展示。

針對教師們的困惑和問題進行“同課異構”，尋求解決問題的答案、激發教師對體育教學問題的深度思考；在同行之間研討、交流，并在專家引領與指導下，提升實踐能力與理論水平，使培訓更具實效性、指導性、針對性，促進初中體育教師的專業發展與技能提升。

二、“同課異構”研修的準備

多人“同課異構”是在集體研究教材的基礎上，個人教學設計、研修團隊集體備課、教學現場實踐、即時反饋、反思研討、反思報告的撰寫等環節的基礎上，碰撞問題、激發智慧、達成共識，解決教學問題及教學困惑，提升初中體育教師的教學技能、專業水平、綜合素養及培養體育教師的問題意識。

（一）“同課異構”教學觀摩場所的選擇

1.選擇北京市普通中學初中體育教學班；

2.“同課異構”研修培訓不打亂北京市學校的教學秩序，不影響學校正常的教學進度；使培訓常態、真實，既碰撞課堂中的問題，又使學習交流自然、實效、不做作；

3.根據北京市初中體育教學進度確定教學內容（初中體育教學采用過程性考核評價的方式），選定年級和時間，內容即確定。

（二）“同課異構”教學觀摩活動準備

1.問題的研討與碰撞

為強化教師的問題意識，項目組通過多種形式的交流，如：無主題交流問題的研討針對性小組論壇主題發言等聚焦問題，以便教師在“同課異構”教學觀摩活動中有針對性的思考問題、探討問題、聚焦問題，提高問題意識及解決問題的能力。通過各種形式的交流、研討，梳理老師們關注的主要問題。

2.“同課異構”教學內容的確定

針對參加培訓老師們的問題、困惑及結合北京市教學進度，研修團隊選擇了初三年級的體育課為“同課異構”的教學內容。根據北京市初中教學內容安排，內容確定為女生—耐久跑，男生—籃球運球過障礙。

3.“同課異構”教學活動準備

（1）選擇和確定學校后，提前3天通知授課教師（國培學員）上課時間、授課年級及授課內容、授課學校學生的基本情況、學校教學資源情況等。國培班的學員以班級為單位（2個班），在充分研討的基礎上，利用業余時間、晚上的休息時間集體備課形成教學構想，經班級集體研討修改、形成教學設計；然后確定參加“同課異構”的教師，班級核心小組進一步完善教學設計和教案。

（2）培訓團隊負責組織國培學員明確“同課異構”的意義、價值及通過“同課異構”將達到培訓的預期效果。

（3）被觀摩學校安排接待，隨班授課及教學觀摩場地、教學研討的會議室、學校體育工作開展情況介紹及體育組工作情況介紹等，使教師明確以“國培”為平臺進行“同課異構”培訓的意義。

三、“同課異構”研修的實施

通過“同課異構”實踐交流，有效解決教學實際問題。

1.相互交流學習，碰撞問題

2012年10月24日上午，國培一期學員們到北京石油附中觀摩體育課并與特級教師交流；下午學員們來到北京市育英中學，觀摩了4節初三年級“同課異構”教學課，分別由國培1班江蘇二十七初級中學孫銀花老師、北京育英中學青年教師陳光老師上女生“耐久跑”；國培2班長沙市明德天心中學董飛舞老師、北京育英中學青年教師田希偉老師上男生“籃球運球過障礙”。老師們一致認為，北京市的初中體育課堂教學規范，學生的身體素質好，運動技術技能強，授課教師駕馭課堂的能力強；國培學員異地授課雖難度大，但老師們能非常游刃有余的進行教學內容安排、教學過程實踐、教學針對性指導，并能很好的調動學生的學習興趣，把控課堂節奏，教學效果好。國培班的學員在與專家、學者、教研員、特級教師、一線教師的交流互動中，就解決當前新課改中存在的困惑及問題，如：教法的創新、教學手段的合理運用、教學效果的評價、課外體育活動的安排等等暢所欲言。通過觀摩、交流、研討學員們茅塞頓開，受益匪淺。這種形式的培訓得到學員們的好評，老師們遺憾時間太短。

2.國培學員、一線教師是“資源和財富”

在“同課異構”課后即時研討過程中，老師們結合女生“耐久跑”、男生“籃球運球過障礙”四節課，從學習目標的制定到重難點的解決；從教材的定位到教學內容的安排；從學生參與學習的積極性到學生學習興趣的有效激發；從準備及結束部分的安排到教學組織形式的運用；從體育課的密度到學生運動負荷大小的合理性安排；從體育場地的安排到器械的合理運用；從教師的教學基本功到教師的應變能力等，就具體教學情境中的問題進行細致深入的研討。如：本次籃球教學課學生持球的時間應該是多少更合理，學生過障礙撞桿的解決方法及糾正策略，教學難點的定位問題；耐久跑課中的途中跑的距離應為多少合理；示范的次數問題；結束部分如何使學生身心放松，以及使學生達到身心放松的手段等等，通過教師間的互動、專家引領，大家集思廣益，有效解決了教師們的問題；最大限度的發揮了培訓教師的自身資源，國培學員、一線教師就是“資源和財富”。

四、“同課異構”研修方式的思考

（一）“同課異構”凝聚了教師智慧，構建了培訓學員的文化氛圍

1.“同課異構”凝聚智慧、解決教學中的問題

“同課異構”這一環節的培訓為教師搭建了交流、發展的平臺，通過集體備課、“同課異構”交流、課后即時反思凝聚了老師們的智慧，部分解決了教學中的問題和困惑。

2.“同課異構”構建了培訓學員的文化氛圍，建立了友誼

“國培”一期的培訓是來自14個省市、自治區的初中體育骨干教師，可以說從南到北、從東到西，有沿海、有內陸；有青藏高原和新疆兵團，也有中原河南；老師們有一個共同的目標就是“提升能力、轉化思想、創新體育教學”。通過備課、說課、集體研討、教學展示課及教學資源的準備、“同課異構”交流及教學研討等過程，構建了培訓學員的學習文化氛圍，建立了友誼，促進了教師的專業成熟和成長。

“同課異構”使參加培訓學員們的研討從課上到課下，從課堂到寢室，從教學現場到休息時間，針對問題有感而發、有思而想；有時是熱烈的討論、有時是激烈的爭論……在真實的情境中、真實的討論中，流露著老師們真摯的情感、對體育教育事業的執著、對體育教育事業的愛、對學生的負責、對這份職業的崇敬。

（二）“同課異構”提升了體育教師的地位，促進學校校本研修的實現

北京市承擔“國培”教學觀摩的學校，對“國培”項目和“同課異構”研修活動非常重視，他們同樣抓住機會對本校的教師們進行校本培訓。學校以“同課異構”為切入點，鍛煉教師隊伍，通過與國培班學員的切磋、交流，推進校本培訓，為學校體育教師的專業成長搭建學習的平臺、實踐的平臺、發揮特長的平臺、挑戰的平臺；對關注體育教師的發展、提高體育教師的地位，同時對理解體育教師工作的復雜性有積極的作用，通過“同課異構”交流平臺進一步促進了學校體育教學質量的提升、體育教學研究、學校體育文化交流活動的開展。

五、完善“同課異構”研修方式的思考

1.增加“同課異構”交流的時間

下校觀摩環節深受“國培學員”和一線教師的歡迎，從組織“同課異構”的培訓經驗看，教師們交流的時間相對不足；如果再增加1天研討的時間，“同課異構”培訓環節中對問題的深度分析、問題解決方式效果可能會更好。

2.結合“同課異構”分層次研討

由于培訓的時間短，對有些需要深入研究的問題沒有展開充分研討，如：對教材的理解、解決技術技能教學與學生興趣的關系的策略等都需要進一步深度研討。

建議在今后的培訓中，針對一線骨干教師教學中的問題結合“同課異構”的培訓方式，進行“專題研討”、“現場研討”和“深度分析”相結合。“專題研討”關注“面”（相對較宏觀的），即一線教師在教學中遇到的普遍性問題；“現場研討”關注“點”，即在教學觀摩現場（針對課例）老師們關注的具體問題的研討；“深度分析”關注“點”與“面”的結合，分析問題的本質、提出解決問題的科學、合理的策略。同時應增加下校觀摩及針對性研討的時間和和次數，避免研討“蜻蜓點水”。

司機駕駛培訓范文第3篇

Maternal deaths have dropped by nearly 50 per cent， down from an estimated 523，000 in 1990 to some 289，000 at latest count. And according to the UN， midwives who are educated and regulated to international standards can provide 87 per cent of the essential care needed by women and their newborns.

“As we approach the deadline to achieve the Millennium Development Goals （MDGs）， we are proud of the progress made for Goal 5， to improve maternal health，” said Dr. Babatunde Osotimehin， Executive Director of the UN Population Fund （UNFPA）.

“But while this progress is welcome， it is not enough，’ he added.

This Day C observed around the world on 05 May with the theme this year Midwives： For a better tomorrow Chighlights gaps that need to be addressed in order to provide universal sexual and reproductive， maternal and newborn health care.

This year， in preparation for the post-2015 international development agenda， midwives are being recognized for their critical role in ensuring safe deliveries， promoting healthy birth spacing， and protecting the health and rights of women and girls.

However， a massive midwife shortage around the world exists and has been documented in the State of Midwifery 2014 report. That gap is particularly dangerous when it comes to countries in crisis.

“The need for strong health systems and sufficient health workers was recently highlighted by the Ebola epidemic in West Africa， where pregnant women struggled to find available health services to ensure safe delivery，” said Dr. Osotimehin.

UNFPA is expanding midwifery services to support resilient health systems in the affected countries. Today， it funds more than 250 midwifery schools with books， training equipment and trained faculty， and has helped train over 15，000 midwives globally. It also supports midwifery in more than 70 countries worldwide， and in 2014 helped launch Bachelor’s degree

司機駕駛培訓范文第4篇

一、我校開展職業培訓的實踐

1. 依法設立了職業技能鑒定所，推行學歷證與技能證“雙證書”制度，可開展28個工種的職業技能培訓和鑒定工作。作為廣州市首批“雙證書”試點學校，我校建立了各專業“雙證書”制度。目前，學校學生“雙證書”率達到95.04%。

2. 開辦汽車駕駛技能培訓服務，為本校學生和社會提供高質量的駕駛技能培訓和考證培訓。學校對在校期間報名考駕照的學生，給予價格優惠鼓勵，對通過駕駛技能學習的，按學分制規定給予學分。

3. 協助省市交通行政管理部門和道路運輸協會、汽車維修協會、汽車駕駛培訓協會以及省燃氣協會等開展面向各行業從業人員的培訓。（1）承辦全國第一家汽車維修從業人員考試中心，開設的考試工種達14種，基本覆蓋了汽修各崗位，協助行業主管部門保障從業人員質量和水平。（2）開展交通行業各類從業資格培訓，協助規范行業管理。學校經交通運輸主管部門許可，開設汽車維修、道路旅客運輸、出租小汽車司機、道路普通貨物運輸以及危險貨物運輸駕駛員等從業資格培訓服務，配合各級交通運輸管理部門，推行從業資格制度。（3）協助省市交通行政主管部門承辦全省交通執法人員崗位培訓和軍訓工作。（4）與行業協會友好合作，開展機動車駕駛培訓教練員從業資格培訓、汽車駕駛培訓科目一理論教學集中培訓、停車場管理人員培訓、交通安全員培訓、廣東省內燃氣企業員工等級證考試培訓等工作，助其提高行業從業人員總體素質和水平。

4. 深化校企合作，為企業提供高效優質的員工培訓服務。在良好的校企合作基礎上，學校與一汽豐田、東風雪鐵龍標致、長安福特、奧迪、PPG等公司合作開展企業4S店員工培訓。其中，東風雪鐵龍標致公司將華南地區4S店員工的培訓中心設在校內。還開發了廣州市客運站場安全例檢人員培訓以及廣州市公交公司LNG汽車維修與駕駛員崗位培訓等項目。

二、職業培訓發展的思考

在國家大力發展職業教育、經濟結構調整和產業轉型升級以及國家新型城鎮化政策的大環境下，中職學校的職業培訓應該大有可為。我們應抓住機會，在規劃好學歷教育的同時，科學地做好職業培訓發展規劃，不斷開拓創新，與時俱進，以“顧客滿意”為宗旨，構建好一支高水平的專兼職培訓教師隊伍，加強培訓信息化的建設和應用，持續提高培訓的|量和服務水平，樹立和發展自己的職業培訓品牌。

對今后職業培訓發展的幾點思考：

1. 對學校的職業教育而言，學歷教育和職業培訓是相輔相成、相互促進的，應該兩者并舉并重，特別是對學歷教育生源可能減少的中職學校，更應該重視職業培訓。例如：我校承辦廣州市汽車維修人員從業資格考試中心，極大地增加了學校與汽修企業以及交管部門和汽修協會的相互了解和密切聯系，對學校的招生就業、校企合作、汽修專業的教學改革都起了很大的促進作用。

2. 綠色發展、科技進步、行業轉型升級出現的新技術、新模式推廣應用帶來新的培訓機會，是職業培訓今后的重點。

3. 隨著行業的發展和社會進步，行業政策變化也很快，學校需要提前做好相關行業政策出臺的準備和應對工作，以免被動。例如：最近國務院取消許多職業資格認證考試，對相關的培訓單位造成較大影響。

司機駕駛培訓范文第5篇

【關鍵詞】駕駛；安全；理論；教學；

一、影響駕駛員培訓質量的因素

要提高駕駛員的培訓質量，那么就需要先搞清楚影響駕駛員培訓質量的因素。一般來說，影響因素主要有三個：駕校的師資隊伍、教學組織和教學手段

（一）駕校的師資力量

要取得機動車駕駛證，我們都需要通過駕校培訓，然后接受考試，通過了才能取得駕照。也就是說，對大多數來說，所掌握的駕駛知識，無論是理論知識還是實踐知識，在一開始都是來自于駕校的老師，他們是所有學員的啟蒙老師。所謂學高為師，德高為范，什么樣的老師就會帶出什么樣的學生。教練員素質的高低對教學質量的優劣有著直接影響。在學習駕駛之前，大部分人對交通規則以及駕駛方式的認知和了解都是比較少的，有的甚至是為零，一個駕駛員關于駕駛的專業素養是在駕駛培訓中形成的。而教練員則是培訓的主體，他們給學員安排各項課程，教學方法和訓練的過程方法，都是由他們決定的。他們對于駕駛所持的態度，影響著學員今后的駕駛態度。態度端正謹慎、從內心里尊重交通規則的教練員培訓出來的學生，自然也會承襲老師的作風，秉持謹慎、安全第一的原則來開展駕駛訓練。教練員的道德品質、精神境界、思想觀點、言談舉止、駕駛技術，都會在無形當中對學員產生影響。所謂潤物細無聲就是這個意思。近年來，隨著我國社會經濟的發展，有車一族越來越多，現代人幾乎是把駕駛當作一項必備的技能，促使駕培行業蓬勃發展。那么也就意味著需要越多越多的從業人員，而目前的普遍狀況是教練員的待遇較低，這種低待遇很難吸引優秀的教練人才。所以導致在教練員隊伍里，有很不多人自己的思想素質和技術素質都不過關。目前駕校的教練員，大多是社會駕駛員，他們有駕駛經驗，但是普遍文化學歷較低，年齡一般也較大，理論水平偏低，對汽車原理、汽車構造等也不甚了解，所以大多是憑借自己的駕駛經驗教學，教學的組織指導能力不高。

（二）教學組織

在駕駛培訓中，將培訓分為兩個方面，一方面是理論知識培訓，另一方面是駕駛技術的培訓。由于要通過理論考試的難度不高，所以教練員投入在理論教學方面的精力并不多，主要是教學生如何通過考試，而不是讓學生真正掌握這些理論知識，并且牢記在腦海中。在駕校的學習中，教練員很少涉及到理論教學工作，將大量的精力和時間都用在應付科目二的考試上，因為對于學員來講，這是最難通過的考試。正是這種對于理論開始的不重視，導致學員交通法規意識的淡漠和理論基礎的缺失。現在駕校大多是以應試對目標，所有的精力都用在如何幫助學員通過考試上，而不是真正讓學員掌握駕駛技術和理論知識。這樣的教學組織方式，使得很多學員即使通過了考試取得了駕照，還是不能獨自上路，還很長的一段時間內，還是需要“陪練”。

（三）教學手段

現在駕校的教學模式，大多是實車帶教，一般是采用一個師傅帶幾個徒弟的教學方式。而所使用的教學車輛，都是由駕校提供的。而駕校的車往往是使用了很多年的，有些甚至是接近報廢的車輛，都充當了教練車輛。這樣的車輛不僅容易損壞而且耗油量大。在訓練的過程中，也需要較大較寬闊的土地。這種一批學員跟一個師傅，跟一輛車的情況在很多駕校中都存在，很多時候，是學員等了一天，而排到其真正上車練習的時間，只有半個小時左右。這種方式導致學員的學習效率很低，而且訓練周期還長，學員在單獨駕駛時，容易出現意外事故。而教練員沒有一套規范的教學模式，大多是憑借自己的經驗來開展教學活動，可以說一個師傅一個樣，每個師傅交給學員的方法和技巧都不一樣，不能保證穩定的訓練質量。

二、有效提高駕駛員訓練質量的途徑

（一）重視交通安全教育

無論是在理論教學還是實踐教學中，安全第一這一教學原則應該貫穿始終。在對學員進行培訓的過程中，應該做到：第一，樹立安全意識，教練員在教學的過程中，自身應該具備強烈的安全觀念和安全意識，這都是會影響到學員對駕駛安全的態度的。讓學員知道所有的駕駛者都應該具備高度的安全責任感，將所有交通參與者的財產安全和生命安全始終放在首位。第二，教練員要培養學員嚴謹的駕駛作風。駕駛作風與駕駛安全緊密相關，一個缺乏嚴謹駕駛作風的駕駛員，駕駛技術再好，也免不了會出事。駕駛安全取決于駕駛態度。第三，使用安全駕駛方法教學，學員在駕校學到的不應該只是駕駛技術，還應該是安全駕車和安全行駛的方法，保證學員全面掌握了安全行車的方法，對學員進行不斷的安全概念培養。比如“車輛行駛看路線，控制車速防突然”、“轉彎行駛看死角，腳擱剎車慢轉向”等。

（二）注重心理教學

很多學員取得駕照以后，仍然不敢獨自上路，尤其對很多女性駕駛員更是如此，這是因為沒有良好的駕駛心理素質。而心理教學也是很多駕駛教學中，缺失的一項。現代交通，需要駕駛員具備與現代交通相適應的心理素質。心理培訓應該是駕駛培訓中不可或缺的一項。心理培訓的目的是讓駕駛員在面對任何路況和各種交通情況時，都能夠正確思維、注意、感知，從而做出正確的反應，這是一種心智技能。比如，開著汽車行駛在路上，能夠準確判斷身邊其他車輛的行駛速度，保證自己能夠合理的會車、跟車和超車。針對一些心理素質較差的學員，教練員應該根據他們的特點，用科學正確的方法引導他們，采取有效的措施來緩解他們的緊張情緒。根據不同學員不同的心理特征，可以采用不同的方式，常用的方法有自我暗示法、恢復松弛法、停止思考法和精神轉移法等。為學員營造一個寬松和諧的學習氛圍，多引導、多鼓勵學員。

（三）實現差異化教學

在理論知識培訓方法，要注重差異化教學。由于不同年齡段、不同職業、不同學歷的學員對理論知識的接受速度和掌握情況是不一樣的。對于常常參加各種考試的大學生來說，考科目一可以說是小菜一碟，他們或許不需要培訓，自學就能考過。而對于很多年齡較大、文化程度較低的學員來說，他們的記憶力較差，接受新事物的能力也較差，有些考過很多次仍然都沒有通過考試。當然，無論對于哪一層次的學員來講，既要通過考試，也應該掌握扎實的理論知識。所以，針對不同層次的學員，應該采取不同的教學方法。比如，針對大學生這樣的群體，則可以將大精力放在安全教育上，因為對于他們來講，通過理論考試很簡單。而對于年齡較大的學員，則應該將大精力放在理論教學上，他們需要較長的時間來消化和接受老師所講的理論知識。

三、總結

在駕駛培訓中，尤其要注重安全培訓。由于駕駛導致的人間慘劇，實在是太多太多，任何人都想避免交通事故的發生。在駕校接受培訓的，是即將駕車行駛到公路上的司機，他們的素質、對安全的重視程度，不僅關系到他自身的駕駛安全，還關系著與其駕駛有關的其他人員的生命安全。汽車駕駛教學是一項涉及到人、車、路以及道路交通等多方面的復雜教學活動。教學環境比較復雜，安全教學必須是汽車駕駛教學的重中之重。

參考文獻：