校外培訓內容
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校外培訓內容范文第1篇
當今社會校外兒童美術教育正如火如荼的發展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構去學習美術。那么在這個特殊的領域中，如何發揮校外培訓機構的優勢，彌補學校美術教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術教育界要解決的首要問題。
一、我國學校兒童美術教育與校外美術教育共存之現狀
美術課程是我國九年制義務教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發揮著重要的作用。但學校美術教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術教育對于尖端美術人才的培養欠缺相關的機制；其次學校兒童美術教育固定的教學內容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術培訓機構已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規定：政府鼓勵銀行等金融機構運用貸款手段，支持民辦教育事業（含校外教育培訓機構）的發展。由此可見校外兒童美術培訓機構正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術教育比較起來有著得天獨厚的優勢，才逐漸壯大起來的。
二、校外少兒美術教育存在的問題
雖然當前校外少兒美術教育有一定優勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：
1．校外美術培訓教育的方式和現行美術新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術新課標強調：教學要以學生為主體，教學方法以啟發為主。而當前的校外兒童美術培訓機構的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現為以下三方面：校外兒童培訓機構由于部分教師缺乏系統的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據著絕對主體地位，且教學內容共性化的知識過多，缺乏對學生美術個性的培養；校外兒童培訓機構由于追求在短時間內“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。當前這些美術機構都是采用師父帶徒弟的方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學生創造性思維的發展；校外少兒美術教育機構為了提高自身的品牌意識，往往過分強調對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術鑒賞能力以及審美能力的培養卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術教育和現行美術課標相沖突之處，有待改善。
2．校外美術培訓機構現有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術教育機構雖然在某種程度上受到了不少家長的關注，但其現有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應社會需要，其發展前景不容樂觀。具體有如下表現：一方面培訓機構的美術教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創新能力難以滿足學生需要。此外，更為關鍵的是培訓機構缺乏穩定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響；另一方面因為美術培訓機構大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設的投入，在設備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構尚未配備現代化的教學設施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發展對美術教育的要求。
三、校外兒童美術培訓機構應和學校美術教育有機整合
從國家當前的政策來看，校外兒童美術教育對培養特殊型的藝術人才發揮著極為重要的作用。而我國的學校美術教育在培養學生繪畫能力、以及對美術的鑒賞能力和審美能力方面也發揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術方面的素質和修養，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：
1．校外兒童美術培訓機構沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統性，而學校美術教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術培訓機構就可借鑒學校美術教育的經驗，根據學生興趣選擇系統化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統性。而學校美術教育則可借鑒校外美術教育教學靈活之模式，允許教師根據學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術知識，注重發展學生的美術個性和創造性思維。
2．校外兒童美術培訓機構缺乏現代化的教學設施，教學設備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術教育，進而影響到學生對美術的興趣。那么應如何解決這個問題呢？校外培訓機構主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質，以經濟效益為主，所以教學設備不能隨時更新。而學校美術教育是國家投資，資金雄厚，在教學設施上相對校外培訓機構有較大優勢。因此，政府可出臺相關政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術機構聯合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設施、雄厚的師資力量）為校外美術培訓機構服務，從而彌補其設施簡陋、師資不夠穩定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術教育的內容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術機構為穩定師資還可根據實際情況提高教師的工資待遇。
3．如能把校外美術機構培養尖子生的特長和學校美術教育注重提高學生整體美術素質的優勢融為一體，無論是對校外少兒美術教育還是學校美術教育來說都是有益無害的。校外兒童美術培訓機構在培養學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術教育注重培養孩子對美術的鑒賞能力和審美能力的經驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術方面的藝術修養，成為全面的美術人才。學校美術教育則可借鑒校外美術機構培養美術尖子生的模式，加強對尖端美術人才的培養，實現學生共性和個性的雙向發展，為國家培養出更多的有為藝術家。
四、結語
綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據校外兒童美術教育的特點，再針對學校美術教育的優勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術培訓機構和學校美術教育優勢的融合，最終讓二者獲得長足發展。
參考文獻：
[1]夏紅專．校外少兒美術教育的喜與憂[J]．中國美術教育，1994，（5）．
校外培訓內容范文第2篇
關鍵詞：校外教育；師資培訓；青少年學生
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-156-01
校外教育：在正規的學校教育之外的團體教育培訓結構隊青少年進行的教育活動，是我國社會主義教育事業不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學生有更多的機會和場地去發展興趣，培養學生的創新精神，促進學生身心的全面發展。進入20世紀之后，國家的經濟發展速度加快，政府對教育事業也越來越重視，國內人士也越來越重視教育事業的建設，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉村建學校，至今為止，少年宮在每個城市都發展起來，到處可以看到青少年的培訓機構。這些校外教育的發展，在一定程度上促進青少年學生健康成長。
一、現階段校外教育師資的實況
盡管從2000年開始，我國政府和國民都開始重視校外教育事業，校外教育業得到一定的發展，校外教育還是存在很多的問題，例如：存在一些地區校外活動場所利用率低；校外教育的教育活動形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊伍方面：師資困乏、來源廣泛、專業不對口等問題，因此，開展校外教育師資培訓工作。提高校外教育師資隊伍 的質量，顯得尤為關鍵。
二、關于校外教育教師隊伍建設的幾點思考
校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰，這就需要這些教師轉變思想觀念，加強專業技能培訓，不斷提高自身素質。
1、校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色
（1）作為校外教育課程、教材的開發者 校外教育沒有全國統一的、固定的教學活動大綱．也沒有全國統一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點；這一特點使校外教育課程計劃更 加靈活，可以使課程內容、課程教材更加豐富多彩，充分調動校外教育教師 的積極性和創造性．充分發揮他們的聰明才智．揚長避短，設計最符合青少 年學生的需要的校外課程、校外教材等。
（2）作為實踐活動的組織者、引導者和評價者 實踐，是指動手動腦實際操作的活動，實踐性是校外教育的最重要特 征。學校教育，是學生在教師的指導下掌握前人積累的知識和經驗。主要 是教師講和學生聽；而校外教育，主要通過。活動”實施，強調學生自主參 與。強調實踐，興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動 形式，青少年學生親自參加各種有利的實踐活動，從而使他們的智力和個 性獲得充分的發展。 因此。校外教育教師不能依照學校教育教師的教學模式。而是在校外 教育教學過程中．通過組織各種活動，讓學生參與活動，從而達成校外教育 效果。
（3）作為青少年學生個性培養的主力軍 個性教育的措施主要是注意早期教育．加強全面發展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優勢。在校外教育中。更加注重學生 萬方數據 之間的小組活動，更多的因材施教、個別指導。更強調發揮每個學生的特 長、調動每個學生的積極性。
（4）作為青少年學生和諧發展的促進者 校外教育課程、活動與學校的課堂教學是兩個不同的教育渠道，在性 質、內容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿 性、靈活性、實踐性等特點．有明確的教育目的，教育內容豐富多彩。形式千 變萬化，因此更能充分發揮學生自身學習的積極性、主動性。 教師在校外教育活動中．學生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導和幫助，這種教育形式決定了學生是校外教育活動的主體，是活動 的主人。
三、開展校外教育教師培訓的幾點建議
校外教育的實踐性對校外教育教師培訓方式提出了要求：校外教育主要通過“活動”實施，強調學生自主參與。強調實踐，興趣小 組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式，青少年學生親自沒有純粹脫離生活的教育，也沒有純粹無教育的生活。教 育的發展變化無不表現在生活的時空情境中，而生活的存在與延續歷程中 又時時處處都表現著教育的力量，可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導．就是因為二者原本就具有內在一致性，雙方已經包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。
在培訓中加強校外教育教師開發課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓過程中，應該注重提高他們自身開發課程、自編教材的能力，筆者認為主要從以下方面來提高該 能力：1）聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講懈校外課程、教 材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學習。使得校外教師了解開發課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓過程中，為校外教育教師提供開發課程、自編教材的機 會。校外教育教師根據所學的理論知識，結合所在校外活動場所的實際情 況、地方特色等，撰寫課程、教材編寫的思路．由專家給予指導．真正提高校 外教育教師開發校外課程、自編校外教材的能力。
參考文獻：
[1] 袁立新《中國校外教育：下旬》,2009(6)
校外培訓內容范文第3篇
摘 要： 分析了當前計算機專業校外實習模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進來的方式進行校企合作的新模式，試圖解決企業方的要求過高及培訓成本過大等問題，以接近實際軟件項目開發的模式進行實訓，給出了培訓計劃和詳細的考評標準。
關鍵詞： 校外實習；軟件實訓；項目開發
校外實習作為一項重要的大學生能力培養教育的組成部分，每個學院都非常重視。這也是體現學生學習成果，進一步加強學生實際動手能力和確認自身發展方向的一個重要環節。因此，從學校的角度出發，如何為學生創造一個良好的校外實習的環境就非常重要。
一、目前計算機專業的校外實習模式
西北工業大學明德學院計算機信息技術系的校外實習模式采取課程實訓的形式出現。每個秋季學期針對大四學生開設，名稱為：project實訓。其中包括校內實習和校外實習兩個部分。目前project實訓及校外實課時為：校內56課時，校外7天。校內采取一半理論課一半上機實訓的模式進行，校外在計算機培訓公司進行全天的機房實訓。
通過3屆的實習培訓的結果來分析，存在以下問題：
（1）內容重復，深度不夠。校內實習的模式還沿用課程實訓的模式，形式上脫離實際工作方式，內容上重復了一些課程實訓的內容。校外實訓，公司提供的內容多為理論方面和前臺界面設計方面，難度、深度都不及校內，并且也有內容的重復。學生普遍反映校外實習效果不佳。
（2）對校外實習內容無法有效控制。校外實習內容是由公司內部制定，在簽訂合同時學校只能在大的方向進行控制，具體內容在實習時才細化，學校無法對內容進行修改和其他干預。
（3）對實習公司要求高，合適的實習公司少。校外實習是學生到企業去實地工作和學習，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規模的實習學生，更不愿意提供公司的電腦等設備幫助學校培訓學生。因此，目前能合作的公司都是一些專業的培訓公司，而這些公司雖然可以提供大規模的實習場地，但是實習模式還是學校式的，無法和實際軟件公司的開發相比。
（4）校外實習成本大，時間短。目前的收費標準為一位學生30元/天。7天培訓，以2009級約160人計算，總費用約33600元。隨著物價上漲，實習公司將在明年提高收費，而我系10級，特別是11級、12級3個專業的人數都在300人左右，實訓成本將大大提高，而7天的校外實習對于軟件項目的實習幾乎是無法進行的。
（5）無法達到實訓目的。project實訓及校外實習開設的目的是為了讓學生盡量接近實際開發，提高學生的實戰能力，以期盡快適應將來的工作崗位。但目前的兩部分實訓在內容上、形式上都和實際的項目開發有一定差距，未能達到當初設計課程的目的。
二、校外實習新模式的設計
針對以上問題，筆者提出了針對計算機專業學生的軟件實訓項目計劃。
計劃的主旨：提高學生實際動手能力，以接近實際項目開發的方式讓學生得到有效的鍛煉和學習。
1 新模式的設計思路
實訓方式：合并校內實訓和校外實習。學院提供實習場地環境、部分實習輔導教師及后勤保障，軟件公司提供實習內容和管理模式。
采取引進來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發工程師進駐學校，以軟件項目開發的方式把學生分成開發小組統一進行管理。公司提供資料和工程師，學校提供場地和軟硬件環境，學生就在校園里進行實習。以一個軟件公司的架構來進行管理，學生面對的是實際項目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項目負責人，負責管理項目進度和開發方法的指導工作。每個開發小組組長由學生擔任，具體開發完全由學生自己負責。最后由指導教師、校外指導教師評審后統一給出實訓成績。
2 實訓計劃的設計
（1）實訓流程安排，共25個工作日：
①按專業方向分別進行規章制度、開發流程、開發標準規范的培訓，系統基礎框架使用培訓1D。
②選定題目，項目小組開始整理、分析需求1D。
③項目小組內部需求分析頭腦風暴、分析整理、內部研討1D。
④項目小組內模塊設計討論、分析與整理3D。
⑤項目模塊編程實現與代碼優化8D。
⑥單元測試與問題修改1D。
⑦集成測試與問題修改1D。
⑧項目數據提交與編寫測試分析報告、準備靜態分析答辯會1D。
⑨項目初期成果總結與分析1D。
⑩項目小組的再分配與調整2D。
B11單元測試與問題修改1D。
B12集成測試與問題修改1D。
B13項目數據提交與項目開發總結報告編寫2D。
B14項目評審1D。
注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。
實訓總課時約為：100課時。
（2）實訓授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實訓，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔任，一次校外指導教師擔任。初擬的實訓日歷如表1實訓日歷表所示：
（3）實訓項目題目。
①旅行社辦公管理系統。
②醫院門診掛號系統。
③網上書店。
④數字化商務與現代物流配送中心整體解決方案。
⑤餐飲管理咨詢公司網站建設方案。
（4）學生成績的評分標準：側重于專業能力的考查，通過較詳細的分類進行量化考評。專業能力考查的具體內容如下：
①問題的復雜性：即解決問題的算法復雜程度，可以考查對專業知識的熟練程度。
②軟件的功能性：即軟件實現的功能，可以考查對專業知識的掌握深度。
③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯系實際的能力。
④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設計的理解程度。
⑤系統演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態是否舉止大方、講演課件制作是否精良。
⑥設計說明文檔：考查文字表達能力，是否包含需求分析、數據表結構設計、系統功能和實現方法四部分的內容。
具體分數權重如表2所示：
3 新實習模式的優勢
基于實際軟件開發模式的校外實習模式的設計，有其更為明顯的優勢和特色。具體到本項目的優勢在于以下幾個方面：
（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學校提供實訓場地和住宿等后勤管理，實習公司只需要提供資料和人員，大大降低了實習公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費用方面，不按人數收費，按照提供的資料和人力計費。目前該專業人數呈逐年增加的趨勢，使得學院校外實習的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導的方式，培訓費用還將大大降低。
（2）接近實戰。由于采取公司化項目管理，學生以項目開發小組的形式向項目負責。工作過程采取項目開發的方式進行，最大限度地接近實際的項目開發。
（3）實訓內容新穎。與合作公司聯合制定的項目實訓內容是以該公司實際項目為藍本設置的。內容與學生之前所學的實訓內容完全不同，它更貼近實 際，學生會感覺更新鮮，更有興趣。
（4）實訓項目的可控性提高。實訓項目是校內教師與公司合議產生的結果，所以學校對于實訓內容的控制性就大大增強，甚至還可以對實訓過程中的一些問題進行及時的調整和改正，使得學校在整個實習項目中比較主動。
（5）內容豐富，綜合考查。本項目的實習將會涉及計算機專業幾乎所有的主干專業課程的知識。如：軟件工程項目管理、數據結構、計算機網絡技術、數據庫技術、J2EE或NET技術、網頁設計、軟件測試技術等。通過項目可以對學生進行一次全面的知識考查，提高學生對實際項目的認知，對所學知識的融會貫通。
通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經有一些學院開展了類似的實訓方式，學生對這樣的實習方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實習效果。
通過大量的分析和論證，新的校外實習項目計劃的效果大大好于現有的實訓模式。目前，學校正在進行培訓細節的完善工作，如：規則、進度安排、考查機制的制定，并且已經與一些軟件公司及資深軟件工程師進行了前期的洽談，對該實習項目的合作達成了初步的合作意向。
參考文獻：
[1 ] 金尊和.軟件工程實踐導論：有關方法、設計、實現、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學出版社，2005.
校外培訓內容范文第4篇
[關鍵詞]民辦校外教育培訓機構；性質；特點
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0002-03
隨著社會的發展，教育對經濟發展的作用愈加顯著，國家的綜合實力和國際競爭力越來越多地取決于教育發展、科技進步和知識創新水平的提高，人們對教育的需求也在日益增加。在此背景之下，作為社會辦學力量之一的民辦校外培訓機構得到了空前發展。對各種各樣的民辦校外培訓機構，我們要從理論上對其性質和特征進行分析，對其形成客觀、立體的認識，以支持民辦校外教育培訓機構的健康發展。
民辦校外教育培訓機構是校外教育、培訓機構和民辦教育三個概念的交集。本文將通過剖析以上三者與民辦校外教育培訓機構的關系來窺探民辦校外教育培訓機構的性質與特點。
一、校外教育與民辦校外教育培訓機構
校外教育作為教育的一個屬概念，其本身具有教育的本質特征，即是有組織、有目的、有計劃、旨在促進個體的社會化和社會的個性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規學校教育相比，其獨特性主要表現在以下幾個方面：空間上，是校園之外的教育；時間上，是課余時間開展的教育活動；學制上，不隸屬于國家學制系統；教學上，獨立于學校教學大綱。
另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規教育的一種，具備非正規教育的內核：雖然處于正規教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動，這有別于家庭教育和無組織、不成形的“非正式教育”，同時也與通過接觸環境及人生經驗、社會經驗等的“偶發性學習”不同。總的來說，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統的，但不是完全常規化的。[1]作為校外教育組織機構之一的民辦校外教育培訓機構也具備以上性質。
二、培訓機構與民辦校外教育培訓機構
“培訓”一詞起源于師徒制度。在當代，“培訓”已經成為廣義教育概念中的重要概念，是學歷教育的一種補充形式。[2]由于培訓是廣義教育概念中的一員，因此將培訓機構稱為教育機構也是合理的，現實情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學歷教育對兩者進行區分，培訓機構所提供的是非學歷教育。
《大眾常用經濟詞典》中對培訓機構的定義如下：培訓機構是向社會提供各種專業文化知識、勞動技能等方面培訓服務，并取得一定收益的教育實體組織。也就是說，各類培訓機構通過為社會提供教育培訓服務促進勞動力的再生產，進而滿足消費者多層次的文化需要。在向社會提供服務的同時，培訓機構也獲取相應的收益。民辦校外教育培訓機構也具有提供非學歷教育服務、以營利為目的的性質。
三、民辦教育與民辦校外教育培訓機構
民辦教育，又名私立教育，指除國家機關和國有企事業組織以外的各種社會組織和公民個人，自籌資金，依法舉辦學校和其他各種教育機構而開展的教育活動。[3]
《簡明中國農業教育辭典》中將民辦教育的辦學模式分為以下幾種：（1）由政府普遍給予資助的“民辦公助”式學校；（2）以私營企業等非公有制經濟為投資主體，社會廣泛參與的“社會集資型”學校；（3）以“教育儲備金”為典型收費方式，發揮教育經營優勢，利用市場滾動發展的“市場運作型”學校；（4）依托公辦學校而舉辦“一校兩制”式的學校；（5）政府舉辦按民辦學校章程辦學的“國有民辦”式學校。民辦校外教育培訓機構的辦學模式包含了民辦教育辦學模式的第二和第三種。
2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》第十一條規定：民辦教育依據其類型的不同分別由縣級以上人民政府教育行政部門或縣級以上人民政府勞動和社會保障行政部門按照國家規定進行權限審批。民辦校外教育培訓機構屬于后者，審批之后抄送同級教育行政部門備案，其審批權限和管理的相關規定由勞動和社會保障行政部門解釋。
民辦教育具有社會主義性質、民辦性、公益性和產業性，作為民辦教育辦學組織機構之一的民辦校外教育培訓機構，也具備同樣的性質。
四、民辦校外教育培訓機構的性質與特點
通過對校外教育、培訓機構、民辦教育與民辦校外教育培訓機構關系的分析，并結合民辦校外教育培訓機構的現實情況，筆者認為民辦校外教育培訓機構具有如下性質與特點：
（一）民辦性
民辦性即非國辦、非政府辦的性質，或者說民資民營性。它是人民群眾（團體或個人）運用自己的力量（包括財力、人力、物力等），直接（不是通過國家或政府機構）舉辦的教育事業，這就決定了其資金來源于非國家財政性經費。當前，我國面臨教育資源短缺、教育經費投入不足等問題，作為吸納社會資金辦學的一種形式，作為教育投資主體多元化的來源之一，民辦校外教育培訓機構能夠在一定程度上緩解此問題。
從教育資源的財力、物力方面看，民辦校外教育培訓能夠實現教育投資主體和教育融資渠道的多樣化，彌補國家公共教育經費的不足，也能因此獲得社會力量對于教育在財力和物力方面的支持。與此同時，由于公立學校對于教育重要的人力資源――教師的入職條件有明確、剛性的規定，一些有志向、有能力成為教師的優秀人才被拒之門外，但民辦校外教育培訓能夠吸納這些教師，在為其提供就業崗位的同時實現其個人的社會價值，從而將更多優秀人才囊括在教育領域之內。
校外培訓內容范文第5篇
目前會計為實施會計專業工學結合人才培養創新模式，構建完整的校內外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業學生職業能力提高的關鍵環節，可以幫助學生形成良好的職業素養，也可以節約企業尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態發展的經濟社會提供優秀會計人才。一些院校在會計專業實訓基地建設中已經探索和積累了一定經驗，但同時也存在一些問題亟待解決。
二、會計專業實習基地構建的作用及重要性
構建會計學習實習基地可以提高學生的職業能力，通過校內實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業后走上會計崗位打下良好的專業基礎，培養其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業學生職業素養形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環境，培養學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業道德意識，可以幫助學生在實際工作環境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內實訓中不斷強調與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環境的約束與鍛煉。
并且，構建出完善的實習基地也可以幫助企業選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業中的實習基地可以減少企業搜尋招聘會計人才的成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業中的一些短期項目，實習中，企業也能仔細觀察有潛質的學生，在實習結束后留用所需人才，也減少了企業對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業人才需求和高職學生的成長都有極大益處。
三、目前會計專業實習基地構建存在的問題
為會計專業學生構建完善的實習基地，可以提高會計專業學生從業的綜合素質，更好的為當前社會培養高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業的院校和社會培訓機構著手構建校內和校外的學生實習基地，但就目前國內會計專業實訓基地構建情況人存在問題和不足需要解決和改善。
首先，大多院校無法為會計學校內實訓基地提供充足的經費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業培訓機構消耗大量財力盲目擴建會計學專業并擴大招生量，造成經費緊張，實習基地構建經費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內實習使用的財務軟件等落后，校內實習考核機制呆板，同時一些校內實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業實踐和會計工作，造成完成校內實習基地和校外實習基地脫節，嚴重影響實習基地培訓質量。甚至一些培訓機構并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業走向就業崗位前只是編造了虛假實習經歷，造成學生職業能力薄弱。
其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業管理者對來企業培訓的學生并不能提供良好的培訓環境，與院校合作態度并不端正，一些企業的財務人員為減少實習生專業能力差而對企業財務部門工作效率產生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業的實踐性操作很少，影響實習培訓質量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。
四、會計實習基地構建實踐性措施
目前，我國的高校、高職院校以及社會職業培訓機構在建設會計專業實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發設計應用性強、操作性能穩定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業素養高、崗位適應性強的會計人才。
鑒于目前會計專業教育自身對構建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構需要加強與校外的企事業單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內實習基地構建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業技能成熟又具備較多的教育經驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業學生提供校內實習培訓的不二選擇。
構建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業單位引進有經驗的財務人員到校內培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業能力，為在校生提供更與當下經濟社會環境接洽的會計實習培訓課程。
為構建更完善的實習基地，各會計教育機構需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發揮培訓作用，實現會計專業學生“零距離”接觸所學專業，更好的了解畢業后就業崗位的工作內容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質證書。校內校外的實習基地需要對學生的培訓內容和培訓成果嚴格把關，要構建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。
綜上所述，通過加強與企業的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構可以完善實習基地的構建，提高更優質的會計教育，為我國提供優質會計人才。
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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。
