高中語文課堂筆記
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高中語文課堂筆記范文第1篇
一、必須打破以老師為主體的教學模式，培養學生自主學習能力和小組合作探究能力，提高高中語文課堂教學的有效性
目前，老師在課堂上多用傳統教學手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問基本都按照高考的答題標準先預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以設定好的答案為最終目標，來鎖定學生的思維。這樣的教學目標限制了學生想象的空間和學習語文的熱情。新課程改革中提出要培養學生的自主學習能力，我認為可以從以下兩方面入手。
一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究。與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。
另一方面，關于小組合作探究模式的教學活動的開展，首先要遵循全面和漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再巧妙及時地加以引導，因為學生的學習基礎和思維方式有差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標。
新課程強調“學習方式的轉變”，從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習，使其表現為“我要學”，這是基于學生對學習的一種內在需要。另一方面要讓學生意識到學習的責任，只有其真正認識到了這一點，學生才會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。
二、教法陳舊，應融合現代教學工具開展多媒體教學，提高高中語文課堂教學的有效性
受語文高考題型的影響，老師在課堂教學中通常用講授的方法來講解知識點，這種教學方式，其實仍然是一方強行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設計不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓練不足。
現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添了豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性的基礎。
當然，多媒體是優化課堂教學提高教學質量的有效舉措，但它不能代替老師的主導作用。而且，長期使用課件上課讓學生對課件產生依賴感，學生忘記了自己學習的最根本目的是學知識，而不是欣賞課件。學生的思維被課件統一，師生雙方缺乏互動性。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展。
三、課前預習和課后活動相結合，提高高中語文課堂教學有效性
作為一名高中語文教師，首先，應該在了解學生情況的前提下，讓學生強化課前預習，要讓學生在課前充分做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心，而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養，將課前預習和課后活動相結合，有效地提高高中語文教學的效率。
四、創設語文課堂教學的情境氛圍，激發興趣，調動學生的積極性，提高高中語文課堂教學的有效性
高中語文課堂筆記范文第2篇
關鍵詞：高中語文 課堂教學 朗讀教學法 應用研究
朗讀教學是初中語文教學的基本環節，在初中語文教學中，朗讀教學所用時間最長。初中語文教學大綱明確指出：培養學生的語文情感，指導學生正確理解和運用漢語語言，發展學生思維，是語文教學的重要任務。這就要求初中語文教師在深刻了解朗讀教學作用的基礎上，采用適當的朗讀教學策略，以實現提高學生語文素養的教學目的。
一、朗讀教學法的內涵及作用
高中語文朗讀教學法即通過朗讀教學激發學生閱讀語文課文、經典的興趣的閱讀教學法。朗讀，并非單純意義上的字詞朗誦、誦讀，相反，它是一種復雜的心理、生理變化的語言活動。從學科的角度來講，朗讀教學不但包括表演、發聲方面的知識，還涉及文字、思維、情感、視覺等方面的內容。早在很久之前，朗讀教學就是語文教學的一種重要方法，許多人都將之視為培養學生交流能力、鑒賞能力和表達能力的有效途徑。早在20世紀60年代，我國教育家曾譯就明確指出：朗讀之所以在語文教學中備受重視，因為它不僅是語文教學的點綴，還是一種創造性的藝術活動，是提高學生閱讀能力和表達能力的有效渠道。因此，在語文早讀、課外閱讀教學中，教師可以要求學生變背誦、閱讀為朗讀，并指導學生養成寫讀書筆記、記讀書心得的好習慣，也可以朗讀、朗誦為起點展示文章內在韻味，培養學生思想感情，發展學生智力。如在杜甫詩作《登高》的教學中，教師可運用抑揚頓挫的情調和飽含情感的語言朗讀詩歌，讓學生體會作品中所蘊含的蕭瑟意境，感受到詩人壯志難酬的悲傷和孤苦無依的困窘，進而感受作者憂國憂民的博大情懷。
二、高中語文課堂教學中朗讀教學法的應用現狀
就目前來說，絕大多數的語文教育工作者都認識到了朗讀教學法在語文教學中的重要作用，并重視朗讀教學法的運用。如今，朗讀教學法在小學、初中語文教學中應用廣泛，但是，受應試教育思想和課程設置的限制，朗讀教學法在高中語文教學中卻被嚴重忽略。江蘇省常熟市教育部門曾針對朗讀教學法做過一項調查，調查發現：許多高中語文教師都對朗讀教學法有所了解，但是在語文課堂教學中只是偶爾會使用到朗讀教學法;教師對朗讀教學法的態度存在一定分歧，部分教師認為學生的朗讀能力在初中和小學都已經培養和鍛煉過了，因此在高中語文課堂上就無需再開展專門訓練。
以上調查雖然帶有地域性，但是卻鮮明地反映了高中語文課堂教學中朗讀教學法存在的問題。在此，筆者就造成以上問題的原因進行了分析：1.朗讀教學定位失準。高中語文教學全靠教師講解，有些教師在課堂教學中雖然會運用集體朗讀、范讀、接力讀、角色分配朗讀等形式進行朗讀教學，但是絕大多數教師都將朗讀教學當作教學的手段，而不明白朗讀教學的目的，不知道如何通過朗讀教學培養學生語感、提高學生對作品的理解能力、豐富學生情感。2.教師教學能力存在一定缺陷。許多語文教師不但缺乏正確的朗讀教學意識，還缺乏完善的朗讀教學能力。如個別教師普通話不熟練，教學方法老套，在朗讀教學中難以將學生實際情況與教材、學校實際結合起來，不知道如何在有限的課時條件下設置朗讀教學目標、設置提問，導致朗讀教學效果低下。3.學生朗讀興趣低。高中生學習任務繁重，升學壓力較大，許多學生在早讀時間內要背誦許多知識，語文朗讀常會被其他學科的學習所替代。加上高中語文中要求背誦的內容多是文言文、古詩詞等枯燥的內容，這就難免會加重學生對語文朗讀的抵觸情緒，進而影響學生的學習興趣及教師朗讀教學的功效。
三、朗讀教學法在高中語文課堂中的應用策略
要想促進朗讀教學法在高中語文課堂教學中的應用，在高中語文課堂教學中要注意以下幾點：
首先，教師要樹立正確的朗讀教學意識。所謂正確的朗讀教學意識包含兩方面的內容：一是朗讀教學意識的革新，一是朗讀教學方法的改進。具體來說，教師要能將朗讀與學生發展、教材及學校實際結合起來，在深入了解教學難點、重點的基礎上，在條件允許的情況下開展適量的、適度的、目的明確的朗讀教學。
其次，要發揮學生的樂讀主體性。新課改要求高中語文教學要回歸學生，朗讀教學也不例外。要想提高語文課堂朗讀教學效率，教師要改變過去那種單純以知識傳授為主的教學方式，努力通過朗讀教學啟發學生質疑精神，調動學生的學習主動性和積極性。這就要求教師在課前閱讀中通過任務布置激發學生的閱讀興趣;在課堂教學中通過提問、比著讀、試著讀讓學生感受朗讀的樂趣，讓學生讀有所得、讀有所悟;在朗讀教學檢查和評價中經常用鼓勵性的語言對學生做出評價，并適當為學生介紹與其接受水平相應的讀物，通過課外閱讀豐富學生知識，培養學生廣泛閱讀的興趣。
參考文獻
[1]彭立平 高中語文課堂評點教學法研究[D].湖南師范大學，2009，09，01。
高中語文課堂筆記范文第3篇
關鍵詞：高中語文教學；教學模式改革；重要意義；具體途徑
高中語文教學模式的設計依據是教學任務。高中語文教學擔負著提高升學率的重大任務，因此教學模式的設計也必須符合這個任務目標。傳統的高中語文教學模式完全以提高學生考試成績為中心，在高中語文課堂上，教師利用絕大部分時間講解基礎知識，只給學生討論和提問留下很少的時間。并且，教師不善于鼓勵學生多思考、多提問，基本上只關注學生對知識點的掌握情況。在高中語文教學模式改革的過程中，這種以教為中心的傳統模式正逐漸被教學互動的新模式所取代。這種轉變具有深遠意義，也適應了素質教育的新要求。高中語文教學模式的改革是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，它需要高中語文教師和學生的共同努力，更需要教師和學生打破思維定勢，用創新的眼光來看待高中語文教學模式，并對既有的教學模式作出修補式的改革。
一、高中語文教學模式改革的重要意義
為什么要改變傳統的高中語文教學模式？對于這個問題，不同的人會有不同的答案。概括起來，教學模式改革的主要意義包括提高學生綜合素質，提高語文課堂效率，改善語文課堂教學質量，等等。我認為，改革高中語文教學模式的核心意義在于讓學生享受到學習語文的快樂。因為，高考的沉重壓力已經使高中生備感焦慮，如果這種緊張的情緒長期得不到緩解，將會對高中生的身心健康造成很大傷害。高中語文課堂應當從一個給學生施加壓力的地方轉變為一個給學生帶來快樂的地方。具體來說，高中語文教學模式改革的重要意義包括如下幾點：
1.高中語文教學模式改革可以讓學生在輕松愉快中學習
改革之后的高中語文課堂應當消除以往那種沉悶緊張的課堂氣氛，教師要帶領學生輕松學習，愉快地接受知識。科學證明，人在心情愉快的情況下，能夠更好地從事工作和學習，并能取得最佳效果。輕松的課堂氣氛可以緩解學生的心理壓力，使學生在語文課堂上放下思想包袱，放飛想象力，從而使學生既能享受到學習的快樂，又能牢固掌握所學的知識，讓語文課堂教學收到一舉兩得的良好效果。
2.高中語文教學模式改革可以建立起融洽的師生關系
在新型的教學模式中，教師和學生之間是一種合作學習的關系。教師不再只用生硬的方式給學生灌輸知識，而是關注學生對語文課的反饋意見，認真傾聽學生對某一問題的獨特看法，并引導學生找到正確的學習方法和思維方法。這種師生互動的教學方法可以增進師生之間的情感交流，為師生溝通搭建橋梁。當學生意識到老師愿意和他們溝通、幫助他們解決問題時，師生之間的距離就會拉近，教師和學生就可能成為朋友。
3.高中語文教學模式改革可以營造活潑生動的課堂氛圍
某高中語文教師深受學生的歡迎，因為他總是微笑著面對學生，鼓勵有不同意見的學生與其討論問題甚至爭辯，并能夠寬容學生在思考和探索過程中所犯的錯誤，提倡他們發揚獨立思考的精神。新型的教學模式就是要營造活躍的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，人人有話說。在這樣的高中語文課堂中，學生才敢于積極思考、踴躍發言，學生的情緒才能飽滿，學習態度才能端正。活潑的課堂教學也更貼近日常生活，才會使學生覺得語文知識存在于生活的方方面面，而不只是固定在書本和試卷上。
二、高中語文教學模式改革的具體途徑
1.運用先進的教學手段
現代科學技術的進步，為高中語文教學創造了先進的教學手段，教學模式的改革過程中，我們應當充分發揮這些先進教學手段的作用，以提高課堂效率，改進教學質量。多媒體教學是被廣泛采用的一種教學方式，在高中語文課堂上，多媒體教學可以發揮更加明顯的作用。教師可以通過給學生播放與課文相關的電影或視頻，來加深學生對課文背景知識的了解；也可以用多媒體向學生展示一些生動的圖片，引起學生的情感共鳴，加深學生對所學知識的印象。例如，在講解《日出》《雷雨》等經典的戲劇作品時，教師可以讓學生觀看相關電影中精彩的一段，這樣就把枯燥的書本知識變成了可以感知的人物形象，激發了學生的學習熱情。再如，在講解有關帝國主義的課文時，教師可以讓學生觀看一些在備課時找到的歷史圖片，勾起學生的氣憤之情，這樣就加深了學生對課文的印象，同時也能起到愛國主義教育的作用。
2.開展多樣的互動活動
許多高中生反映，高中語文課比較枯燥乏味。造成這一現象的重要原因之一就是語文教學過程中缺少課堂互動環節。如果教師能帶領學生開展豐富多彩的互動活動，就可以增強高中語文課的趣味性，進而使學生樂于思考和提問。課堂互動可以包括多種形式，主要有課堂討論、做小游戲、搶答等，在這些互動形式中，課堂討論是應用最為廣泛的一種。
需要強調的是，高中語文課的課堂討論不能流于形式，教師要引導學生積極提問，發現學生的疑問點，從而開展有針對性的討論活動；對于敢于提出與書本上不同見解的學生要予以鼓勵，不能認為這是在浪費時間，而對學生提出的觀點主張不予理睬。例如，某高中語文教師在講解《孔雀東南飛》一文時，有學生提問：“為什么孔雀要向東南飛，而不是向其他的方向飛？”教師覺得這個問題沒有必要展開討論，學生只要記住文章題目就可以了，因此，對于學生的提問不予重視。這樣的做法傷害了學生自主思考的熱情，是不符合課堂互動活動的目的和宗旨的。
3.提倡深入的研究精神
高中語文教學，是初級語文教學向高等語文教學的過渡環節，高中語文教學的重要目的之一就是為大學語文教學打下基礎。因此，在高中語文教學中，有必要逐步培養學生深入思考問題的精神，鼓勵研究性學習、探索性學習。教師可以在課堂上提出一個學術界有爭議、目前尚無定論的問題，讓學生在課后自己查找材料，認真思考，給出一個自己的結論。這樣做可以培養學生的研究意識，為培養學術型人才打下初步的基礎。
例如，教師在講解《離騷》一文時，可以針對文中“悔相道之不察兮”一句話向學生提問：“屈原是一個堅定追求理想的人，但這句話的原意卻是屈原在表達自己的悔恨之情。他是真的后悔了嗎，還是繼續堅持自己的正直品格？”這個問題目前尚無統一答案，有很大的研究空間，學生可以根據自己對文章主題思想的把握來探究作者內心的真實意思。當然，教師在提倡自主研究、鼓勵創新精神的同時，也要不失時機地給學生指明研究的大致方向，這樣才能防止學生的思維方式出現偏差。
高中語文教學模式改革具有重大意義，可以給學生創造輕松愉快的學習氣氛，有助于建立良好的師生關系，也可以使死板僵硬的語文知識變得生動活潑。高中語文教學模式的改革，應重點從運用先進的教學手段、開展多樣的互動活動和提倡深入的研究精神三方面入手，逐步推進。能夠從學習中獲得快樂，是學習的一種境界，高中語文教師應當帶領學生發現學習語文的快樂，使學生發自內心地熱愛語文，并以學習和思考為樂。
參考文獻：
[1]聶延玲.淺析多媒體教學在高中語文教學中的運用及其作用[J].學周刊，2011（3）.
高中語文課堂筆記范文第4篇
【關鍵詞】新課標；高中語文；高校課堂；構建
一、引言
語文是一門有著寬泛指向的重要學科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學為基本內容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學方法，為語文教育尋找可以提高教學效率的方式，開拓學生的思維，從而更好地提升高中語文教學的課堂效率。而在新課改的基礎下，怎樣切實深入地提高每一個學生對語文的興趣，提高學生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關于如何構建高效率的語文課堂教學，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認為，在高中語文教學中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學生身上，因為，他們才是語文課堂的教學主體，當然教師也需要積極引導學生學習。語文老師需要認真設計與準備，滿足不同學習基礎的學生對課文的理解，采取各種教學方式和工具，力求在有限的課堂教學時間之內，最大限度地提高語文課堂的教學效率。
二、目前我國高中語文課堂教學中存在的主要問題
（一）語文老師教學觀念落后
在長期應試教育的影響下，語文老師習慣于采取灌輸型教學方式，對培養學生們主動學習的意識十分欠缺，學生們普遍缺乏學習的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標的執行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學觀念及教學方法，還沒有將意識轉移到新課改所強調的標準上。在教學時，老師普遍認為應該在課堂上突出考試重點內容，而忽略其他內容的教學，學生們在語文課堂上無法體會學習的快樂。
（二）教學方法模式化
根據新課改的要求，如果老師能夠積極準備上課內容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學中，教師仍然將提高分數當成第一要務，把考試相關的知識點作為講解內容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學習重點，但是對提升學生的學習體驗并無益處。這種方式下，學生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學生們容易產生對學習的厭煩心理，最終導致語文教學質量越來越低。
（三）部分語文老師的整體素質需要提升
由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養不高，難以適應新課改提出的要求，在對課堂教學進行設計的時候還有很多問題存在，設計出的課堂內容難以引起學生的興趣，老師們普遍以考試為教學重點，這與新課改提出的全面發展學生素質的要求不相符。
（四）課堂教學目的不清晰
語文學科是學生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學中，老師們經常忽略語文本身的重要地位，教學的目的僅僅是為了完成教學任務而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學生的綜合素質沒有幫助。
三、構建高中語文高效課堂的幾點建議
（一）突出學生的課堂主體地位
在傳統的語文課堂里，學生發言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學習方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執行新課改的要求，創建語文教學高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認識自己在課堂上所起到的作用，要發揮積極引導和鼓勵的作用，讓學生踴躍發言、積極提問，充分突顯學生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學生預習課本，根據課文中心設計問題，讓學生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學生的注意力，悠揚的歌聲和優美的文字相結合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉變原來學生不發言的課堂格局，讓學生逐漸適應思考問題并回答問題的方式，在學生答題之后老師要給予適當鼓勵，建立學生答題的自信。為了鼓勵學生在語文課堂積極發言，老師還可以設置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學生寫拼音。利用這種課前的預熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學生鞏固課本的基礎知識。
（二）建立小組合作學習，提升學生學習熱情
在課堂上，老師可以將學生分組，提出問題讓學生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學生交流觀點和看法，還能培養學生的合作意識，提升班級凝聚力。創建小組是帶有明確學習目的的，通過這種方式讓小組成員提前預習課文，在這個基礎上對每個小組提出針對性的問題。學生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設置一些答題獎勵，以此來調動學生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學生的思路進行輔導糾正，幫助學生提高成績。
（三）巧妙利用多媒體，豐富教學內容
以往的語文教學課程，讓學生感覺枯燥而生硬，學生們對學習語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學是一種很好的方式，這種教學工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學生能真正投入到課堂學習中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學生們觀賞完片段后結合課文內容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學生暢談感受，這種方式可以讓學生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。
（四）增加課外閱讀
高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節選，有一部分是戲劇節選。學生在初讀這些文本的時候，很難準確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關的其他文章，幫助學生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學生閱讀課外文章，長時間累積后，學生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發學生的學習熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學生進行角色扮演，老師可以設置表演打分環節，用這種方式可以使學生更加重視“表演”角色，仔細揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學生對文本的解讀，有助于理解作者想表達的思想感情。
（五）處理好師生間的教學關系
在傳統的教學模式中，老師是課堂中絕對的核心，學生們一定要無條件地聽從老師的指導，這種教學模式很大程度上壓抑了學生的學習熱情。新課標中提出：“師生之間應該建立平等的關系。”在課堂上，老師要注意和學生展開平等的探討，課堂內外安排的所有活動都要以幫助學生全方位發展自身素質為目標。要真正地尊重學生，就要從尊重學生的性格和對待事物的看法出發，力求讓學生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學習。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學生展開質疑。老師要勇于認識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質，只有這樣才能更好地輔導學生學習。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標中有一條是“要尊重學生在學習活動中的獨特體驗”，此處是指學生對課文的理解經常是多樣化的，老師一定要尊重學生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發自內心地尊重學生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。
四、結語
綜上所述，伴隨新課標改革的不斷深入推進，如何創建高效的語文課堂教學是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發揮積極引導的作用，而學生則應充當高效課堂的教學主體。同時，教師要充分地尊重學生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創建高效語文教學課堂，才能更好地提高學生綜合素質，并且提升學生語文成績。
【⒖嘉南住
[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標背景下語文高效課堂的構建[J].才智，2013（11）：25.
高中語文課堂筆記范文第5篇
關鍵詞：高中語文；問題；對策
G633.3
高中語文是一項極具魅力的人文課程，在國內甚至是國際都享有很高的聲望，隨著中國國際地位的不斷提高以及漢語的的不斷普及，語文逐漸成為各個時期教學的一門極為重要的科目，受到越來越多的大學生的青睞。如今，隨著全國高高中語文教學改革不斷深入，部分高中的傳統語文教學模式更本無法適應教學改革的發展，不能夠滿足當代學生培養的要求，更不能達到高中院校語文改革的目的，如果大部分的高中語文教學不及時進行改革，那么高校的語文教學模式將很容易進入誤區。
一、當前高中語文教學中存在的問題
近年來，高中的學生也由原來的純粹學習技能、掌握一手好工藝上升至也需要學習科學文化知識，隨著我國經濟的發展，我國的教育發展的也相當迅速，各項教育改革也相繼推出，教育形式也有了新的變化，可以說，我國對高中教育的重視程度越來越高，提高高中教學質量是職業高中院校的當務之急。
1.教學模式老化
縱觀現代的中國教育模式大多呈現硬式教育，換一句話說就是那種傳統的老師教學、學生記筆記聽課的模式。雖然這一種模式也存在一定的優勢，我們不能夠全盤否定，但是他的弊端也是比較明顯的，就是降低了學生的學習效率和學習的積極性，而這一傳統的教育模式弊端在語文教學之中尤為的明顯。語文的教學本來就有一點的枯燥，單一，再加上教育模式過于老化，就使得學生的學習興趣更加的低沉了，學生的語文成績也會隨之下降。
2.教學方法陳舊
在之前我們了解到現在的語文教學模式比較老化，而教育模式的老化相對應的也就反應了教學方式的陳舊，即老師主講，學生被動的聽課接受。而我們知道語文教學不同于其他課程，現在的教學方法很容易讓學生在上課的時候走神，注意力不集中，那么對于它的教學效果也就可想而知了。
3.考核體系不合理
我們都知道中國的應試教育模式之中用來檢測學生學習成功的方式就是考試，對于語文的教育檢測就是通過閱讀、寫作以及基礎知識選擇這幾類大項構成，而這樣單一而傳統的考核體系不僅不會真正的檢測學生的學習效果，相反還會讓學生成為考試機器。而且這種考核模式還會讓學生喪失了學習的興趣。語文其實是一門非常有趣的學科，它的文字以及詞語的不同結合和語氣的不同都會有不同的意思，而通過考試這一考核模式是不僅無法體現出來的，而且還會讓學生在學習的時候多了幾分的目的性，這樣就大大的扭曲了語文以及學習的真正含義。
二、高中語文課堂教學強化對策
1.構建良好的課堂氛圍
培養學生獨立學習的習慣、完善的性格及健全的人格是高中語文課堂教學的主要目標之一。需要改變傳統的教學模式，將傳統教學模式中老師的主導地位，逐步轉化為以學生為主導，使得老師與學生處于平等的地位。老的身份從一個講解者、授課者轉變為課堂的引導者、組織者，充分發揮出學生的主導作用，在課堂中使之能夠規范地發表自己的觀點，提高其學習的積極性，并有效的改善師生關系。教師需要學習新型的教學理念，吸取先進的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。如在學習《荊軻刺秦王》時，可以組織學生討論與之相關的話題，包括荊軻刺秦失敗的原因、太子丹想派秦舞陽先去秦國的心理、樊於期自殺的行為邏輯等，并留下疑問給學生，如荊軻等的客是誰？荊軻聽到太子丹說先派秦舞陽去秦國時為什么發怒？學生能夠在了解歷史故事的同時，學會思考。學生發言鍛煉了語言表達能力，提高了發現問題及分析問題的能力。在進行教學效益評價時，應將學生的學習質量、學習收獲、學習感悟等作為評定的主要指標，而不僅僅是看成績的數據。
2.創設課堂教學情境
在高中語文的學習過程之中，我們會接觸到很多不同類型的文章，有議論文、散文、記敘文以及小說等，但是在學習議論文、散文以及記敘文的時候，更多的是要求學生自己去體會和理解作者的內心世界以及思想情感，而對于小說這一類型的文章學習而言則更多的要求學生對于故事情節的了解和聯想。所以高中老師在教學這一類型的文章時可以要求學生分組討論故事的情節，并將故事情節再現，這樣不僅有利于學生對于故事情節以及文章的了解，而且還有利于提高學生學習語文的興趣，起到一舉多得的作用。當然，老師在要求學生在課堂上表演情景劇時還要遵循尊重學生的原則，讓他們自由組合，分組，分情節的去表演，這樣就可以讓更多的學生參與其中，讓這個課堂活起來。
3.合理利用多媒體技術輔助教學
隨著現代科學技術的發展，計算機的普及和教學設備的改進各個學校的硬件條件也得到了較大的改善，裝備了多媒體設備。高中語文教師可在教學過程中充分利用教育技術，增加課堂教學的容量，更多的展示出教學內容。老師可以利用多媒體設備，營造出有趣的學習氛圍，幫學生提升語文素養。如在學習《林黛玉進賈府》時，可以播放相關的影視作品，還可以展示各種圖片等，將文章中描寫的物件、環境等直觀的展現出來，使之對中國古代的風俗習慣、人們的生活狀況等，均有一定的了解。老師也可以引導學生使用多媒體設備，開展各項學習活動，包括查找、收集學習材料等，擴大學生的閱讀范圍，使得學生的綜合素養更高，主動學習的能力更強。
語文的學習是枯燥無味的，而且由于學生的基礎參差不齊，很多學校的語文知識只是注重理論，并沒有培養學生的思考問題的能力，從而學生的語文成績得不到提高，所以，在課堂上，老師要鼓勵學生去主動學習語文知識，讓他們的思維、智慧擴散，改變過去的教師單講、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，讓學生和老師多互動，這樣不僅可以讓學生充分的融入到課堂中還能通過互動增強師生間、生生間的情感，達到教師和學生共同進步的目的。高中學校應充分利用現代教育技術，培養學生的創新能力與自學能力，提高學生的綜合能力及綜合素養，為學生將來發展成創新型人才奠定基礎，為社會為國家培養更多的人才。
