中學(xué)語文教案

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中學(xué)語文教案范文第1篇

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語文教學(xué)法》學(xué)科研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法.

教學(xué)方法:講述

教學(xué)內(nèi)容與過程:

《語文教學(xué)法》是怎樣一門學(xué)科

一、基本概念:

《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.

二、學(xué)科的建立:

它的建立是社會進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁)

語文教育是社會、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究.

它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁)

我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的"語文教學(xué)法"所無法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究.

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢.

就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展.由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.

三、學(xué)科的研究對象(P6—9頁)

〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語文教育現(xiàn)象.

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

性質(zhì)

語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科.

(二)特點(diǎn)

實(shí)踐性

綜合性(P9—11頁)

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系

語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)

語文教育系統(tǒng)語文教育目標(biāo)

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

文語文教育比較語文教育評估

教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)學(xué)校語文教育語文智育語文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

法語文美育語文教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段

構(gòu)語文教學(xué)衛(wèi)生

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)

系語文教育對象閱讀教學(xué)

主體方面的研究寫作教學(xué)

語文教育者聽說教學(xué)

六、語文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁)

1、哲學(xué)原理研究法;

2、跨學(xué)科研究法;

3、歷史文獻(xiàn)研究法;

4、比較分析研究法;

5、觀察調(diào)查研究法;

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等.

學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求

一、意義

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論

知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實(shí)習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.

二、要求

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):

聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;

說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;

讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、教參等;

寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;

練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學(xué)等;

用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查.

思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?

語文教育的本質(zhì)(4課時(shí))

教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn).

中學(xué)語文教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；安全教育；培養(yǎng)

一、引言

近年來，各地不少少年兒童非正常死亡的報(bào)道見諸報(bào)端，引起全社會對這一現(xiàn)象的高度關(guān)注。在當(dāng)前的教育制度下，考試成績是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長更是出于望子成龍望女成鳳的美好愿望，對子女學(xué)習(xí)的期望值有著較高的期望，學(xué)校教育中也以升學(xué)考試作為參考指標(biāo)，在教育過程中重視學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生其他素質(zhì)的教育。部分學(xué)生在家中更是“衣來伸手，飯來張口”，很多學(xué)生不具備自我生活能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在生活技能、急救措施等知識嚴(yán)重缺乏，再加上大部分學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)均有所欠缺。當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)災(zāi)害或不法分子時(shí)，缺乏自我保護(hù)能力，進(jìn)而造成悲劇。如何對小學(xué)生加強(qiáng)安全教育，成為當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域急需解決的問題。

語文是小學(xué)階段非常重要的一門課程，在講解知識的同時(shí)傳承優(yōu)秀文化，在啟迪心智和健全人格方面具有顯著功能。語文貼近生活，是道德教育、心理教育和生活技能等具有普遍的系性，在語文教學(xué)中貫穿安全教育，可以取得較好的教學(xué)效果。因此，除了對小學(xué)生進(jìn)行安全專題教育的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中如何滲透安全教育，是所有教育工作者必須重視和探討的問題！

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的安全教育策略

（一）貼近生活提高安全意識

語文是貼近生活的一門課程，很多教學(xué)內(nèi)容來源于生活。在教學(xué)中，要注意根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對個(gè)人安全的思考，提高小學(xué)生的安全意識。例如，在小學(xué)語文課外活動中，有一個(gè)關(guān)于安全教育的思考題是：如何防范危險(xiǎn)？當(dāng)你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會怎么做？首先，我向?qū)W生提問第一個(gè)問題。讓學(xué)生思考后我向?qū)W生提問，有的學(xué)生說，不能接收陌生人的禮物；獨(dú)自一人時(shí)不要去陌生的地方；獨(dú)自在家時(shí)不要給陌生人開門；不要靠近池塘等容易溺水的地方等等。我感覺在父母對子女應(yīng)該進(jìn)行了必要的安全教育。當(dāng)我向?qū)W生提問第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生則七嘴八舌的說大聲呼救，并盡量掙脫壞人向人多的地方跑。我對此也感覺到學(xué)生的安全意識較為強(qiáng)烈，鼓勵同學(xué)繼續(xù)保持這種安全意識。

（二）情景結(jié)合傳授安全知識

在學(xué)習(xí)課文《橋》時(shí)，在學(xué)習(xí)老村干部挺身而出，組織大家撤離，并用自己的身體搭起一座生命的橋，最后父子雙雙殉職的感人精神的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對洪水的認(rèn)識。通過影像資料向?qū)W生展示洪水的危害，講述我國防汛抗洪的歷史，讓學(xué)生了解洪水所帶來的破壞，告知學(xué)生在日常要愛護(hù)環(huán)境，多植樹，防止水土流失等，增強(qiáng)學(xué)生的安全知識。隨后，話題一轉(zhuǎn)，又提出一些安全問題，如“家里突然著火了怎么辦”、“我能不能到河里去玩耍”。詢問學(xué)生在學(xué)校是否見到滅火器，講述正確使用滅火器的知識等。

再針對社會上欺騙眾多的現(xiàn)象，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。由于小學(xué)生年齡較小，心地善良，樂于助人，容易受到不法分子的欺騙并被利用。因此，我結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生，當(dāng)遇到陌生人尤其是陌生的成年人求助時(shí)，應(yīng)高度警惕。要首先判斷自己有無幫助他人的能力，如果不行就婉拒并讓其詢問警察或其他大人。即使知道如何幫助，也應(yīng)該具有自我防范意識，告訴對方你要先告訴老師或者家長，在大人的陪同下才能對您進(jìn)行幫助。同時(shí)，結(jié)合主題，向?qū)W生講述110、119和120等號碼的用途，讓學(xué)生在遇到危機(jī)時(shí)可以瞬間知道如何求助。

在教學(xué)《珍珠鳥》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》《蟲草的村落》時(shí)，教育學(xué)生既要愛護(hù)和保護(hù)動物，又要注意防止動物的傷害和疫情的蔓延。如被寵物貓狗等抓咬，一定要及時(shí)注射疫苗，以防后患！

通過對學(xué)生安全知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生生活技能，使學(xué)生能夠遇事沉著冷靜，提升明辨是非的能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

（三）親自演練提升安全技能

小學(xué)生年齡小，為了讓其對所學(xué)的知識有更深的印象，結(jié)合必要的動手訓(xùn)練讓其置身其中，可以獲得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)安全知識同樣也是如此。

例如，在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，我向?qū)W生講述地震的危害，告訴學(xué)生地震發(fā)生之前的一些征兆，并通過多媒體影像的方法向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠獲得身臨其境的感受，并接著向?qū)W生講授在地震中如何自我防范和自我保護(hù)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的安全技能，教育學(xué)生在遇到地震時(shí)如何迅速自救撤離，甚至組織學(xué)生進(jìn)行疏散演練。告訴學(xué)生回家后應(yīng)提醒家長，在家中應(yīng)備有礦泉水、壓縮干糧、繃帶、止血帶、創(chuàng)可貼、瞬冷冰袋、應(yīng)急保溫毯等常見的防護(hù)設(shè)施，并在家長微信群中建議家長陪同學(xué)生購買，作為安全教育的警示。同時(shí)，邀請學(xué)校醫(yī)務(wù)室工作人員想學(xué)生講解繃帶、創(chuàng)可貼的正確使用方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)技能。

在講述《小英雄雨來》時(shí)，在贊美雨來的高超泳技時(shí)和愛國情懷時(shí)，教育學(xué)生不要私自下河塘野泳，防止溺亡事件的發(fā)生！還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在暑假時(shí)，可以在家長陪同和游泳教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳，提高自己的生活技能。邀請消防隊(duì)員前來我校向?qū)W生講解滅火器的使用方法，提高學(xué)生的安全技能。

（四）鼓勵學(xué)生臨危不亂，沉著應(yīng)對

當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠臨危不亂、沉著應(yīng)對是非常可貴的品質(zhì)，這對小學(xué)生來說有些難度，但通過教育引導(dǎo)，使小學(xué)生可以以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，講解《司馬光砸缸》時(shí)，我向?qū)W生提問，其他小朋友非常著急，四處尋找大人，而司馬光則沉著冷靜砸缸救人？同學(xué)們均非常佩服司馬光的沉著冷靜和機(jī)智過人。我則順勢教育學(xué)生，要盡量減少危險(xiǎn)發(fā)生的可能性，但危險(xiǎn)一旦發(fā)生時(shí)，一定要臨危不亂，沉著應(yīng)對，利用家長和老師教育的知識，將危害降到最低。

三、小結(jié)

在新課程改革中，提出全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的前提下，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行情感教育、價(jià)值觀教育和體育教育，使學(xué)生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個(gè)性、掌握創(chuàng)造智慧的人。語文課堂作為教學(xué)教育的核心課程之一，在對小學(xué)生的安全教育中有著非常重要的意義，合理的利用語文課堂中的知識，將安全教育貫穿到課堂教學(xué)中，對提升小學(xué)生安全技能和自我保護(hù)意識有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅娟.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施安全教育[J].大觀周刊， 2011（49）.

[2]計(jì)秀山.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施安全教育[J].神州， 2012（6）.

中學(xué)語文教案范文第3篇

    隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會到,任何一門學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽(yù),它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,安全教育也不例外被包羅了進(jìn)去。 

    我作為一名小學(xué)語文教師除了上好專門的安全教育課程、認(rèn)真開展安全活動以外,還在語文教學(xué)中對小學(xué)生實(shí)施安全教育。我在小學(xué)語文教學(xué)活動中適時(shí)從小學(xué)語文教材中挖掘安全教育教材對學(xué)生實(shí)施安全教育。 

    我在小學(xué)語文教學(xué)活動中對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的做法是: 

    在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全知識   

    在教學(xué)生字“滅”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后,又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發(fā)學(xué)生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答:“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它,同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí),我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫,告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時(shí)候,在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓,可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護(hù)知識。我備這課時(shí)在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時(shí)的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生,讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識,取得了很好的效果。   

    在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法,提高他們的救護(hù)能力   

    我在教學(xué)《司馬光砸缸》有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機(jī)問道:“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學(xué)們聽后嘎然止笑,覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時(shí),學(xué)習(xí)“這時(shí)候,只要從火里跳出來,就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來,我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì),都會受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。”學(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動,大火燒身沒有自救;也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生:“如果我們在平時(shí)遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。    

    在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識  在教學(xué)童話故事《小馬過河》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識:當(dāng)小河擋住了去路時(shí),小馬不知道河水的深淺,沒有貿(mào)然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)總結(jié)造成船長兒子身處險(xiǎn)境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實(shí)是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險(xiǎn)些導(dǎo)致樂極生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)《老山羊和狼》的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計(jì),沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。學(xué)生從中體會到:面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財(cái)物上當(dāng)受騙。   

    在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)   

中學(xué)語文教案范文第4篇

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們在按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動，在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動常識和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動基地對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C(jī)會相對少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時(shí)常也會結(jié)伴或單獨(dú)去往城里，這就存在極大的安全隱患。基于這些情況，我們應(yīng)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過課堂教學(xué)講解、觀看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規(guī)則的自覺性，并且有計(jì)劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識，學(xué)會守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠(yuǎn)，每當(dāng)盛夏來臨莊稼長高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結(jié)伴而行或由家長接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時(shí)間單獨(dú)在家，這就要教育學(xué)生單獨(dú)在家時(shí)注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點(diǎn)火，用電器，用煤氣等，并且適當(dāng)教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。

5．時(shí)節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征、學(xué)生實(shí)際情況采用多種形式開展。

1．開設(shè)生命與安全教育課程

嚴(yán)格按上級要求開設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開足生命安全課，選擇有經(jīng)驗(yàn)、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任授課。

2．授課內(nèi)容細(xì)致入微

無論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實(shí)際增加的授課內(nèi)容，教學(xué)時(shí)一定要做到細(xì)致入微，防止粗線條勾勒。可以把安全知識按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個(gè)擊破、逐一落實(shí)。

3．開展生命與安全知識講座

有計(jì)劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學(xué)生系統(tǒng)掌握某些專項(xiàng)的安全知識，如珍愛生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識講座;如何正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂觀的態(tài)度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專業(yè)性較強(qiáng)的東西聘請相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時(shí)刻記在心里、時(shí)刻盯在眼中、時(shí)刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強(qiáng)調(diào)過安全注意事項(xiàng)等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱，讓安全意識常駐于心。

三、掌握必備安全保護(hù)技能

只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時(shí)期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。

1．開展各種實(shí)踐活動

活動是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學(xué)生通過消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房內(nèi)首先不是跑，而是躲，震時(shí)就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過開展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺、辨別真?zhèn)巍⒚鞅媸欠堑哪芰ΑьI(lǐng)學(xué)生參觀會場、商場等公共場所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗(yàn)和常識。

四、總結(jié)

中學(xué)語文教案范文第5篇

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的新型教學(xué)模式.該模式以教師學(xué)生協(xié)作為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案為載體、教師為主導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)為方法、學(xué)生為主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，語文教師充分結(jié)合教材、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高中生通過學(xué)案學(xué)習(xí)，探究語文知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，高中生可以隨時(shí)向教師請教問題，也可以及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)見解，針對已有問題師生共同探討。這一教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一方面，語文課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過發(fā)揮該教學(xué)模式的監(jiān)督機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生對自身客觀、全面評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。該教學(xué)模式能打破以往教學(xué)中絕對的“分?jǐn)?shù)多少”“分析結(jié)果正確與錯誤”等限制，在學(xué)習(xí)評價(jià)中融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力以及協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，因此，學(xué)生在自我評價(jià)中能夠意識到自身的不足，并且學(xué)生能夠根據(jù)不足有針對性的進(jìn)行改正、完善，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也自然被激發(fā)。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有學(xué)生自我表達(dá)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能為學(xué)生展示、學(xué)生交流提供平臺，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能夠極大提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)動力。

2.有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)

語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，就要科學(xué)、合理的運(yùn)用該教學(xué)模式，教師在正式傳授學(xué)科知識前，應(yīng)對本班學(xué)生全面掌握、深入了解，與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教W內(nèi)容，有針對性的設(shè)置教學(xué)問題、制定教學(xué)方案。教師為了打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，這就要求語文教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷提升自我，以此豐富知識儲備，提高語文素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容、高中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識含量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要巧妙設(shè)置課堂問題，所設(shè)置的問題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學(xué)生的思維特點(diǎn)向契合，與此同時(shí)，教師要兼顧學(xué)生整體，避免出現(xiàn)絕對化教學(xué)現(xiàn)象。語文教師還要通過查閱資料等方式深入了解教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分配語文課時(shí)以及該學(xué)科在學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性制定合理的教學(xué)方案，此外，語文教師還要注重知識內(nèi)容延伸。

2.根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)

語文教學(xué)模式以學(xué)案優(yōu)化設(shè)置為重點(diǎn)。語文教師完成基本的學(xué)案之后，應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)生數(shù)量逐一下發(fā)，高中生通過預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇語文課文時(shí)，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學(xué)習(xí)文中有關(guān)人物性格、外貌等基本的寫作手法：掌握環(huán)境描寫以及人物心理活動描寫的作用：提高學(xué)生對名著的鑒賞能力和品讀能力。重點(diǎn)理解主要人物的性格以及形象。難點(diǎn).通過分析本文人物的心理活動、肖像以及行動等描法。教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺準(zhǔn)備好教學(xué)資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展。導(dǎo)入課文內(nèi)容之前，為學(xué)生播放《紅樓夢》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容大致了解。

3.自學(xué)學(xué)案、協(xié)作學(xué)習(xí)