現代信息技術教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代信息技術教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
現代信息技術教學范文第1篇
[關鍵詞]：信息技術 教育環境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯網。
1、背景
現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。
2、 信息技術環境下優化教學的目標和原則
在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以“以學生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。
在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。
開放性原則 教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術性資源。
在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。
以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。
2002年，學校的技術資源開發為“充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學校開發研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發的。
隨著研究的深入，“信息技術的開發建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術環境下實現的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考。但是，就這時學校的技術環境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網初步建成。校園網的WWW服務器與Internet相通，師生隨時可以自由上網瀏覽查詢。四通八達的“信息信道”為創設平等、民主合作的教育環境、為實現教學過程的優化提供了先進的技術支持。學校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產管理、圖書管理……
3.2 開發知識性資源
建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如：對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。
(1) 確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3） 建設班級、個人網頁。班級和師生的個人網頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學資源。
3.3 優化智能性資源。
在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1) 教師培訓—- 智能性資源開發的重要方面。
① 教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執著地學習。信息化的教育環境（首先應包括學習環境）不以人的意志為轉移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。
現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。 轉貼于
② 給教師插上“信息技術”的翅膀
分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。 第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解IT行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。
③ 給教師一個自主探索的空間
在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術價值，階段性的教學過程的質量被主要地表現在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術上，而不在于教師的表演藝術如何。“幾乎每一個學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術環境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學生。
④ 給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網上求助、青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網絡不僅密切了師生關系、同學關系、同事關系、干群關系，還拉近了家長和家校的聯系。在這種環境下，學校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越。
(2) 教學生學會學習----開發智能性資源的核心
① 分析學生學習需求。 學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。
② 讓學生學會使用計算機和網絡。 在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網上學習所必備的計算機操作技術。在這樣的指導思想下，信息技術學科的教學內容應該沒有嚴格的結構順序，教學方法應該不拘一格，現行的信息技術學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現代信息工，應該得到的服務包括：網上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。
③ 提倡“獨立探索”和合作式的學習 在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。
3.4拓寬環境性資源。
在研究過程中，還必須十分重視環境性資源的開發和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。
4、在教育信息化過程中值得注意的問題
人類創造了互聯網，互聯網正在改變著人類的一切。但是，我們應該看到，互聯網又是一把雙刃劍。網絡技術的發展給學校提供了各種機遇，給優化教學提供了技術支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰。其中最大的挑戰就是我們在運用現代教育技術優化教學的全過程中，都必須認真思考和提前準備，如何在教學生學習現代信息技術的同時，教學生在網絡化的環境中學習做人。一些有識之士說，如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯網幾乎可以取代現行的學校的功能。然而，在對學生進行人格教育方面，在對學生進行情感培養和熏陶方面，現行學校的功能是永遠無法被取代的。對中小學生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術及網絡的應用知識，而是培養他們正確的的網絡法紀觀念，網絡道德觀念，網絡責任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質。因此，無論信息技術發展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。
[參考文獻]
黎加厚 《基于現代教育技術的信息教育》 《中國電化教育》 1999.7
現代信息技術教學范文第2篇
【關鍵詞】信息技術；小學美術；淺析
隨著社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎教育課程改革實施和深入，進一步加強了信息技術與各學科之間的整合，實現資源共享、豐富多樣的交互方式，美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。
一、有利于激發學習興趣，展開學生的想象
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。
1、 運用信息技術創設情景豐富學生的想象力
“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是由教師譜寫的優美樂章的前奏。因此，美術課的教學可根據教學內容的特點和學生的心理特征，根據新課內容，恰到好處地運用信息技術創設教學情景，促使學生產生強烈的求知欲，促進其學習畫畫的興趣。例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠的太空去。信息技術媒體可真實地再現和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學生的大腦皮層，形成不同的興奮點激發想象力，幫助學生開拓思路，從而讓學生主動地、興致勃勃地去思考、去學習。
2、 激發學生的學習熱情，促進學生主動獲取知識的能力
傳統的美術課采取的大都由教師講授，學生聽課的教學形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學生學的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學生形成一種被動學習知識的習慣，對學習也會缺乏熱情。而在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。
二、開闊學生視野，提高審美素質，激發學生學習的創造性
俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人， 如聞其聲， 如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞，電化教學為此創設了契機。
1、 努力優化美術課堂教學
在沒有使用電教媒體的情況下，上美術課的操作慣例是：展示若干張圖畫掛圖，便于學生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導學生觀察各部分的比例關系，給學生示范各步驟組合在一起的全過程；學生作畫，老師對學生進行個別輔導。實際上用于輔導學生的時間很少。而在教學中引入信息技術后，老師能出示更多好看、又實用的圖片，還能呈現音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實踐中不斷運用現代教育技術，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學生的視野，而且幫助學生積累了豐富的創作素材。
2、拓寬視野，激發學生的創造性
俗話說“生活是創作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環境等特點，使學生的生活視野受到一定的制約，所創作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現力。這一直是在美術教學中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”。現代信息技術運用于美術教學中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，如教一年級《乘上大船游世界》一課，由于生活環境及年齡的差異，學生對輪船方面的知識等于說是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學生全面的了解它們的造型特征？我們在教學時，可以事先發動學生去收集一些有關輪船的圖片、錄像片、網上去下載一些資料，教師積極地幫助學生去找尋相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現代信息支持的環境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發學生想象祖國現代話建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學生感受美、發現美提供了有效的信息資源，為他們的創作提供信息化的平臺。
三、有利于提高學生的審美力、欣賞力
現代信息技術教學范文第3篇
一、傳統美術課堂教學手段存在的問題
1.社會因素
幼兒涂鴉時常不被家長理解，這在無意中挫傷了孩子畫畫的積極性；大人們不了解兒童心理，總習慣以“像不像”來評價孩子的作品，對他們的畫過分挑剔，使他們對畫畫逐漸喪失了信心。此外，家長過早給孩子買來臨摹的畫冊，局限了兒童的思維發展；有的家長則脫離實際，要求孩子過早學成人技法，因而使孩子產生了畏難情緒，或感到枯燥乏味，導致其失去繪畫的興趣……
2.學校因素
繪畫是一種視覺藝術，它首先必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水、無木之本，繪畫創作更是無從談起。在傳統的美術教育過程中，由于受教學條件的限制，教師不可能經常在上課時間帶學生去校外寫生，一般只能通過掛圖、書本等有限的形式向學生傳遞信息。由于學生對現實世界還缺少細膩的觀察，只能憑借已有的經驗和模式進行創作，導致作品中所表現的人物、動物等形象只是重復自己的過去，只是以前作品的再現，呈現概念化和程式化。學生繪畫失去了它特有的創新、發展、審美等功能和意義。長此以往，只會使學生固步自封、墨守成規，無益于將來的發展。
二、現代信息技術與美術教學整合的意義
1.引入現代信息技術，有利于激發學生的學習興趣
心理學家證明，學生的學習與興趣的高度成正比。如何使學生對所學的知識感興趣，產生想學、樂學的愿望，是每個教師都很關心的問題。創設美的情境、激發學生學習興趣，在美術教學中極為重要。激發學生學習興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法、生動逼真的語言環境，會讓學生產生身臨其境的感受，激發學生強烈的興趣。
2.引入現代信息技術，能夠連續直觀、形象地展示問題的發生、發展過程，突破教學難點
在教學過程中，經常會遇到一些教師欲說不清、學生難以“明理”的知識難點。如果運用單一、枯燥的說教和傳統教學手段很難克服這些難點，而運用多媒體輔助教學，可以使深奧的道理通俗化、靜止的知識動態化，從而達到最佳教學效果。教學“朝霞和月夜”時，如何生動地描繪朝霞、月夜所呈現的美感，以及給人帶來的感受呢？單憑語言表達和想象是達不到生動的效果的。于是我上網查找到不同地方不同季節的朝霞和月夜圖，有城市的、鄉村的，江南水鄉的、北國林海的……生動地展示在學生面前，再配上合適的音樂。無須多說，學生已被朝霞和月夜的美所震撼了，任何語言都顯得蒼白無力。這讓我充分感受到了信息技術的巨大力量。
3.引入現代信息技術，能夠使抽象的知識具體化、形象化
以計算機為中心的多媒體技術為美術教學帶來了一片生機。運用其聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力。各種情境的設置，使人身臨其境，甚至能把課外寫生搬到課堂上來，將豐富的、立體的現實世界凝固在同一平面上，同時又能準確地反映現實世界的真實性。讓學生在寫生的基礎上進行再創作，既可以培養他們的觀察能力，又可以不斷豐富他們對生活的認識，更新對事物形象的表現形式，避免概念化和程式化，從而提高學習效率，增強學習效果。
4.引入現代信息技術，能加大練習容量，提高感知力
傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而占用大量的時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體輔助教學則節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其能快速反應的特點，加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。調動了學生的積極性，提高了效率；形式新穎，又能及時反饋，真是妙不可言。
三、現代信息技術在美術課堂教學中的應用
1.正確導入新課，喚起興趣
要上好一節課，需要一個好的開端。在教學“快樂的假日”時，我首先做好收集、選擇素材的一部分工作：一是在課前舉行一次活動，做一些小游戲，并請班級里的小攝影師有選擇地拍攝下來；二是要求學生課前收集的有關假日生活的圖片資料展示出來，再把一些畫面整理成課件，并配上合適的背景音樂《假日里去郊游》。當學生聽著音樂，看著大屏幕上小攝影師拍下來的或自己提供的珍貴照片，興趣油然而生，并且產生了掌握新知識、參與課堂教學的迫切需要。
2.利用好課件解決問題，培養興趣
“快樂的假日”的難點是表現人物快樂的面部表情和肢體動作。我打開精心準備的一些開心畫面的課件，讓學生在回憶、敘述快樂的假日時光時，很自然地被引導他們觀察人物快樂的體貌特征，并利用課件由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學生充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。學生的學習興趣被最大限度地調動起來了。
現代信息技術教學范文第4篇
【關鍵詞】 現代信息技術 中學英語教學 作用 應用 思考
現代信息技術作為一種先進的教學手段，為當代教育注入了勃勃生機。它以生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。在中學英語教學中，教師可針對教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，優化中學英語教學。
1 現代信息技術在中學英語教學的作用
1.1 創設情境，激發興趣，提高英語教學效率。利用現代信息技術對聲音、圖像、動畫等的集成技術，可以創設形象逼真、生動有趣、與現實生活相仿的情境，能夠拉近教學內容與學生實際生活經驗的距離，可以為學生提供引人入勝的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，從而達到優化中學英語教學、提高中學英語教學效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延長學生的有意注意。心理學的研究表明：中學生的有意注意的時間越長，學習效果越佳。現代信息技的某些特殊功能，如：閃爍、變色、溶解、擴大、縮小等均能延長學生的有意注意，增強教學效果。
1.3 依托個體差異，進行分層教學，實現因材施教。學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面存在著差異，運用現代信息技術為學生創設個別化學習環境，根據學生實際情況有針對性地進行分層教學，使學生可以有選擇地自主學習，更容易實現能因材施教。
2 現代信息技術在中學英語教學具體的應用
在英語教學過程中，將現代信息技術分別應用于詞匯、聽力、閱讀、寫作及口語交際教學中，有利于提高學生的綜合語言運用能力和英語教學效率，從而達到優化教學的目的。
2.1 現代信息技術在詞匯教學中的應用。在英語詞匯教學中，利用現代信息技術制作集圖片、音標、拼讀規律于一體的多媒體課件進行詞匯教學，可以充分發揮現代信息技術的優勢，使枯燥的單詞學習變得形象生動。更重要的是，這種學習是主動的、積極的，充分尊重了學生的主體地位，有利于調動學生的學習興趣和主觀能動性，可以有效地提高詞匯教學的效果。我在教bed這個單詞時，先在屏幕上顯示單詞bed及標示單詞意思的圖片，將枯燥的單詞與具體事物聯系起來，避免母語的干擾，幫助學生通過形象思維來領會單詞的意思。之后顯示該單詞的音標，先讓學生試拼，后點擊“小喇叭”給出正確發音，讓學生跟讀并校正。最后顯示bed、desk、pen等單詞并把相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學生的注意，然后誘導學生說出字母e在這組單詞里都發/e/音。這樣的詞匯教學集圖像、聲音、特效為一體，激發了學生的學習興趣，引起和延長了學生的有意注意，增強了學生對單詞的直接理解，學生不僅學會了新單詞、拓展了詞匯量，還找出了讀音規律，為以后的詞匯學習打下了堅實的基礎。
2.2 現代信息技術在聽力教學中的應用。利用現代信息技術對文本、圖形、聲音、動畫、視頻等信息進行集成處理的能力，可以創設真實而立體地語言使用背景和使用環境，能調動學生腦、眼、耳、口等多種感官參與，可以將傳統的、單一的聽錄音的聽力教學變為“視聽說”組合，為學生提供一個全方位學習英語的環境，這樣不僅可以激發學習興趣，還可以提高聽力教學效率。在學習有關農場的聽力時，由于城市學生對農場不太了解，不利于學生理解對話。這時可利用視頻播放農場畫面，使學生有身臨其境之感，再對畫面中出現的馬、狗等動物進行簡單介紹，引出 “How many are there…？”這個新句型，這樣的處理不僅創設了情境，還消除了聽力中的語法及詞匯困難。之后再播放聽力錄音，讓學生做相關的聽力練習就比較容易了。最后切入兩個男孩交談的動畫，先讓學生跟讀，然后設置靜音，讓學生為其配音，以畫面提示聽力內容來促使學生開口。這樣的聽力教學，將視、聽、說有效地結合在一起，可以提高學生的聽力水平和綜合語言運用能力。
2.3 現代信息技術在閱讀教學中的應用。在閱讀教學過程中，利用現代信息技術創設栩栩如生、豐富多樣的語言應用情境，可以拉近情境與學生日常生活的距離，可以縮短教學和現實的距離，調動學生的學習欲望和參與熱情。在進行“Jim's day”的教學時，將本班的某個同學的一天生活用數碼相機錄下來，進行視頻剪輯后呈現給學生，以本班學生為對象拉近了閱讀內容與學生的距離，可以有效地調動學生的參與熱情，使學生敢說、樂說。然后再將生活畫面按時間順序用多媒體投影到大屏幕上，讓學生根據畫面復述課文或介紹自己的一天。受到精彩、熟悉的視頻畫面提示的學生就會自然地進入角色，成為交際互動中的一員，學生樂學、愿學，這樣學生不僅掌握了教材上的閱讀內容，還通過復述或介紹強化了對某人的一天內容的理解與應用，有利于學生綜合語言運用能力的提高。
2.4 現代信息技術在寫作中的應用。在寫作教學中，教師通過現代信息技術中的BBS、QQ在線聊天、e-mail等實時交流技術平臺，可以輕松地實現師生之間的實時信息交往，這種人機交互的學習方式拓展了教學空間、調動了學生的主體性和積極性，充分體現了以學生為主體的特征，不僅能有效地激發學生的寫作興趣，還可以使不同層次的學生都能得到充分的寫作訓練，有利于分層教學、自主學習的實現，有利于在中學英語教學中實現因材施教。教師把寫作內容以看圖寫話、寫日記、寫賀卡、改寫課文、續寫課文等形式布置在自己的E-mail或校園網站中的特定欄目中。學生看完題目后，到相關的網頁中搜尋資料和范文，在接觸足夠的語言材料、保證輸入量的基礎上，完成有效輸出。之后把經過自己和同伴修改的作文發送給教師，教師瀏覽批閱后用E-mail發還給學生，學生根據教師所提供的意見進行修改再發送給教師進行二次批閱。對修改后的優秀作文，教師將它們發表在相關網頁上，供學生交流學習，這樣不僅達成了寫作教學目標，還使學生獲得了寫作經驗，有利于學生持續寫作動機的形成。
2.5 現代信息技術在口語交際中的應用。口語交際能力是語言最本質的功能，學習英語就是為了能夠運用英語在真實的語言情境中交流信息、表達思想感情。現代信息技術能將教學內容與學生生活經驗有機地結合起來，可以給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生交際的欲望。利用現代信息技術還可以拓展口語交際教學，教師可以為學生列出一些適合中學生英語水平的英語網站，讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，再在課堂內外為學生提供口語交際的真實情境，可以達到在短期內提高學生口語交際水平的目的。在讓學生利用May I have…？進行口語交際時，扣住教學目標，圍繞教材內容，運用現代信息技術設計兩個情境：情境1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走；情境2：在一個炎熱的夏天，一個小孩在烈日下滿頭大汗地艱難前行。讓學生先觀察，再配上對話表演這兩個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…學生仿佛親臨創設好的情境中，引發了學生交際的欲望。在引導學生進行反復操練之后，讓學生通過角色扮演進行口語交際表演，每位學生的表演都很精彩，在不知不覺中提高了學生的口語交際能力。
3 在英語教學中應用現代信息技術的思考
3.1 現代信息技術的應用要與教學密切相關，要為課堂教學活動服務。現代教育技術是先進的教學手段，但是我們不能盲目地使用。先進的教學手段只有適用于具體的教學目的時才具有效力，不能為了給課堂增添現代化教學氣息，就不加選擇地在教學中使用現代信息技術，不能把英語課上成一堂毫無交際性和交互性可言的“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。我們應該記住：現代信息技術的應用要取決于英語課堂教學的需要，要為英語教學服務。任何時候我們都應該為了教學而使用工具，不應該為了使用工具而教學。
3.2 應用現代信息技術的同時仍要重視發揮教師的主導性和學生的主體性。教師和學生在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不能代替的，如：教師的適當的引導、啟發，英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流都是必要的。英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過大量的師生、生生之間的英語語言交流，才能提高學生的綜合語言運用能力。因此，在中學英語教學中應用現代信息技術，仍應重視教師的主導作用、學生主體地位的發揮，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高教學效率。
3.3 現代信息技術的應用應有利于實現分層教學。在中學英語教學活動中，要注意學生個別化、多樣化的發展需求。充分利用現代信息技術的優勢，為學生提供形式多樣、層次不同的學習內容，使學生可以按照自己的學習基礎、興趣選擇所要學習的形式和層次，充分發揮學生的主動性、積極性，在學生自主學習的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，可以較好地實現因材施教。在中學英語教學中，將現代教育技術手段有效地應用于詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際中，可以創設情境、激發興趣、拓展教學、實現實時互動，有利于分層教學、自主學習的實現，有利于提高學生的綜合語言運用能力，從而可以達到優化中學英語課堂教學的目的。
參考文獻
1 劉英琦.信息技術與學科教學整合的問題研究.中小學信息技術
教育，2006.3
現代信息技術教學范文第5篇
【關鍵詞】現代信息技術 生物教學 整合
以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術在生物教學中得到廣泛的應用，并對教育過程中的教與學的方式產生了重大影響。但是，在過去很長一段時間里，人們把信息技術應用到教學中存在一個偏向，就是把太多的注意力放在單純事物的演示和教學內容的呈現上，從而忽視了信息技術與生物教學的有效整合。那么現代信息技術與生物教學整合的關鍵是什么呢？筆者認為應遵循以下原則基礎上采取適合本學科的形式和方法。
（一）現代信息技術與生物教學整合要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。
即教師要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和資源，改革教師教的方式和學生學的方式；要把教學作為學生動手實踐和創造的過程，而不應是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸的過程，因為把計算機和網絡用于教學，可以使學生開動腦筋、自己動手、大膽想象，這是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。《調查環境污染對生物的影響》一節，教師完全可以摒棄傳統的一言堂式的灌輸式教授模式，而充分利用現代信息技術于本節教學中，會取得更佳效果！
學生可以利用生物課堂和課余時間，先通過查閱圖書、實踐調查再加上網上瀏覽等形式收集有關環境污染方面的信息和資料，再根據自己的研究主題進行分析、整理，提出建議、設想，再利用信息技術將自己的主題內容做成個性的網頁或網站，展示自己的科技和教學成果，還可以進一步開展網上討論和網上電子問卷調查及評比，這一課題研究可以不受時間和空間的限制，因此可以真正達到探究和學習的目的，同時對學生的自身發展又可以產生多方面影響：在認知方面，拓展了知識面，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力，如IE信息檢索和瀏覽、word編輯排版、frontpage網頁制作和photoshop圖象處理等；在人際交往中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；情感方面，增進了同學間的友誼，培養了學生的探索品質、協作精神，提高了學習的自信心；實踐方面，促進了學生的觀察能力、自學能力、思維能力和獨立品質。這些影響是傳統教學模式很難達到的。
（二）現代信息技術教育和生物教學的整合，要從傳統的課件制作，轉移到學科內的應用信息技術和學習信息技術上。
教師的教學設計要從傳統的以教為中心的教學設計轉變到以學為中心的信息化教學設計上。這一原則不僅要求教師改變教學方法更重要的是還要改變教育觀念；同時也要求學生建立新的學習方式和良好的信息素養，并具備探究性學習的能力。
在生物學科教學中，這一原則尤為明顯！例如：《生態環境的保護》一節，傳統的教學方法是教師的純理論教育，最多運用一些教具演示進行直觀教學，往往使學生感到空洞、乏味，更不用說建立環保意識了。而用現代信息技術就可以彌補這樣缺陷。教師可以在課前介紹學生一些環保方面的網站，如國家環保總局、中國環保網等，學生可以自由選擇他們感興趣的主題和相應的資料，通過收集材料，包括文字、圖片、動畫、法律和法規以及相應的新聞材料，制作成自己的學習課件或網頁，學生或一人完成或團隊合作，給他們足夠的個人想象、創造和發揮空間，有的以圖片形式對比污染前后或者是改造前后的景象反映主題；有的摘錄與環保相關的法律法規以示警戒，增強學生法律意識；有的以網頁、動畫形式來映襯美好生態環境下生物的和諧生存等等，不在拘泥于一些簡單的pownpoint、word課件，這樣可以使學生綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和欣賞、計算機課件制作、網絡查詢等其它科目理論知識，既完成了生物學科的學習任務，也使其它知識得到內化和升華，又可以發揮學生個人的想象力、創造力和動手能力，也加深了他們的環保意識和法律觀念，更重要的是學生也真切認識到信息技術應用的重要性和學習方式變革的緊迫感。
（三）現代教育技術與生物教學整合要與學科課程體系的改革、教學內容、方法和手段的改革結合。
眾所周知，信息傳遞工具的改變帶動了整個信息模式的根本性變革，同樣，在教育發展過程中，以文字課本為主要教學傳媒的教育模式，從根本上改變了以口授心傳為主要傳遞手段的教育模式；在今天的信息社會，以文字課本為主要的教學模式，必將為以信息技術為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內容、形式、方法和組織等方面發生徹底的變革：
1.革新傳統的教育觀念
傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能就是傳授書本知識；而新的教學觀則認為教學具有多方面功能，它既傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息處理能力、解決問題能力，還要培養品德，培養社會需要的復合型人才，這就需要教學效率，而現代信息技術恰好是這種變革和效率實現的最佳工具，在這種新型教學模式下，教師不再是主體，而是以學習者為中心的指導者、促進者和咨詢者，這是對教師的一個新的挑戰。作為生物教師，不應在注重所教學生考試分數的高低，而是把教育的觀念轉變到學生能力的培養上，例如《光合作用》一節，讓學生通過網絡，自己查詢光合作用的發現過程，探究光合作用的實質，從而建立科學意識和科學精神！
2.改革教學目標和內容
新世紀的社會需要新型的公民，這也將使人們對教師和學生的觀點產生變化，更加關心如何使學生成為積極的學習者，教師成為學習的促進者。為實現新的目標，教育內容也必須作出相應改革：應重視基本理論，強調知識內在聯系，課程設計上重在結構合理，教學內容少而精，教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決真實性問題的能力。生物學是一門自然科學，理論和實踐結合終將是其學科發展的主軸，尤其在現今的信息化社會，課程的目標和內容直接影響著理論知識在實踐中的應用，所以改革是必然趨勢。
3.改革教育形式和方法
我們目前的教學基本形式是班級教學，大班上課采用的教學方法是教師注入灌輸，學生死記硬背；基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。這些單一、落后的教育手段制約著我國教育的發展，也必將被現代化教育手段所替代，只有這樣才能是我國的教育適應社會發展的需求，體現時代的特征
目前，很多教師和教育研究人員都已經在進行著現代信息技術與課程整合的實驗和探究，他們在自己的工作崗位上也積累了寶貴的經驗和財富，但是，也應該清醒的認識到，我國的基礎教育改革，還受傳統的教育觀念和思想影響著，還需要解決很多根本性問題，同時也應認識到，現代信息技術與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，還需要我國所有教育工作者的全體努力、不斷探索和不懈追求。
參考文獻
