高校思政教學(xué)
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高校思政教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：多元化；高校；思想政治；教學(xué)改革
20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)改革開放不斷推進(jìn)，西方社會(huì)思潮逐漸進(jìn)入我國(guó)，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自由主義、民主社會(huì)主義、新自由主義等思潮隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流逐漸傳入我國(guó)，并在我國(guó)科教文體、社會(huì)生產(chǎn)、政治等各個(gè)領(lǐng)域形成巨大的影響，甚至一些在西方國(guó)家逐漸不受推崇的社會(huì)思潮也在我國(guó)找到了生存契機(jī)。西方社會(huì)思潮的傳入有著很強(qiáng)的必然性，但其內(nèi)容良莠不齊，在我國(guó)的傳播廣泛、深刻，尤其是對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生產(chǎn)生有著巨大的影響，在此背景下，強(qiáng)化高校思想政治教育，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于幫助大學(xué)生合理借鑒先進(jìn)社會(huì)思潮，抵御不良思潮影響，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的意義。
1.1 思政教學(xué)主體內(nèi)容弱化
傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)目標(biāo)是對(duì)社會(huì)文化氛圍做出研究與分析，使大學(xué)生針對(duì)形形的文化背景做出學(xué)習(xí)，革新自我的價(jià)值觀念與行為方式。多遠(yuǎn)文化背景下，大學(xué)生的政治信仰和理想信念被一再?zèng)_擊，逐漸發(fā)生改變，久而久之偏離了傳統(tǒng)思政教學(xué)所倡導(dǎo)的政治思想。如不及時(shí)改革思政教學(xué)內(nèi)容，糾正和鞏固大學(xué)生的政治信仰和理想信念，將嚴(yán)重影響我國(guó)年輕一代思想文化建設(shè)成效。
1.2 大學(xué)生主觀意識(shí)受到?jīng)_擊
西方社會(huì)思潮隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，逐漸在我國(guó)落地生更，與我國(guó)傳統(tǒng)文化體系進(jìn)行相互滲透和融合，對(duì)大學(xué)生文的價(jià)值觀造成極大的沖擊，如不進(jìn)行及時(shí)的思政教學(xué)改革，提升大學(xué)生對(duì)多元文化的判斷能力，大學(xué)生容易受不良社會(huì)思潮影響。
1.3 思政教學(xué)渠道受到?jīng)_擊
信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)迅速普及，成為高校思想政治教育的新載體。信息時(shí)代下，高校思想政治教師不再是主宰和控制大學(xué)生政治信仰和思想信念的權(quán)威代表，網(wǎng)絡(luò)媒體乃至外來媒體均對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生的自控能力與思想信念提出較高的要求，也對(duì)我國(guó)高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
2 多元化背景下高校思政教學(xué)改革對(duì)策
2.1 強(qiáng)化高校思政教師教育
高校思政教師是引導(dǎo)大學(xué)生思想前進(jìn)的導(dǎo)師，其思想觀念對(duì)大學(xué)生的思想發(fā)展有著深刻的影響，因而改革高校思想政治教育的第一要?jiǎng)?wù)是強(qiáng)化高校思政教師教育，對(duì)此應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：1）強(qiáng)化一線思政教師的培訓(xùn)教育。高校思政教師教育傾向一線教師，這是因?yàn)檫@些教師是與學(xué)生真正面對(duì)面，實(shí)施思想文化傳播的主體，在傾聽學(xué)生思想困惑，觀察學(xué)生思想變化，與學(xué)生進(jìn)行直接交流方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因而聽取這些教師對(duì)高校思政教學(xué)改革的看法，并結(jié)合實(shí)際情況開展一線教師思想政治教育有著很強(qiáng)的必要性；2）強(qiáng)化思政教學(xué)監(jiān)控。強(qiáng)化對(duì)教師思想觀念、教學(xué)理念、教育方法和教學(xué)成效的監(jiān)督與控制，對(duì)于確保思政教學(xué)改革的貫徹落實(shí)和不斷完善有著重要的意義，對(duì)此應(yīng)通過聽課、集體備課、座談會(huì)等方式對(duì)教師的教學(xué)思想進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上通過針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策進(jìn)一步完善思政教學(xué)工作。
2.2 創(chuàng)新高校思政教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新高校思政政治教學(xué)內(nèi)容一方面要堅(jiān)守固有的正確思想導(dǎo)向，另一方面也應(yīng)順應(yīng)多元化文化發(fā)展趨勢(shì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，辯證地看待問題：1）高校思政政治教育內(nèi)容應(yīng)具備充分的權(quán)威性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治信仰和思想信念，以思想教育作為思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求；2）進(jìn)一步完善與豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容，在多元化文化已成為必然趨勢(shì)的今天，高校思政教學(xué)一方面要弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀和理想信念，另一方面也應(yīng)教會(huì)大學(xué)生正視多元文化，使其在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮中取長(zhǎng)避短，免受不良思想的侵害。
2.3 改革高校思政教學(xué)方式
信息時(shí)代的全面到來，使網(wǎng)絡(luò)媒體信息成為影響高校大學(xué)生思想價(jià)值取向的重要因素，而與此同時(shí)，我們也可將網(wǎng)絡(luò)媒體作為思想政治教育的新陣地、新載體，充分利用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，活躍課堂氛圍，改善思政教育成效。對(duì)此應(yīng)注意兩個(gè)問題：1）要積極地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治宣傳教育，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)；2）創(chuàng)新教學(xué)模式。多元化文化背景下，高校思政教育應(yīng)摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，通過積極運(yùn)用自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其形成主動(dòng)批判、主動(dòng)分辨的能力。
3 總結(jié)
綜上所述，在多元化文化對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)影響的今天，強(qiáng)化高校大學(xué)生思想政治教育的改革與創(chuàng)新，有助使其學(xué)會(huì)辯證的看待社會(huì)思潮，進(jìn)而形成健康的價(jià)值觀和樹立正確的理想信念。對(duì)此，高校應(yīng)結(jié)合自身思政教學(xué)中的實(shí)際問題，從強(qiáng)化思政教育隊(duì)伍建設(shè)，改革思政教育內(nèi)容和創(chuàng)新思政教學(xué)，對(duì)思政教學(xué)工作進(jìn)行全面的改革。
參考文獻(xiàn)：
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高校思政教學(xué)范文第2篇
1.1社會(huì)環(huán)境因素
從1995年教育部提出素質(zhì)教育改革至今,素質(zhì)教育在教育改革中取得了一定的進(jìn)步,但是在具體落實(shí)的過程中仍然存在著比較多的問題。部分高職院校在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中就沒有提到素質(zhì)教育的內(nèi)容,即使有也是微乎其微,不足道也,致使人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育被人為的分割開來,在教育的過程中嚴(yán)重脫軌,教師沒能清楚地意識(shí)到思政教育的重要性,使得高職院校的素質(zhì)教育工作無法順利進(jìn)行。高校的教育組織未能充分發(fā)揮其作用,在執(zhí)行工作中缺乏連貫性,與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不緊密,重實(shí)踐輕理論。在吸收黨員時(shí),也只是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量,忽視質(zhì)量。使得對(duì)學(xué)生思政教育教學(xué)的開展受到一定程度的制約。
1.2教師隊(duì)伍建設(shè)落后
參與思想政治教育的教師隊(duì)伍建設(shè)落后,不能滿足思想政治教育發(fā)展形勢(shì)的需求。主要有兩方面:(1)由于到多數(shù)高職院校的教師仍是跟隨中專學(xué)校的升格而留在該校,教師自身的素質(zhì)程度普遍偏低,對(duì)理論的把握不夠深,缺乏對(duì)理論體系深刻理解,不能做到準(zhǔn)確地詮釋“馬列主義”在我國(guó)的新的成果精髓,對(duì)于理論的作用和意義吃不透。(2)高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和方法,在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí),沒有創(chuàng)新意識(shí),課堂缺乏生氣,只講理論不講實(shí)際,或者只是空談理論。加上教師對(duì)于學(xué)生缺乏細(xì)致深入的了解,教育工作只停留在表面,于社會(huì)環(huán)境因素的變化對(duì)大學(xué)生的影響缺少研究分析,未能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做到有的放矢。
1.3教師自身的職業(yè)疲憊
一般對(duì)于長(zhǎng)期以來只從事一門課程的教學(xué)的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,對(duì)于太有規(guī)律的教學(xué)、上班覺得無奈。這也很容易磨滅一個(gè)教師的積極性,使之對(duì)職業(yè)產(chǎn)生反抗情緒,導(dǎo)致消極心理,在教學(xué)過程中不太投入,無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政教育的目的進(jìn)行思考。此外教師個(gè)人的不良性格也易使其產(chǎn)生巨大的心理壓力,在工作上則害怕接受挑戰(zhàn)、安于現(xiàn)狀,得過且過,責(zé)任感不強(qiáng)。還有就是,學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常有不夠完善的評(píng)價(jià)體系,極易造成教師內(nèi)心的矛盾沖突。這些因素都間接影響到教師的教學(xué)積極性。
二、針對(duì)疲憊現(xiàn)象的改良措
2.1改革教學(xué)模式,提高學(xué)生興趣
完善高職院校的教學(xué)制度,制定與高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)相一致的教育發(fā)展目標(biāo),為促進(jìn)思想政治教育提供一個(gè)健康積極的環(huán)境,是很有必要的。高職院校學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱,對(duì)于理論并不太感興趣,對(duì)思想政治教育課不夠重視。這需要思想政治教育教師通過在教學(xué)過程中調(diào)整素材的新穎性和教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。高職院校負(fù)責(zé)思想政治課的教師,上課多是采用專業(yè)性話語,使得學(xué)生難以理解教材,脫離實(shí)際生活。所以高職院校教育應(yīng)由“以老師教學(xué)生聽”為主轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主、教師為輔”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提高自我的創(chuàng)造力和探索能力,在知識(shí)的海洋自由的翱翔。通過開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的實(shí)踐,調(diào)動(dòng)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的能力。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)
教師作為教育者,在思想政治教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,如何提高教師的自身素質(zhì)是現(xiàn)在的迫切需求。在實(shí)際工作中,專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育比專職思想政治教育教師具有更大的優(yōu)越性,專業(yè)課教師的隊(duì)伍的人數(shù)多于專職思想政治教育教師,在開展工作中具有優(yōu)越條件,要充分發(fā)揮其潛力。專業(yè)課教師和學(xué)生之間在專業(yè)上有更多的共同語言,更容易交流。而專職教師則不如專業(yè)教師受到歡迎。高職思政教育教學(xué)想要抓好教師隊(duì)伍建設(shè),就必須認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教師的重要性,使他們具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺教育的意識(shí)。不斷加強(qiáng)自身的社會(huì)主義道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí),認(rèn)真專研,提高教學(xué)水平。定時(shí)的對(duì)負(fù)責(zé)思想政治教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)、舉辦座談會(huì)等進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)。改善教師隊(duì)伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu),采取獎(jiǎng)勵(lì)措施,對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。
2.3加強(qiáng)教師積極性
高職院校通過開展一些列的活動(dòng)來豐富教師的文化生活。豐富的文化生活可以極大地改善一個(gè)人情緒,使其調(diào)整好自己的心態(tài),增強(qiáng)他們的生活樂趣,進(jìn)而對(duì)他們的心里產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校可以與其他高職院校進(jìn)行交流合作,對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),甚至可以組織老師走訪學(xué)習(xí)。以此來激發(fā)教師的工作熱情、釋放壓力。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行精神激勵(lì)(因?yàn)榫窦?lì)往往要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效果),對(duì)與教師工作中取得的成就要及時(shí)的肯定、稱贊、表揚(yáng),提升教師的榮譽(yù)感和成就感,通過和教師建立起有好的關(guān)系,在工作和生活中給以幫助,滿足教師的需求。
三、結(jié)語
高校思政教學(xué)范文第3篇
信息時(shí)代高校思政課教學(xué)問題時(shí)效性隨著改革開放的全面拓展，我國(guó)與西方交流日益頻繁，西方各種思想逐漸深入我國(guó)，對(duì)我國(guó)人民產(chǎn)生巨大影響，再加之，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，為中西方溝通提供了方便，更加方便快捷，為文化發(fā)展提供了動(dòng)力，促進(jìn)了我國(guó)文化的大發(fā)展、大繁榮。但是，在交流過程中，西方各種不良的思想，如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，各種炫富現(xiàn)象層出不窮，不利于大學(xué)生的健康發(fā)展，這就要求我們要不斷加強(qiáng)高校思政課教學(xué)。
高校思想政治理論課教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要途徑，能有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是，當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在時(shí)效性不強(qiáng)的情況，產(chǎn)生了一系列問題，引起了人們廣泛關(guān)注。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期能有效地提高我國(guó)高校思政課的教學(xué)效率。
一、信息時(shí)代高校思政課教學(xué)中存在的問題
信息時(shí)代，讓人們的生活有了很大的進(jìn)步和提高，高校教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化，但是當(dāng)前高校思政課教學(xué)還需要不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題，信息時(shí)代高校思政課中存在以下幾個(gè)方面的問題：
1.對(duì)于思政課教學(xué)時(shí)效性重視不夠
教學(xué)是一個(gè)需要不斷在實(shí)踐中探索的過程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)和改善教學(xué)觀念，不斷地提高教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)思政課的時(shí)效性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方式的改進(jìn)緩慢，很多采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)效果不理想。重視課堂的時(shí)效性，能一定程度上提高課程的完成率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.對(duì)于思政課教學(xué)時(shí)效性認(rèn)識(shí)不夠
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就放松了對(duì)自己的要求，對(duì)待課程沒有一個(gè)良好的、積極的態(tài)度。高校思政課教學(xué)的時(shí)效性的提高不僅要從教師的角度著手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。還要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度方面下功夫，要讓學(xué)生了解到思政課的重要性，轉(zhuǎn)變課堂態(tài)度，更多的參與到課堂中來。只有認(rèn)識(shí)到思政課教學(xué)中時(shí)效性的問題才能逐步的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，思政課也才會(huì)更加的受學(xué)生的歡迎。
高校思政課中存在的問題主要有師生對(duì)思政課重視不夠和認(rèn)識(shí)不夠兩個(gè)方面。從現(xiàn)象中分析問題，是為了給解決問題找到途徑和方法。
二、信息時(shí)代高校思政課教學(xué)時(shí)效性探索
怎樣更好地進(jìn)行高校思政課的教學(xué)，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)時(shí)效性的提高，是高校思政教學(xué)必須解決的問題。筆者結(jié)合高校教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息時(shí)代高校思政課教學(xué)時(shí)效性的探索提出一些自己的見解。
1.教學(xué)形式多元化
信息時(shí)代，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，但是很多高校對(duì)這些多媒體教學(xué)設(shè)備沒有充分的使用。很多教學(xué)停留在文檔的階段，課堂上錄音、影像使用的并不多。而且為了趕教學(xué)進(jìn)度，很多老師在課堂上絕大部分精力都用在講自己的課件上，跟學(xué)生的互動(dòng)不多，這樣課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)會(huì)比老師單純的知識(shí)的灌輸效果要好得多。課堂多元化，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，給與學(xué)生發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。用豐富的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，吸引更多的學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容豐富化
高校思政課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是是結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事政治，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，大家進(jìn)行討論，在對(duì)問題的討論中貫穿知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)課本知識(shí)覺得枯燥，但是卻愿意在課堂上和大家分享自己對(duì)問題的看法。不同思想的交流，才能迸發(fā)出更精彩的內(nèi)容，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，包含課本知識(shí)卻不拘泥于課本知識(shí)，課堂的氣氛活躍。一節(jié)課下來，大家對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加地深刻，教學(xué)內(nèi)容豐富化是用課外那些能吸引學(xué)生的內(nèi)容來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，用新鮮的內(nèi)容來引發(fā)大家發(fā)言的積極性。
3.加強(qiáng)教學(xué)交流
教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)課堂的事，老師要走出課堂加強(qiáng)教學(xué)交流。通過跟其他學(xué)校、其他老師的交流，獲得更新的高校思政教學(xué)的方式方法。可以定期開展一些教學(xué)研討會(huì)，大家討論一下怎樣的教學(xué)是更適合學(xué)生、能提高教學(xué)效果的。通過交流來拓展思維，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。此外也可以跟學(xué)生交流，了解怎樣的教學(xué)方式是學(xué)生更喜歡，更愿意去接受的。信息時(shí)代的高校思政課教學(xué)要不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式以提高教學(xué)的時(shí)效性，探索更加適合的、更高效的教學(xué)模式。
三、結(jié)語
高校是培育人才的地方，對(duì)人才的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是品德的培養(yǎng)，而思政課就是這樣一個(gè)對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成很重要的課程。高校思政課教學(xué)在信息時(shí)代，要結(jié)合時(shí)代的特征，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)的時(shí)效性。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來盡量大的影響。提高對(duì)高校思政教育的認(rèn)識(shí)和重視，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索。寓教于樂，在輕松愉悅的課堂氛圍下進(jìn)行教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，不斷地拓展思維。更多地去交流，去獲得更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，為高校人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
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高校思政教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；大學(xué)生；技術(shù)
高校思政教育工作在新時(shí)期現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，受到了越來越多的關(guān)注，尤其是我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代以來，我國(guó)對(duì)于高校思政教育工作的落實(shí)越來越重視。高校思政教育中應(yīng)結(jié)合新時(shí)期中國(guó)的特色社會(huì)主義思想，將教育方針有機(jī)結(jié)合到高校教育中，全方位推動(dòng)思想政治教育工作的順利開展。加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為國(guó)家和社會(huì)未來的建設(shè)發(fā)展提供人才保障。
一、新時(shí)代做好高校大學(xué)生思政教育工作的重要意義
青年對(duì)于中國(guó)未來發(fā)展有著重要的意義，中國(guó)和中華民族的未來屬于青年，中國(guó)的發(fā)展活力也取決于新時(shí)代青年的精神狀態(tài)、理想信念和綜合素質(zhì)，青年直接影響著國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力水平。高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的關(guān)鍵構(gòu)成之一，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的青年大學(xué)生有著不可忽視的作用，在高校大學(xué)生思政教育工作中，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年大學(xué)生，為國(guó)家發(fā)展持續(xù)注入和補(bǔ)充新鮮的人才血液，符合國(guó)家建設(shè)和發(fā)展需求。我國(guó)正處于現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，面對(duì)國(guó)際上不斷變化的新形勢(shì)和國(guó)內(nèi)可能出現(xiàn)的多種變化，高校教育應(yīng)從思想政治教育著手，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，消除不良文化思潮和不正確的價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展，通過高校大學(xué)生思政教育工作，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，充實(shí)社會(huì)發(fā)展力量[1]。
二、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)
（一）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作互動(dòng)增強(qiáng)、受眾更廣信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了新媒體產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，新媒體體現(xiàn)出了多種優(yōu)勢(shì)特征。首先是新媒體的共享性和即時(shí)性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋、全時(shí)間段的信息傳播，不再受時(shí)間和空間的限制。利用新媒體平臺(tái)的交互性和開放性優(yōu)勢(shì)，媒介打破了原有的單一性向大眾方向轉(zhuǎn)移，受眾群體不僅可以廣泛參與到信息傳播中來，甚至還可以深入融合其中、自身即是媒介。新媒體技術(shù)下，手機(jī)中的軟件、平臺(tái)等媒介逐漸興起，大大拓展了受眾面，給了大眾人群展現(xiàn)思想的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高校大學(xué)生思政教育工作在這樣的大背景下，互動(dòng)性大大增強(qiáng)，有效促進(jìn)了高校大學(xué)生思政教育工作的深入發(fā)展。高校大學(xué)生思政教育工作中結(jié)合新媒體應(yīng)用，借助各種媒介方式，師生之間可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流，將思想政治教育滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。接收信息的同時(shí)也可以信息，大大增強(qiáng)了交互性，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的高校大學(xué)生思政教育教育限制，豐富了傳播內(nèi)容、擴(kuò)展了傳播范圍[2]。
（二）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育信息傳播途徑更豐富隨著信息化技術(shù)手段的不斷革新和快速發(fā)展，新媒體工具越來越豐富，傳播信息的途徑也呈現(xiàn)出了多樣化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將用戶和組織連接在一起的方式越來越豐富，不僅限于人們熟悉的微信、微博等應(yīng)用工具。高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播方面，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、小程序、短視頻等方式，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的群眾需求。以微信小程序?yàn)槔褪謾C(jī)軟件相比較，微信小程序的入口更加實(shí)用、方便，開放入口明顯，被充分利用到高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播中。高校大學(xué)生思政教育小程序作為一種高效的工具，可以將中央精神及時(shí)傳達(dá)給基層人員，隨時(shí)隨地開展大學(xué)生之間的互動(dòng)，收集和分析大學(xué)生的活動(dòng)情況，強(qiáng)化監(jiān)督效果。除此之外，新媒體環(huán)境下短視頻的發(fā)展十分迅速，將其應(yīng)用到高校大學(xué)生思政教育工作中，利用短視頻主題鮮明、短小精煉的特征，構(gòu)建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)，將中國(guó)思想、中國(guó)發(fā)展等有利于高校大學(xué)生思政教育工作開展的內(nèi)容截取和制作成短視頻，上傳到平臺(tái)上供學(xué)生觀看，直觀展示優(yōu)秀大學(xué)生事跡，深化思政教育工作的意義，吸引更多的大學(xué)生參與進(jìn)來[3]。
三、目前高校大學(xué)生思政教育工作的現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生的思想過于功利化目前的高校大學(xué)生青年，存在著普遍的功利化思想過于嚴(yán)重的現(xiàn)狀問題，受到多種因素的影響，包括社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素等，部分大學(xué)生常常在日常的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出功利化的行為動(dòng)機(jī)。以參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)為例，部分學(xué)生將這一經(jīng)歷作為獲取榮譽(yù)稱號(hào)的手段，認(rèn)為豐富大學(xué)生活能夠在未來的就業(yè)求職中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有目的性的參與高校中的各項(xiàng)活動(dòng)。部分高校學(xué)生缺少積極、正確的價(jià)值觀念，無法樹立起作為現(xiàn)代化教育下積極向上的青年形象，拉低了大高校學(xué)生整體的思想觀念水平，降低了大學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)，對(duì)高校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和就業(yè)形成了不利影響[4]。
（二）高校大學(xué)生思政教育重?cái)?shù)量輕質(zhì)量隨著社會(huì)的發(fā)展，高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的重要基礎(chǔ)構(gòu)成，受到了越來越多的關(guān)注，大學(xué)生的思想政治教育工作中，越來越多的大學(xué)生希望加入到思政建設(shè)隊(duì)伍中。隨著思政教育發(fā)展力度的逐漸加強(qiáng)，部分高校出現(xiàn)了普遍的重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量問題，將思政教育工作的成效衡量標(biāo)準(zhǔn)和參與思政教育活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量相掛鉤，忽視了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量建設(shè)。部分高校中培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，規(guī)范性和系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致思想政治工作質(zhì)量較差，嚴(yán)重降低了高校大學(xué)生思政教育工作的整體效果[5]。
四、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的路徑探索
（一）營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間新媒體具有較強(qiáng)的個(gè)性化、開放化特征，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下信息的來源紛亂復(fù)雜、內(nèi)容包羅萬象，在新媒體信息的廣泛傳播中，學(xué)生受到了社會(huì)輿論和社會(huì)思想的深刻影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中的信息沒有經(jīng)過篩選，常常存在各種影響高校學(xué)生積極觀念的負(fù)面信息，對(duì)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀造成不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校大學(xué)生思政教育工作應(yīng)建設(shè)起正能量的思政教育平臺(tái)，把握好國(guó)家正確發(fā)展方向，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，將正能量信息融入到思政教育信息平臺(tái)中，全面宣傳優(yōu)秀的道德文化和中國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)出中華民族積極向上的良好精神風(fēng)貌。對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境加強(qiáng)管理和治理力度，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)綜合治理機(jī)制，滿足高校大學(xué)生思政教育的文化需求[6]。
（二）創(chuàng)新高校大學(xué)生的思政教育模式在新媒體時(shí)代，利用微課模式實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化背景下高校學(xué)生的需求。現(xiàn)階段我國(guó)的信息化技術(shù)水平越來越高，給社會(huì)人們的信息需求提供服務(wù)的同時(shí)，也帶來了一定的負(fù)面影響，在大量信息充斥著高校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的形勢(shì)下，青年學(xué)生很難集中注意力，傳統(tǒng)的思想政治模式教育中學(xué)生更是無法全程集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。相較于固有的長(zhǎng)時(shí)間的課堂模式來說，微課模式更具優(yōu)勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生注意力無法集中、思想覺悟尚待提高等問題，利用微課模式大大縮短了教育的時(shí)間。微課模式下的思政教育教育活動(dòng)，具有較強(qiáng)的自由性，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間方面的要求不高，因此很容易被青年大學(xué)生所接受，彼此之間利用新媒體互動(dòng)平臺(tái)和工具可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。在交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，大學(xué)生對(duì)思想政治課的知識(shí)內(nèi)容加深了理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同提高思想政治素養(yǎng)[7]。
（三）培養(yǎng)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生高校大學(xué)生思政教育工作過程中，要將培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生作為教育重點(diǎn)，從對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育入手，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)大學(xué)生用正確的觀念對(duì)待自身的權(quán)利和義務(wù)，積極享受和奉獻(xiàn)，對(duì)待名利樹立起正確的觀念，堅(jiān)決抵制不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，在高校大學(xué)生思政教育工作時(shí)，還需建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不單單將大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、干部經(jīng)歷等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還需綜合考量大學(xué)生日常生活表現(xiàn)，以及青年大學(xué)生自身的道德修養(yǎng)水平。結(jié)合學(xué)生的班級(jí)奉獻(xiàn)、政治素養(yǎng)、日常表現(xiàn)等綜合考慮。也可選取真正具有優(yōu)秀品德、高尚思想政治素質(zhì)的人才加入到學(xué)生會(huì)隊(duì)伍中，這對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生總和素養(yǎng)有重要作用，為未來國(guó)家的建設(shè)發(fā)展夯提供棟梁之才[8]。
高校思政教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校；思政理論課；實(shí)踐性教學(xué)；關(guān)系銜接；改進(jìn)思路
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-02
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)一直是高校思想政治理論課程改革的重點(diǎn)，也是提升廣大大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神風(fēng)貌的主要內(nèi)容。由于思想政治理論課程本身知識(shí)性強(qiáng)，在融入實(shí)踐性教學(xué)過程中，無論是思政理論課教師，還是思想政治理論工作者，都對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏全面的認(rèn)知和正確的理解。為此，基于當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)實(shí)際，積極探討理論課程與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，尤其是借助于思政理論課實(shí)踐性教學(xué)研究來推進(jìn)思政課程改革的深入就顯得尤為重要。
一、思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系探討
從課程特點(diǎn)來看，思想政治理論課程知識(shí)性強(qiáng)，與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系銜接不足，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生參與度不夠。然而，全面審視思想政治理論課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，需要從理論課程與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的梳理上著手。
（一）實(shí)踐性是思想政治理論課的本質(zhì)
理論是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐是思想政治理論課程的本質(zhì)屬性。然而，對(duì)于理論知識(shí)，正如馬克思所提出的“哲學(xué)家用不同的方式來解釋世界，問題在于改變世界”一樣，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中，要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要突出與實(shí)踐的銜接與融合。事實(shí)上，在思想政治理論課程教學(xué)中，忽視實(shí)踐性，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，往往是思政課程教學(xué)常見的突出問題。注重思想政治課程與實(shí)踐的聯(lián)系，首先要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來融入理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中參觀、體驗(yàn)，形成實(shí)踐理性、策略和智慧。其次，思想政治理論課要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕實(shí)踐的教學(xué)方法，要遵循理論源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐的規(guī)律，要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的銜接。
（二）思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)是互為補(bǔ)充的
理論知識(shí)要服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，并從教師的理論講授中，突出案例導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的滲透與交流，讓學(xué)生能夠從理論思維上來正確認(rèn)識(shí)馬克思主要基本理論，來全面認(rèn)可理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯。實(shí)踐教學(xué)是基于理論認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與感性的知識(shí)體驗(yàn)中來驗(yàn)證理論的適用性。我們說理論是行動(dòng)的指導(dǎo)，掌握理論要服務(wù)實(shí)踐，否則理論是無意義的。因此，從理論知識(shí)的傳授上，要突出思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，要讓大學(xué)生能夠從思政理論學(xué)習(xí)中真正懂得知識(shí)、理解真理，從具體的實(shí)踐中解決問題。
（三）將思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)
從方法論來看，事物的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也是辯證統(tǒng)一的。根據(jù)教育部提出的高校思想政治教育要求，既要注重理論知識(shí)教育，還要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，要將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)合，要引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)中，了解社會(huì)、深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。高校思想政治理論課程教學(xué)，要從理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的協(xié)同發(fā)展上互為補(bǔ)充，要從服務(wù)教學(xué)目標(biāo)上來讓學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)掌握方法，從社會(huì)實(shí)踐中獲得能力和本領(lǐng)。因此，科學(xué)統(tǒng)籌理論課程、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從課堂組織、知識(shí)整合、教學(xué)方式創(chuàng)新與處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系上，讓理論知識(shí)充實(shí)到學(xué)生的思想意識(shí)中，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得能力拓展。
二、思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的銜接
實(shí)踐性教學(xué)是貫穿思想政治理論課程的始終，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要兼顧課外實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)，要從課堂內(nèi)外融入到實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐中各取所長(zhǎng)。
（一）課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的
人才培養(yǎng)過程中，既要從課堂教學(xué)中獲得應(yīng)用的理論知識(shí)和見識(shí)，還要從社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的正確性，形成理性感知。對(duì)于思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)，要著力從課堂知識(shí)的組織、設(shè)計(jì)上，將之與實(shí)踐生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠從中感知和體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的實(shí)踐性，就是通過書本知識(shí)，來幫助學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中來驗(yàn)證理論課程的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的政治鑒別力，促進(jìn)大學(xué)生思想自覺、行為自覺。課外實(shí)踐作為課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，同樣需要從實(shí)踐教學(xué)過程中，協(xié)同好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)力量的組織，特別是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要從活動(dòng)組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督、考核上來細(xì)化實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式，要學(xué)生能夠從實(shí)踐中真正掌握具體知識(shí)，明白道理。如在社會(huì)微調(diào)查實(shí)踐中，要從理論指導(dǎo)下，來制定調(diào)查流程、明確調(diào)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、梳理、解決能力，讓學(xué)生從社會(huì)觀察、分析中提升政治素養(yǎng)。通常情況下，課外實(shí)踐教學(xué)是由團(tuán)委、學(xué)生處等部門進(jìn)行組織，要拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)大學(xué)生社團(tuán)、假期社會(huì)實(shí)踐小組等參與到社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)中，以具體、可行、務(wù)實(shí)的態(tài)度來確定社會(huì)實(shí)踐主題，細(xì)化社會(huì)實(shí)踐任務(wù)和考核評(píng)價(jià)體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)新力、協(xié)調(diào)力、思維力、溝通力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（二）以“大實(shí)踐”來推進(jìn)理論課程實(shí)踐教學(xué)育人格局的形成
思想政治理論課教學(xué)要突出實(shí)踐性，要做好理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，特別是在“大實(shí)踐”教學(xué)導(dǎo)向下，要從實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性上來構(gòu)建育人機(jī)制。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，無論是課堂實(shí)踐、還是課外實(shí)踐，其過程都在于引導(dǎo)學(xué)生從了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品格中來發(fā)展人。因此，要從課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐銜接上，從拓寬課內(nèi)外實(shí)踐資源整合上，借助于思政理論課程的指導(dǎo)，來完善社會(huì)實(shí)踐選題策劃，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐育人合力。高校要從思想政治實(shí)踐性教學(xué)上，積極構(gòu)建由校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)小組，并由各院系領(lǐng)導(dǎo)、各教務(wù)部門協(xié)同思政教學(xué)部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等具體小組，搭建自上而下的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，并從經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)計(jì)劃、師資補(bǔ)充、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)銜接體系上來發(fā)揮實(shí)踐育人的積極性、實(shí)效性，推進(jìn)“全員育人”、“全程育人”機(jī)制的形成。
三、優(yōu)化師生關(guān)系是高校思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)的有效保障
搭建思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)體系，要注重師生關(guān)系的協(xié)同，特別是在師生共同參與、引導(dǎo)上，要突出教與學(xué)的銜接，要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，要突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，處理好師生關(guān)系，營(yíng)造良好的師生關(guān)系是推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)合力的關(guān)鍵。
（一）思政教師要從把握重點(diǎn)、突出全局，發(fā)揮主導(dǎo)作用
教師是思想政治理論課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)到思政理論課程與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，要精準(zhǔn)把握，突出重點(diǎn)，著力從教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)生需求等方面，組織實(shí)踐性教學(xué)。一方面，教師要對(duì)思政理論知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)合，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞思政理論知識(shí)設(shè)定教學(xué)規(guī)劃、主題、實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)度；另一方面教師要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和變化，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)與困惑，了解學(xué)生的心理傾向和興趣愛好，制定針對(duì)性的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。如在課堂教學(xué)上，圍繞實(shí)踐主題，展開課堂討論，借助于校園微調(diào)查來激發(fā)學(xué)生參與積極性，并從課堂辯論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思中來增進(jìn)理論高度和深度。
（二）營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體作用
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的主體。從思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，要發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性，要鼓勵(lì)學(xué)生從問題分析、獨(dú)立思考、感悟知識(shí)中實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與提升。同時(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的自覺性，要從現(xiàn)有大班授課方式上，引入小組合作學(xué)習(xí)，特別是從學(xué)生分組上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組實(shí)踐和成果匯報(bào)中，從實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐收獲中增長(zhǎng)實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾狄，湯烈琴.論高校思想政治理論課教學(xué)研究部的獨(dú)立性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（01）.
