思政教學總結
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思政教學總結范文第1篇
二、制定了比較完整的實踐教學體系
為了使實踐教學環節避免流于形式能夠得到有效開展，我校制定了一套比較完整的實踐教學大綱，對實踐教學的內容與進度、組織形式、考核辦法等進行了比較詳細的規定。實踐教學的學時占總學時的25%，明確列入教學計劃和課表。授課教師在課堂教學中向學生明確指出實踐教學是課程的重要組成部分，實踐成績占課程總成績的比例為25%，使得學生明白進行社會實踐的必要性和重要性，提高學生參與社會實踐的主動性與積極性。每門課程的每一章基本上都有對應的實踐主題和實踐教學基地。學生必須對自己的社會實踐過程留有記錄，填寫專門設計的社會實踐考核表，指導教師根據該表反映出來的學生參加社會實踐的廣度與深度評定該生的社會實踐成績，并將成績反饋給學生，對表現優秀的學生給予表揚和獎勵，對那些沒有認真進行社會實踐的學生給予批評教育。教師指導、帶領學生進行社會實踐計入教學工作量，但具體工作量在實踐教學環節結束后依實際指導學生社會實踐的深度和頻度而定，從而確保教師能以較強的責任心踏實有效地開展社會實踐教學。
三、充分利用學校周邊的資源，開展富有當地特色的社會實踐活動
四、以學生為本，多部門協作、采取靈活多樣的社會實踐形式
思政教學總結范文第2篇
（一）隱性政治教育的內涵
隱性思想政治教育的實施重點在于“隱”字上，隱性思想政治教育強調將思政教育內容蘊藏在社會實踐活動中，通過開展活動使學生們感受到實踐活動本身，而不會意識到其中蘊含著的思政教育內容，學生們在社會實踐中，不知不覺地在潛意識中感悟到活動背后的思政教育內容，此為隱性教育之“隱”性。在教育內容上，隱性思政教育不同于顯性思政教育，顯性思政教育以理論灌輸作為教學形式，學生們能夠明顯地感知到教學的內容。而隱性思政教育的教學內容蘊藏在學生所在的周邊環境中，以不同于顯性思政教育的方式影響學生們，而學生們不會明顯地感知到隱性思政教育對自己思想的滲透。在教育方法上，隱性思政教育主要以非思政教育（但蘊含思政教育目的）活動為主，充分利用各種教育資源，使學生們不自覺地吸收教育資源中所蘊含的思政教育內容，達到思政教育目的，以克服顯性思政教育易引起學生逆反心理的問題。例如利用看電影這一方式來對學生進行隱性思政教育?？傊?，隱性思政教育是指在高校思政教學過程中，利用和開發思政教育課程外的教學資源，通過隱含暗示的教育方式使學生無意識中對思政教育內容有所感知，從而達到思政教育的目的。
（二）隱性思政教育的特征及作用
隱性思政教育的“隱”之功能，是由其自身特征決定的，而隱性思政教育的重要作用也是與其特征緊密結合的。隱性思政教育的特點：第一，在于承認了學生在學習過程中的自主性和自我教育能力，學生們有自主學習的能力，有通過思考、反省等主觀思想活動來形成自身思想觀念和道德觀的能力，學生們也是思政教育中的主體，有表達自己觀點的權利，有選擇接受、異議或否定外來觀點和思想的權利。隱性思政教育中，教師的作用更側重于引導、調控活動。而參加隱性思政教育活動的學生們，也充當了自我教育甚至教育他人的角色，正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教育的目的是為了達到不教育”[1]，隱性思政教育側重于在保證學生在教育過程中主體地位的前提下，提供學生們進行自我教育的機會、互動項目及外部環境。第二，隱性思政教育特征還表現在教育形式的多樣性，不僅時間地點可以靈活設定，根據學生們不同的特點來設置豐富多樣的教育活動，例如趣味比賽、參觀訪問、社會服務等等。而且隱性思政教育活動中，教師們的工作重點在于調控活動中出現的問題及引導活動發展，隱性思政教育較于顯性思政教育，是相當靈活的，而且能夠囊括大學生學習生活的方方面面，是立體全方位覆蓋式的教育方式。第三，隱性思政教育具有潛隱性及浸潤作用，隱性教育在實施過程中，是不能明確表明教學目標和教學任務的，而應通過采用各種活動和教學資源的運用，將教學內容蘊含在活動中，使學生們不知不覺受到思政教育的浸潤，潛意識中受到了隱性教育的熏陶和影響。第四，隱性思政教育具有結果的持久性和彌散作用。隱性思政教育往往在實踐中、在學生的思考中達到教學的目的，教育成果是受教育者自我主觀思考后形成的，可以說是屬于學生自己“親身經歷并思辨”得來的結論，所以會形成穩定深刻的道德觀念和思政品質，隱性思政教育成果自然具有持久性，而且一旦這些內在價值觀成型，就會指導以后的社會實踐活動，形成了教育成果的彌散作用。
（三）高校思想隱性政治教育的實現機制
隱性思政教育的實現機制應當秉持“教師的有意暗示”和“學生的無意識接受”這兩個工作重點，來指導隱性思政教育的實施。具體實現機制主要有：第一，在高校思政教育中，教師應當隱藏教學目的，隨機應變地調整教學方案，避免學生對說教式思政教育的反感，教師應采取靈活多樣，甚至帶有一些娛樂性的教學方案，采用隱蔽的方法，使學生們無意識接受思政教育內容和行為規范，創造影響學生潛意識的教育空間，使學生們在無意識中受到啟發。第二，隱性思政教育同樣應當遵循思想品德自身的形成發展規律。人的思想品德是自身在社會實踐中通過學習并主動反思、反省中形成的，所以隱性思政教育應當注重學生們自覺自愿地通過自我思辨來接受思政教育內容，而不是靠外界灌輸得來。第三，隱性思政教育強調“以人為本”的教育方式，應當將學生們樹立為教育中的主體，使學生們以平等的身份與教師交流，對思政知識進行主動探究，成為獨立思考并積極進行自我教育的人。
二、我國高校隱性思想政治教育現狀及問題、原因分析
（一）我國高校隱性思想政治教育現狀
目前我國隱性思政教育被日益加以重視并應用，成為了高校思政教學體系的重要組成部分，很多高校思政老師積極引用思政教育來協同傳統的思政教學，隱性教育被作為教育方式日益受到重點開發。尤其是在信息時代的大學教育中，我國大學普遍將隱性思想政治教育方式與信息網絡相結合，使大學生在校園網絡中不知不覺接受正統思想的影響?？梢哉f目前，我國大學隱性思政教育已經全面實施，在一定程度上彌補了顯性思政教育的不足。
（二）我國高校隱性思想政治教育存在的問題
雖然我國高校目前已經開始大力推廣應用隱性思政教育方式，但是總體上看，目前我國隱性思政教育尚處于起步階段，仍然存在很多不完善、不成熟的地方，本文總結并分析如下：
1.應用中存在重形式、輕內容的理念上的問題
目前我國隱性思政教育在實施過程中，存在著理解不到位而導致教育效果流于形式的問題，表現在有的教師將隱性教育作為教學任務完成，側重組織“隱性”形式的教學活動，然而卻沒有在其中蘊含思政教育內容，例如課外實踐活動出現了過分娛樂化、休閑化的錯誤，很多實踐活動過于機械化，使得學生們缺乏新鮮感?；蛘咦呦蛄硪粋€極端，隱性思政教育活動不“隱”，學生們很容易發覺有灌輸式思政教育的意向，這導致原本應“隱性”的思政教育活動失去了本質特征，效果大打折扣，而且教師沒有重視學生在活動中的思想變化和反饋，使得隱性思政教育沒有及時調整，而沒有達到預期效果[2]。
2.對思政課程以外的其他專業課資源沒有充分利用
1989年的聯合國教科文組織就提出過：高校德育教育要與其他專業課程教育相結合，要在其他專業學科教育中滲透德育教育，高校教師應當具備跨學科教育理念，在所教授的專業課中結合德育教育，在備課中就應當考慮到這一綜合性要求。然而目前我國高校思政教育，僅靠專門的思想政治教育課程來實施，這顯然是不夠的。使得其他專業課教育與思政教育割裂開來，而各學科都有自身專業的倫理和專業素養要求，例如會計專業強調會計職業道德、建筑專業強調環境保護問題、醫學強調社會倫理等等，我國這些專業學科中隱含的倫理道德教育并沒有與思政教育相結合，其他專業課資源沒有得到充分利用[3]。
3.隱性思政教育的信息化應用水平不夠
目前我國高校在隱性思政教育中應用信息網絡的程度還不夠，仍然存在很多不完善之處，例如對網絡上不利于培養大學生正確價值觀、道德觀的負面信息，沒有做到完全過濾；對于應用社交網絡工具來開展隱性思政教育工作做得遠遠不夠，甚至沒有利用網絡社交工具開展教育活動的理念；也缺乏利用網絡工具來了解大學生們的思想狀況、內心想法等。而現如今，新時代的大學生們在生活和學習中大量利用網絡工具，網絡社交也占大學生日常娛樂相當大的部分，網絡信息的開放性、交互性和即時性，還有網絡上各種價值觀、世界觀、各種理論的泛濫，使得大學知識理論在新時代大學生心中其權威性被大大削弱，在此形勢下，高校思政教育工作者如果不順應網絡時代的發展積極使用網絡工具，那么思政教育將難以得到新時代大學生們的認可，思政教育效果將大打折扣[4]。
（三）存在問題的原因分析
隱性思政教育在我國高校應用的程度還不夠深入和廣泛，其背后必然存在理念上根深蒂固的原因，本文對此進行深入分析，以期從根本上改進我國高校隱性思政教育應用工作。高校隱性思政教育之所以存在這些問題，主要是由于以下幾方面原因：
1.隱性思政教育理念尚未真正確立
目前我國高校思政教育工作者，對顯性思政教育仍然特別重視，在教育過程中更傾向于采用顯性思政教育方法，由于顯性思政教育工作易完成且見效快，容易得到學生們的反饋（哪怕是敷衍性的），所以很多高校思政老師習慣于采取顯性教育的方式開展工作，使得隱性思政教育在推廣應用上比較困難。另外很多教育者雖然應用了隱性教育模式，但是在其中卻使用顯性思政教育方式開展工作，例如創建文明寢室、開展專題講座等本應屬于隱性思政教育活動，卻直接明了地灌輸思政教育內容，使隱性思政教育失去本質意義。而且很多思政教育工作者還存在著對隱性思政教育理念理解不深刻，應用隱性思政教育方式的能力不強，簡單將隱性教育模式理解為寓教于樂、寓教于行的實踐活動，忽視隱性教育的導向性，沒有系統、全面、靈活地運用隱性思政教育方法。
2.隱性思政教育資源開發工作不到位
目前我國高校思政教育的載體主要集中在思政課堂和相關談話、講座中，而隱性思政教育模式下，校園文化、文體活動、黨團活動、志愿者活動等社會實踐活動，高校中各規章和管理辦法和組織紀律等制度、傳播媒介、網絡信息等都可以作為開展隱性思政教育的資源，可以說隱性思政教育可利用的載體日益豐富，然而現今我國高校仍然較多采取辦講座、開班會、辦板報等方式來開展隱性思政教育，對這些相關資源利用不足。
3.隱性思政教育的方法應用不夠全面
隱性思政教育的方法，從根本上講，有自我教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法等，在應用這些方法的過程中，還要注意語言的使用，教育表現的藝術，對教學活動開展程度的把握等。但由于顯性思政教育在我國高校開展已久，老教師們對顯性教育方式的應用傾向及相關理念已經根深蒂固，這導致隱性思政教育方法的研究與開發工作沒有得到重視，很多青年教師也缺乏大力應用隱性思政教育方法的勇氣，更難以做到適應并熟練運用隱性教育方法。最根本的問題是缺乏對隱性思政教育實施方法的研究與開發，使得在實踐中應用隱性教育方法時乏善可陳，更難談及提高隱性教育的技巧和相關應用創新[6]。
三、提高高校隱性思政教育水平的對策及創新策略
要提高高校隱性思政教育水平，應當從隱性思政教育的內涵及特點出發，認識到其重點在于利用和開發思政教育課程外的教學資源，并通過隱含暗示的教育方式使學生無意識中對思政教育內容有所感知，并通過自我思考甚至反省來實施主動自我教育，并在隱性教育環境中受到熏陶，所以隱性思政教育的重點在于通過暗示的方式引導受教育者主動進行自我教育。在應用隱性思政教育時應當時刻注意把握這一要點。本文基于隱形思政教育的內涵和特點，提出一些創新性的隱性思政教育方法，以期起到拋磚引玉的作用。主要應用策略有：
（一）大力推廣應用具有實質意義的隱性思政教育實踐活動
應抓住隱性思政教育的本質意義，設計并實施能取得實質性教學效果的隱性思政教育活動，在其中要注意引導學生們自發進行價值觀、道德觀上的思考。例如在觀看具有愛國教育意義的電影活動，不能僅局限于看電影這一娛樂活動本身，應當通過寫觀后感等方式讓學生們挖掘影片中的積極正面的價值觀；還有辯論活動中，應設定好辯論主題，應當與思政內容相關，或者能積極聯系思政內容，應要求學生們從價值觀、世界觀、人生觀這些高度來思考辯論主題并展開辯論，這樣更易激起學生們對自身價值觀的思考。可以舉辦與社會道德模范一同展開公益活動等社會實踐項目，這樣的活動能起到榜樣示范和實踐鍛煉的作用，對于大學生們，能與社會名人一同參與活動，是件榮耀的事情，在社會實踐中，應多安排與思政教育內容相關的訪談、參觀、勞動等具體項目，使學生們在實踐項目中所蘊含的思政思想和價值觀有直觀的感受，親身體會以留下難以磨滅的印象。活動之后，應當讓學生們總結社會實踐報告，寫出自己的親身感受，總結對自身價值觀的影響?？傊?，這些活動的舉行，應注重采用暗示、引導等方式，使學生們自覺開展價值觀層面上的思考，并在隱性思政教育環境中耳濡目染，受到潛移默化地影響，以達到隱性思政教育的目的。
（二）積極利用思政課程以外的教學資源
除了先進寢室評比、優秀大學生評選、才藝比賽等比較常見的隱性教育方式外，還可以采取以下創新的隱性教育方式：根據前文的分析，隱性思政教育應當多與其他學科教學相結合，積極利用思政課程外的教學資源。本文建議在其他專業課程教學中增加學科歷史方面的內容，以史為鑒，借古喻今。例如在經濟學專業課程中增加經濟學各流派的研究歷史，增加經濟學家理論背后的歷史淵源等教學內容，讓學生們在學科歷史學習中，了解各經濟學家經濟理論背后所蘊藏的價值觀、道德觀，了解物理學家、經濟學家等學術偉人們為攀登學術高峰而付出的艱辛心血，對大師們的吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精等偉大學術精神自然而然地產生欽佩之情。同時思政課程教學中，也應當加入各個領域著名科學家、經濟學家和文學巨匠等歷史著名人物的名言典故，以生動活潑的案例教學來吸引學生們的注意力，引導他們對著名人物的偉大成就、生平典故等進行思考，從而被這些偉大人物的光輝精神所激勵，達到隱性思政教育的目的。高校校園環境建設也是隱性教育資源的一部分，例如遍布在校園各處的標語，以隱性教育的理念來看，采用說教式的制度規定作為標語內容是不大合適的，如果換成能夠發人深省的、富有情感性的內容，效果會更好些。例如校園食堂中號召節約糧食的標語：“杜絕浪費”、“浪費可恥”等過于直白、硬性的規定，這樣的標語就容易引起大學生的逆反心理，容易導致他們對其視而不見。而如果替換為：“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”，并附上農民辛勤工作的照片；或者替換為：“中國每年餐桌食物浪費相當于2億多人一年口糧”，并輔以圖片說明。這樣富有情感和暗示的內容，易引起大學生們對浪費糧食的愧疚情感，從而達到了隱性思政教育的目的。
（三）大力應用信息網絡工具來實施隱性思政教育
高校應大力應用信息網絡工具來實施隱性思政教育，例如目前正流行的微信這一社交工具，高?？梢宰詫ｉT用于隱性思政教育的公眾號（在命名上不要讓學生們聯想到思政教育），通過這些公眾號來關注大學生們，對大學生們發的朋友圈動態積極進行關注，并加以點評，以引導大學生們對自己的學習、生活狀況加以改進。這個微信公眾號可以通過朋友圈動態，充滿正能量、能激勵大學生們積極向上的“說說”、“博文”、“多媒體視頻”內容，來營造大學生隱性思政教育的網絡環境。也可以通過設立微群來提供大學生們對社會問題加以討論的平臺，并由思政教師在微群里積極引導，并對大學生創作的優秀內容進行鼓勵，實現隱性教育的目的?？傊?，高校應當積極利用信息網絡工具來創造與大學生網絡互動的平臺，通過網絡的便捷性、快速性、交互性，創新使用網絡工具來實施隱形思政教育。
思政教學總結范文第3篇
(一)“工學結合”模式下高職院校管理上存在的問題“工學結合”模式縮短了學生在校學習的時間，減少了學生開展集中學習的機會，使得學生進行校外分散學習的時間變長，致使學校對校外分散實習的學生無法集中開展教學工作。另外，由于學生分散在不同企業、不同地區進行實習，彼此面對的環境千差萬別，加上學生的社會閱歷不多、接觸的人少，這就增加了學校對學生進行思想教育的難度。“工學結合”與“校企聯合”的方式都是將學習與工作相結合的培養模式，這樣的培養模式能夠提高學生的實際操作能力，有效避免學生“眼高手低”的現象，能夠讓學生把學校中學到的知識運用于實際工作中，在企業的實際操作中提高實踐能力，這樣的模式是一種科學、有效的方式，有利于學生在畢業之后更好地適應工作崗位的技術要求?！肮W結合”模式迅速引導了我國職業教育的教學新風向，也給從事思想政治教育工作的相關人員帶來了新要求。但是，當前高職院校的思政教育工作并沒有完全適應“工學結合”的培養模式，一方面，管理高職生的專職思政教育人員比較少，僅僅依靠少量的思政教育工作者來完成所有學生的思政教育遠遠不夠;另一方面，學校的思政教育工作者對學生思政教育工作存在認識上的誤區，他們認為既然學生已進入企業，那么所有的工作包括思政教育工作都應該由企業負責，學校不再負責學生的思政教育工作，其實這是錯誤的想法。歸根到底，這些問題的出現是因為高職院校對“工學結合”模式下科學開展思政工作沒有足夠的經驗，以至于學生的思政教育工作不能做到及時和深入。
(二)“工學結合”模式下思政教育中存在的問題彈性的學習制度會給思政教育留下很多的空缺，“工學結合”的培養模式強調學校應給學生留出足夠的時間、不剝奪學生發揮個性的空間。但是，由于背景差異、不同的專業和崗位等原因，高職院校的思政教育工作因時間和空間因素而無法開展，這就給采用傳統教學途徑的思政教育造成了沖擊。學生在“工學結合”教育模式下容易受到社會大環境的影響，與外界接觸的越多，學生就越容易受到影響，社會上人們的思想觀念、人際關系、行為等都能對學生造成正面或負面的影響，比如企業文化氛圍對學生思想的影響。
二、“工學結合”模式下開展高職學生思想政治教育的對策
(一)高職院校應做好“工學結合”人才培養模式的宣傳工作高職院校應在開展新生入學教育的時候，對學生進行職業發展方向的引導，啟發學生的就業意識，還可以通過組織各種講座使得學生更加深入地了解“工學結合”的意義。教師在日常教學的過程中也要向學生介紹“工學結合”的人才培養模式，讓學生理解參加企業實踐的重要性。
(二)開展積極有效的心理素質教育，把心理咨詢延伸到企業中高職生和普通本科生不同，心理方面尤其脆弱。很多高職生易于受到某些社會人員對職業教育不屑一顧看法的影響，產生失落感、挫折感等心理障礙，因此，加強高職生的心理素質教育就顯得更加重要。高職院校可以通過開設專題講座或選修課來幫助高職生解決各種心理問題，也可以組織相關的心理咨詢活動，對于那些已經進入企業開展頂崗實習的學生來講，教師可以定期到企業中與學生進行溝通交流，了解學生的心理健康狀況。
(三)充分發揮互聯網優勢開展學生的思想政治教育隨著社會的發展和科學技術的進步，互聯網已經給人們的現代生活帶來了很多的便利，教育者可以通過建立學生思政教育工作專題網站的方式或者電子郵箱、微博等溝通方式與學生進行交流，從而實現教師對學生思政教育的全天候服務，在學校、企業、教師及學生之間建立起網上溝通的交流平臺。
(四)調動企業參與學生思政教育的積極性，校企共建思政教育平臺首先，學校應該把思想教育工作納入到學生的實習計劃中，并作為學生參加企業考核的重要內容，另外，高職院校與企業簽訂相關實習協議的時候，要將思政教育寫入其中。其次，企業要發揮出其在學生教育工作中的特殊作用，讓高職生更加深入地了解企業的文化、發展歷程以及企業精神等，企業還可以安排一些優秀的員工給學生講解企業或者行業的發展趨勢，或者企業產品的最新動態等，在潛移默化中傳遞給學生積極的工作態度，進而在提高學生工作技能的基礎上提高思想道德品質。
(五)全面整合思想政治教育資源，架構起“工學結合”模式下新的教育機制“工學結合”模式為企業介入學生教育提供了機會，也在很大程度上豐富了思政教育的資源。“工學結合”模式的實施，變課堂上單純的理論知識為現實可感的直接體驗，進一步鞏固了高職院校思政教育的成果。充分整合學校和企業教育資源后開展的思政教育，不僅教育效果優于純理論教育，而且更加具有實踐性。
(六)強化總結與反饋，構建思政教育的新環境當學生的企業實習期滿之后，校企都要及時召開相關的總結大會或表彰大會，進一步鞏固學生頂崗實習期間的學習成果。同時，學校要把企業對于學生實習表現的評價資料進行存檔，并作為學生評價的考核指標。
三、結語
思政教學總結范文第4篇
【關鍵詞】；高職院校；思政教育；問題分析
當前階段，我國正處在轉型的關鍵時期，社會發展日新月異，尤其是隨著互聯網的高速發展，許多高職院校的學生都可以通過網絡了解到各種各樣的信息，而在網絡當中還存在著大量的不良信息，許多學生由于自身的鑒別能力有限或者自身抵御不良信息的能力相對較差，從而很容易受到網絡當中的一些不良信息的影響，因此，加強對高職院校學生思政教育的力度很有必要。但是從我國現階段高職院校思政教育的總體情況來看，大部分的高職院校由于受到傳統的思政教育的影響，無法有效地滿足學生的實際需求，當前階段高職院校思政教育必須要以為基本依據，分析當前階段我國高職院校思政教育當中所存在的問題，并進一步研究問題對應的解決方案。
一、現階段我國高職院校思政教育當中所存在的問題分析
1.高職院校思政教育方法無法調動學生的主觀能動性
根據的相關理論，事物的發展不以人的意志為轉移，但是人卻是主觀能動的，這充分說明，學生的主觀能動性對于高職院校思政教育的成效具有非常重要的意義。但是當前階段大部分的高職院校的思政教育還是沿用傳統的教學模式，在實際的教學過程當中僅僅是采用一種“填鴨式”教學的方法為學生提供相應的教學，同時由于思政教育往往具有一定的說教性，這就很容易引起學生的反感，因此，學生對思政教育的主觀能動性發揮就受到了很大的限制。根據建構主義的相關理論，在實際的教學過程當中，學生需要在教師的引導之下積極主動地建構相關的知識體系，只有這樣才能在最短的時間內掌握相關的知識，提高教學的效果，但是由于現階段的思政教育方式嚴重限制了學生的主觀能動性，從而導致學生在學習的過程當中逐漸喪失了對思政教育學習的興趣，從而并不愿意主動地在教師的引導之下進行相關的思政教育知識體系的建構，從而導致學生在思政教育的具體知識方面都存在著較大的問題。
2.高職院校思政教育缺乏一定的實踐性
當前階段我國大部分的高職院校在進行思政教育的過程中還是過度強調了對學生進行具體知識的教學，而缺乏相應的實踐教學。但是從思政教育的根本目的出發，我們可以發現，對高職院校進行思政教育的最根本目標并不是為了使學生掌握更多的思政教育具體知識，而是需要學生在掌握了一定的理論知識之后，通過自己的實踐行為將思政教育理論外化成一種思政教育的外在表現，而高職院?，F階段的教育由于缺乏實踐教育，大部分的學生盡管已經掌握了一定的思政教育理論，但是在實際的生活當中卻無法將這些理論知識外化成自己的實際行動，從而導致了大部分的高職院校的學生在思想政治方面還存在著一定的問題，這也是影響現階段高職院校思政教育效率的最根本因素。
3.高職院校思政教育缺乏一定的發展性
當前階段我國正處在一個高速變化的時代，不管是社會當中的各種制度還是各種技術每天都會發生翻天覆地的變化，基于此種情況，當前階段我國的高職院校本應該積極地應對這種變化，從而使高職院校的學生積極地接受與時代緊密聯系的思政教育。但是從我國大部分的高職院校思政教育現狀來看，許多高職院校對思政教育本身就不是非常重視，同時在實際的教學過程當中往往采用傳統的教學模式以及傳統的教學內容，從而導致了學生的思政教育缺乏一定的發展性，與時展之間的結合不夠緊密，存在脫節現象。例如，現階段大部分的高職院校的學生與網絡的聯系較為緊密，但是，許多高職院校并沒有針對學生的這種情況采取具有針對性的教學，從而導致許多學生沉迷網絡當中無法自拔，不僅為自己的學習與生活帶來了一定的困擾，同時也造成了社會資源的浪費。
二、改進我國高職院校思政教育的方法研究
1.改進教學方法，提高學生的學習興趣
從上文的論述當中我們可以發現，現階段高職院校思政教育的方法已經嚴重影響了高職院校思政教育的效率，特別是傳統的“填鴨式”教學已經嚴重限制了高職院校學生對于思政教育學習的主觀能動性。基于此種情況，現階段高職院校最關鍵的問題在于改變自己的教學方法，提高學生的學習積極性。其一，在思政教育當中教師要充分認識到學生的主體地位，教師僅僅是學生學習的引路人，教師要引導學生建構自己的知識體系，而不是一味地向學生傳輸思政教育的相關內容。在引導的過程當中教師同時還應該改變自己的傳統形象，與學生之間建立起平等的師生關系，從而使師生之間的交流更加通暢，這樣也有利于學生可以及時地詢問自己在學習過程當中存在的各種問題。其二，高職院校應該將各種現代化的思政教育方法積極地應用到實際的教學當中去，通過多種途徑不斷提升高職院校學生對思政教育的積極性。
2.增加實踐性教學的相關內容
傳統的思政教育當中由于缺乏實踐性教學的內容，從而導致了許多學生在實際的教學過程當中得不到一定的鍛煉，因此也就無法達到思政教育的最根本目的。因此，現階段高職院校在進行思政教育的過程當中必須要增加一定的思政教育實踐課程作為理論課教學的補充內容。高職院?？梢猿浞掷酶呗氃盒．斨械母鞣N社團活動，將思政教育的內容融入到校園生活當中，將思政教育的內容以實際生活的方式展現在學生面前，讓學生在潛移默化當中受到一定的影響，從而引發學生積極地思考與思政教育有關的內容，此外還應該積極組織學生參加一些思想政治實踐活動，例如做敬老院志愿者、參加各種公益活動等，讓學生在實際的活動當中將自己的思政教育知識外化成實際的行為。
3.增強思政教育的時代性
思政教學總結范文第5篇
關鍵詞：思政教育 就業指導教育 融合
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0065-01
1 引言
伴隨國內高等教育的大眾化， 高校畢業生就業制度的改革，畢業生就業工作逐步社會的廣泛關注。高校思政教育主要通過班級輔導員與相關教師運用現代思想、思維教育方法、道德規范、政治觀點來對大學生施加影響，進一步幫助大學生樹立良好的就業觀、擇業觀，促使大學生形成能夠符合現代社會人才市場需要的具備一定思想道德內涵與優秀學習品格的合格人才。思想政治教育是就業指導教育的根本保證與核心環節，就業指導教育是思想政治教育的實踐與具體化。如何將高校思政教育與就業指導教育進行有效整合，以保證現代大學生更好的適應快速的社會發展和激烈的市場競爭成為亟需研究的課題。
2 國內高校思政教育與就業工作結合過程中存在的關鍵問題
2.1思政教育與就業指導教育的傳統體制亟待創新與改革
現階段，國內高校思政教育與指導教育主要以輔助課程的形式進行開展，教學時間無法保證，教學師資力量相對薄弱，學生實踐機會比較匱乏是兩部分教學的通病。各高校針對兩學科理論教學與實踐認識課程的設置重視程度不夠，各個模塊的學習缺乏系統的論證與討論。思政教育與就業教育傳統的教學方式不能滿足社會日益發展的現實需求，教材內容上依舊延續傳統的教學內容，整體設計上缺乏新意。教學方式上一直以教師為主導，忽略了學生在兩部分教育中的主導地位，學生與教師缺乏有效的溝通，課堂變得枯燥乏味，脫離了教育的整體方針與方向。
2.2 思政教育與就業指導教育脫節，教學效果不明顯
就業教育主要目標是服務于高校畢業大學生的工作安置，但整個教育的過程需要從思想到實踐的過渡，就業指導教育首先進行對人的思想教育，讓學生從思想上有一個正確的認識，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。現階段國內思政教育與就業指導教育相脫節，就業工作中忽略了思政教育作為就業教育載體的重要功能，導致就業教育效果相對較差，思政教育工作也沒得到應有的實踐。
3 就業指導教育與高校思政教育工作有機結合的途徑
3.1 思想政治教育與就業創業教育課程內容的融合
就業指導教育教育是思想政治理論體系的延伸，是大學生思想政治教育工作的一門核心課程，思政教育是就業指導教育的載體，二者緊密相連、密不可分。就業指導教育教育內容涵蓋思政教育體系中的人生觀教育、職業理想教育、心理教育、思想道德教育、實踐能力教育、誠信教以及團體主義教育等。現階段，社會市場人才體系的發展需求大學生的就業素質必須以思想政治教育為依托，從思想上具備社會需要要職場素養。就業創業教育與思想政治教育的融合是新形勢下實施大學生思想政治教育的一條重要途徑。各高校要高度重視就業創業教育與思想政治教育融合的重要性，為高校學生管理提供基礎，為社會人才市場輸入思想道德素質優秀，技術水平過硬的高端人才。
3.2就業指導教育與思想政治教育管理體系上有效融合
目前，各高校就業指導教育與思想政治教育由各自獨立的部門進行負責，兩部分教育的獨立管理與實時造成在整體教育內容上存在重復、脫節等現象，直接影響教師的教學效果，學生的學習動機。高校中監理協調就業指導教育和思想政治教育的部門，促使兩部分教育工作體系的有效融合，健全和完善大學生思想政治教育與就業指導教育的領導體制與工作機制，同時將學校的資源進行充分整合，責任分工明確，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。實踐工作中，注重兩部分教育的相互引導與融合，在實踐中武裝學生的基本思想，鍛造學士健康心理，促使學生適應社會環境。
3.3就業指導教育與思想政治教育培養目標的有效融合
高校就業指導教育目標與思想政治教育工作的最終目標都是培養有道德、有理想、有紀律、有文化的全面發展的社會主義市場人才。就業指導教育中就業政策和就業形勢兩個模塊的準確把握與正確分析須以思想政治教育為基礎，從思想上強化認識，在實踐中提煉高度，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使學生在思政教育與就業指導教育的整個學習中形成長遠的職業規劃，確定正確的奮斗目標。
4 總結與建議
國內高等教育逐步大眾化，就業制度的創新改革的發展趨勢下，高校思想政治教育工作與就業指導教育的有效結合是學生就業成才過程中的關鍵環節。高校要逐步建立健全有學校專門機構領導、協調思想政治教育與就業指導教育兩部門的結合工作保證，就業指導教育與思想政治教育的有機結合，并且要貫穿和滲透到各項工作之中，整合兩部分教育的公共資源，優化和完善就業指導教育體系，制定科學合理的工作計劃，高速重視思想政治教育與就業指導教育的有效配合與展開，實現高校大學生的全面性、系統性、綜合性培養，為社會輸入具備綜合文化素質優秀，實踐能力水平過硬的可用之才。
參考文獻：
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