廢舊電池回收情況
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廢舊電池回收情況范文第1篇
中圖分類號：X372 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.091
The Status Survey on Waste Battery Recycling
and Reuse in Wuhan City
HU Shengwei
（Wuhan Changhong Middle School， Wuhan， Hubei 430064）
Abstract With the rapid development of science and technology， all kinds of electronic products have been produced; therefore a large number of waste batteries came out. The author mainly gave an investigation and statistics on the residents' handling manner and status to the waste batteries and put forward the corresponding strategies and suggestions in Wuhan city.
Key words waste battery; reutilization; environmental pollution; recycling
隨著經濟和現代科學技術的迅猛發展，各類電子產品已成為我們日常生活中最常用的商品，如電腦、照相機、手機、電子詞典、Mp3、電動玩具等。各種電池也就成了我們日常生活中使用最廣泛的物品之一。雖然豐富的電子產品給人們學習、生活和工作帶來很多便利和享受，但產生的廢舊電池也在急劇增多。通常電池中大多都含有Hg， Cd， Zn， Mn， Ni， Pb， Cu等各種金屬物質，如果這些被遺棄的廢舊電池不進行無害化妥善處理，溢出的有害重金屬會釋放到土壤、水源和環境中，影響人類健康、嚴重傷害自然生態環境。資料顯示，如果一節一號電池被遺棄到土壤里，溢出的汞將會使一立方米的土地永久失去農用價值，如果一顆廢舊紐扣電池進入水體，將會使60 萬升水受到污染。據估算，若武漢市每年人均使用5塊電池，一年將會產生5000萬個廢舊電池，如不對這些廢舊電池進行妥善處理，按平均一塊廢舊電池污染10立方米水體估算，武漢市的5億立方米水體將會受到嚴重污染，其水量與5個東湖相當。因此從環境保護的角度來講，對廢舊電池實行科學的綠色回收是非常有必要的。同時還可回收相當數量的金屬鋅、錳、銅。為此，從2005年開始，武漢市開始探索廢舊電池的回收;2007年擁有廢舊電池處理技術和能力的國家環保經濟試點企業深圳格林美公司進入武漢，并在湖北省建立了專門的廢舊電池回收處理中心，拉開了武漢市大規模回收處理廢舊電池的序幕;2008年7月1日，武漢市啟動《廢舊電池回收方案》，并在上百個中百超市設立了廢舊電池回收點，市民購物時以每塊廢舊電池0.1元的價格兌換物品;2009年7月，武漢市政府率先在全國建立了廢舊電池的回收、儲運和處理的回收再利用網絡體系。幾年過去了，目前武漢廢舊電池回收情況如何？ 筆者對這一課題進行了調查研究。
1 研究方法
本次調查以問卷調查為主、訪談調查為輔，查閱相關文獻資料。結合調查的目的和內容，選擇大學、高中、小區居民等不同群體為調查對象，設計了本次調查問卷進行調查。隨意調查160人，其中中學生30人、大學生50人，小區居民80人。調查活動時間為2015年1月～ 2015年2月，共發出調查問卷160份， 最終回收調查問卷160份， 調查問卷100%回收。
2 調查結果與分析
2.1 電池使用及處理情況
調查了160人電池使用情況，包括電池的數量、用途和處理方法，調查結果如表1所示。從表1中的數據可以看出：調查對象中約78%的人每年使用電池數量少于5節（塊），約15%的人為5～10節（塊），大于l0節（塊）的人數約占8%。說明武漢市大多數人年均使用電池數量為1～5節（塊），電池的使用量在大學生和中學生中沒有明顯差異。使用量最大的為手機電池。三分之一的人對廢舊電池的處理是使用完后就將電池放置家里，接近三分之一的人沒有進行分類處理，而是混放在生活垃圾中一起扔掉了。只有約13%的人收集廢舊電池，并投入專用廢舊電池回收箱中，約16%的人拿到超市兌換物品。對電池使用和處理方法調查結果表明，大部分人是將廢舊電池放在家里或混在生活垃圾中隨意丟棄。沒有認識到廢舊電池對環境造成的嚴重危害，沒有認識到回收利用廢舊電池的價值。
2.2 廢舊電池的危害及回收價值
調查對象對廢舊電池的危害及其回收價值的了解情況調查見表2。
表2數據顯示90%以上的人認為廢舊電池會污染環境，只有少數人不了解廢舊電池的污染情況及危害。但是，超過三分之一的人不了解能回收廢舊電池中有價值的物質種類。調查過程中發現低年級中學生由于所學知識限制對廢舊電池的回收再利用缺乏足夠的認識;高年級中學生了解認識較全面。大學生由于所學專業不一樣，了解也有差異。對于小區居民由于老年人受文化程度和信息更新的制約也認識不足，這就需要加大宣傳力度。
2.3 廢舊電池回收現狀
為了了解被調查人員對目前武漢市回收廢舊電池現狀的了解情況、需采取的有效措施，設計了表3中的內容。
調查結果顯示，超一半的人不知道或沒有注意到身邊有回收廢舊電池的裝置，在所調查的地點中主要是少數商場或超市看到有回收裝置，而在居民區、學校和工作單位回收裝置較少。這些數據表明還需投放更多的回收裝置便于大眾投放。有超80%的人建議在醒目便利位置設更多的回收站點及裝置;近50%的人認為電池生產者應該自己回收并處理利用，同時生產新型無污染電池。約63%的人認為應該加大宣傳，使大眾深入了解廢舊電池的危害。
3 調查結果總結及建議
以上調查結果顯示，武漢市大多數人都認識到亂棄廢舊電池對環境有害，但由于缺少相應的便利回收措施和條件，如廢舊電池回收站點及裝置安放較少，對廢舊電池危害及回收再利用宣傳力度不夠、重視不足，大部分人群是將廢舊電池和生活垃圾一起隨意丟棄。盡管已建立了一套廢舊電池回收體系，還沒有形成普遍的自覺收集、自覺上交的意識，回收廢舊電池的良好習慣尚未形成。
針對這種現狀，提出如下建議：（1）加強廢舊電池回收利用的宣傳教育。利用報紙、電視、網絡等多種媒體，多角度廣泛持久地深入加強對市民群眾的宣傳和教育，增強公眾環保意識。（2）政府提供經費支持，在各個企事業單位、大中小學校、各商場超市出入口、人員相對密集的地方等設置廢舊電池回收點、安放廢舊電池回收箱，讓回收廢舊電池成為大眾的一種習慣。（3）制定廢舊電池回收、管理的政策、法規，使廢舊電池回收處置綜合利用工作有法可依。（4）政府、科研院校以及處理企業通力合作，開發對廢舊電池回收利用的新技術，加快廢舊電池的回收利用。同時開發新型、無害、環保電池取代現有有害電池用于實際生活中。
參考文獻
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廢舊電池回收情況范文第2篇
關鍵詞廢舊電池;回收利用;環境保護
中圖分類號X773.05文獻標識碼A 文章編號1673-9671-(2010)032-0208-01
1電池的種類及廢舊電池的危害
1.1電池的種類
化學電池種類繁多,按其使用性質的不同,可分為原電池和蓄電池兩種。其中原電池有普通鋅錳電池、堿性鋅錳電池、鋅銀電池、鋅-空氣電池、鋰電池、汞電池等;蓄電池有鎘鎳電池,氫鎳電池、鋰離子電池、鉛酸蓄電池(工業電池)等。
1.2廢舊電池的危害
廢舊電池對環境的污染主要是酸、堿等電解質溶液和鎘、汞、鉛、銅、錳、鎳、鋅、鉻等重金屬污染,對人體健康和生態環境危害較大。
2先進的廢舊電池處理工藝及國內外處理現狀
2.1先進的廢舊電池處理工藝
目前,國外發達國家主要采用濕法冶金和活法冶金兩種方法回收廢舊電池中的重金屬。
2.1.1濕法冶金處理
濕法冶金處理主要是利用廢舊電池中的重金屬鹽易與酸發生反應的特點生成各種可溶性鹽進入溶液后,再利用電解法進行分離提純,提取電池中的鋅、二氧化錳及其他重金屬。
濕法冶金又可分為焙燒浸出法和直接浸出法。焙燒浸出法是先將電池焙燒,使低沸點的金屬汞、鎘蒸發出來,然后破碎篩分出金屬物質,再用酸直接將金屬和其氧化物浸出,用電解法從浸出液中回收金屬;直接浸出法是將費電池破碎篩分洗滌后,直接用酸浸出并電解提取金屬成分。
2.1.2火法冶金處理
火法冶金處理廢電池是在高溫下使電池中金屬及其化合物還原分解和揮發及冷凝的過程,火法冶金處理又分為常壓冶金法和真空冶金法。
常壓冶金處理方法有兩種:一是在較低的溫度下加熱廢電池,先使汞揮發,然后再較高的溫度下回收鋅和其他重金屬;二是將廢電池在高溫下焙燒,是其中易揮發的金屬及氧化物揮發,殘留物另行處理。常壓法所有作業均在大氣中進行,空氣參與作業,因此同樣有流程長、污染重、能耗高的缺點。
2.2國內外廢舊電池處理現狀
目前,許多發達國家已經建立了完整的廢舊電池處理體系,德國已做到廢舊電池全部收集,并采用先進的電子磁鐵分類法和X射線分類法,火法和濕法技術已在實際中實行。
目前我國還沒有建立一套完整的廢電池回收體系,在處理技術方面,一些高校和有關單位已經開展了一些研究工作,也取得了一定成果,但大部分尚都停留在實驗室階段。
3廢舊電池處理的新技術與新工藝
3.1廢舊鉛蓄電池的處理新工藝
廢鉛蓄電池可以使用破碎―水力分選技術,首先將其按定速送到皮帶輸送機進入電瓶純潔切割分選,首先通過放酸機將廢鉛蓄電池中的電解液倒至下設的儲酸槽中,收集的酸液可用于精煉工程中形成的堿渣進行中和浸出處理,然后用水沖洗,廢鉛蓄電池被拆解成碎片,碎片經過篩分,篩上物主要是廢塑料、板柵和連接頭,篩下物主要是鉛泥,鉛泥的主要成分是PbSO4、PbO、PbO2。鉛泥由水沖洗到沉淀池,并沉淀在沉淀池底部,然后用刮板機撈出,由螺旋運輸機送至鉛泥脫泥系統。沉淀池的上清夜經耐酸泵打入廢水處理系統,經加Ca(OH)2和絮凝劑,中和、絮凝、沉淀后,清水循環使用。篩上物重選,分離出板柵、連接頭、廢塑料、硬橡膠等。
3.2廢舊鎳鎘電池的綜合處理技術
主要有火法處理技術和濕法、火法相結合的混合處理技術2種。火法處理主要利用鎘及其氧化物蒸氣壓較高的特點和鎳分離;火法和濕法相結合的方法工序繁復,工藝流程長,但對于環境的污染問題可以根本解決。濕法部分處理方法較多,整個工藝方法也不盡相同。混合處理方法的工藝流程見圖1。
圖1廢舊鎳鎘電池的混合處理工藝流程
3.3廢舊鋅錳電池的綜合處理技術
廢舊鋅錳電池中含有較高純度的Fe、MnO2、Zn(ZnCl2)等,而Fe、Mn、Zn都是錳鋅軟磁鐵氧體的原料,經濟效益相當可觀。中南大學冶金學院在錳鋅軟磁鐵氧體材料制備領域的大量研究基礎上,提出了由廢舊鋅錳電池制備高磁導率錳鋅軟磁鐵氧體材料的新工藝,如圖2:
圖2廢舊鋅錳電池的綜合處理技術流程圖
4結語
隨著世界各國對廢舊電池回收處理問題的日益重視,廢舊電池處理技術將會不斷發展更新。通過對廢舊電池處理工藝的介紹以及與國外發達國家的對比可以看出,要解決廢舊電池的污染問題,不僅要從源頭抓起,而且要積極開發高能量、無污染的綠色電池,實現經濟與環境保護的可持續發展。
參考文獻
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[5]趙由才,蒲敏,黃仁華.危險廢棄物處理技術[M].北京:化學工業出版社,2003.
廢舊電池回收情況范文第3篇
一、探究意義
在高中人教版化學課本必修一、二及有機化學基礎、實驗化學等教材中，有許多依托本地資源開展生態道德實踐教學活動的內容，在實施這些教學活動時，應用生態、環保與創新教學理念，引導學生結合學習、生活及家鄉環境現狀開展環保創新課題探究及實踐，注重生態道德教學資源的開發、應用與推廣，形成有地方特色的創新教育教學方式，對于培養學生的生態道德理念，提升科學素養，建設特色生態道德校園文化有著重要的教學實踐意義。
二、教學實施思路
將課本教材中的實踐活動內容與當地的環境現狀、自然資源、人力資源等積極整合，組織并指導學生開展好環保創新教學實踐活動，結合學習的知識、實驗、現代技術，應用環保創新理念，開展“對安順地區酸雨的認識及防治二氧化硫污染的探究”“一次性餐具的合理使用與回收利用”“廢舊電池的回收宣傳與創新利用”等教學實踐活動，讓學生通過親身的觀察、發現、探究去解決實際問題，培養能力。
三、教學實施方法
通過每周的教研會，學習、分析、總結高中化學教材板塊中“問題與討論”“科學探究”“課外實踐”中的生態道德教育問題。討論怎樣充分利用與開發本地區、本校的各種環保創新教育資源，采用科學靈活的創新方法，去實施好教學。實施過程中注重和社區、環保、科協、宣傳等單位聯系，獲得支持。并在科技日、科技周活動中開展創新課題、實踐活動的展示與交流活動。
四、教學實施案例與效果
1.實施案例一
結合高一必修二第二章第2節《化學能與電能》及高二化學選修三化學反應原理第四章第2節《化學電源》中“電池的分類、原理、運用”的學習，組織高一、高二學生在課內外開展《廢電池的回收宣傳與創新利用》教學活動。
(1)教學活動內容
①調查生活中廢舊電池的使用、危害及回收利用情況。②在班級成立廢舊電池回收處，并制作回收箱、宣傳標語、宣傳畫、海報等，發動學生及家長主動回收廢舊電池。③結合高中物理、化學教材的學習，分類回收廢舊電池，了解各類電池的主要制作材料、物理性能、化學性能。④在校本課、課外活動等課中，指導學生開展探究廢舊電池在生活、實驗、工廠中再利用的創新方法及實踐。⑤在活動日、科技周等活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等開展對廢舊電池的回收宣傳與創新利用。
(2)教學實施效果
利用化學課、班會課、校本課及化學課外活動課，組織學生開展調查與宣傳，通過設計回收標語，創作宣傳畫，制作回收箱，組織學生到五金店、廣場、社區等處做好廢舊電池回收的宣傳;課后組織學生積極開展創新課題探究，實施中，指導學生開展創新課題《“綠色兌換——校廠聯合——電池再生”三維廢電池處理方案》獲貴州省青少年科技創新大賽一等獎。課題的亮點為：設立校內回收站，通過用綠色盆栽植物獎勵主動回收廢舊電池者。對不能自行處理的鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子等，無償交由廢電池回收廠處理;對回收到的低毒性的廢舊鋅錳電池，用線將6～8節1號、5號捆綁后裝入回收的藥瓶中，這種并聯方式可使廢電池的內阻得到減小，并通過在廢舊電池底部鉆孔，向其內部補充已基本消耗完的氯化銨濃溶液的方法使廢舊電池得到再生利用。教學活動的開展對于共同保護環境，培養學生的生態道德教育理念及社會責任感，在實踐中培養學生的宣傳、交流、創新、探究等能力有重要作用。
2.實施案例二
結合高一必修二“資源利用、能源開發、環境保護”知識的學習，組織學生在課內外開展《一次性餐具的合理使用與回收利用》教學活動。
(1)教學活動內容
①調查學校食堂及校外餐館一次性餐具的使用與回收情況。②思考丟棄的一次性餐具對環境及人類的危害。③成立生態道德研究組，探究一次性餐具的合理利用方式及怎樣通過有效的宣傳，來減少一次性餐具的使用。④成立生態道德研究組，探究怎樣回收與利用丟棄的一次性飯盒、塑料泡沫、剩余米飯、筷子等使之能“變廢為寶”。⑤在科技周活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等宣傳一次性餐具的合理使用方法與回收利用的創新實踐。
(2)教學效果
①通過組織學生調查校內外一次性餐具使用及回收情況，引發學生思考一次性用品對人類及環境危害的生態道德問題，指導學生制作黑板報、手抄報，巧用回收的一次性餐具制作環保用品，藝術花及分子結構模型，并通過環保品的展示、環保標語的宣傳，在學校食堂、校外餐廳等處做好減少一次性餐具使用的宣傳并積極地回收可再利用的一次性餐具，用于制作環保用品或是應用于實驗。②利用“變廢為寶、廢物循環利用”的生態道德理念，指導學生對課本實驗《利用廢棄泡沫塑料煉制燃料油氣》進行了改進，巧用廢棄鐵罐代替玻璃燒瓶作反應容器，提高加熱速率;用回收的廢棄泡沫做反應物，用回收的鋁制品代替氧化鋁做催化劑，達到環保、節約的目的;用小型具支U形管、醫用小試管膠塞等將收集和檢驗裝置改進得更簡便、更有利于產物的收集和檢驗，從而使實驗效果更加明顯，極大地縮短了反應時間，激發了學生開展環保、創新、探究的學習興趣。該課題獲貴州省第28屆青少年科技創新大賽一等獎。
廢舊電池回收情況范文第4篇
回收廢電池教學課件
教學目標
1.通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2.能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3.能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。
德 育
教學目標培養學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。
教學難點 探索并掌握三位數加法（不連續進位）的筆算方法，經歷與他人交流算法的過程并正確計算。
教學準備投影、課件
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
前置性作業
課前三分鐘
據有關資料顯示：電池中含有大量的重金屬，如鋅、鉛、鎘、汞、錳等。據專家測試，一粒紐扣電池能污染600立方米水。一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。你們看看，亂仍一顆電池的危害竟有這么大！廢舊電池如果與生活垃圾混合處理，電池腐爛后，其中的汞、鎘、鉛、鎳等重金屬溶出會污染地下水和土壤，再滲透進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環境，威脅人類的健康。人如果汞中毒，會患中樞神經疾病，死亡率高達40%；廢舊電池中的鎘元素，則被定為致癌物質。
一、創設情境，激發興趣
同學們喜歡玩電動玩具嗎？玩電動玩具最廢電池了，你能告訴老師，你是怎么處理這些廢電池的？
作為小學生，我們從小要關注社會、關注自然、關注生活，要爭當環保小衛士，不僅自己不隨地扔廢舊電池，還要告訴家人及其他人不隨地扔廢舊電池，見到地上有廢舊電池要主動撿起，把它放在指定位置，這樣我們的生活環境就會免遭電池的污染。保護環境就是保護我們自己。這節數學課我們就圍繞回收廢電池這一主題來學習新的知識。
二、探究新知
學校組織同學們回收廢電池，還把二年級3個班回收廢電池情況制成了統計表。
1.出示二年級回收廢電池情況統計表。（課件）
班級 數量/節
一班 122
二班 77
三班 149
2.觀察統計表，提出數學問題，并進行估算。
(1)師：根據統計表你能提出哪些問題?
(2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。
①一班和二班一共回收多少節廢電池?
②一班和三班一共回收多少節廢電池?
(“二班和三班一共回收多少節廢電池”是連續進位加法，這部分內容放入下一課時，“三個班共回收多少節廢電池”將在以后的學習中逐步解決。)
3.在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。
4.自主探究，合作交流。
(1)學生獨立計算。
(2)四人小組內交流算法。
(3)全班匯報。
5.與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。
6.比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點?
相同點：(1)都是加法運算；(2)列豎式時都是相同數位對齊；(3)計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十了，要向十位進一，是進位加法。
個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢?
7.用豎式計算三位數加法時要注意什么?
(1)相同數位對齊；(2)從個位加起；(3)哪一位相加滿十，就向前一位進一。
8.今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。
9. 試一試：98+320，456+307，162+234。
三、鞏固深化
廢舊電池回收情況范文第5篇
[精彩課堂]推開一扇窗，僅以《廢舊電池的危害及回收利用》的匯報課題與大家共享精彩片斷。
（一）課題匯報
1. 題目及組員介紹
2. 關注環保――聚焦廢電池
五大模塊：課題背景 研究過程 研究內容 我們的結論 體會
[評析：五大模塊設計交互性強，都設有超級鏈接，powerpoint演示文稿不僅有利于成果共享，使呆板的數據變得生動活潑起來，也使匯報過程更加清晰，同時學生通過自己親自動手制作多媒體課件，提高了自身的電腦操作水平，有利于學生綜合素質的提高]
（二）研究內容模塊
（1）電池的種類及其用途：展示了電池的種類、性能、用途，及其隨時代的發展而產生的更新與變化，介紹國內外五大類電池的發展史，每類電池的性能、用途。
展示方法：文字說明，實物圖片。
資料來源：瀏覽網上資源；到圖書館、書店查閱資料；廣泛發動同學，搜集電池實物。
電池對現代社會的發展有著不可替代的作用，也做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著人們環保意識的增強，我們只有一個地球，廢舊電池產生的危害也不容忽視。
[現場感受：不但有文字說明，而且還配備了大量的實物圖片，不僅讓人對電池的種類，用途等一目了然，而且同時也對電池的發展歷史有了詳細的了解，不但有中國的發展史，也有國外的發展史，既有橫向的對比，又有縱向的聯系，頗有縱橫古今的味道。為了搜集資料，學生們付出了很多的艱辛]
（2）廢舊電池的危害：電池中各種重金屬對人體的危害，通過數據介紹廢舊電池的危害及回收情況，介紹電池的危害同時穿插了該組同學自編自演的小品。現擷取片斷如下：
……
乙（得意洋洋）：豈止有污染，我的害處大著呢？尤其是我體內的汞厲害著呢，我給你透露一點點。
我伸出右手，蝦米小魚好不了；
我伸出左手，土壤水質玩完了；
我跺跺腳，人類他也跑不了。（冷笑）
來來來，我問你，1953~1970年日本水俁灣那場水俁病你知道嗎？
甲（搖頭）不知道。
乙：嘻嘻，所有人畜全撂倒！
……
[現場感受：廢舊電池的自吹自擂，可充電電池的矜持自傲，他們以擬人化的手法淋漓盡致地展示了廢舊電池的危害。他們幽默詼諧的表演令人捧腹，博得大家的熱烈掌聲，將本次匯報課推向了，相信要是你看了他們的表演，一定會對廢舊電池的危害刻骨銘心，再也不會隨手亂扔廢電池了]
（3）電池的回收實驗設計：
①實驗目的： 提取廢電池內的鋅、二氧化錳、氯化銨等物質。
②實驗依據：電池外殼是由鋅組成,鋅的熔點為495°，在學校實驗現有條件下完全可以熔化回收金屬鋅；電池筒內含有二氧化錳、氯化銨等物質。氯化銨溶于水，易升華.。二氧化錳不溶于水。所以可以通過溶解過濾將二者分開，然后再通過重結晶回收氯化銨，通過加熱蒸發回收二氧化錳。
③實驗過程：1. 制取鋅粒；2. 提純二氧化錳；3. 提純氯化銨。
那么如何利用實驗室原理將其大規模的應用于生產呢，使廢舊電池變廢為寶，造福人類，不再成為困擾人們的一大難題。目前，不利于廢舊電池回收利用的最大阻礙就是因為其回收成本高，沒有利潤，那么設想有誰愿意做這樣的賠本買賣呢？所以要想實現廢舊電池回收利用，光有可行的理論還不夠，還必須研究如何降低回收成本，使投資生產者有錢可賺。比如氯化銨可以生產化肥，如果廢舊電池的回收利用真的實現了產業化，那么我們認為完全可以把這種加工廠和化肥廠聯合起來，還有金屬加工廠等，實現綜合化、一體化的一條龍生產線。也許我們的設想離現實還有相當大的距離，我們也知道研究的路上將會有很多的艱辛和挫折，但我們會不屈不撓的一路走下去，相信我們的路會越走越寬……
[現場感受：學生們的實驗設計有理有據，他們的設想也許有些異想天開，但是在研究性學習中哪怕是“謬論”也會令人進步，下一步的任務就是去驗證了]
（三）學生評價
由教師組織學生對他們的匯報進行評價，提出問題或建議，指出不足，得到哪些收獲與啟示等。學生的發言非常積極。
李林同學說：“我建議他們不但在校內設立回收箱，還可以向全縣發倡議，并和有關部門的領導進行溝通、協商，以獲得他們的重視與幫助。”孫曲同學馬上說：“我覺得光靠別人不行，我們應該靠自己，等我們長大了當上相關部門的領導，我想這個問題不就好解決了嗎？”孫曲同學的話引起了大家的笑聲和掌聲，但她的話又有失偏頗，所以教師適時點撥說：“這個想法是好的，但我們不應該放棄現在的努力去等自己長大再解決，在我們現在的位置上盡我們最大的努力去做的同時，還應該努力學習，苦練本領，豐富我們的學識，提高我們的綜合素質，以便將來我們有能力去勝任任何一項工作。”
[評析：學生在暢談自己的理解，自己的觀點時會有不同意見，甚至較大的分歧，這是一件好事，此時的教師必須從講臺上走下來，和學生共同探討問題，共同提出解決問題的辦法，師生之間，生生之間的互動，使教師與學生平等溝通不再成為一句空話]
（四）教師評價
由教師對廢舊電池小組的匯報給予評價，這是研究性學習教學中不可缺少的一個環節。首先肯定該小組的匯報是成功的，精彩的，并鼓勵其他同學有機會也要踴躍一試，以培養清晰流暢的表達能力。另外，針對該小組的實際情況，指導教師建議：“你們談了很多電池的危害及回收的理論性內容，但是缺乏令人信服的證據，所以還應在實驗上多下功夫，比如有關電池的危害，我們便可以做這樣的兩組實驗，一、對植物的危害；二、對動物的危害（比如用小魚做實驗）。可以取被電池污染的水和正常水做對比實驗。采集數據，對比結果，這樣會使研究結果更充實，更具有說服力。”
