小學德育教育方案

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小學德育教育方案范文第1篇

通過開展的“師德伴我行”師德教育系列活動，加強全校教師的思想政治教育，不斷提高師德建設水平，全面提高教師隊伍整體素質，增強服務意識、敬業意識，促進我校教育教學又好又快發展，特制訂本方案。

二、活動要求

（一）提高認識，加強領導。要提高對教師職業道德建設重要性和緊迫性的認識，按照“師德伴我行”活動的總體要求去把握，教師職業道德建設納入到學校整體工作計劃，切實把師德建設作為一項重要工作來抓，并結合實際情況抓好教師職業道德的學習教育和管理工作。

（二）認真組織，工作落實。學校將按照方案提出的方法和步驟的要求，及時制定計劃，認真組織實施。在加強教師思想政治教育，不斷提高師德建設水平過程中，做到“三結合”：一是要結合開展深入學習實踐科學發展觀活動。以“師德伴我行”活動為契機，全面提高師德素質，樹立教師的良好形象。二是要結合開展教師隊伍建設樣板校創建活動，進一步提高教師隊伍的整體職業道德素質，提高師德建設工作的水平。三是要結合教師的日常工作。師德建設既要抓形式，更要求實效，堅決防止流于形式和走過場，扎扎實實提高思想政治教育和師德建設成效。

（三）健全制度，規范管理。通過師德建設活動，建立健全管理機制，完善教師師德管理各項規章，確保我校的思想政治教育和師德建設長抓不懈。

三、活動內容：

（一）開好動員會。

我校將根據實際充分做好準備工作，認真開好動員會。將省、市“師德伴我行”活動有關精神傳達到每位教職工，明確此項活動的重要性和緊迫性。通過動員會，加強宣傳，提高認識，統一思想，確保師德建設教育活動順利開展。

（二）開展學習《中小學教師職業道德規范》活動。

一是要組織全體教職工認真學習《師德規范》、《黑龍江省關于進一步加強中小學師德建設工作的若干意見》和2008年省教育廳組織的《做人民滿意的教師》師德論壇錄像；

二是開展以師德為主題的讀書活動。每位教師至少要閱讀兩篇以上中外古今有關師德（教師職業）論述的佳作名篇、深含師德和教育智慧的經典故事，通過讀書引發教師對師德問題的思考。同時在校網站所設立的“讀書心得”專欄中發表所思所悟。

三是開展學習《中小學教師職業道德規范》征文評選活動。教師對照《中小學教師職業道德規范》的內容，以自己的成長經歷、教育教學實踐、班主任工作的具體事例來闡述和認識。要有理論基礎、思想升華，樸實感人。評選后將優秀征文向市教育局推薦。

（三）加強師德考核。

小學德育教育方案范文第2篇

關鍵詞：初中英語；口語教學；提高

提高初中英語口語教學的有效方案

1、培養學生聽說英語的良好習慣

英語口語強調的是對學生進行聽力和語言能力的訓練，因此，英語課堂中教師要堅持運用英語組織課堂教學，讓學生能夠在有限的時間內盡量的感受到英語語言消息的刺激，從而幫助中學生養成運用英語交際的習慣，并讓作為教學主體的學生保持活躍。要做好一件事，首先就要打好基本功。英語口語教學同樣如此，首先要對學生進行音標的教學，對于一些特殊的讀音，教師應進行強調，通過對學生進行標準的音標教學，從而提高學生的聽力能力。在口語教學課堂上，教師可以通過多媒體教學的方式，讓學生邊聽邊模仿。從英語教學的開始就培養學生說英語的興趣和習慣。

2、營造英語口語教學環境

英語口語要求學生能夠大膽的開口說出來，但是由于英語口語環境的限制，很多學生都羞于開口說英語，特別是一些農村中學里，學生們對英語口語的重要性意識不足，英語教學只停留在筆試和聽力兩個階段，學生的英語筆試成績較高，但說不出來。因此，教師要努力的為學生營造一個良好的聽說環境，鼓勵學生們大膽的運用英語進行交流，培養聽說能力。課堂中教師積極的引導學生進行英語的口語學習，通過領讀、跟讀以及一些日常的基本會話提高學生的口語能力。讓學生體會到英語口語的重要性。培養學生口語訓練時，內容要在學生詞匯量內，進行一些簡單的交流，同時，標準的發音也是口語教學的關鍵，教師要引起高度的重視，積極糾正學生口語中發音的錯誤，為學生良好的口語能力打下基礎。另一方面，教師要從所有學生的角度出發，調動全班學生開口說英語。特別是對于那些英語口語較差的同學，教師要給予更多的關懷和激勵。

3、運用多種方式進行口語教學

要提高英語口語的小學效率，就要綜合運用多種教學方法，而朗讀是最基本的，在課堂上，教師要讓學生們大聲的將英語讀出來，培養他們的語感。另一方面，通過模仿、背誦、游戲等進行英語口語的教學，同樣能得到較好的教學效果。模仿就是給學生們一段英語錄音，通過播放器播放或老師朗讀之后，讓學生們一點一點的反復模仿至熟練說出為止。通過模仿，學生可以將其內容進行修改，從而將其使用到其它方面。背誦主要是對詞匯和句子結構的積累過程，通過背誦可以讓學生掌握發音和讀英語的方法，教師要選擇有標準錄音的材料給學生背誦，同時提醒學生注重朗讀的效果。游戲教學則是通過設計一些有趣的英語游戲，既符合了初中生愛玩的性格，又能在游戲中學習到知識，可以緩解學生們的學習壓力和對英語的厭惡感。開展英語口語競賽，進行英語口語大比拼，可以調動學生學習的積極性。初中英語的主要任務時教會學生運用英語進行日常的交流，因此，通過問答，讓兩個人或多個人進行相互問答訓練。教學過程中，教師提出一些學生感興趣的話題讓學生們展開討論，討論之前教師要定下目標，避免學生利用探討的機會進行一些與課題無關的討論。最后，教師通過設定一些現實中的情景讓學生們扮演不同的角色，用英語進行表演。通過多種口語教學方法的結合，提高學生對口語的學習興趣，教學效果也得到提高。

4、有效運用英語教材

英語教材是學生學習英語的重要工具，特別是近年來新課標的制定，英語教材的作用也更加顯著。就仁愛版初中英語教材而言，教材通過對英語口語由易到難，從七年級上冊的GettingtoKnowYou逐漸深入，到九年級的SurprisingScience，逐步培養學生的口語能力，教材中穿插的各種問題和小資料也是學生練習口語能力的重要工具。因此，在教學過程中，教師要正確的運用英語教材，循序漸進，由淺到深的培養學生的口語能力，最終讓學生的口語能力得到提高。對于教材中的某些拓展性問題，教師要讓學生進行積極的思考，并用英語進行探討。引導學生全面的掌握教材所講內容，情景對話等進行熟練的運用，并用到生活中去。

5、加強口語課外練習

課堂的口語教學時間是有限的，因此，要提高英語口語教學質量，就要加強學生課外口語的練習。

結語：總之，英語口語是英語教學中的一個重要部分，教師要加強重視程度，積極的發現口語教學中存在的問題，努力的改善教學狀況，提高學生英語的口語能力。

參考文獻：

[1]許楚燕.激勵學生主動說英語一一談初中英語口語教學（J）.教學園地.2006（06）

小學德育教育方案范文第3篇

經過二年的積極創建，在全面總結消防教育示范學校創建經驗的基礎上，進行了認真的自查自評，自評分99。呈上《xx第三中學創建xx市消防安全教育示范學校自查自評報告》敬請評審。

一、學校概況

我校是在改革開放后成長起來的農村初級中學，創辦于1990年，現有15個班，在校生510人（其中民工子弟居多），教職員工 55人，具有中高職稱教師3人，中級職稱的教師37人，具本科或以上學歷的有 46 人，占全體教師的83％；校園占地面積約55 畝，校舍建筑面積5267平方米，學校建有教學樓兩幢，綜合樓、餐廳各一幢，各功能室一應俱全，還建有藝術特色專用剪紙和陶泥教室兩個。校園環境優美，視野開闊，綠草成茵，綠樹成行，千年塘河的活水從校內流過，具有不可多得的“小橋流水”獨特景致。學校總面積和人均占地面積皆多，是一所很有發展前景的學校。

我校以“團結、奉獻、拼搏、爭先”為校訓，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，始終堅定不移地把德育工作放在學校工作的首位，取得了可喜的成績. 學校先后被授予“市級平安學校”、“市級文明單位”、“市級綠色學校”等多項榮譽稱號,特別是近半年以來,學校各項建設緊鑼密鼓地進行,這是自信的表現,更是力求上進的表現。

在我校的辦學歷史上，有過一段輝煌的體育運動史：我校賽艇隊曾代表溫州市參加浙江省第九屆運動會，賽艇項目獲團體總分第一名；運動員陳愛娜在第十屆全國運動會上獲得兩枚賽艇金牌。

二、工作績效

消防安全教育示范校創建活動，目的是提升學校“四個能力”建設（提高消除火災隱患的能力、提高組織撲救初起火災的能力、提高組織人員疏散逃生的能力、提高消防宣傳教育的能力）, 因此我校創建工作的開展也以此為標桿,以切實可行的系列教育活動為載體，把消防安全的責任、培訓、教育和宣傳工作細化到實處。

建設制度，強化責任（本項20分，自評20分）

自XX年3月創建領導小組成立后，各項工作就有條不紊地展開，先著手制訂消防安全管理制度，明確分工落實責任，任命消防安全責任人林初淦，消防安全管理人金文亮，消防安全監督人李建波，消防安全宣傳人林邦華，落實重點部位的消防責任人（在顯眼的地方張貼標牌公示），編制《xx三中消防安全教育校本教材》，成立由李建波等9名教師參加的消防應急救援隊和錢麗等11名學生組成的學生消防志愿宣傳隊，對學校所有的消防設施進行全面調查并登記造冊，按制度由值日教師進行每日防火巡查、創建領導小組指定有關責任人進行季度隱患大排查，對巡查中發現的問題以書面的形式上報，并責成總務處及時維護和整改，確保消防設施完好以保證日常教學工作的正常開展和師生的生命財產安全。

消防培訓、注重實效（本項20分，自評20分）

教師培訓強調滅火器的使用、逃生自救技能、撲救初起火災的能力，同時培養人員疏散和火災隱患的排查能力，因此我們制訂針對性強的培訓計劃，開展強力培訓，

小學德育教育方案范文第4篇

【關鍵詞】小學語文 探究式教學 教學課題研究

對小學語文進行探究性教學主要是指：在實際的指導教學中，教師需要給學生足夠的討論空間，可以首先讓學生自主的提出問題，并通過互相的討論解決問題，來達到最后的教學目標。就目前來看，這是一種特殊并且很新穎的學習方式，它不但是學校教育觀的更新發展，還是學校教學觀念的主要發展趨勢。它的最主要目的就是培養學生的思維創造力。

一、探究性教學中，引導學生去發現

探究性學習，探的就是學生的發現能力，究的就是學生的思維過程。這種學習方式是以學生的發現能力為主要目標，以學生自主的學習過程為教學方向，并非學習成績。

在這種教學方式下，教師與學生應該建立一種新的角色關系，教師不作為知識的傳授者，而是作為學生學習的參與指導者，引導學生進行探索；學生不作為知識的接受者，而是作為課堂的主體，學習的主人，自主積極的進行研究學習。它的基本要求就是把學生引入問題中，讓學生通過自己的尋找、搜集，來實現對信息的加工和分析，得出自己的理解，得到更多的收獲。

如果能在這種學習的初始階段就培養他們的發現能力，一定會為他們以后的學習成就打下堅實的基礎。

二、探究性教學中，引導學生去參與

探究性學習，既然是探究，那么全體學生就都應該來參與，并且要主動參與。小學生都具備探索和研究的好奇心理，他們能通過探究自己感興趣的事去發掘自身的創造潛能，并且對好奇的事物能較好的理解和推斷，這樣掌握的知識既全面又扎實，還能體驗到探索成功的喜悅，讓學生對語文的興趣百倍增加。

開展探究式的教學方案就是要把學生積極的引導到課堂教學中，通過給他們啟發，讓他們運用自己的思維方式，自由開放的去挖掘，去發現，去探究問題。

可以讓學生通過分組來一起合作學習，通過大家的共同努力探究，尋找問題，制定解決方案，搜尋信息，讓學生對科學研究充滿好奇，倡導學生去體驗研究的快樂。

小學德育教育方案范文第5篇

關鍵詞：信息技術小學語文教學課程整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1小學語文信息化教學發展策略分析

傳統的小學語文教學是由教師說，在黑板上寫，而學生被動的聽講并完成課堂作業的模式。隨著社會的發展，這種被動的教學模式已不能跟上時代的潮流，其弊端日益突顯，如學生注意力很難集中、教學方式單一、教學的難點不好解決、學生語文能力的提升有限等。伴隨著科學技術的發展，將信息技術融入到小學教學中，將會很好地解決以上難題，使得語文教學更加生動、形象、快捷，能優化相關的教學資源，從而提高教學質量。

信息技術與小學語文教學整合也有著自己的不足。例如，有些教師對信息技術的使用不合理，缺乏對其整合的相關研究；有些教師則是應用信息技術過多，比較盲目的使用導致學生無法真正地專注教學的重點，以上的教學方式，不能真正地提高學生的語文素養。所以，應該對小學語文教學與信息技術的整合進行研究，從而真正體現信息技術的優點。使用信息技術并不是為了趕潮流，而是要結合教學的需要，科學地使用信息技術，從而真正提高語文教學的質量。

2巧用信息技術激發學生學習興趣，提高學生的注意力

小學生是否能學好語文，興趣是一個關鍵的因素。目前信息技術的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術，會提高學生的注意力。尤其是對于小學生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對于相關的信息往往會更加關注，喜歡動態的、新奇的知識信息。因此，教師應科學使用信息技術，讓學生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。

3信息技術與小學語文教學整合的具體分析

3.1信息技術與漢語拼音教學的整合

漢語拼音的教學是小學語文教學的基礎，可以提高學生識字、說話、讀寫的能力。但是，很多學生對于漢語拼音不感興趣，不愿意學習或者學起來困難。針對這種情況，運用信息技術教學，將能提高他們的興趣和學習效率。例如，“o”這個拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學生模仿，這樣既提升了學生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個拼音。

3.2信息技術與識字教學的整合

識字是一個記憶的過程，比較枯燥，對于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學習過程中無法集中注意力。此時，有效運用信息技術，把每個漢字所表示的意思設計成動畫，對于每個偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學生學習的興趣就會提升很多。對較難區別的漢字，也可以設計一些動畫故事，讓學生在不知不覺中掌握漢字的用法。

3.3信息技術與閱讀教學的整合

荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學中的基礎，信息技術的使用可以將比較抽象的概念轉變為具體的知識點，使學生更加直觀地理解文中的概念，體會文中的情感，并且激發學生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時，使用信息技術播放文中情境的動畫，因為動畫生動有趣，學生的注意力往往非常集中。同時，讓學生寫下看過動畫后的疑問與感想。如月亮為什么會掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動畫過后，讓學生積極地討論發言，活躍了課堂氣氛，此時，學生的學習興趣也會大大增加，并且學會了思考。信息技術的使用加強了學生對于課文的理解，并提高了學生語言組織能力，最終提高了教學質量。

3.4信息技術與作文教學的整合

作文是很多小學生很怕的一項作業，當要寫作文時，往往會想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強提筆寫個三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章”。

因此，充實的作文依賴于學生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對于作文的教學，教師可以應用先進的信息技術，根據教學的具體要求，使用幻燈片、電影、實地參觀等方式，讓學生直接、間接地體驗具體情境，并在此時結合相關的講解，就會讓學生感到有經驗、有體悟、言之有物，達到提高語文教學質量的目的。

4結語

總之，信息技術已經成為了一種改善學習方式，提高學生認知的工具，它的正確使用，需要對信息技術與相關教學進行整合研究。小學語文教師應該加強信息技術應用的研究，切實提高信息技術的運用效率，從而使信息技術為語文教學更好地服務。需要注意的是，信息技術不能代替學生對于文字的閱讀、領悟，如果完全依賴圖像教學，會淡化語言教學，這與語文教學的根本任務是相背離的。因此，小學語文教學要與信息技術有效的整合，其應用應當立足于語文，來促進語文教學改革，有效解決教學中的難點，落實教學目標，提高學生的語文素養。

李正彬（吉林省公主嶺市柳楊學校，吉林 公主嶺 136119） 

參考文獻： 

[1]孫寶惠.小學語文教學中教育技術與課程整合的相關探討[J].中國科教創新導刊，2010（27）. 

[2]李新建，嚴建榮.信息技術與小學語文整合的作用與原則[J].中國信息技術教育，2008（8）.