寶寶早期教育方法
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寶寶早期教育方法范文第1篇
父母在早教活動中容易走進的誤區
親子園早期教育是教師、家長、幼兒互動游戲的教學模式，通過互動使孩子得到良好發展，經驗和實踐告訴我們，在教育活動過程中，父母容易走進三個誤區。
誤區一:包辦代替
活動中有許多環節要求寶寶動手操作，這時，父母就很容易忽視孩子操作過程，不注意觀察孩子，而注重孩子操作的結果。因此，常常會急于動手幫助寶寶，甚至比幼兒自己操作得多，看起來，孩子似乎是旁觀者、欣賞者。剝奪了孩子的動手機會，孩子是一個有著強烈學習欲望的個體，他們不僅需要看，聽，還需要摸，聞，嘗和不斷的擺弄，重復，模仿，構建屬于自己的經驗。
誤區二:強迫練習
有的孩子常常表現為對操作活動持續不久，注意力轉移比較快，這時父母為了讓孩子完成，就千方百計強迫幼兒操作，不管幼兒是否愿意，忽視幼兒當時的情況、狀態，常常引起幼兒哭鬧，父母和幼兒情緒都受到影響。
誤區三:放任自流
父母帶孩子來到活動室后，任由孩子自由活動，不加引導，只是等到孩子的行為妨礙別人的活動或是不安全了才干涉、阻止孩子的行動。這樣的家長缺乏引導孩子的方法，也無法根據孩子的興趣和需要為孩子提供幫助。
親子園是提高父母早期教育水平的途徑
途徑一:家教沙龍
定期開辦沙龍，約請專家向父母介紹0～3歲寶寶的生理和心理發展的特點；親子教師的經驗講述；父母之間交流家庭教育中遇到的問題并探討適宜的教育策略；針對某一專題開展探討活動例如“怎樣與寶寶交談”、“怎樣引導寶寶的交往技能”“怎樣防止以外傷害”、“小飲食，大學問”。
目的是要樹立父母學做父母的意識，考慮自己是否具有教育孩子的知識和修養，不斷提高自身的教育水平，自覺地發揮模范作用，學做稱職的父母。
途徑二:有目的地系統地開展親子活動
精心地設計親子教育活動、互動游戲活動，在活動過程中教給父母早期教育的內容和方法，實踐科學早教理念。在每次游戲活動前向家長詳細介紹此項活動的目標、意義及指導要點:在活動中針對幼兒的個別問題與家長共同分析原因，嘗試多種引導方法在活動結束后，選擇有共性的教育不適宜行為的錄象片段，組織家長觀看，交流教育觀點、解決策略，達成良好教育行為的共識。
途徑三:發揮環境的作用
寶寶早期教育方法范文第2篇
一、構建社區早期教育管理網絡,提供保障
以幼兒園為基地,以社區、家庭為依托,以建構早期教育管理網絡為切入點,逐步建立和完善 “橫向到邊、縱向到底、責任到人、點面結合”的社區學前教育網絡和一系列科學有效的管理機制。即:社區學前教育領導小組、社區教育指導中心、社區早教專家指導小組等等;實行“早期教育四納入” 即把嬰幼兒早期教育納入各鎮學前教育十五規劃和教育現代化行動計劃,納入園長年終考核指標體系,納入園所等級評估和學前教育規范鄉鎮建設標準,納入幼兒教師聘用和獎懲范疇。同時下發開展社區早期教育活動的相關規定,對早期教育的活動形式、內容、教師來源、活動頻率、玩具設備和檔案資料等提出明確要求,為開展社區居民的孕期保健、優生優育、嬰幼兒養育創造了條件,為社區嬰幼兒潛能開發提供良好的組織保障。
另外,社區早教中心等機構的建立需要一定的經費保障,包括許多教學設施設備以及教玩具的添置、教師待遇等等,都必須爭取上級有關部門的支持落實到位。
二、開發靈活多樣的活動形式,引導家長主動參與
以幼兒園為基地的早期教育活動中心。對村落分布比較集中、居住地距離幼兒園(班)較近的地區,采用這一形式。幼兒園教師利用周六、日時間,每兩周組織兒童及家長來園活動一次。其次,以社區為依托的早期教育中心。對居住地距離幼兒園較遠,村里人口較多的地區,爭取各村委會的支持,利用村支部、學校及家庭閑置房舍,建立社區早期教育中心和親子活動站。另外,以鄰里為背景的家庭聯合活動站。對于居住分散、人口稀少的村落,利用鄰近居住的3~5戶家庭建立活動站。活動周期一般是1~2周。教師多數由幼兒園教師兼任。
(一)開設了全日制的托班,形成較為系統、科學的課程體系
社區內中心幼兒園應該面向社會招收2~3歲的托班,以集體、小組教育與親子教育相結合的方式,家園合力開展早期教育。并專門派教師參加由杭州市組織的托班教師上崗培訓,在日常教學中注重學習0~3歲嬰幼兒的身心發展特點,挖掘、探索、研究針對該年齡段的嬰幼兒的教育策略,初步形成了有自己幼兒園特色的課程體系;注重該年齡段嬰幼兒發展與家庭的關系,通過開展各種形式的親子活動,來提高該年齡段嬰幼兒家庭的教養水平。
(二)系統開設雙休日的“寶寶親子園”
每年舉辦兩期雙休日的親子園,分為春季班和秋季班,按照不同月齡編班,每班不超出10戶家庭,以便于個別指導。招收對象是0~3周歲的社區散居嬰幼兒及其家長,通過每周六的親子活動,促進寶寶的健康成長的同時,幫助年輕父母們樹立正確的教養觀念、提高教養能力,通過良好的親子互動,潤澤家庭關系。提供一個適合0~3歲幼兒學習、探索、一起游戲的機會和環境,開發嬰幼兒的潛能。
(三)舉辦“0~3歲家教指導專題講座、咨詢會”
幼兒園與社區合作,面向社區以專家講座、咨詢等方式,向社區家庭宣傳早期教養的理念。
我們由社區早教指導站聯絡,向社區發放0~3歲家長發放邀請函,在社區早教中心內,開展早教講座和咨詢活動。邀請知名專家和教授做家庭教養觀念的指導講座并為家長提供免費咨詢。大家一起游戲,親自動手操作,學會了許多材料簡單、玩法多樣的親子游戲,還分享了許多通俗易懂的科學教育方法。
(四)開設“準媽媽準爸爸早教指導班”
招收對象是孕期準媽媽的“準媽媽早教指導班”,以互動、多樣的方式,讓準媽媽們樹立正確的生育教育觀、了解掌握必備的知識技能和方法,促進胎兒的健康成長,從根本上提高我區人口的整體素質。延伸到0歲教育的“準爸爸準媽媽班”活動,以互動的形式進行了早期的胎教培訓。準爸爸媽媽們先在輕松溫馨的氛圍中,通過圖像看到了自己肚子里的寶寶現在是什么樣子,了解了這個階段的胎教應該如何開展,了解了情緒胎教、音樂胎教、觸覺胎教、感光胎教等方法,而后在優美舒緩的胎教音樂配合下,準爸爸媽媽們還可親身體驗如何胎教,共同練習胎兒操、孕婦健身操。
(五)建立“社區早教指導站”
為了能融合社會各方面教育、保健資源,為社區嬰幼兒家長及看護人提供環境氛圍;讓家長和看護人得到科學的智慧訓練、得到科學早教的方法啟迪;讓家長和家長交流分享教育經驗;讓家長和專家交流以解決育兒難題;讓孩子和家長交流以增進親子感情。轄區幼兒園必須與社區聯系,宣傳早期教育的重要性,通過與社區合作,共同來推動社區早教工作的展開,宣傳普及科學育嬰知識,提高廣大嬰幼兒家長育兒水平、樹立科學的育兒觀。早教指導站還應成為社區早期教育服務的聯絡口,不定期地為居住在社區的0~3歲的嬰幼兒父母和看護人員、準備懷孕和已經懷孕以及孕產期家庭提供便捷有效的咨詢與培訓等服務,普及科學育兒知識,組織開展親子活動,逐步建立健全幼兒園、家庭、社會共同參與的社區教育工作網絡。
(六)入戶指導
啟動了“入戶指導”工作,從親子園中寶寶家庭和早教指導站的家庭入手,嘗試開展了入戶指導工作,從小處著手:比如指導家長利用家庭里現有的材料開展親子游戲、如何促進寶寶動作發展、如何培養寶寶良好的生活習慣等,讓早期教育變得輕松實在。通過示范性活動引導家長掌握教養方法和技能;發動家長利用自然資源,制作、充實玩具材料等。著眼家長困惑和問題,挖掘拓展活動內容。可以采取集體、小組、個別相結合的形式與家長交流座談,關注家長的困惑和問題,了解近期孩子發展情況和家長教育子女遇到的困難,及時納入和挖掘活動內容。如針對圍繞家長共同關注的“怎樣讓孩子大膽講話”“孩子應該學什么”“孩子喜歡玩什么”“哪些食品有營養”“為什么孩子喜歡吃手指”等問題,組織研討會、交流會,并在家教專欄上選登有價值的家長經驗和做法。
三、因地制宜,探索適宜的早期教育指導策略
(一)廣泛宣傳,營造氛圍
進一步明確婦聯、衛生、計劃生育等部門和鄉鎮、村基層政府職能,協調各部門,使早期教育走進社區、家喻戶曉。以促進家長“轉變觀念、明確責任、掌握方法”為目的,以“家長是第一任教師、生活中的早期教育、幼兒生長發育特點及規律、嬰幼兒營養保健、衛生防病、科學喂養、優生優育”等為重點內容,通過媒體宣傳、印發資料、開動員會、發調查問卷、家長討論交流、專家培訓講座、現場咨詢答疑等形式,向家長廣泛宣傳早期教育的重要性,提高家長科學育兒水平,并在路邊、村口、街頭懸掛宣傳標語,設立宣傳櫥窗、告示牌,營造全社會重視早期教育的氛圍。
(二)著眼需求,設計活動
依據嬰幼兒年齡特點和發展需要,我們重點從培養嬰幼兒口語表達能力、社會交往能力、動作協調能力、生活衛生習慣、初步自理能力和認知能力等幾方面選擇活動內容。在設計早期教育活動時力求做到“四化”,即興趣化、游戲化、生活化和系列化。
(三)完善檔案資料,積累經驗成果
早教中心、活動站和入戶指導都應建立不同年齡段的花名冊、出勤記錄和指導記錄,還為每個嬰幼兒建立了成長檔案,更便于家長和指導教師及時準確地進行交流。同時采取圖文并茂法記錄案例,并分別按不同內容和年齡階段歸納整理,用文字注明活動名稱、目標、玩具材料、玩法規則、指導重點、效果分析和家長指導建議等內容,再按年齡階段分別歸檔,以便其他教師參考查閱。此外,還分別匯集整理適合我縣農村實際的嬰幼兒衛生保健、膳食營養、疾病防治等相關內容,正逐步開發適合我縣實際的嬰幼兒早期教育鄉土教材。
(四)挖潛力、整資源,共享雙贏
寶寶早期教育方法范文第3篇
感知語言：多于嬰兒說話，給嬰兒創造一個豐富的語言環境，促進嬰兒語言的發育。
發音：可重復啊、噢、嗚等單音教嬰兒發音。
認知
視覺刺激：距離小兒眼睛20～30厘米處，用顏色鮮艷或伴有響聲的玩具吸引寶寶集中注視后，再向水平或垂直方向移動，訓練嬰兒追蹤。
轉頭找聲音：再嬰兒的不同方向用說話聲、玩具響聲或者音樂聲等，訓練嬰兒轉頭尋找。
觸覺刺激：給寶寶容易抓握的玩具玩，促使手的張開和進行觸摸刺激。
運動
頭豎直：每天適當豎起抱嬰兒數次，練習頭豎立，也可將嬰兒背部貼住母親胸部抱，使得他(她)更主動的練習抬頭。
俯臥抬頭：在奶前1小時，覺醒狀態下練習俯臥抬頭，用玩具在前逗引，每天數次，每次30秒，逐漸延長時間。
撫觸及嬰兒操：每天做嬰兒撫觸1～2次或做嬰兒操，練習上肢，下肢，抬頭的動作。
生活與交往
生活規律：逐漸養成按時吃，喝，按時睡眠的習慣，訓練醒來把尿。
交往：多用親切的聲調與嬰兒說話，用慈愛的目光注視他(她)，多給嬰兒關懷與鼓勵。
寶寶早期教育方法范文第4篇
目前，中原區常住人口58萬人，其中0～3歲嬰幼兒1 18萬人。在統籌解決人口問題、構建和諧社會的新形勢下，他們認識到，重視和開展人口早期教育和獨生子女培養工作，是提高人口素質、統籌解決人口問題，促進人口大國向人力資源強國轉變的重要舉措。于是，從地處城市社區的實際和育齡群眾的需求出發，制定人口早教實施方案，加強早教組織建設，成立早教隊伍領導小組，注重早教經費投入，積極探索出一條既能滿足群眾需求，又能與國家和省人口計生委早教思路接軌，具有中原區特色的“政府主導，部門協作，社會參與，家庭響應”的人口早期教育運作模式，并按照“緊密結合實際，加強分類指導，多種模式運行、滿足群眾需求”的原則，成立了中原區“胎教早教宏志班”，為推進人口早期教育開辟了一條新的途徑。
一、創新四種模式
(一)以人口學校為依托的運作模式。人口早期教育的主體是嬰幼兒家長、看護人和準媽媽。因此，提高此類人群對早教工作的認識和積極性尤為重要。中原區依托人口學校，開展早教工作，體現出諸多優勢：一是陣地優勢。人口學校是開展計劃生育，優生優育優教宣傳的教育場所，教室寬敞，設施完善，資料齊全，群眾熟悉。二是網絡優勢。能夠直接培訓和指導基層人口學校教師，便于組織和動員群眾參與；便于將早期教育理念深入到社區，農村、家庭等。三是師資優勢。有相對穩定的師資隊伍，婦產科，兒科、優生優育、心理學、性學等專家齊全。
(二)與社會力量相結合的共贏模式。中原區從實際出發，確定了”部門主導、社會參與，優勢互補”的原則，主動與經驗豐富，師資力量雄厚的社會早期教育機構合作，共同發展早期教育事業。聯合“樂智坊”親子中心，“中國優生優育協會河南搖籃工程鄭州胎兒大學早教大學”，成立了中原區人口早期教育暨獨生子女培養示范基地，取得良好效果。在工作中，人口計生委側重組織群眾開展宣傳、咨詢活動，推廣普及早期教育理念早教基地側重培訓早期教育師資及設置教育課程內容；日常教學和管理共同負責，形成了優勢互補和多贏的局面。
(三)三級網絡聯動的宣傳模式。近年來，中原區充分發揮區，街道，社區三級人口計生部門網絡優勢，逐步形成了三級網絡聯動的早教指導服務體系，把早教工作打造成一項利國利民工程。先后投入早教宣傳經費30余萬元，將嬰幼兒早期教育知識印制成形式新穎、內容豐富的宣傳彩頁；購置了“早期教育智能上網卡”：建立了中原區早期教育網絡平臺，0～3歲的嬰幼兒家長可免費登錄網站，為孕前期、懷孕期及0～3歲育兒期等不同階段群眾提供了專業化，權威性的貼身服務，受益育齡婦女和嬰幼兒家長2萬余人。
(四)開展院校化專業化的教學模式。胎教是人口素質教育的源頭，根基和核心，是高素質人才啟蒙的搖籃，是奠定寶寶一生的黃金時期。做好胎教工作將為打造寶寶健康的生理，健全的人格和較好的適應自然和社會的能力奠定基礎。中原區在早教基地基礎上，2009年6月建立了“中原區胎兒大學”，填補了胎兒時期教育的空缺。胎兒大學實行院校化專業化教學模式。即
日常管理科學化，有嚴格的制度、嚴明的紀律，優秀的教師，規范的管理；教學安排獨特化，根據孕媽媽的孕周安排課程，準爸爸全程陪同上課，分班管理，集中上課，安排作業，老師督促，畢業后交畢業論文；胎兒教學專業化，全新理念的家長課程，新穎有趣的益智游戲，父母作業、愛心早教、共同成長，認知、右腦開發等。同時重視家長素質培養，積極打造向上和諧的家庭氛圍。
二、取得四項成效
(一)增強了群眾的早教意識。中原區以基地為依托，以社區為網點，初步建立了人口早期教育服務網絡，為育齡群眾提供人口早期教育服務。在早教基地開展活動的同時，堅持進社區，進家庭進行一對一指導服務，得到了群眾一致好評。廣大群眾在受益的同時，也充分認識到早期教育是終身教育不可缺少的重要組成部分，科學育兒的觀念逐步深入人心。目前，0-3歲胎嬰幼兒早期教育知識宣傳普及率已達到80％以上。新婚夫婦、孕媽媽、家長及看護人參與、帶孩子參加早期教育逐漸形成自覺行為。
(二)取得了顯著的工作成效。成立了“胎教宏志班”和“早教宏志班”，吸引孕媽媽和三周歲以內的寶寶參加。早教學習“親子互動游戲，唐詩舞蹈、兒歌律動”等豐富多彩的創編游戲，生動活潑，親切感人，使孩子們受益匪淺。截止目前，早教基地已舉辦早期教育輔導員培訓班時期，培訓早期教育工作者近百人。舉辦胎教講座84次，早教講座208次，開展活動50次，有300余名0～3歲嬰幼兒入學接受早期教育。
(三)豐富了優質服務的內涵。在開展早期教育工作中，中原區逐步建立完善計生獎勵和社會保障制度，將計生家庭子女的早期教育指導、生長監測工作與利益導向機制協調推進，做到了早期教育與獎勵扶助工作相結合，充分表明了政府對計生家庭高度負責的態度，進一步體現了政府對計生家庭的關愛，加強了計生干部與育齡群眾的交流，增進了育齡群眾對計生工作的理解、支持和滿意度，有效引導育齡群眾樹立起新型婚育觀念，樹立了人口計生部門的良好形象。
(四)形成了齊抓共管的局面。區委宣傳部門利用廣播電視、報刊、網絡等新聞媒體，營造良好的輿論氛圍j教育部門為早教進行具體指導，實現嬰幼兒早期家庭教育與社會教育的優勢互補：衛生部門將此項工作作為婦幼保健和衛生知識普及的內容，開展嬰幼兒保健、早期干預等工作；民政部門給新婚夫妻發放《公開信》及《讓孩子贏在起跑線上》等資料，指導新婚夫妻優生優育優教：婦聯部門加強嬰幼兒早期教育活動的宣傳，提升0～3歲兒童家長及看護人員的科學育兒意識：計生部門定期協調組織各部門調查研究，召開專家、老師、家長等相關人員座談會，分析早教形勢，查找存在問題，提出指導意見，建立區、街道、社區三級早期教育網絡。由于各部門的協同配合，確保了早期教育工作的健康發展。
三、繼續推進早期教育的四個思考
(一)加大宣傳教育力度，增強各界重視程度。胎嬰幼兒早期教育大有可為，任重道遠。為進一步擴大人口早教影響力，要動員社會各界，利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體，以及各級計生服務站、人口學校等陣地，大力宣傳早教工作的重要性、必要性，舉辦講座，發放視聽文圖宣傳品，引導各級干部、廣大群眾加深對早教工作的認識，提高早教科學知識的知曉率，樹立科學育兒觀念。
(二)融入爭先創優工作，增強人口早教動力。提高人口素質是統籌解決人口問題的重要內容。要把早教工作同創建國家級，省級優質服務先進縣結合起來，同實施“強基提質”工程結合起來，同加強基層公共服務管理體系建設結合起來，同建設高素質職業化人口計生干部隊伍結合起來，同推進“計劃生育幸福家庭行動”結合起來，同為育齡群眾提供優質服務結合起來，不斷探索新方法，注入新活力，推動人口早教工作健康發展。
(三)納入整體工作規劃，確保各項投入到位。目前，社會上公立、民辦的幼兒園較多，但0～3歲的早期教育機構卻很少。然而早期教育事業的發展，僅靠人口計生系統的力量是不夠的。因此，各地黨委政府要把早教工作納入社會發展整體規劃，各級人口計生部門要把早教工作納入人口計生事業發展總體規劃，統籌安排，穩步推進。
寶寶早期教育方法范文第5篇
一、前奏――開展宣傳工作，叩開親子教育大門
親子教育對社會來說是一個新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及到的一個新領域。展開宣傳工作，目的在于幫助家長樹立正確的教育觀念，提高對親子活動的認識，明確親子教育的重要性。宣傳工作的主要方式有：發放宣傳資料、開展教育講座以及召開親子家長會等。
二、主旋律――喚起家長主動參與活動的愿望，點燃親子教育激情
親子活動中的參與者是家長和幼兒，因此老師在親子活動中的講解、示范、指導更多的是指向家長，但是家長往往都是以一種旁觀者的身份來參與活動。親子活動要成功，就要真正起到互動效應，家長就不是旁觀者而是直接參與者，他們同時兼有被教育者和受教育者的雙重身份。教師應很好地把握家長的這種特殊身份，整個活動要以家長為主體，教師只是一個組織者、引導者、服務者和參與者，教師和家長是在一個平等的位置上，雙方的責任是培養孩子，這樣才能和家長交朋友，激發他們參與親子活動的興趣和熱情。
三、――開展豐富多彩的親子活動，啟迪親子智慧
親子活動的形式多種多樣，我們根據年齡、季節、內容、幼兒能力發展狀況等融合節日教育、家教指導、娛樂活動為一體，設計不同形式的親子活動，進一步密切家園情、師生情、親子情。
1.主題親子活動
主題活動是以寶寶已有的經驗為基礎進行的整合建構，活動遵循游戲性、多樣性原則，讓寶寶通過與環境、材料、他人的互動而獲得發展。針對3歲以下寶寶注意力時間短、易分散的特點，我們安排的每個活動環節的時間都不超過十分鐘。在活動內容的選擇上尊重孩子的發展規律，針對寶寶行動思維為主的特點，將一些認知活動與體能游戲相結合，如“送玩具寶寶回家”、“喂動物”等，讓孩子樂于參與活動，在游戲中學習。
2.社區親子活動
陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會，都是活教材。”于是我們將親子活動的空間擴展到大自然、社區中。我們定期會與家長一起帶領孩子到社區參觀、到公園游玩……積極調動寶寶的各種感官，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們用親身的體驗來感受這豐富多彩、變化無窮的世界。如：一次遠足活動――公園，在公園的池塘里發現幾只鴨子，孩子們高興地叫喊起來，于是教師就讓孩子看一看鴨子長什么樣、學一學鴨子的叫聲和鴨子走路的樣子等等。以上案例是計劃中沒有想到的，但在自然的環境中發生了，這就要求教師要有意識地捕捉身邊的教育契機，讓家長與寶寶在不知不覺中受到教育，讓家長感受到身邊處處是教育。
3.園本親子活動
家鄉的各種物質和文化資源是寶寶學習的活教材。我園地處江南古鎮――震澤，在這里，有著悠久歷史的文化遺產――師儉堂、慈云寺、禹跡橋等；響譽世界的美食特產――青熏豆、黑豆腐干等等。孩子們生活在這種特定的地域文化背景中，自然地受到地域文化的影響，因此，孩子作為個體的人能夠接受也必須接受地域文化的熏陶，他們需要學習和繼承先人創造的文明，才有可能創造屬于他們的歷史，實現文化的發展和創新。于是我們在園本課程的指導下組織寶寶參觀震澤的文化遺產、了解家鄉特產的制作方法、飼養蠶寶寶等。通過一系列活動的實施來引導寶寶了解家鄉、關注家鄉的發展，激發寶寶熱愛家鄉的情感。
四、尾聲――做好經驗分享、交流工作，整合親子教育資源
1.家長與家長間的交流
我們發現家長在教育孩子方面有許多優于我們的經驗，他們的經驗是通過自己的實踐得到的并且是有效的。這種寶貴的經驗應該介紹給更多的家長，這樣既可以調動家長參與教育的積極性，又可以彌補我們在教育中的不足。于是我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下，請他們分別介紹給親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發和借鑒。
2.教師與家長間的交流
