大學生就業問題
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大學生就業問題范文第1篇
關鍵詞：大學生；就業；原因；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月8日
以2006～2007年大學生就業情況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年提供900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業難是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業難的原因是多樣的，分析大學生就業難的原因主要有以下幾個方面
1、畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
2、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中，最主要的就是經驗障礙，很多用人單位特別是企業動輒要求求職者2～3年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
3、社會發展區域存在不平衡。東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在大量的崗位找不到畢業生。
4、高校在自身發展過程中存在的一些問題，也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不符合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
二、面對各種錯綜復雜的困境，解決大學生就業難迫在眉睫，需要政府、企業、學校及學生本人共同努力，多管齊下，才能擺脫困境
1、企業應擔負起社會責任，在招聘人員時，應把大學生放在優先考慮的位置。企業應該充分認識到大學生所具有的潛能，不應在初期對大學生的技能培訓成本上有所吝嗇。大學生在受過高等教育之后，自我學習能力和覺悟性有很大提高，一旦他們掌握了技術，會給企業帶來很大的經濟效益，成為企業生命力的源泉。
2、各級政府要加強領導，著力實施更加積極的促進高校畢業生就業的政策措施。拓寬就業渠道，國有企事業單位以及縣、鄉、鎮等基層要新增公務員，應優先從高校畢業生中擇優錄取。鼓勵和支持中小企業和非公有制單位吸納高校畢業生，鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。
3、大學生自身作出調整和努力。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前，社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私營企業等還存在大量的用人要求。大學生應樹立基層意識、事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉，挖掘潛能。還可以將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才；逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略，從現實出發選擇自己的求職道路；其二，提高自身素質，掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位；其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
大學生就業難的緩解和解決依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決大學生生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使大學生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。
主要參考文獻：
[1]胡修池，劉子婷.當代大學生就業指導[M].鄭州：鄭州大學出版社，2003.
大學生就業問題范文第2篇
研究特點。研究領域是教育與勞動力市場,長期關注大學生就業問題研究,學術成果注重創新,擅長創造性研究。研究方法強調理論與實證結合,注重對現實問題的研究。
學術成果。在《中國人口科學》、《經濟科學》、《高等教育研究》、《教育與經濟》等期刊30余篇,其中CSSCI期刊近20篇,多篇論文被《中國社會科學文摘》、人大復印資料《高等教育》全文轉載。
科研項目。主持省部級課題4項,教育部人文社會科學研究2006年度一般項目“教育與勞動力流動的互動研究”,全國教育科學“十一五”規劃教育部重點項目2009年度“多重視角下的大學畢業生起薪偏低研究”,獲第41批全國博士后科學基金資助。武漢市社科基金一般項目“武漢地區大學畢業生起薪問題研究”。
主講課程。本科生課程《大學生職業生涯規劃》、《邏輯學》、《社會學》、《人才學》,研究生課程《教育經濟學》、《教育與勞動力市場專題》。
大學生就業問題范文第3篇
一、農村籍大學生就業存在的問題
1、缺少家庭和社會的認同
在農村，受傳統觀念的影響，農村籍大學生受到來自家庭的期盼和壓力。教育投資需要回報；家族門庭需要光耀；生存問題需要解決。同時，鄉村社會以財富作為成功的唯一標志，各種世俗的流言都足以讓那些想回到農村發展的大學生畏縮不前。
2、個人能力因素
農村籍大學生經過了多年的農村生活經歷，農村中小學辦學條件、辦學水平、師資力量與城市相比普遍較差。在這種教育環境下培養出來的農村大學生，一般都具有很強的應試能力，但是個人綜合素質薄弱。在大學學習期間，面對豐富多彩的校園活動，他們無法自如、平等地參與，對于策劃、組織活動更是缺乏相應能力。在就業面試中往往自我表現力不強，自信心不足，不能夠充分展示自己的優點和長處，擔心對方不要自己等心理壓力，使自己常表現出心里膽怯、緊張，難以恰當地把握和回答對方的提問，制約了自己的意愿的表達。
3、農村籍大學生在薪資的要求上心理期望更高
農村籍大學生心存著對未來生活的無限憧憬，對于薪資的期望值過高。追其原因不難發現，農村籍大學生從小學開始到大學，這一過程中接受了多年的教育，所以他們更有一種要迫切找到高薪資工作的愿望，以便在短時間內收回多年以來的學習生活費用以回報父母多年的教育投資。這便使他們比城市籍學生有著更多的生活壓力和經濟負擔。而這些負擔已經讓他們不堪重負，甚至在薪資的期望上喪失理智。
二、大學生就業的渠道
大學畢業生的求職渠道主要包括：各種形式的招聘會；通過朋友和親戚得到招聘信息；專業的求職網站；直接向用人單位申請等。農村籍大學生一般都通過招聘會或專業的求職網站求職，很少有通過社會關系而就業的。近年來，大學招聘會的成功率在下降，而畢業生所享有的社會資源卻成為就業的重要保證。據調查，來自農民與農民工家庭的畢業生最主要的求職渠道是“參加大學組織的招聘會”，而來自國家與社會管理者、私營業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生則是“通過親友得到的招聘信息”。
三、解決目前農村籍大學就業問題的策略
1、加大支持力度和輿論宣傳，建立健全新農村就業服務體系。
政府要高度認識農村籍大學生回鄉建設的重要性，農村籍大學生回鄉建設，不僅為福建新農村建設引進大量的人才，同時還可以實現人才分流，緩解社會壓力。政府在制定相關政策的同時，要積極營造良好的社會輿論氛圍，通過報紙、廣播、電視和互聯網大力宣傳、關心農村籍大學生回鄉就業的問題。一方面宣傳和提倡尊重人才、合理用人的人才觀，使福建新農村建設形成重視人才、主動吸引并留住人才的觀念；另一方面，宣傳優秀的福建新農村就業和創業大學生典型，大力宣傳政府對于回鄉建設的各項優惠政策以及農村籍大學生回鄉就業的優勢，改變農村籍大學生自身及其家庭的陳舊觀念。
2、從家庭角度來看，農村籍大學生的父母應給予子女更多的關懷、支持和鼓勵，盡管他們缺乏城鎮籍大學生的父母那樣豐富的社會資本，提供不了城鎮籍孩子那樣雄厚的經濟支持和物質幫助，但是他們可以給予自己孩子更多的精神關愛和必要的物質幫助。同時，農村籍大學生的父母應該端正人生觀，清楚地認識到孩子已經長大成人，應給予他們足夠的空間和自由去選擇職業，而不應從個人的主觀意志和期望出發越俎代庖，代替子女做就業選擇，即使子女就業不理想，也不應責備或抱怨，應該多鼓勵孩子不灰心不喪氣，增強其就業的信心和勇氣，使他們在求職過程中感受到溫暖和鼓勵，以促進他們順利就業。
3、完善就業指導體系，重視職業生涯規劃，開展全程就業指導，重視就業心理健康。教育結構與產業結構永遠不可能完全協調，大學畢業生在就業中遭遇一時的困難在所難免，尤其是在當前大學擴招、金融危機的大環境下。所以，作為承擔教育者義務的一方，學校首先應該從學生的實際需求出發，從課程設計、課程學習到實驗課，以實際就業為導向，剔除不必要的教學環節，而盡力避免學生就業與所學專業完全不對口的情況。
4、國家應制定相關政策。國家應鼓勵中小企業和民營企事業單位聘用家庭困難的應屆畢業生，企業跨地區聘用的高校畢業生的同時取消落戶限制，避免不平等待遇的發生。地方政府部門應加大對近幾年來農村籍畢業大學生就業狀況進行統計，鼓勵已失業的高校畢業生去有條件的用人單位見習，給予一定報酬。同時，國家應認真落實好貧困家庭畢業生求職補貼政策，督促各地政府部門把補貼及時發放到每一位符合條件的農村戶籍畢業生手中，緩解其求職經濟壓力。
四、結語
大學生就業問題范文第4篇
[關鍵詞]大學生；就業問題；分析與對策；實證研究
[作者簡介]趙天武，華中師范大學2005級碩士研究生，襄樊學院招生就業處副研究員，湖北武漢430084；蘭順東，華中科技大學管理學院碩士研究生，湖北武漢430087
[中圖分類號]F241．4
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2006)08―0172―03
隨著高等教育的迅速發展，大學畢業生數量劇增，大學畢業生與社會需求之間的關系由供不應求轉為供需平衡，甚至供大于求，大學生就業基本趨向市場化，價格機制在就業市場中的調節作用越來越大。因此，大學生就業問題也逐漸凸現。
一、當前大學生就業的現狀
目前，大學生對就業信心不足，對就業形勢表示不樂觀、就業形勢堪憂的比例相對增加很多。
大學生就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企業對其預期。
當前大學生就業的形勢比較嚴峻。一方面，國家整體的就業形勢不佳，形成的勞動力進入市場經濟體制后明顯過剩。加入WTO以后，由于發展大工業和高新科技產業所導致的高投資、高增長、低勞動力使用的趨勢，造成中國經濟的就業彈性系數降低到0．1左右的水平，比同等水平發展中國家低一半以上。另一方面，隨著大學擴招政策的推行，中國大學生的供給呈現高速增長，年增長率在近幾年達到20％～40％左右。勞動力市場上的供給和需求嚴重不對稱，大學畢業生失業情況越來越嚴峻。同時，大學生失業率有上升之勢，據統計，大學生失業人員的再就業率僅為20％。
大學生就業現狀表現為：社會需求變化加劇，供需結構性矛盾增強；“有業不就”和“無業可就”共存；“擠占效應”突出；就業成本增加等。
二、大學生就業問題分析
大學生就業是我國就業問題中帶有戰略性的核心問題。用多維視角審視大學生就業難的現象，主要表現在如下幾個方面。
1．高校擴招導致供需不平衡
據統計，2006年全國普通高校畢業生達到413萬人，畢業生人數再創新高。比2005年338萬人凈增75萬人，增幅為22．19％。但是，辦學質量相對學生人數的增幅明顯不相匹配。通過對在校500名大學生的問卷調查，56％的畢業生認為就業難問題是由于擴招引起的，38％的學生認為目前自己所學的專業適應性不強，所學知識與實際應用相差較遠，造成綜合能力缺乏引起就業困難。
2．過高的回報期望與下降的市場價格之間差異加大
隨著高校的不斷擴招，大學本科畢業生在勞動力市場上已經不再是“稀有人才”、“天之驕子”了，大學生就業已經步入“大眾化”階段。企業提供給大學生的就業崗位占市場的主導地位，由于競爭日趨激烈，工資標準也比以前低了許多。由于信息不對稱，大部分在校大學生并不了解市場的實際情況，而且從經濟學的角度上看，由于機會成本(大學期間放棄就業機會而失去的收入加上在校學習期間付出的所有花費)的存在，使得大學生在求職時對月薪有自己的心理價格。兩者之間的差異日益增大，是造成大學生就業匹配率低的原因之一。
3．國家培養人才的價值取向延緩了就業
大學生就業難的核心原因在于政府培養人才的城市取向和現代大企業取向與國家構建和諧社會的人才均布要求的矛盾。學生在高成本地投入高等教育后，必然要通過高回報、低風險的就業的途徑和方式的選擇來確定迅速、穩定地收回成本的方式。由此可見，由于培養人才的價值取向問題延緩了大學生的就業。
4．大學生職業規劃不明造成“隱性”失業
大學生在職業生涯規劃過程中，從自我評估、職業定位、計劃執行及評估反饋等環節存在很多問題。主要表現在：(1)自我評價不夠客觀、期望值過高。一項調查顯示，62％的同學表示自己畢業兩年后要成為部門經理；77％的同學說，35歲之前要成為高級職業經理人。(2)職業規劃過于“理想化”。很多大學生過于追求完美，總想一步到位，從而造成了許多“隱性”失業。
5．就業市場缺陷減小就業投資回報率
就業投資回報率等于個體成功就業收益與就業成本支出的比值，它是衡量就業率的一項重要指標。市場信息不對稱導致摩擦性失業或結構性失業，市場進入和運行成本較高則可能會導致一定程度上的周期性失業。同時，違約問題也成為就業難的又一因素。違約不僅影響學校的聲譽，也影響其他學生的就業，影響用人單位的人力資源的配置，提高了就業的支出成本，從而加大了部分畢業生的就業難度，減小了就業投資回報率。
三、大學生就業問題的對策
1．適當控制高等教育發展速度及規模。落實科學發展觀。重在提高教育質量
我國高等教育目前仍然存在著許多問題。主要表現在教育質量還不能適應經濟發展的需要，人才培養方式和內容還存在一定的差距，教育投入增長跟不上發展速度，從而使就業問題表現得更為復雜、激烈。為此，高校教育應充分重視市場需求，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設置專業，適當控制招生規模，落實科學發展觀，提高教育質量，有效地消除結構性失業。
2．擺正心態。消除盲目性，轉變大學生就業觀念
據調查，目前很多地方高校存在優秀學生簽約率低及很多學生不能完成自己的職業生涯策劃等問題，這充分表現他們沒有正確地認識自己和環境。從2005年的情況來看，畢業生就業雖然不能做到絕大多數一次性就業，但假如把就業門路充分擴大了，比如到非國有企業的單位工作、到基層工作等，大學生就業還是不成問題的。另外，考研的學生也一定要處理好考研與就業的關系。如果說“無業可就”反映的是就業制度、政策等大環境中的問題，那么“有業不就”反映的則是畢業生的職業價值觀問題。為此擺正心態，消除盲目性，轉變大學生就業觀念是我們解決就業難問題的另一重要途徑。
3．對學生加強就業指導，使大學生正確認識自我。認識社會職業的需求
高校就業指導是提高畢業生就業率的有效途徑，可以協調用人單位和畢業生之間的關系，減少空缺崗位的時間，提高人才資源的配置效率。就業指導工作要力求做到“二個指導三項服務”，二個指導是：思想指導、政策指導。三項服務是：一是要通過多種渠道為學生提供就業信息；二是遵循簡便、效能的原則，為畢業生辦理有關就業手續；三是要主動協調好畢業生、用人單位和有關管理部門三
者之間的關系，為畢業生營造良好的就業環境。同時注重學生的職業規劃指導，開設職業生涯規劃指導課，系統講授職業設計課的主要思想、基本原理及方法。
4．進一步完善、規范就業市場。提升就業投資回報率
隨著所有制結構的調整和完善，就業結構將發生變化，股份合作制和非公有制經濟的較大發展，將為就業崗位的增加提供機會，國有經濟作為就業主渠道的狀況將逐步改變。國家、地方和高校要圍繞畢業生的分配建設立體化的就業市場和信息服務體系。同時還要制訂相關規定，加強對畢業生就業市場的管理。面對不斷變化的新形勢，我們要與時俱進，以創新的思路積極引導畢業生突破傳統的就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀，進一步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想觀念，主動到基層就業。要努力實現多渠道、多形式的科學擇業，積極地去創業。因此，我們要調動一切積極的力量，充分挖掘政府資源，廣泛開拓就業渠道，促使就業市場制度規范化、誠信化，從而提升就業投資回報率。
四、實證研究
背景材料：W學院是一所國家二類多科性普通本科院校。2005年，W學院共有15個系、18個本科專業、16個專科專業、2378名學生畢業，其中本科生1996名，專科生382名。面對社會對畢業生需求無明顯增長的大環境和地處鄂西北、省屬二類本科院校的現實，W學院2005年畢業生的就業形勢逼人。
1．就業工作面臨的客觀原因分析
(1)品牌因素。w學院成立時間不長，培養的學生人數還不多，在各行各業的崗位上取得突出成績的還很少。學院整體辦學特色還不突出，品牌效應還沒有形成，在社會上還缺乏知名度。這一因素制約著w學院在知名企事業單位的就業率(市場份額)和學生起薪標準。
(2)地利因素。W學院遠離省會中心城市，沒有地利上的優勢。企業要進校招人，必須專程而來，學生要找工作，必須外出而去，就業成本高。
(3)轉型因素。w學院在辦學戰略上逐步實現由以師范為主向以非師范為主、由本專科兼收向以本科為主的辦學戰略轉移，呈現出“穩定文教類，發展理工管，拓展美音體”的戰略發展格局。就業工作面臨兩個新的問題：一是生源由湖北省擴展為全國，學生就業去向也由省內擴展到全國各地，就業流向的復雜局面致使就業工作面臨更嚴峻的挑戰；二是師范類就業市場正在逐漸萎縮。
2．解決問題的對策與效果
W學院學生就業工作的策略是建立適應市場經濟體制的人才培養模式，并同時建立起與之相適應的個性化就業指導模式。
(1)構建個性化就業指導體制，使大學生正確認識自我，認識社會職業的需求。W學院落實以就業為育人切入點的教育理念，建立“以系為主體，實施個性化就業指導”的就業工作運行體制。學生就業的基本方式是學業、就業、創業和待業四種類型，W學院為此分類指導，各個突破，從而解決畢業生合理、穩定、有序流動的問題，并且充分利用“三大載體”，即就業指導課、職業測評體系和職業咨詢輔導來實施有效的就業指導。通過就業指導課，幫助大學生樹立正確的職業生涯規劃觀念。利用職業測評體系，幫助大學生客觀地認識自我。開展職業咨詢輔導，協助大學生進行職業發展定位。
(2)打造就業工作品牌，加強職業規劃，轉變大學生就業觀念。通過樹立W學院學生群體品牌，贏得就業局面的主動性。以理工科學生堅實的動手能力和較強的市場適應能力為突破口，打造“能力強，穩得住”品牌；通過師范生過硬的師范能力，打造“潛在王牌教師”品牌；通過良好的英語口語水平和良好的個人形象，打造“外貿麗人”品牌；通過某專業考研率高，打造“考研突擊隊”品牌等。通過教育大學生更新職業價值觀念，樹立正確的職業價值取向。
(3)探索精品就業模式。在總結各系就業工作模式的基礎上，探索具有W學院特色的就業工作模式，提高就業效率，如機械系的中日龍就業模式、漢丹模式，土木系的上海寶鋼模式和物理系的珠三角模式等。
(4)建立學生主體性就業，營造誠信就業市場。發揮學生個體的就業主動性，使學生深刻理解到“就業是自己的事”。學校、社會及家庭的作用都是外在因素，通過自己的綜合實力找到工作才是最可靠的就業。因此，要走多渠道、多形式的科學擇業路徑，積極創業。要充分挖掘政府資源，廣泛開拓就業渠道，促使就業市場制度規范化、誠信化，從而提升就業投資回報率。
(5)實施“五維一體”的就業指導。積極挖掘院系級力量，結合本校實際，開展職業發展指導、就業觀念指導、學業指導、擇業指導和創業指導。
大學生就業問題范文第5篇
關鍵詞：高職院校；就業問題；思考
一、新形勢下高職院校大學生就業形勢及分析
1.高職大學生就業形勢
近些年來總體上畢業生就業形勢是比較艱難的，2004年有250多萬名大學生畢業，到2014年全國高校畢業生人數達到創紀錄的727萬。十年間，高校畢業生人數幾乎翻了近三番，在高校畢業生中，專科生的增幅最大。受到我們宏觀就業形勢所面臨的經濟放緩、就業總量不斷增加以及結構性矛盾突出的制約，使得針對我國高校畢業生的有效用人需求正在不斷降低。在高校畢業生數量日益增加的今天，高職院校大學生就業難的問題亟待解決。
2.高職大學生本身存在巨大的就業思想壓力
通過走訪畢業生發現，大多數高職畢業生認為他們所面臨的就業形勢非常嚴峻，因而存在巨大的思想壓力，有的畢業生甚至產生焦慮情緒。部分畢業生認為自己所學專業很難適應崗位對人才的需求，對專業前景持消極態度，這就導致他們產生了巨大的心理壓力。有一些畢業生認為當今的就業單位對學歷的要求會比較高，對大學生是否具備一定的工作經驗很看重，也有的畢業生認為人脈關系在就業過程的作用很達，于是認為社會不公，就業機會不均等，這些都導致了高職畢業生存在非常巨大的心理壓力。
3.高等職業教育體系中學歷提升通道還未完全形成
高等職業教育著重培養學生的技術能力，教育重點在于為社會培養實踐能力高、技能應用型專才。社會經濟的迅速發展，逐漸誕生出各種新型行業，各個行業對專業人才惡要求越來越高。當前職業教育體系中由中職向高職進行提升的通道已經趨向完善，但是又高職向本科教育進行提升的通道還處在一個發展的階段，沒有形成一個完善的提升通道。當前各個高職院校應屆畢業生專升本的入學比率非常低，還達不到總體人數的5%。再就是進入本科院校之后不能很好地提升自己的專業技能。
二、高職院校學生就業能力現狀及問題分析
1.教學與實踐脫節導致學生專業技術能力薄弱
從當前的情況來看，我國大部分的高職院校開設的專業課程主要分為兩類：注重技能的技能型專業和非技能型專業。技能型專業主要是指具體到某一個行業的某一特定技術，比如為專門負責鐵道通信信號的信號工人開設的鐵道通信信號專業、專門為鐵路、地鐵車輛培養的司機專業，這些專業的特點就在于具有極強得針對性和專業性，具有高度的行業特點。相對技能型專業來說，非技能型妝業則屬于技術性要求較低、具有大眾化特點的專業課程，比如市場營銷、工商管理等專業課程。雖然這類課程不需要培養高度專業化的技能人才，但也是不可或缺的。在當前眾多高職院校中，進行課程教學的過程中容易存在教學課程和實踐不能很好地聯系在一起，教學硬件設施落后。學生不能夠及時的學習到先進的技術，影響學生專業技術能力的培養。
2.教學與第二課堂活動脫節導致學生綜合素質培養不成體系
綜合素質是一個比較寬泛的概念，其主要表現方面有身體素質、個人修養、人際交往能力、協作能力、溝通交流能力、管理能力等。在高職院校中對學生綜合素質的培養主要利用公共課的課程設置來進行，但是沒有形成一個比較明確的培養體系來幫助學生提高自身的綜合素質。當前的高職院校中，主要通過開設大學語文、馬列主義概論等課程來幫助學生提升自身的綜合素質，有些高職院校還會開設一些影視藝術文學鑒賞課程來提高學生的人文素養。其他的可能都會通過第二課堂來進行綜合素質的培養，但是第二課堂的選擇往往具有隨機的特性，沒有形成一個明確的體系，不利于學生整體素質的提高。在實際的教學課程中，不能很好地結合第二課堂的教學內容進行教學活動，沒有將學生的綜合素質進行提高。這樣就導致學生的綜合素質上不去，不能將教學目標的任務有效的完成。因此應該做好第二課堂的教學優化工作，用過理論聯系實際來全面提高學生的綜合素質。
3.就業指導課程地位薄弱導致學生就業觀念不能及時更新
當前許多的高職院校都陸續開設了相關的就業指導課程來幫助學生更好地進行就業選擇。但是在進行就業指導時存在較多的問題影響了課程的教學目的，許多的高職院校關于大學生的就業指導課程內容偏向大眾化，不能夠帶給學生較好的就業指導，專業化程度較低；還有就是針對大學生的就業指導課程偏少、課時偏短，對于職業生涯的規劃、職業道德素養、就業指導等重要課程學時較短，使學生很難在規定的課程教學內對就業方向有一個明確的規劃；再有就是就業指導師資力量薄弱，通常都是輔導員兼任就業指導老師，影響了學生對就業的規劃。很少有專業人員對學生的就業進行指導，許多高校并沒有設立專門的教學機構來主抓這門課程，就業指導課雖屬于公共課，但沒有享受其他公共課一樣的待遇。原因在于高職院對于學生就業指導課程的不重視，造成就業指導課程不能發揮應有的作用。
三、改善當前高職大學生就業狀況的思考
1.促進學生就業觀念轉變，提高學生自身能力素質
教書育人、密切聯系學生，是高職教育工作的一項重要內容。通過報告會、分享會等講解我國高等教育發展及大學生就業形勢，幫助學生轉變就業觀念，引導大學生把目光轉向中小企業及基層；樹立“先就業再擇業”的正確就業觀念等。在日常教學中注重學生的能力培養，切實提高就業素質，通過實踐活動培養學生的經驗和技能，幫助學生科學地制定職業生涯規劃。
2.加強高職院校的教師隊伍建設，把就業指導納入到日常教學環節
提高高職院校大學生就業選擇的關鍵建設一支具有高素質的教師隊伍，只有具有高素質的教師隊伍才能提高教學質量，提高學生的能力。通過傳授給學生適應社會的知識、提高學生的專業技能，有效提高學生的競爭力。同時，高職院校的就業心理指導教師要有比較扎實、全面的就業心理指導基礎知識，有較好地指導學生就業的技能，有為畢業生服務的理念，還要對教育學、心理學等相關知識有一定的了解，熟悉學生的心理特點和就業市場情況，及時了解就業政策，才能真正解決好學生的就業心理問題。
3.開展學生職業生涯規劃，明確職業發展目標
要根據高職院校大學生的特點進行針對的指導，就業心理指導老師可以通過開展一些心理測試對學生進行職業生涯的規劃輔導工作，對學生的就業能力進行分析和判斷，給予準確的指導。幫助學生進行自我探索，客觀公正地對自己的就業期望和相關的職業以及發展前景進行分析評估，同時做出初步的決策。要準確地進行職業定位，合理規劃自己的職業生涯。學校還可以通過開展學生職業規劃大賽，來找準自己的定位，為畢業生將來的就業奠定良好的基礎。
4.積極開展創業教育，努力培養學生的創業意識
最近幾年，國家大力倡導高校畢業生進行自主創業，不斷地扶持大學生進行創業活動，通過出臺一系列的優惠政策進行鼓勵，通過創業增加就業，拓寬大學生的就業渠道。高職院校要大力培養學生的自主創業意識，提高學生的創業能力，通過校園的優勢鼓勵大學生進行創業活動，培養學生的獨立性、主體性、創造性，努力創造條件讓學生參與社會實踐活動。高職院校可以讓學生積極參加寒暑假社會實踐、就業實習、專業技能大賽等活動，使其在校期間積累豐富的就業實踐經驗，做到理論與實踐進行結合，培養創業能力。
四、結論
高職院校大學生的就業問題是一項長遠的、復雜的工作，就業問題作為影響個人、家庭、社會的重要因素，需要高職院校解決好學生的就業問題，促進大學生的擇業觀、就業觀，更好地進行職業選擇和規劃。只有全社會都重視高職院校畢業生就業問題，全社會都參與和行動起來，才會更好地解決這一問題。
參考文獻：
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[2]徐玉卓.對高職院校大學生就業問題的幾點思考[J].文教資料，2013
