中小學(xué)校園管理制度

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中小學(xué)校園管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園足球；體系建設(shè)；發(fā)展模式

教育工作在很大程度上是促進(jìn)人類文明發(fā)展的重要因素。隨著我國陽光體育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中小學(xué)校園足球活動的開展過程中，中小學(xué)內(nèi)部較多方面已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段中小學(xué)校園足球文化的要求。本文分析了中小學(xué)校園足球活動開展過程中存在的問題及相關(guān)對策，對足球發(fā)展有實(shí)際價值。

一、中小學(xué)校園足球體系建設(shè)中存在的問題

通過多年發(fā)展，國內(nèi)在中小學(xué)校園足球建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)步，但是在具體實(shí)施過程中仍然存在較大的問題。

1.中小學(xué)校園足球建設(shè)管理制度不夠完善

現(xiàn)階段，中小學(xué)校園足球建設(shè)管理工作參考的主要標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)校按照不同的隸屬關(guān)系，根據(jù)不同的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)情況，采用從上到下的垂直管理方式，然后相關(guān)單位再將其接收到的建設(shè)任務(wù)根據(jù)自身管轄范圍內(nèi)的實(shí)際情況安排到相關(guān)學(xué)校。從整體上看，這種管理方式具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，但是在實(shí)施過程中卻展現(xiàn)出較大的漏洞。特別是其中存在較為嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)安排設(shè)計(jì)不合理的情況，容易導(dǎo)致管理出現(xiàn)主體錯位。

2.中小學(xué)校園足球建設(shè)所需要的硬環(huán)境與軟環(huán)境明顯不足

國內(nèi)對中小學(xué)校園足球建設(shè)有著較為片面的認(rèn)識。雖然國家出臺了針對優(yōu)秀足球運(yùn)動員的獎勵舉措，如足球表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠直接獲得上名牌大學(xué)的機(jī)會。在這種大好形勢下，多數(shù)家長仍然將青少年從足球場上趕回家，進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，讓其專心學(xué)好文化知識。此外，現(xiàn)階段社會對于某一個學(xué)校整體教學(xué)能力的評判仍然以其升學(xué)率為準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，將學(xué)生的課余時間幾乎全部用來進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)校園足球教師的整體水平不高

隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，足球教學(xué)工作相對于先前有了較大的變化。傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式及方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段足球教學(xué)的要求，一些先進(jìn)的教學(xué)方法并沒有在足球教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用。究其原因，從事中小學(xué)校園足球教學(xué)的教師整體水平不高，大部分教師畢業(yè)于體育院校，但不是足球?qū)I(yè)，這就導(dǎo)致在教學(xué)工作中缺乏必要的足球知識，整體的閱歷水平達(dá)不到中小學(xué)校園足球教學(xué)要求。

二、提高中小學(xué)校園足球體系建設(shè)的措施

1.提高認(rèn)識，明確中小學(xué)校園足球活動的目標(biāo)

在中小學(xué)校園內(nèi)部開展中小學(xué)校園足球活動，應(yīng)該從整個國家和社會對足球的需求以及學(xué)生的需求出發(fā)，制訂科學(xué)的規(guī)章制度，處理好中小學(xué)校園足球活動與青少年文化知識之間的關(guān)系，將青少年足球活動的發(fā)展與提升我國整體的足球水平聯(lián)系到一起，制訂出符合我國基本國情的青少年足球發(fā)展計(jì)劃。在這個過程中，可以成立一個專門針對中小學(xué)校園足球發(fā)展的部門，全面協(xié)調(diào)體育教育和文化教育之間的關(guān)系，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為我國現(xiàn)階段教育工作的中心之一，不斷提升青少年的綜合實(shí)力。

2.建立完善的中小學(xué)校園足球經(jīng)費(fèi)保證制度

現(xiàn)階段，政府對于中小學(xué)校園足球經(jīng)費(fèi)投入方面已經(jīng)取得了一定的提升，但很大程度上仍不能滿足青少年足球的經(jīng)費(fèi)需求。為保證青少年足球活動的順利進(jìn)行，我國的財(cái)政部門、教育部門以及體育部門應(yīng)對青少年足球活動進(jìn)行必要的政策支持，制訂出一整套資金支持方案。此外，學(xué)校也可以根據(jù)自身的實(shí)際條件，通過拉贊助或臨時租賃相關(guān)體育場地或體育器材，把獲得的資金投入到中小學(xué)校園足球建設(shè)中去。

3.增強(qiáng)對中小學(xué)校園足球活動的正確輿論引導(dǎo)

加強(qiáng)對中小學(xué)校園足球活動正確的輿論引導(dǎo)，很大程度上能夠提升中小學(xué)校園足球活動的影響力。各個地區(qū)的青少年足球教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)孛襟w全面合作，對中小學(xué)校園足球活動開展的重要意義進(jìn)行報(bào)道，報(bào)道中可以列舉一些比較成功的事例或者成績，為全面開展青少年足球活動建立良好的社會輿論環(huán)境。

4.對中小學(xué)校園足球活動進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)

在中小學(xué)校園足球活動開展的過程中，首先應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)訓(xùn)練的章程，逐步實(shí)現(xiàn)對青少年足球能力的提升，一定要明確全面開展可持續(xù)的中小學(xué)校園足球活動是一個漫長的過程，在開展的過程中，一定要根據(jù)青少年的實(shí)際足球水平，制訂出科學(xué)合理的活動開展方式。

三、結(jié)語

全面提升我國中小學(xué)校園足球的整體水平，對于我國足球事業(yè)的未來發(fā)展有著較大的作用，這就要求相關(guān)單位和個人重視中小學(xué)校園足球建設(shè)，切實(shí)采取有效策略，全面提升我國中小學(xué)校園足球建設(shè)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇喜，陳治.中小學(xué)校園足球運(yùn)動縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索――以臨潁縣中小學(xué)校園足球發(fā)展工程為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（4）：105-110.

[2]李陽，焦巍，紀(jì)祥磊.陽光體育背景下上海市中小學(xué)校園足球課外活動的現(xiàn)狀與對策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，21（2）：101-102.

中小學(xué)校園管理制度范文第2篇

大學(xué)生的教育一直是社會關(guān)心的話題，我國高等教育自1998年開始逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，10多年的擴(kuò)招造成高校師生比例越來越大。使得高校的學(xué)生管理工作面臨著巨大的難度。“學(xué)長輔導(dǎo)員”，即從高年級中選拔優(yōu)秀的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在高校輔導(dǎo)員給予必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)下，由高年級學(xué)生主動輔導(dǎo)幫助低年級學(xué)生。這樣，高年級學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)可以很好地輔導(dǎo)低年級學(xué)生，幫助他們快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，平穩(wěn)過渡高中與大學(xué)的磨合期。“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度作為高校學(xué)生教育管理一種新的探索，目前已經(jīng)在國內(nèi)許多高校中實(shí)行，獲得了一定的成效。

一、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度的意義

1、有利于促進(jìn)新生適應(yīng)新環(huán)境

在教育背景、文化差異等多方面因素的影響下，大學(xué)新生入校后會出現(xiàn)多種心理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入大學(xué)所面臨的第一個挑戰(zhàn)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)的感覺更多是興奮和好奇，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和心理準(zhǔn)備不足，他們在適應(yīng)新環(huán)境的過程中還是出現(xiàn)了許多問題。高年級學(xué)長的及時介入，能有效的減輕入學(xué)新生的焦慮、緊張等不良心理影響。

2、有利于高校輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師等學(xué)生管理隊(duì)伍開展工作

根據(jù)國家教育部公布的最新數(shù)據(jù)，中國高等教育的毛入學(xué)率2009年已達(dá)23.2％，很多高校學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例達(dá)到1：400，嚴(yán)重超出了國家教育部要求的1：200。當(dāng)前90后的學(xué)生絕大部分是第一次離開父母獨(dú)立生活，無論從心理上，還是從生活技能上來說都缺乏指導(dǎo)和幫助。“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度的實(shí)施使得高年級學(xué)長在老師和學(xué)生之間架起了一座橋梁。

3、有利于高年級學(xué)生增強(qiáng)自我教育、自我服務(wù)、自我提高的能力

學(xué)長自己本身也是學(xué)生，也會遇到和低年級同學(xué)相同的問題，通過指導(dǎo)和幫助低年級同學(xué)，老生能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度的實(shí)施，豐富了老生的經(jīng)歷，開拓了視野。另一方面，高年級學(xué)生在當(dāng)了學(xué)長后，往往更加注重自身形象，為了提高自身的威信，能夠更加嚴(yán)于律己。

4、有利于高校學(xué)生管理工作體制的改革和創(chuàng)新

“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度有效緩解了高校擴(kuò)招后高校師資力量短缺、老師和學(xué)生的比率嚴(yán)重失調(diào)的矛盾，成為目前高校思想政治教育工作的良好補(bǔ)充。高年級學(xué)生在第一線和第一時間幫助教師解決問題，還加強(qiáng)了師生間的互動和溝通，成為二者之間的橋梁。學(xué)長的工作有的放矢，極大地提高了學(xué)生工作的針對性。

5、有利于推進(jìn)就業(yè)工作

相對于傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)宣講會等方式，高年級學(xué)長的就業(yè)指導(dǎo)對低年級學(xué)生對自己將來的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)具有更現(xiàn)實(shí)的作用。在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識方面，他們有一定的發(fā)言權(quán)和權(quán)威性，在日常的交流中，不經(jīng)意間對就業(yè)的看法對學(xué)弟、學(xué)妹們時時敲響就業(yè)競爭的警鐘。

二、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度目前存在的問題

1、對學(xué)長輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)及工作支持不夠

學(xué)長輔導(dǎo)員制的選拔制度不夠完善，還沒有建立起一個完整的選拔體制。且學(xué)長在上任之前的培訓(xùn)不到位，缺乏積極的培訓(xùn)和引導(dǎo)；部分輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)長輔導(dǎo)員是高年級的優(yōu)秀學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任放心讓他們放手去獨(dú)立開展工作，而忽略了指點(diǎn)、鼓勵和鞭策。沒有及時跟學(xué)長溝通，缺乏對學(xué)長的鼓勵和鞭策，容易使學(xué)長感到工作動力不足。

2、部分學(xué)長對學(xué)弟、學(xué)妹的幫扶不深入，呈現(xiàn)表面化傾向

由于學(xué)長都是高年級同學(xué)，學(xué)習(xí)、工作任務(wù)繁重，有很多時候無暇顧及所幫扶的學(xué)弟、學(xué)妹，甚至出現(xiàn)在引導(dǎo)新生的時候可能會產(chǎn)生不良的效果，這樣學(xué)長制就會向相反的方向運(yùn)作；這樣就使得學(xué)長制建立的意義得不到實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)長在匯報(bào)工作中只報(bào)喜不報(bào)憂

學(xué)長有職責(zé)定期向輔導(dǎo)員、班主任如實(shí)匯報(bào)低年級學(xué)生的生活狀況、思想問題、學(xué)習(xí)狀況等，有利于更有針對性地解決問題。但因?qū)W長的工作考評等因素，學(xué)長在匯報(bào)工作時往往只報(bào)喜不報(bào)憂。使得輔導(dǎo)員不能獲得一手的資料，長而久之造成了問題和矛盾的積壓。

三、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度實(shí)施建議

1、加強(qiáng)對學(xué)長輔導(dǎo)員工作的跟進(jìn)力度，明確工作職責(zé)

少數(shù)學(xué)長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學(xué)長人數(shù)較多，學(xué)院對其工作的跟進(jìn)力度不能面面俱到，不能及時掌握學(xué)長工作的情況。學(xué)院應(yīng)定期召開學(xué)長輔導(dǎo)員工作會，學(xué)長們可以交流在工作中經(jīng)驗(yàn)，不斷的豐富工作內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)好教訓(xùn)。

2、完善學(xué)長的選拔與聘任機(jī)制

學(xué)長的素質(zhì)直接關(guān)系到此項(xiàng)工作能否良好、順利的開展。所以在選拔的過程中要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，聘任對象為思想覺悟高，成績優(yōu)秀，作風(fēng)正派，有較強(qiáng)的責(zé)任感和工作能力，有親和力的高年級學(xué)長。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，從即將升入三年級的學(xué)生中進(jìn)行選拔優(yōu)秀的學(xué)長，進(jìn)行聘任，聘期為兩個學(xué)期。

3、建立健全學(xué)長的培訓(xùn)機(jī)制

由于學(xué)長制工作涉及到生活、學(xué)習(xí)、心理等方方面面的內(nèi)容，被選上的學(xué)長必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，對學(xué)長工作的意義、基本的交流技巧，人際交往等給予指導(dǎo)，解答學(xué)長的以對項(xiàng)工作的疑惑，也可搜集歷年新生反映多的問題進(jìn)行培訓(xùn)，使新生更快更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，更快適應(yīng)新的環(huán)境、更早確定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的學(xué)生生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)對學(xué)長工作的監(jiān)督和考核

在學(xué)長制的實(shí)施過程中．規(guī)定學(xué)長必須定期向輔導(dǎo)員和班主任匯報(bào)新生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，每學(xué)期向?qū)W院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交一份工作總結(jié)報(bào)告。學(xué)院學(xué)生工作小組需定期召集例會，聽取學(xué)長的工作匯報(bào)和新生的反饋信息，再根據(jù)兩方面信息對學(xué)長進(jìn)行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所帶班級的成績占30%，出勤30%，低年級學(xué)生的評價40%進(jìn)行考核。對于考核合格的學(xué)長，給予一定的獎勵，對于不稱職的學(xué)長給予批評或撤換。

四、總結(jié)

學(xué)長輔導(dǎo)員制度的實(shí)行對于學(xué)校管理、老生新生的健康成長及發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，此項(xiàng)創(chuàng)新不僅緩解了目前高校輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況。充分發(fā)揮了學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，也提高的學(xué)生管理工作的效率。但由于學(xué)長制管理模式還處在初步探索的時期，實(shí)踐中也出現(xiàn)了問題，各方面需要一起努力，加大對學(xué)長制的支持力度。并健全管理監(jiān)督機(jī)制，使其更加的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷．高校“學(xué)長制”管理模式探究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2010，（5）：93—94．

中小學(xué)校園管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園網(wǎng)；信息安全；保障機(jī)制

中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

隨著新的信息時代的到來，我們生活的世界已經(jīng)越來越超出了我們的認(rèn)知范圍，我們已經(jīng)漸漸形成了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化和數(shù)字化的社會。在信息社會里面，人們已經(jīng)建立了一個與現(xiàn)實(shí)社會互為影響的生存空間，里面包含著非常重要的社會化、經(jīng)濟(jì)化和戰(zhàn)略化的信息，可以說網(wǎng)絡(luò)社會已經(jīng)成為了世界的主宰，具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略價值和經(jīng)濟(jì)價值。我國廣大中小學(xué)已經(jīng)普及校園網(wǎng)，這給我國廣大師生學(xué)習(xí)生活帶來巨大便利，但是由于我國中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的安全設(shè)施較差，使得發(fā)生了很多網(wǎng)絡(luò)安全事件，校園網(wǎng)內(nèi)大量師生信息泄露，且很多校園網(wǎng)內(nèi)的電腦被黑客控制，從事很多不法活動，本文就此問題進(jìn)行了研究，主要從整體構(gòu)架與具體措施方面探討了一些網(wǎng)絡(luò)安全控制方法。

2 提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平的整體措施

對于中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全問題，應(yīng)該首先從宏觀的角度，制定相關(guān)安全措施，構(gòu)建安全體系。一般對中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全來說，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行管理，同時在日常上網(wǎng)應(yīng)用的過程中應(yīng)該建立一批網(wǎng)絡(luò)安全制度，比如說“網(wǎng)絡(luò)安全檢查制度”、“網(wǎng)絡(luò)安全管理制度”、“安全日志登記制度”和“網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)制度”，在這些制度的協(xié)助下，對網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行確保，具體來說，有如下網(wǎng)絡(luò)安全措施：

（1）制定“分級安全策略”，這種安全策略的中心思想是進(jìn)行分層次的安全實(shí)施策略，對網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)有安全項(xiàng)目進(jìn)行劃分，同時細(xì)分安全隱患。依據(jù)隱患的細(xì)分，進(jìn)行安全等級評定，按照不同的安全等級制定相應(yīng)的解決策略，并建立詳細(xì)的安全檢查表和安全數(shù)據(jù)庫。

（2）策略審核。采取進(jìn)一步的審核策略對前面的“分級安全策略”進(jìn)行審核和驗(yàn)證。這些工作一般都是在校園網(wǎng)絡(luò)第一次集成和建立的過程中進(jìn)行的。在網(wǎng)絡(luò)安全管理的過程之中，具體的安全策略往往以審核策略為標(biāo)準(zhǔn)，這樣通過審核對系統(tǒng)的安全性進(jìn)行檢測。且在網(wǎng)絡(luò)安全體系的運(yùn)營過程之中，對存在問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)，并迅速響應(yīng)找到解決措施。同時，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全員應(yīng)該對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全最新技術(shù)動態(tài)和報(bào)道進(jìn)行幫助，以便通過獲得最新的安全報(bào)道和最有效的安全策略，依據(jù)這些信息進(jìn)一步做出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全策略。

（3）安全監(jiān)控。利用最新和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)安全檢測技術(shù)，如流量監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)掃描等，通過流量記錄分析或掃描報(bào)告對網(wǎng)絡(luò)是否正常進(jìn)行判斷，對于可能引起黑客入侵的網(wǎng)絡(luò)漏洞進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)。同時定期對系統(tǒng)的關(guān)鍵部位如：服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行掃描，并將掃描結(jié)果以報(bào)告的形式，向系統(tǒng)管理員進(jìn)行提供。

（4）安全響應(yīng)。對于網(wǎng)絡(luò)安全問題進(jìn)行及時的分析，并檢測出現(xiàn)問題的原因，依據(jù)原因找到相應(yīng)的解決辦法，制定一系列的網(wǎng)絡(luò)安全響應(yīng)辦法、措施及緊急事件處理辦法，以保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。同時，對于重大安全事件，可以采用切斷與Internet連接的特殊手段，以確保系統(tǒng)的決定安全。總之，對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全事件，一定要快速響應(yīng)，辦法必須有利，措施必須得當(dāng)。

（5）安全EI志登記。網(wǎng)絡(luò)安全管理基本手段就是安全日志登記，網(wǎng)絡(luò)安全管理人員以不超過一天的頻率，進(jìn)行安全檢查記錄進(jìn)行登記。并及時登記網(wǎng)絡(luò)安全事件中出現(xiàn)的不安全因素，為后續(xù)的安全工作提供方便。

（6）跟蹤最新網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這是指網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該時時觀察最新的網(wǎng)絡(luò)安全動態(tài)及Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)進(jìn)行及時的了解，特別是對一些國家和權(quán)威網(wǎng)站提供的解決策略和解決方案進(jìn)行完善和補(bǔ)充。這樣將這些安全策略和最新的網(wǎng)絡(luò)安全方式及時應(yīng)用到中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全策略之中。

（7）動態(tài)完善安全策略。網(wǎng)絡(luò)安全檢測的一部分工作就是完善安全策略。根據(jù)Internet最新安全信息和新的安全問題，及時完善和更新網(wǎng)絡(luò)安全策略。并利用這些測量及時完善中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全體系，確保中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息安全。

3 提高中小學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全水平的具體措施

3.1 加強(qiáng)用戶賬號的安全

中小學(xué)校園網(wǎng)的賬號涉及面很廣，包括學(xué)生信息賬號和教師信息賬號等等。黑客往往利用這些賬號信息進(jìn)行違法活動。因此，在日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生和教師的教育，具體有以下途徑：首先盡量將密碼設(shè)置復(fù)雜化，這樣可以降低密碼丟失的危險，其次，盡量不要設(shè)置相同或者相似的賬號，盡量采用字母與數(shù)字、特殊符號的組合的方式設(shè)置賬號和密碼，并養(yǎng)成定期更換密碼的習(xí)慣。

3.2 安裝防火墻和殺毒軟件

防火墻和殺毒軟件是用來防止網(wǎng)絡(luò)攻擊的有效手段，在校園網(wǎng)構(gòu)建的過程中，應(yīng)該設(shè)置防火墻，以防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。一般來說，防火墻分為以下幾種類型：過濾型、地址轉(zhuǎn)換型、型和監(jiān)測型，每一種防火墻都有其獨(dú)特的用途。因此，在處理不同網(wǎng)絡(luò)安全問題時，應(yīng)該選用不同的防火墻，對于校園網(wǎng)內(nèi)部用戶，一般標(biāo)準(zhǔn)配置為防火墻、殺毒軟件等等，殺毒軟件主要是針對病毒設(shè)計(jì)的軟件程序，其可以有效阻止病毒及黑客程序的入侵。但殺毒軟件必須進(jìn)行及時升級，保證殺毒軟件病毒庫的更新，這樣可以有效阻止病毒的入侵。

3.3 及時安裝漏洞補(bǔ)丁程序

漏洞是指黑客攻擊過程中可以理論的弱點(diǎn)，可以是軟件弱點(diǎn)、程序弱點(diǎn)也可以是系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)存在的各種問題。當(dāng)前幾乎所有的黑客攻擊都是利用這些弱點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊的。因此，及時發(fā)現(xiàn)這些漏洞，做到查缺補(bǔ)漏非常重要。具體辦法是：定期安裝Windows推出的系統(tǒng)補(bǔ)丁，再有就是利用各主流殺毒及系統(tǒng)管理軟件進(jìn)行漏洞掃描，并進(jìn)行系統(tǒng)的漏洞安裝。主流軟件包括：COPS、tripwire、tiger、360安全衛(wèi)士、瑞星卡卡等軟件。

3.4 人侵檢測和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)

對于不良入侵者進(jìn)行檢測就是所謂的入侵檢測技術(shù)，他是近年來，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全動態(tài)的發(fā)展起來的最新和最規(guī)范的方式。這種技術(shù)是一種統(tǒng)計(jì)性的技術(shù)，他凝聚了多學(xué)科的精華，主要包括：人工智能、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、推理等方法和技術(shù)。這種技術(shù)的作用就是通過分析網(wǎng)絡(luò)訪問者的行為，來分析網(wǎng)絡(luò)是否對入侵者占用，是否存在安全隱患。這種技術(shù)根據(jù)具體的技術(shù)特點(diǎn)可以分類為：統(tǒng)計(jì)分析法和簽名分析法，所謂統(tǒng)計(jì)分析法是一種以統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，通過相關(guān)的用戶操作模式，對網(wǎng)絡(luò)訪問者進(jìn)行判斷的一種方法，而簽名分析法：用來監(jiān)測對系統(tǒng)的已知弱點(diǎn)進(jìn)行攻擊的行為，通過獲取用戶攻擊網(wǎng)絡(luò)過程中留下的簽名獲取用戶的信息，同時也作為用戶是否危險的一種判據(jù)。

4 結(jié)論

本文對新時代中小學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全與對策進(jìn)行了分析，得出如下結(jié)論：

（1）對提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平的整體措施進(jìn)行了分析，主要包括：制定“分級安全策略”；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全策略審核；對網(wǎng)絡(luò)安全行為進(jìn)行監(jiān)控；進(jìn)行及時的網(wǎng)絡(luò)安全響應(yīng)；完善網(wǎng)絡(luò)安全EI日志登記制度；對最新網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)進(jìn)行跟蹤；制定動態(tài)完善安全策略。

（2）分析了提高中小學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全水平的具體措施，主要有：加強(qiáng)用戶賬號的安全；安裝防火墻和殺毒軟件；及時安裝漏洞補(bǔ)丁程序；人侵檢測和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓放.計(jì)算機(jī)信息電磁泄漏與防護(hù)[M].北京：科學(xué)出版社，1993.

中小學(xué)校園管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞 安全 防范 事故 措施

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.079

On the Primary and Secondary School Common

Accidents and Prevention Measures

LIU Xiang[1]， WEN Fang[2]

（[1] Fangchenggang City Experimental High School， Fangchenggang， Guangxi 538001;

[2] Fangchenggang No.5 Middle School， Fangchenggang， Guangxi 538000）

Abstract Under the existing conditions， schools are crowded public places; it is highly centralized place minors. In recent years， school safety accidents， the student suffered heavy casualties. Primary and secondary school campus safety has aroused great attention. This article lists some common incidents of campus security， and proposes appropriate preventive measures to give school safety administrators provide useful lessons.

Key words security; prevention; accident; measures

在現(xiàn)行條件下，中小學(xué)校是人員密集的公共場所，更是未成年人高度集中的地方。但是近年來，由于中小學(xué)生認(rèn)知水平較低，安全意識淡薄，自我防范能力差，所以安全事故頻發(fā)，學(xué)生傷亡事故數(shù)不勝數(shù)。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，給家長帶來了精神和經(jīng)濟(jì)上沉重的負(fù)擔(dān)，破壞了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序與社會的和諧穩(wěn)定。因此，中小學(xué)校園安全已經(jīng)引起了社會各界的高度重視。認(rèn)真分析，大部分校園安全事故存在著一定的共性問題：學(xué)校對校園安全事故不夠重視，關(guān)注學(xué)生安全問題的意識不夠強(qiáng)烈，對于學(xué)生安全問題缺乏有效的預(yù)防措施。對于學(xué)生安全事故，只要能夠做到有效預(yù)防，才能把安全事故的概率降到最低。本文主要列舉出一些常見的中小學(xué)校園安全事故，并針對各種事故提出相應(yīng)的防范措施，以期給學(xué)校安全工作管理者提供有益的借鑒。

1校園踩踏事故及防范措施

案例：1、2013年2月27日，湖北省老河口市某小學(xué)發(fā)生學(xué)生踩踏事件，4名學(xué)生死亡，11名學(xué)生受傷;2、2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生學(xué)生踩踏事件，6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。《法制晚報(bào)》記者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2000年起至今的十幾年里，媒體報(bào)道的踩踏事故至少有15例，140人在事故中喪生。

面對慘痛的踩踏事故，作為學(xué)校安全管理工作者，應(yīng)該采取一些措施防范校園踩踏事故的發(fā)生，具體如下：

（1）由于一棟教學(xué)樓有多層樓房，樓梯通道是學(xué)生上下樓的必經(jīng)之處，學(xué)校要對各班行走的樓梯作出明確的規(guī)定;（2）全體師生上下樓梯時，一律按照靠右行走的規(guī)則，而且要慢慢行走，互相禮讓;（3）嚴(yán)禁學(xué)生沿著樓梯扶手往下滑行，這樣極易造成安全隱患;（4）嚴(yán)禁學(xué)生在樓梯上快跑亂竄、搞惡作劇或嬉戲打鬧，有時候一不小心就容易發(fā)生安全事故;（5）教育學(xué)生，若在上下樓梯時遇到突發(fā)事件發(fā)生，要沉著冷靜，立即止步，不能驚慌失措，大叫大喊、推擁亂擠;（6）上下樓梯如果有突發(fā)事件發(fā)生，一切人員要服從老師或?qū)W生的指揮，老師和學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)組織在場人員疏散;（7）學(xué)校要經(jīng)常檢查樓梯的安全隱患，對于有安全隱患的地方，要采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

2 交通安全事故與防范措施

近年來，在我們身邊發(fā)生的，以及媒體報(bào)道與學(xué)校相關(guān)的交通事故不勝枚舉，學(xué)生傷亡事故時有發(fā)生，讓人觸目驚心。中小學(xué)生交通安全意識淡薄，少數(shù)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)路上不遵守交通規(guī)則，不注意觀察車輛和路況，容易發(fā)生交通安全事故。其他原因造成學(xué)生傷亡的交通事故也屢見不鮮。學(xué)校采取相應(yīng)措施防范學(xué)生交通安全事故的發(fā)生非常必要。以下是筆者認(rèn)為有效的交通安全事故防范措施。

（1）教育學(xué)生出行注意交通安全，遵守交通法規(guī)，做到“安全乘車，安全騎車，安全步行”;（2）教育學(xué)生過馬路要走人行道，養(yǎng)成“一停二看三通過”的習(xí)慣;（3）教育學(xué)生不在候車點(diǎn)追逐打鬧、四處玩耍，做到文明候車，文明乘車;（4）教育學(xué)生堅(jiān)決不乘坐有安全隱患的車輛;（5）學(xué)生集體出行要制定時確保安全，責(zé)任到人;（6）定期檢查校車是否安全，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，堅(jiān)決停運(yùn);（7）邀請交警到校舉辦交通安全知識專題講座，對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識的宣傳教育。

3 校園傷害事故及防范措施

學(xué)生在課余時間追逐、打鬧時由于不注意安全，往往會因?yàn)橐馔庠斐傻膫?學(xué)生在體育活動中不遵守紀(jì)或不正確使用體育器械造成的傷害;學(xué)校安全保衛(wèi)制度不得力，學(xué)生受到校外社會人士造成的侵害;學(xué)生為小事摩擦使用武力打架斗毆而造成的傷害等等，校園學(xué)生傷害事故時有發(fā)生。那么應(yīng)該如何防范校園安全事故的發(fā)生呢？可以嘗試如下方法：

（1）學(xué)校必須健全安全管理機(jī)制，制定完善的安全事故應(yīng)急預(yù)案;（2）班主任老師要經(jīng)常組織班干部開展學(xué)生矛盾糾紛排查工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理;（3）定期邀請法制相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到校作法制教育報(bào)告，每學(xué)期至少一次;（4）定期收繳學(xué)生的管制刀具，每月進(jìn)行一次;（5）教育門衛(wèi)嚴(yán)格檢查登記制度，切實(shí)把好學(xué)校安全的第一關(guān);（6）選擇一個比較典型的暴力傷害案例，講清暴利傷害帶來危害，以期達(dá)到對學(xué)生警示教育;（7）安排老師在課間值日，在教學(xué)樓走廊巡視檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時處理。

4 溺水傷害事故與防范應(yīng)急措施

案例：2014年4月24日下午，云南通海縣秀山鎮(zhèn)某小學(xué)6名六年級學(xué)生溺水身亡;2014年5月30日，湖南韶山兩名初中女生青溝里水庫溺水身亡;2014年5月31日下午放學(xué)后，四川廣元市某小學(xué)4名（3女1男）小學(xué)生溺水身亡。這些沉痛的教訓(xùn)時刻告誡我們必須做到以下幾點(diǎn)防止溺水傷害事故的悲劇發(fā)生。以下是預(yù)防預(yù)防溺水事故發(fā)生的五個措施：

（1）利用班會課、國旗下講話、集會等場合，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行防溺水教育;（2）嚴(yán)禁學(xué)生私自結(jié)伴下水游泳，要求學(xué)生做到游泳“四不去”，即未經(jīng)家長同意不去，沒有會游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，陌生水域不去;（3）教育學(xué)生不在冰面上玩耍，以免浮冰破裂發(fā)生溺水事故;（4）教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人溺水時呼喚成人施救，不做力不能及的搶救，以免造成更多、更大的傷害;（5）教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人溺水時，應(yīng)該學(xué)會冷靜，并及時撥打電話，找成人施救。

5 消防安全事故及防范措施

校園火災(zāi)事件是除校園踩踏、溺水事故、暴力事故的又一校園安全隱患。中小學(xué)生缺乏消防安全知識，部分供電線路老化和設(shè)施設(shè)備殘舊，但由于學(xué)校存在僥幸心理，對于這些老舊設(shè)備仍然湊合使用;此外，消防器材不足，樓房過道設(shè)計(jì)不符合消防規(guī)定，學(xué)校對消防安全工作管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器、煤氣及蠟燭等易燃、易爆物品等等，致使校園火災(zāi)事故極易發(fā)生。采取有效措施把校園火災(zāi)防范于未然，是學(xué)校安全工作管理者的又一職責(zé)。

（1）健全學(xué)校消防安全工作機(jī)構(gòu)，責(zé)任落實(shí)到人，同時聘請校外消防輔導(dǎo)員，安排專職人員進(jìn)行每日防火巡查并做好記錄;（2）經(jīng)常排查校園消防安全隱患，發(fā)現(xiàn)隱患要及時消除;（3）定期邀請消防大隊(duì)官兵來學(xué)校作119消防安全知識講座，教會學(xué)生正確使用滅火器;（4）教育學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)火情，要有秩序地疏散，嚴(yán)禁擁擠踩踏造成人員傷害;（5）嚴(yán)禁學(xué)生在宿舍內(nèi)使用明火，嚴(yán)禁學(xué)生將易燃易爆物品帶進(jìn)宿舍;（6）配足配齊滅火器和應(yīng)急照明燈、逃生標(biāo)志，經(jīng)常檢查消防器材，及時更換過時和殘舊的消防器材;（7）每年至少進(jìn)行1次火災(zāi)逃生自救技能演練，教會學(xué)生在火情發(fā)生時如何自救;（8）讓學(xué)生牢記火警電話119，發(fā)現(xiàn)火情立即報(bào)警。

6 中毒傷害事故及防范應(yīng)急措施

案例：據(jù)媒體公開報(bào)道，2011年4月22日上午7點(diǎn)左右，在陜西省榆林市榆陽區(qū)某小學(xué)發(fā)生一起學(xué)生集體食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)251人。2014年9月1日至4日，在不到一周的時間里，湖南株洲醴陵市某中學(xué)58名學(xué)生食物中毒，江蘇徐州豐縣26名中學(xué)生食物中毒，海南文昌一幼兒園65名學(xué)生集體嘔吐，疑似感染急性胃腸炎。2014年12月，廣西防城港市防城區(qū)一名中學(xué)生在家洗澡煤氣中毒身亡。

由此可見，作為學(xué)校管理者，預(yù)防學(xué)生食物中毒和煤氣中毒的安全管理工作不容忽視，一定要采取必要措施防止中毒事故發(fā)生。

（1）健全食品衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人，食堂安全衛(wèi)生管理制度要上墻;（2）食品衛(wèi)生、食品采購、食品驗(yàn)收、食品熟加工、食品留樣、蔬菜浸泡、消毒工作、鍋爐等每個環(huán)節(jié)，必須要有專人負(fù)責(zé);（3）經(jīng)常向?qū)W生宣傳預(yù)防食物中毒方面的知識;（4）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全方面的教育;（5）教育學(xué)生不要購買零售攤點(diǎn)，特別是流動攤點(diǎn)出售的“三無”食品;（6）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入食堂檢查食品安全方面的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理;（7）宿舍用煤爐取暖要安裝煙囪彎頭，使用煤氣熱水器要注意安全，防止煤氣中毒;（8）教育學(xué)生防止農(nóng)藥中毒和農(nóng)藥污染物中毒。

校園安全事故還有很多，本文僅列舉了六種常見的校園安全事故，并針對每種事故提出了一些防范措施，希望對學(xué)校安全管理工作者有所借鑒。家長把學(xué)生托付到學(xué)校讀書后，學(xué)校除了傳授知識、教書育人之外，還應(yīng)該始終把學(xué)生的安全教育工作放到心上，堅(jiān)決預(yù)防任何校園踩踏、交通安全、校園安全、溺水傷害、消費(fèi)安全、中毒傷害等關(guān)于學(xué)生安全的事故發(fā)生。因此，安全管理是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校必須建立健全安全管理工作組織機(jī)構(gòu)，安全責(zé)任落實(shí)到人，制定安全工作制度和實(shí)施細(xì)則，與全體師生簽訂安全責(zé)任狀，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患，整治校園及周邊環(huán)境，預(yù)防校園安全事故的發(fā)生，確保中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

中小學(xué)校園管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園文化；教師主體；教育行為

校園文化是相對于社會文化的一種亞文化，它是隨學(xué)校的建立、發(fā)展而逐步形成的。我國理論界研究校園文化是始于20世紀(jì)80年代后期。但此前學(xué)者對校園文化也有大量的研究，如環(huán)境教育在學(xué)校德育工作中的重要性等。但這不是從文化視角來研究它，是從教育的角度來研究的。校園文化一詞最早是1986年4月在上海交通大學(xué)舉行的第12屆學(xué)代會上被正式提出的。之后，上海交通大學(xué)、華東化工學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)等院校相繼推出以建設(shè)校園文化為宗旨的校園文化藝術(shù)節(jié)活動，并迅速影響到全國高校。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)引出了文化學(xué)者、人類學(xué)者和社會學(xué)者的高度重視，引發(fā)了研究熱潮。

由于這種文化現(xiàn)象最早發(fā)自高校，因而早期理論研究者對校園文化的研究也大多局限于高校的校園文化。關(guān)于中小學(xué)校園文化的研究熱潮始于20世紀(jì)90年代后期。

校園文化研究者眾多，但都沒有一種相對統(tǒng)一的概念界定，幾乎一個研究者一個概念。在《現(xiàn)代漢語詞典》里，“文化”一詞是指“人類在社會發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”。關(guān)于校園文化，普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是：在校園這個特定時空里，師生們共同創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它的表現(xiàn)形態(tài)包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化（有的學(xué)者把校園文化活動單獨(dú)列為活動文化，更多學(xué)者則把它歸入前三者其中之一）。

物質(zhì)文化是指校園的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、校舍建筑、教學(xué)功能室及其設(shè)備、設(shè)施、師生形象、校徽、校旗、校牌等。制度文化是指學(xué)校依上級執(zhí)行各項(xiàng)法律、法規(guī)和自身制定的制度，還包括規(guī)范、約束著師生員工的倫理、道德規(guī)范等。精神文化是指師生員工的人生觀、價值觀、理想目標(biāo)和學(xué)校輿論導(dǎo)向、歷史傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)等意識形態(tài)，生動地體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。

對于校園文化的表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)者研究得比較多，對于校園文化主體提及得較少。蘇國紅認(rèn)為，校園文化的主體是管理者、教師、學(xué)生。

筆者是基礎(chǔ)教育工作者，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，眾多中小學(xué)校的校園文化建設(shè)是學(xué)校管理者依據(jù)辦學(xué)思想、教育觀念來規(guī)劃、建設(shè)校舍、校園環(huán)境和管理學(xué)校，也會依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)開展一些校園文化活動，這其中尤為重視的是環(huán)境建設(shè)和學(xué)生日常行為規(guī)范教育，可是對教師這個主體關(guān)注較少，甚至忽視了教師這個主體。

學(xué)校的教育因素有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容（教材）、教學(xué)手段（技術(shù)）、管理者、教師、學(xué)生。其中教師是最能動、最關(guān)鍵的因素。教師的教育行為直接影響著學(xué)校教育質(zhì)量。自然，校園文化建設(shè)不能缺失教師這個主體。

一、校園文化建設(shè)中教師主體缺失的原因

為什么中小學(xué)校在校園文化建設(shè)中會出現(xiàn)教師主體的缺失？筆者以為，主要原因有：

1.理論研究與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)

盡管發(fā)端于20世紀(jì)80年代的關(guān)于校園文化建設(shè)的理論研究成果頗豐，但僅限于理論工作者對校園文化概念現(xiàn)象的剖析或者哲學(xué)分析，只在理論界引起很大的反響，對廣大中小學(xué)校管理者僅是引起對現(xiàn)象的關(guān)注而已，極少觸及校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識與思考。于是理論研究熱潮沒有對中小學(xué)校校園文化建設(shè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的巨大推動力，成果轉(zhuǎn)化在緩慢催生。

2.中小學(xué)校管理者對“文化”沒有理性認(rèn)識

“文化”一詞既熟悉又陌生。熟悉是任何一個個體無時無刻不身處其中，陌生是因?yàn)閷ζ涑橄笮哉J(rèn)識很不深入。理論界尚且莫衷一是，中小學(xué)校管理者就更難以辨析清楚了。加之上文所述，理論工作者更多的是“紙上談兵”，未能給學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的推動作用。對文化內(nèi)容就不清晰了，更談不上對它的主體有清楚的認(rèn)識。認(rèn)識的含糊與表面，必然決定了校園文化建設(shè)聚焦于校園物質(zhì)建設(shè)的表象了。

3.沒有正確的引導(dǎo)

由于廣大中小學(xué)校管理者對于進(jìn)行校園文化建設(shè)是被動、不自覺的，那么基礎(chǔ)教育主管部門的正確引導(dǎo)就變得十分關(guān)鍵了。自20世紀(jì)90年代，各地對校園文化建設(shè)不能說不積極，實(shí)踐中廣大中小學(xué)校校容校貌發(fā)生了極大的改變，令人耳目一新。一所有品位、有特色的校園風(fēng)貌呈現(xiàn)在大家面前。遺憾的是這些可喜的變化基本只是校園規(guī)劃、校舍建設(shè)這一物質(zhì)建設(shè)層面的東西。不可否認(rèn)，它是重要載體，但不僅此而已。

4.管理體制的消極影響

品牌源于特色，特色源于文化，而文化是需要?dú)v史積累與沉淀的。校園文化的形成如同教育的周期一樣，短時間內(nèi)絕不可能形成濃郁的文化氛圍。可是近年對校長聘任借鑒機(jī)關(guān)公務(wù)員管理體制，實(shí)行校長輪崗。這樣做，一方面對薄弱學(xué)校改造起到了非常積極的效果，讓一批薄弱學(xué)校快速改變面貌；另一方面，對一批基礎(chǔ)較好的學(xué)校造成辦學(xué)水平倒退的消極影響。即便是卓有遠(yuǎn)見的實(shí)力型校長也難以在一個任期內(nèi)從學(xué)校深層次促成根本的變革。因?yàn)樯鐣c主管部門沒有耐心等待其漸變，急需跨越式發(fā)展成果。為了快速彰顯管理效能，他也只得唯心地著眼于“短平快”方面的改進(jìn)。

二、加強(qiáng)教師主體的校園文化的方法

1.校長應(yīng)該把學(xué)校辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的辦學(xué)思想，并體現(xiàn)在教師的教育行為上

校長的辦學(xué)思想規(guī)定著學(xué)校的辦學(xué)方向，但如果不落實(shí)到教師教育行為上，也只能是目標(biāo)而已。因此，校長應(yīng)該把他的辦學(xué)思想分解成教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，內(nèi)化成教師的教育觀，并通過反復(fù)的教育實(shí)踐操練，外顯成穩(wěn)定的教育行為。這樣，學(xué)校一切教育活動才能反映和體現(xiàn)辦學(xué)思想。否則，教師的教育行為就可能背離學(xué)校的辦學(xué)思想。這樣，辦學(xué)思想如同虛設(shè)，學(xué)校教育行為就會失去靈魂。

2.在教師中樹立正確的人生觀、價值觀輿論導(dǎo)向

在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，人們的物質(zhì)生活條件不斷提高，人們的價值觀出現(xiàn)物欲化偏向，教師隊(duì)伍也不同程度地受到影響。而教師這個職業(yè)是特別需要奉獻(xiàn)精神的職業(yè)，如果對經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)要求過分，不可避免地影響著教育工作的投入程度。筆者認(rèn)為，“爭當(dāng)名師，淡泊名利”的事業(yè)觀非常迫切需要樹立起來。教師如果過于看重個人得失與名利，不但會對工作產(chǎn)生消極的影響，還會給學(xué)生的價值觀造成不良影響。

3.建設(shè)充滿人文關(guān)懷的教師群體

我們經(jīng)常教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、親密合作，可我們教師必須能夠做出示范。假如教師之間溝通暢順、通力合作、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)互助，無疑這種風(fēng)氣和行為會感染、教育學(xué)生，給他們施加正面、良好的影響。而且只有如此，教師才可能為了學(xué)校的共同理想和目標(biāo)齊心協(xié)力，共同奮斗。

4.營造和諧的辦公室文化

各學(xué)校管理者無不重視辦公室的管理，但大多停留在整齊劃一、整潔美觀這表面上，而沒有從校園文化角度來營造辦公環(huán)境。辦公室的裝修風(fēng)格、色彩運(yùn)用、辦公設(shè)備布局等都對教師的情緒產(chǎn)生微妙的影響。日復(fù)一日，年復(fù)一年，辦公室格調(diào)對教師審美觀、人際觀、性格都會產(chǎn)生隱性卻巨大的影響。

5.建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

如今，教師都十分重視學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育，尤其是在新課程改革的形勢下，切實(shí)感到知識的不足之后。但是每個教師根據(jù)自己所需在學(xué)習(xí)、進(jìn)修，并不等于這個群體就是學(xué)習(xí)型的。只有當(dāng)教師自覺地把知識與經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c同事共享，而且大家都善于、樂于學(xué)習(xí)他人所長，也就是實(shí)現(xiàn)知識、資源共享，這才成為一個學(xué)習(xí)型群體。學(xué)校管理層應(yīng)該注重知識的管理，為學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成發(fā)揮主導(dǎo)作用。

6.組織豐富的文體娛樂活動，放松教師緊張的工作情緒

教師每天除了備課、上課、改作，還要處理學(xué)生的瑣事與完成學(xué)校其他工作。一天下來，教師大多感到身體疲乏。如果這種壓力能得到及時放松和正當(dāng)宣泄，而且教師之間關(guān)系十分融洽、和諧，心累的成分就少些。身累容易恢復(fù)，但心累卻能壓垮人。筆者時不時聽到同事說：“真擔(dān)心自己會心理變態(tài)。”這或許說得有點(diǎn)過，但也足見教師承受壓力之重。的確，現(xiàn)在社會把過多的教育責(zé)任推給學(xué)校，在高揚(yáng)人性化、以生為本的今天，教育更需要藝術(shù)、毅力與耐心。教育改革的大潮讓有些教師難以適從，教育真可謂負(fù)重前行。所以，學(xué)校管理者應(yīng)清醒地認(rèn)識到這種現(xiàn)狀，必須主動為教師放松緊張情緒，減輕工作壓力，提供一個條件與氛圍，多組織教師進(jìn)行文體娛樂等活動。當(dāng)然，教師自身也要學(xué)會主動調(diào)適自己的情緒，不把工作、生活情緒帶入課堂。

學(xué)校管理者應(yīng)該把教師建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的群體，讓教師的教

育經(jīng)驗(yàn)、成果成為教師的共同財(cái)富，讓教師樂于共同研討教育中碰到的各種問題，從而迸發(fā)出思想的火花，使教師得到升華。最終達(dá)到在教師中興起好學(xué)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)他人。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦在東.淺議校園文化的界定.中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，1994（6）.