普通中小學教育
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普通中小學教育范文第1篇
關鍵詞：普通高校 體育教學 競技教育
一、我國普通高校體育與競技教育的分與合
隨著我國經濟的快速發展，人們的觀念有了很大的變化，競技教育的作用變得越來越尷尬。一方面，我國競技體育水平不斷提高，國際地位受到世人矚目，尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運會并獲得金牌榜首位，無不使每一位國人驕傲、自豪；另一方面，人們對競技體育的政治作用變得越來越理智，民眾更多地希望從中得到“實惠”。在教育領域，學生體質健康成為被關注的重點。但令人遺憾的是，競技教育在普通高校體育教學中變成眾矢之的，似乎提到“競技”二字就成為破壞大學生參與體育鍛煉興趣、過度開發個人潛能的代名詞，對普通大學生尤其是沒有運動天賦者而言，如何帶有歧視，而對其正面作用的提及變得慎之又慎。
誠然，由于我國的特殊發展歷史，對體育的內涵賦予了更多的責任與使命。在我國建國之初到上世紀80年代，由于受當時國情和前蘇聯體育思想的影響，曾一度把競技教育當成體育，而不關心學生體質和健康水平，要求全部按照既定的模式達標，忽略個體差異，這顯然有失偏頗。但現在達標標準細化，是否就意味著學生體質能得到很好的個性發展呢?是否就意味著有更多的學生熱衷于參加體育鍛煉呢?據我國1985年到2005年對全國大學生體質健康狀況調查顯示①：大學生耐力素質、肺活量下降幅度較大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯，體重超標者增加。另據調查顯示：“大學生經過了12年的中小學教育后，競只有22.93％的大學生獲得了良好的體育鍛煉習慣”，“有66％的學生每天鍛煉時間不足1小時，其中，24.8％的學生每天基本不鍛煉”。這說明，雖然是一刀切的達標標準，但有其存在的價值，至少在參與體育鍛煉之初對學生有一定的引導和強制作用，很多學生迫于達標的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道，在參加體育鍛煉的最初，對于沒有鍛煉習慣的人生理反應會較為強烈，如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉，又有枯燥和單調之感。普通高校大學生由于缺乏鍛煉實踐，在對未來身體反應不確定的情況下，需要用毅力來克服惰性和畏難情緒，只有把積極參加鍛煉并爭取達標作為唯一途徑。這就要求“達標”內容和標準的制定要符合現代大學生身心特點，體現漸進式的興趣引導特征，要突破以往機械的模式，以達到激勵大學生參與體育鍛煉的熱情。
二、競技教育對大學生終身體育觀的促進與發展
隨著現代人生活水平的提高和閑暇時間的增多，人們對健康標準的要求也發生了變化，從終身教育派生出來的終身體育思想就是在這一背景下提出來的，并逐漸成為世界各國研究的熱點。培養大學生的終身體育觀，就是培養大學生學會運用科學有效的健身方法終身參與體育鍛煉，以保持身心的健康水平。競技體育倡導的“更快、更高、更強”不僅僅是針對比賽成績，更主要的是通過競技教育完善人格，保持對事物的敏銳觀察，對未來充滿信心，與世界共同進步發展。通過參與競技的過程加強體育鍛煉，提高科學鍛煉能力，提高健康水平，促進形成自我鍛煉習慣。競技教育是外化的競爭教育，“在競爭中，青年勇于向強者、權威和極限挑戰，不斷超越自我、超越他人，有所發展、有所創新、有所前進。”如今我國與世界交流增多，共同繁榮發展預示著競爭也日益激烈，大學生未來具備的競爭實力需要多方面教育和培養，才能在競爭中立于不敗之地。
終身體育是世界倡導的體育新境界，是培養人的長遠目標，我國終身體育必須結合年齡段特征，拋棄傳統思想教育中的過分“謙虛”，用競技教育提升大學生的自立、自強、自信。
三、對普通高校體育教學中開展競技教育改革的思考
大學生正是青春年少、活力進發、激情飛揚的年齡段，也是精力過剩階段，這一時期的人興趣愛好非常廣泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學中增強競技教育，在校園體育文化建設中營造競技教育氛圍，引導大學生進行科學鍛煉，養成鍛煉習慣，培養參加比賽的興趣，勢必對大學生的競爭意識、團結協作和堅韌不拔等精神具有很好的促進作用。
1 提高體育教師教研能力。體育教學中教師是學生的引導者，競技教育要求教師深刻領悟競技體育的魅力，熱愛體育教學并進行相關領域的研究。大學生已經具備一定的知識儲備，單一的結果論不
能滿足他們對體育現象的認知，需要教師不僅具備一定運動技術水準，還要具備豐富的專業理論知識，從運動生理學、社會學等多學科角度，用他們容易理解的語言去解釋現象、闡明道理，體現體育學科的科學性。在當今普通高校體育教學環境下，體育教師在競技教育方面的教學研究是提升教學質量、促進教學效果的重要保證。
2 培養大學生樹立正確的競技教育思想。行為改變的前提是思想觀念的改變，大學生對競技教育的認識差異較大，容易被競技比賽的表面現象誤導。體育教學對大學生觀念的轉變起主要的教化作用，教師在傳授知識和技能的同時，要引導大學生正確地認識競技教育的必要性和有效性。因為，只有正確的競技教育思想的形成，大學生才能對科學鍛煉、參與比賽形成主動意識，才能對競爭意識、團結協作和堅韌不拔等精神的培養起到事半功倍的效果。
3 優化體育教學中的競技教育內容。體育教學中競技教育不可避免地要涉及到比賽，針對大學生的實際能力安排與設計的教學內容，對吸引大學生注意力、培養他們的體育興趣會起到關鍵作用，而“達標”標準只是其中的階段目標，是過程。因此對競技教育內容的選擇、設計，應使每一位大學生都有參與感、責任感、榮譽感，通過比賽，感受成功與失敗，使其身心得到錘煉，使其能夠深刻地領悟到競技教育的精髓，從而主動參加體育比賽、主動接受競技教育。
4 加強校園體育文化建設。加強高校校園體育文化建設是一項長期、持續性的工作，是體育教學的有力補充。而競技教育是其中非常重要的一部分，因為它的內容符合大學生年齡的身心特點。因此，在大學生的主要活動區域，要加強對競技教育的宣傳，并形成一個良好的氛圍，要使他們通過競技教育提升個人綜合素質，也為終身體育觀的建立打下良好的基礎。
競技教育對培養普通高校大學生的競爭意識，培養團結協作和堅韌不拔的精神，以及養成體育鍛煉習慣、學會科學鍛煉，并最終形成終身體育觀等具有重要的作用。目前我國普通高校體育教學中存在弱化和排斥競技教育的現象，競技教育對錘煉大學生身心作用沒有得到應有重視。而導致出現這些問題的原因，包括人們對競技教育的誤解、應試教育的導向和儒家傳統觀念的束縛等因素。因此要發揮競技教育在普通高校體育教學中的有效作用，除體育教師要努力提高自身教研能力外，還要從提高教研能力、培養大學生樹立正確競技教育思想、優化競技教育內容、結合校園體育文化建設等方面人手，激發大學生主動參加體育比賽的興趣，并從中獲得教育。
注釋：
①中國學生體質與健康研究組．2005年中國學生體質與健康調研報告[m]．北京：高等教育出版社，2007．
②陳琦．從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展[d]．北京體育大學博士論文，2002．
③趙秀紅，苗艷麗．為何66％學生鍛煉不足[n]．中國教育報．2006--2--9．
④盧元鎮．奧林匹克運動與當代高等教育[j]．廣州體育學院學報，2002，22(4)：1--5．
參考文獻：
[1]毛振明，賴天德等．再說中國體育課程與教學改革[m]．北京：地質出版社，2007．
[2]洪暉，劉煒浩．我國高校學生體質下降原因探析[j]．體育文化導刊，2010，(9)：113--116．
普通中小學教育范文第2篇
1興趣與行為的關系
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣，興趣是推動學生學習的“內動力”。對某事物產生興趣，就會積極參與，主動探索，熱情追求，持之以恒，最終導致行為習慣的形成。在體育方面同樣如此，當學生對某一項活動產生興趣時，他們的學習熱情就高漲，行動就積極，教學效果良好。同時，學生的學習興趣與學習效果之間產生良性循環，即興趣濃熱情高行動積極效果好。
2興趣與動機的關系
通過調查表明：在1995年隨機抽取了武漢地區部分學生近三千名，做了有關體育課學習動機的調查，結果表明，只有45.1%的男生和29.3%的女生是因為興趣而上體育課的。他們興趣比其他學生濃，積極性較高。因此，良好的動機是產生興趣的重要因素。
3興趣與項目的關系
研究報告分析，武漢市高校439名男生和450女生進行調查，50%的學生體育興趣愛好多側重于羽毛球、乒乓球和籃球。而對田徑，體操項興趣較差。尤其對跨欄跑（占5.77%）、鉛球（占9.11%）、單杠（占9.8%）。短跑（占10%）有興趣的人更少。這種情況與現行的體育教學大綱規定的內容正好相反。因而，在體育教學中許多學生興趣不高。
二培養學生體育興趣的不同途徑
1幫助學生樹立明確的學習目的和遠大理想
學生在某些因素誘導下激發出的興趣具有很大的波動性，不能持久保持。然而，由明確學習目的和遠大理想所激發的興趣卻具有相對穩定性，甚至在各種困難面前也無所畏懼，表現出不達目的誓不罷休的決心和勇氣。所以，應該把幫助學生樹立明確學習目的和遠大理想作為他們學習興趣的主要途徑。
2充分認識體育與學習的關系
現代科學表明，人的智力發展水平與大腦的物質結構和技能狀況有關。即大腦的體積與重量的大小，神經元突起分支的多少，神經細胞之間聯系的完善程度，接受刺激，傳導興奮的能力水平。經常從事體育鍛煉，可以促進神經系統的發育，促進樹突、軸突分支增多，能有效提高呼吸循環系統功能，增加血液中輸送氧氣的紅白血球和血紅蛋白的含量，使大腦獲得更多的氧氣，從而提高大腦的功能。
3充分認識體育與未來工作的關系
“身體是革命的本錢”不經常參加體育鍛煉，就不可能有一個很強健的體魄，就不可能出色地完成本職工作。我國許多有作為的科學家英年早逝，這一問題已引起人們對健康問題的高度重視。沒有好的身體做基礎是不可能在今后的工作崗位上干出一番成就的。
4充分認識體育與發展經濟的關系
經濟發展水平的高低，最終取決于勞動者的因素。包括科學文化素質、思想素質和身體素質。身體素質是創造經濟的物質基礎，我們培養的學生即使掌握了較強的理論和實踐知識，有偉大的雄心壯志，但如果沒有健康的體魄，也只能是心有余而力不足，更無法面對市場經濟的挑戰。現代企業奉行“職工的健康就是企業的健康”。健康本身不是生產力，不能產生經濟效益，但健康的身體能提高勞動生產率，從而促使生產力的發展。
5科學組織體育教學，培養體育興趣
要上好一堂課，就必須選擇學生感興趣的教學內容。每學期學生根據自己的興趣愛好選擇體育項目上課，教學手段不僅是簡單的講解、示范，可采用多媒體技術教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。
運用競賽法和游戲法。在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：跑的教學中的接力賽、讓距跑；投擲教學中指定目標“看誰投的遠”等。學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的渲泄，逐漸體會用體育活動來調節和放松學習的緊張和疲勞。
采用多樣化的練習形式。多樣化的練習形式直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。譬如準備活動，假如教師能結合課的內容和教學任務，變換成競走，矮步走，側身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等，學生的興趣會大大增加。
創設生動活潑和諧的教學情境。教學情境的創設包括教學現場的環境和人際關系心理環境。現場環境如：沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。心理環境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。
及時評價，調動學生的積極性。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生微小的進步，用富有感彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。在體育教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們正確的學習動機、學習興趣，注意啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。例如：一場激烈精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求。因此，學生常以自己直接感興趣的東西作為學習的動力，我們要善于捕捉學生這些心理特征，利用這些心理規律安排教學，啟發他們的學習動機。
教學內容、方法要力求新穎。新異事物可引起學生的探究活動，新奇的刺激是引起興趣的有效方法。不斷創造新穎有趣的教學方法和多樣的教學形式，才能激發學時的學習興趣。要想學生學的有興趣，首先教師教的要有興趣。因此，體育教學中根據教學大綱的要求和教學內容的需要，應精心組織，精心設計，結合學生的興趣特點，課上考慮教材的縱橫關系，新舊交叉和難易搭配。對比較枯燥的教學內容采取靈活的教學方法，如在中長跑教學中，學生練習幾次后就感到枯燥無味，甚至產生厭倦情緒，不能引起學生練習興趣，很難完成教學任務。在這種情況下，老師可以采用轉移教學方法，在音樂伴奏下進行5分鐘跳繩、連續原地高抬腿、縱跳、越野跑、爬山跑等方法練習，給學生以新鮮感，學生就會興趣大增，練而不厭了。
教學中語言要講究藝術性。語言能夠反映一個人的道德、情操、文學素養。語言是教師向學生傳授知識、技能、開發思維的工具，所以在體育教學中語言能起到奇妙的作用。講解動作要領時盡量簡明扼要，用一些口訣和順口溜，使學生易學、易記。講解快速有力的動作時，音調應短促有力。講解柔韌性、協調性較強的動作音調要平和，富于節奏感。同時，教師和藹可親的態度，生動形象的比喻都能使學生對所學內容產生興趣和熱情。當學生對學習某一動作注意力不集中，失去興趣時，老師不能急躁，應采取用語言暗示，手勢、眼神提示等方法提醒學生，耐心分析和講解，只要學生有進步，及時給予肯定和鼓勵。在教學中多運用使學生產生熱烈的、輕松的、勇敢的、奮進的、聯想的語言，從而充分展示語言中蘊含的藝術魅力，激發學生學習興趣。
示范動作要力求優美。示范是常用的最直觀的教學方法。學生具有較強的模仿能力，老師的示范動作準確、優美，能引得學生對老師的欽佩和羨慕，激發學生欲試情緒，主動模仿老師動作。反之，則會導致學生積極性降低，無學習興趣，被動完成動作。
教態力求端莊。“學深為師，身正為范。”教師的衣著言貌、言行舉止、審美情緒都會給學生留下深刻印象，產生較大的影響。在教學中，體育老師必須穿戴整齊，符合上體育課標準，給學生以朝氣蓬勃的精神面貌。該嚴肅的時候就必須嚴肅認真，該放松的時候就輕松活潑。這樣，教師本身就給學生留下了一種積極向上的印象，贏得了學生尊重，學生上課會被老師的這種威懾力震懾。如果教師在教學中不注意教態和自身形象，冬天穿棉大衣，戴手套，藏頭縮腳；夏天穿背心、拖鞋，躲在樹蔭下面，給學生一種怕苦，怕累，不求上進的形象，學生在教學中也會情緒低落，失去學習的興趣。
三組織豐富多彩、形式多樣的比賽
教學比賽可以激發學生上進心，培養學生集體主義精神。通過教學比賽或技評測驗等方法可以加強動作規范提高技術質量，還可以增大運動強度和密度。教學中穿插運動競賽獲游戲比賽可以豐富教學內容，調劑學生興趣，嫌棄鍛煉，增大運動量。
環境是一種情緒場景，它能給學生以興趣感染的體驗，激起學生強烈的求知欲。首先，場地設計美觀大方，保養好，常劃粉線。器械布置整潔有序，沙坑平整，墊子潔凈，標志物醒目，有一種賞心悅目的感覺，給學生以視覺上的美感，為體育活動創造良好外部環境，如在進行跑步比賽和測驗前，體育老師畫上跑道，讓學生在白色的跑道間進行，就會使學生有耳目一新、條理清晰的感覺，就會由此增加跑的興趣和提高跑的欲望。反之，學生上體育課場地設計刻板，每堂課都是一副老面孔，學生對之提不起精神，更談不上有興趣了。
總之，在普通高校體育教學中培養學生的體育興趣對實現“終身體育”具有重要意義。在普通高校體育教學中應注意培養學生體育興趣，從而保證教學計劃順利完成，達到學生積極、主動鍛煉的效果。在普通高校體育教學中應從學生對體育的認識。教學內容和方法、教師的素質、體育氣氛幾方面來培養學生對體育的興趣。
參考文獻
[1]蘇梅，青盧勤.淺談學生體育興趣的培養[J].山西師大體育學院學報，2000（12）.
[2]劉秀英.調查學的體育興趣愛好，深化體育教學改革[J].體育科技信息，1996（1）：44-46.
普通中小學教育范文第3篇
關鍵詞： 體育教學 有效教學 對策
高中體育教學的改革是普通高中課程改革的構成之一。我們需要重新認識高中體育教學過程，以新的教學理念為指導，構建新的體育教學實踐模式，實現高中體育課程由理想向現實的轉變。高中體育教師應該具有現代教學理念和廣博的體育知識與健康理論，采用現代教育技術，正確地把握教學方向，及時解決傳統教學中存在的問題，糾正當前教學中出現的某些錯誤傾向，及時采取有效的解決辦法。
一、重新認識新課標下普通高中體育教學的有效性
1.教學目標有效。新課程標準認為高中體育教學目標中的價值觀是否符合學生的需要，能否真正促進學生的全面發展是高中體育教學是否具有有效性的關鍵。如果學生所學的知識對生活對社會不具有一定的價值，甚至危害個人品質和社會道德，教學就失去了意義。那些不是學生真正需要的教學目標，只能使體育課變成“表演課”。
2.教學活動有效。教學是以教師為主導、學生為主體的雙邊活動，強調教師主導作用，但絕不能忽視學生的主體作用。教育心理學認為，交流能挖掘相互作用的潛能，因為師生、生生的多向互動，無意識地形成了一個信息交流鏈，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。所以，教與學是相互作用的，教學過程是師生、生生多向互動的過程。
3.教學評價有效。新課程評價重視對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的評價；從過分依賴學業成就轉向注重學生綜合素質的提高，使學生全面發展。在評價中重視學習態度的轉變、學習過程中的情感體驗、方法和技能的掌握、學生之間的交流與合作、動手實踐與解決問題的能力的提高，使每一個學生都能發現自己在發展過程中的長處，增強學習的自信心。
4.教學管理有效。我們在課堂教學中要根據教學情境的變化，及時調整課堂管理措施，解決新的問題，從而使教學活動始終處在良好的氛圍之中，使教學目標高效實現，提高教學質量，增強教學效果。例如：上下課時體育委員集合整隊等。“常規”要求學生做到遵守并良好地執行，保證了課堂的秩序的同時，鍛煉了遵守規則和紀律的意識。課堂違規行為，如：不顧老師的提醒做危險性較大的運動，特別是單雙杠等器械類運動，我們應及時指導糾正，避免發生事故。
二、正確采取普通高中體育教學改革的策略與手段
1.全面提高教學質量。高中階段的體育教學，不僅需要學生掌握體育知識與健康常識，還特別要求掌握體育學科的新理念、新文化。所以，高中體育教師要清醒地認識到高中體育教學是基礎教育時期的最高階段，教學目標的確定不僅與基礎教育的其他階段有共性，還有其特殊性。社會的不斷發展，對健康水平要求在不斷提高。為了能適應將來的繼續教育和走向社會的需要，高中體育教學在衛生保健、體育技能等方面要求更為專業，形成基本的體育技能，養成良好的體育習慣，為終身發展打下堅實的基礎。
2.全面改進教學手段。我們在教學中要善于利用圖解觀察，在練習中因勢利導，以此啟發學生的思維，努力從被動學習變為主動學習，全面改進教學手段與方法。例如：要知道怎樣跑得快、跳得高，就應該了解人體運動的基本規律和人體形態結構，從而掌握各種運動姿勢和科學的訓練方法。我們要為教與學的雙邊活動創造有利條件，在講解和示范及動作輔導時，對每個環節都要因勢利導，啟發學生的思維，發展智力，保證學生在整個教學活動過程中，始終處在積極的狀態。
3.培養學生體育情感。在初高中體育學習中，學生已經掌握了一定的運動技術和運動技能。這不僅發展了學生的個性，更使學生掌握了一定的體育知識和活動方法，為終身堅持體育運動奠定了基礎。例如：高中學生是寄宿制，要堅持早晨鍛煉身體，但晨練的內容和形式都比較陳舊，這種以集體追求整齊劃一的集體鍛煉，難以激發學生參加的興趣。如果能打破傳統的整齊劃一的要求，以班級為單位進行有氧健身跑練習，規定路線，讓學生選擇自己喜愛的線路、速度和距離，他們對晨練的興趣就會大增。
4.建立考評評價標準。體育教學的評價機制起到了導向、調節、激勵、鑒定的功能，考試作為一種檢驗手段，在素質教育的理念中發揮了積極作用，是檢驗教學效果的有效方式。所以，我們要建立科學的考評機制與考評標準，對學生的成績做多維評價。例如：對體育成績考核實行加減分制；對需要達標項目的考核，按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》判定分數；根據各個學校的實際情況制定各項加分項目的考核；根據學生自己的愛好和特長，選擇適合的項目考核和加分。
總之，在高中體育教學改革中，體育教師要正確面對新時期的挑戰，有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為提高教育教學能力的機會，努力提高自身素質，用發展的眼光變革教學方式、教學手段、教學策略和思維方式，提高教育人才的質量，努力成長為專家型體育教師，使高中體育教學有聲有色。
參考文獻：
［1］鄭賀.中學體育教學實施素質教育的問題與對策［J］.中國體育科，2006，（7）.
普通中小學教育范文第4篇
關鍵詞：語言；標準；普通話；重要
若要把普通話工作更好地推廣尤其是在農村推廣普通話，教師有著獨特的優勢，作為教師也有責任和義務為國家的普通話推廣工作作出應有的貢獻。
一、小學生學習標準普通話有其獨特的優勢
不論小學生入學前說話是否標準，入學后在學校這個良好的教育大環境中，在教師的教育指導下，加上他們年齡可塑性非常強的特點，只要教師在這方面加以重視，耐心糾正指導，將學生的普通話能力穩步提高是完全可以做到的。因為教師的話對小學生來說應該是他們認為最標準、最喜歡聽、最愿意接受的，加上他們善于學習模仿的特點，只要教師將這項工作在教學過程中無時不刻地滲透給學生，在小學階段完成他們普通話學習的任務要求是不成問題的。
二、教師應注重普通話教學與自身素質的加強
小學生的普通話學習關鍵在于教師的教學指導與平時的教學活動的滲透熏陶，那么教師的普通話水平是否合格？是否能夠很好地完成這項教學任務呢？因此，教師就應該把普通話能力作為一項硬性指標，無條件地達到要求標準。但農村小學教師的現狀是新老結合，一些年長教師多數是民師函授或是非師范院校畢業，所以導致他們的普通話水平很難達到教師應具備的水平。甚至還有講地方方言的教師，這些教師也知道自己這方面欠缺，但由于自身的工作任務已經很多，再加上他們自身對自己的要求不是很高，不夠重視普通話不合格帶來的后果，有的學校對于年長教師的要求也寬松一些，但這些都不能成為理由，因為這樣對學生是不公平的，給學生尤其是小學生帶來知識上的錯誤都有可能。所以，從學校到教師都應加強這方面的業務學習，學校組織普通話好的教師開展對普通話差一點的教師進行輔導培訓，學校應該提出具體要求，這項工作應作為一項長期的任務來抓，只有教師的普通話水平提升，才能更好地教育我們的學生，使他們能講標準的普通話。
三、利用學校的優勢將普通話工作逐步推向家庭與社會
說好普通話也需要良好的語言環境，比如說學校能在這方面進行教學及要求老師和學生一定要說普通話，但到了社會或是學生回到家中，就很難有這樣的環境。因此，教師應教育學生把說普通話傳播到家庭和社會，無論走到哪里，盡量嚴格要求自己，并通過他們說服自己的家人、朋友，敢于指出他們說話時存在的問題并予以糾正。社會與家庭成員中有的人很難轉變，但通過孩子潛移默化的熏陶影響，他們也會逐步改變。
普通中小學教育范文第5篇
【關鍵詞】中職 語文教學 普通話 訓練
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0077-02
語言是人類最重要的交際工具，普通話是人與人溝通交往的重要媒介，中職學生說好普通話是未來職業的需要，也是必須掌握的生活技能之一。因此，為了培養合格的中職衛生技術人才，滿足社會的需要，中職衛校的語文教學應該把加強普通話訓練作為一個重要的環節來抓。具體而言，中職衛校語文課程教學開展普通話訓練可從以下方面入手。
一、更新觀念，激發學習興趣
在中職衛校中，多數學生對學習普通話的重要性認識不足，普遍認為自己只需掌握專業理論及操作技能。因此，他們在學習普通話過程中，或漫不經心，或敷衍了事，缺乏濃厚的興趣。但是，興趣是學習的動力，在整個普通話教學過程中，教師首先要解決的問題就是如何使學生認知普通話，讓學生明確學習目的、端正態度、激發興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
為此，筆者在教學中沒有沿襲老一套空洞的理論說教，而是在新生入學的第一堂語文課上利用多媒體進行教學。給學生播放經過精心挑選的名家朗誦作品，使學生領略到普通話朗誦藝術的美感，使其身有所感、心有所動，從而激發對普通話濃厚興趣，產生學好普通話的愿望。
在學生獲得感官美感的同時，筆者還多方舉例闡明普通話在人際交往、促進溝通中的重要意義。尤其是結合本校歷屆畢業生在求職應聘推銷自我的實際情況，列舉了普通話在其中所起到的重要作用：××畢業生品學兼優，但拙于表達，尤其是普通話水平過差，因而當××醫院到本校招聘護理人員時，原對該生的書面材料感到滿意，可在面試時，卻因其令人費解的普通話而放棄，另挑人選。這一實例，起到了前車之鑒的警戒作用，使新生們在替別人惋惜之余，觸動自我，對普通話與自身的前途關系有了進一步的認識，從而增強了他們學好普通話的緊迫感，為下一步的教學開了一個好頭，奠定了基礎。
二、抓實踐，重個體，擬定最佳教學方案
普通話教學作為語文教學“聽說讀寫”四項中“說”的一個基本環節，應在小學啟蒙階段學習漢語拼音時即已進行，但長期以來囿于傳統語文重“讀寫”輕“聽說”的教學觀念，不少中小學教師對學生的口頭表達能力尤其是用標準普通話表達的能力重視不夠，沒有給學生打下良好的語言基礎。這一現象到了中職階段也未能得到有效改觀。例如，現行的中職語文教材雖然安排了部分口語訓練內容，卻沒有普通話語音方面知識的要求。沒有教材為依據，這就給教師在中職階段開展普通話教學提出了一個難題。
以桂林市衛生學校為例，學生多來自桂北、桂東農村，方言多、語種雜，在生活中不以普通話交流，課堂上又缺乏教師行之有效的訓練。學校就有不少學生在說普通話時，普遍存在各種各樣的語音錯誤，而且還形成了地域性特點，即不同地方有其“普通話特色”。以桂林市各縣為例，興安、全州、灌陽縣，鼻音n和邊音l不分，無后鼻音等；荔浦、平樂縣，舌面原音a偏前、偏高，等等。正由于學生的個體情況復雜，水平各異，給教師在中職階段語文的普通話教學帶來一定的難度。
因此，在沒有教材作依據、學生個體情況過于復雜的情況下，應設計切實可行的最佳方案，做法如下：
第一，設計強化實踐的教學方案。普通話作為一種通用語，其實踐性極強，因此在設計教學方案時，就不能過多停留在理論上，而應強化實踐環節。教學內容的編排，理論方面應以指導實踐為宗旨，避免空、泛、雜，筆者在設計教學方案時，便以此為出發點。實踐訓練內容的編排，應經過精心周密的構想，并參閱大量的有關資料，按照由易到難、由簡到繁、由基礎到提高的教學規律，設計訓練次序，使整個教學方案內容豐富、循序漸進，呈現訓練的系統性、連貫性。
第二，設計突出個體訓練的教學方案。在設計強化實踐的教學方案時，還要考慮學生個體差異問題。筆者在新生入學之際，首先深入了解學生、研究學生。通過課堂上讓學生自我介紹，課間和學生個別談心，及時掌握學生的普通話水平情況。包括來自何地，語言面貌如何，存在的語言錯誤或缺陷是什么等，用筆記本記錄下來，然后進行歸納分類，對每一類錯誤針對性地設計糾正措施，訓練計劃，擬定最佳教學方案。
三、系統教學，講求方法多樣化
普通話口語訓練的方法多種多樣，在教學過程中，教師應采用靈活多樣的方式，多層次、多角度地展開訓練，使學生樂于接受又便于接受，才會收到最佳教學效果。筆者在教學中，注意到因材施教，多種方法齊頭并進，全方位對學生展開訓練，以下擇其一二略為說明。
模擬情境教學法。普通話作為表達思想感情，進行人際溝通的一種語言，決定了它對語境的要求極高。采用模擬情境教學法，就是在訓練過程中，由教師虛擬情景，讓學生根據不同的場合、不同的語境，學會準確地使用標準普通話，做到“到什么山上唱什么歌”。比如，筆者虛設了求職應聘面試情景，讓學生設身處地體會其氣氛，啟發他們周密地思考，在這樣的語境下該說什么、怎么說，然后，指導他們輪流上臺演示。課堂氣氛活躍起來，學生們進入角色，把握語境，有腔有調，展現自我。教師在此期間，及時記錄每位同學的語音錯誤情況，及時點評糾正。此外，筆者還設計了推銷產品、介紹等各種情景進行普通話訓練。實踐證明，這種模擬教學法是普通話教學的一種好方法。它通過模擬角色和語境，使學生身有其感，心有其樂，言有所練，行有規范，從而達到技能訓練和興趣培養雙豐收的教學效果。
比較教學法。在語言的學習中常常存在所謂的盲點現象，即說話人往往對自己所發出的音是否準確難以斷定。對此筆者采用比較法進行教學。采用該法不僅要求教師較為準確地掌握普通話聲韻調的發音及字詞句的拼寫，并且能模仿學生“地方特色普通話”的各種讀音錯誤，深入地分析其錯誤原因，從而在教學中進行真偽比較。比如，針對持桂柳方言的學生說普通話韻母ai時，a過于靠前的缺陷，筆者先從理論上解釋其錯誤的原理，接著進行演示，模仿錯誤發音，再發正確音，重復多次，讓學生一邊用耳朵仔細聆聽，從聽覺比較二音的不同，一邊用眼睛認真觀看，從視覺辨別教師口形的差異。由此，學生不僅從理論上明確其發音要領，更從視聽感官上通過比較，真正的在實踐應用中發準這個音。
當然，對于普通話訓練的方法，教師可根據具體教學進程、學生實際情況，不同階段、不同內容采用不同教法，使教學呈現為一個由初級向高級、由簡單到復雜的循序漸進的過程。
四、多種形式教學，使之具有靈活性
普通話訓練是一個長久、持續的過程，然而，語文課作為中職學科中的一門基礎課，安排的課時本來就不多，而教學大綱又無該項內容，因而教學中就不能僅拘泥于課堂教學，而是應該利用可利用的時間，調動可調動的因素，采用多種形式靈活教學，才能使之全面深入地展開。除課堂教學外，還可采用以下方式：
第一，課堂上，教師以身作則，運用好教學口語。教師自己的普通話水平較高，做到字正腔圓，措詞得體，起到表率的作用，學生才會喜歡聽、用心聽。筆者上課時就充分利用這一點，力求講課流暢爽朗，吐字清晰準確。尤其是在朗讀課文時，聲情并茂抑揚頓挫，并且要求學生在聆聽過程中用符號在課本上標出朗讀停頓、快慢、抑揚的地方，甚至有時臺上讀得好，臺下學生還會認真模仿跟讀，從而使學生通過口讀、筆記、心想、情投，不知不覺中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通話水平，還增強了學習興趣，使他們在愉快的情緒中更容易理解教材內容，收到了良好的教學效果。
第二，利用課前五分鐘教學進行普通話訓練。按座位次序一次輪上兩名學生，或練習單音節、雙音節發音，或朗讀或說話，然后再輪兩名學生進行評論，最后教師總評。在這一過程中，同時訓練了4名學生，聽說結合既提高了學生普通話口頭表達能力，又促進了學生聽辨能力。課前五分鐘雖短，但堅持不懈地進行，循序漸進，收效甚大。
此外，還可以開辟“第二課堂”，通過開展各種各樣的課外活動進行普通話教學，如舉辦“詩歌朗誦會”“演講比賽”等，在學生中掀起學好普通話熱潮。或利用學習園地，板報等形式，張貼出版一些拼讀規則、學習方法等知識，點點滴滴積累，不知不覺參與，從而提高普通話水平。
