培養創新意識的意義
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培養創新意識的意義范文第1篇
一、創設學習情境，培養學生的創新思維
我們的課題教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，難以激起學生的求知欲、創造欲。新課程中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”從認識意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促使主體的主動發展。
鑒此，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認識困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。比如：我在上《四則混合運算》時，我讓學生分小組表演：一組是售貨員，一組為顧客，進行買賣貨物的演示。這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習的精神和獨立思考的能力。
二、適時進行鼓勵，提高創新意識
任何一名學生，不管是優秀生，還是學困生，都希望自己成為一個知識的發現者、思想的探索者和事業的成功者。在小學生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強烈。這種欲望和需求，也是小學生最初的創新意識的萌發。針對這一點，應多給學生提供數學實踐的機會和交流的場所，讓學生自己主動去發現，去創造。在發現和創造的過程中去體驗成功。同時，教師對其學習結果進行延時性評價，不要輕易對學生不同的認識給予否定。要多采取鼓勵性的語言，切忌挖苦諷刺，使學生處于學習成功的情緒體驗之中，保持樂觀的心態，在探索研討中提高學生的創新意識。
三、尊重學生差異，實施分層教學
培養創新意識的意義范文第2篇
關鍵詞：中等職業；藝術教育；新意識
中等職業教育目前是我國經濟建設和社會發展的主體人力資源“培養基地”之一；中等職業教育體質的創新構建反映出了我國的社會經濟發展情況和目前所處的快速發展階段。藝術教育的全面推動已經成了當下中等職業教育中素質教育的重點，在學校教育全面發展過程中的地位也逐漸確立。然而，藝術教育仍然是中等職業教育中的薄弱項目，仍需要在日常教育教學工作中培養創新意識。
1.中等職業學校藝術教育的內涵和意義
1.1中等職業學校中藝術教育的內涵
藝術教育是一種提高個人素質、提升個人修養的教育。隨著社會的進步，自國家教育部的推行新課程改革的十多年來，尤其是新一輪的課程改革，更加注重對學生的藝術修養的培養與提升；使得藝術教育已經成為了中等職業教育中的重要組成部分；因為藝術教育不僅不僅能夠提高人們對美的認知和理解，而且還能培養個人對藝術的表現力和創造力。
1.2中等職業藝術教育的意義
1.2.1拓展學生的思維廣度，啟迪心靈智慧。錢學森老先生曾說過：“只注重邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。”藝術教育對于人們的感知力量的提升以及對人們創新意識的培養都具有著極其重要的作用。從歷史上的歐洲文藝復興便可得知，是藝術引領、帶動了社會科學的發展和進步。藝術可以幫助人們把形象、藝術、邏輯、科學等思維進行有機的結合，從而使其形成全面的思維體系，通過更多途徑的途徑去開發自身的潛能。
1.2.2培養學生的藝術情操，促進身心健康全面發展。對于一個人情感態度和道德情操的培養是藝術教育最主要的功能。而且，藝術教育是通過以“美”的形象來陶冶人、感染人，把高尚的情操和思想意識寄情于藝術之中。也正是在這樣的過程中對中職學生的道德情感進行疏導和熏陶。
正確的藝術教育對中職學生的身心健康發展和智力的發展都有幫助。它能夠在潛移默化的日常教育教學中提高學生的思想道德修養、陶冶情操、提升個人的價值取向的判斷，激發學生的正能量。從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以說藝術教育對于中等職業學校的素質教育的推進起到了至關重要的作用。
2.中等職業藝術教育的發展現狀
2.1欠缺對藝術教育的重視度
由于我國現今大部分的中職學校學生生源都極具特殊性，所以，無論是教學還是管理，相對與普通高中的教育教學管理都存在著一定的困難。
學生的基礎差，沒有養成良好的學習習慣，對于學習的熱望不強，自信心弱，對于藝術課程的學習就更不重視了。而且，目前大多數的中職學校的都采用校企合作的辦學模式，學生在校學習2年后，即到工作單位進行實習實訓，對于學生的在校學習實踐大大的縮短，中職學校在辦學過程中，更注重學生的升學和就業，導致整個的教學過程只注重與文化理論學習和技能的訓練掌握；從而忽視了學生的藝術素養教育。
2.2專業性的師資匱乏，藝術教育專業設備配備不足
中等職業學校相對于其他普通高級中學學校而言，因其生源的特殊性，專職教師的匱乏和學校專業設備配備不足等原因就促使藝術教育課程形式化、學生不喜歡學、教師教的力不從心，這種藝術教育僵化的局面很難改變。
3.提升對藝術教育的創新意識，是提升學校素質教育的重要途徑
新課程改革下，素質教育已經成為了各類各級教育學校的主要教育目的，打破了以往單純的唯分數論，這就使得藝術教育在素質教育推進過程中的日漸凸顯。隨著社會的進步，人們對于教育的看法和觀點也在改變著，對素質教育中的藝術教育也越來越重視；對于中等職業學校而言，尋找提升對藝術教育的創新意識已成為教育的首要目的。
3.1主管部門強化督導、提升對藝術教育的重視
教育主管部門要根據教育部有關中等職業教育學校的相關規定和本區縣的中職教育學校的實際情況和學生特點，加強對中職學校的管理，加大藝術教育的經費投入和正確使用的監管力度，讓中職教育中的藝術教育得到重視和健康發展。作為中職學校要消除學生唯分數論、技能論的陳舊教育思想，應該提升藝術教育對對于學生成長的重要性，將藝術教育的培養目標落實到教育工作中，不僅將藝術課程納入學校的教學計劃中，更要加大力度去監督課程的推進情況，才能真正促使藝術教育與其他學科教育的有機融合。
3.2加強教育理論、實踐培訓，提升教育的專業能力
教育主管部門和學校要針對中職學校教師藝術教育專業能力水平偏低的現象，要合理配置現有的教學資源，多為教師創造教學學習、培訓、研修的機會，充分發掘教師的藝術潛能，優化教師的知識結構，從而提高整體的教學水平。
3.3創新藝術教育的教育教學模式，讓每一個學生都具有藝術素養
中職學校教師在日常的教書教育教學中，要剔除因學生生源的不同，而產生的教學行為慣例，要精心備好每一節課，設計出高效且符合學生年齡特點的課程環節；要把讓每一個學生都具有一定的藝術素養為教育目標，創新藝術教育的課堂教學模式，吸引學生的學習興趣，讓每一節課的學習，學生都能夠有所收獲。根據不同的藝術學科，創設藝術學科知識競賽，技能競賽等活動，即是對學生課程學習效果的檢測更是通過活動讓學生把日常學習的藝術知識轉化成能力，轉化成技能。從而，讓中職學校的藝術教育走向良性發展。
結語：
“教育是人的靈魂，而非理智知識和認識的堆積。”在飛速發展的現代社會，中職學校最為培養社會技術性人才的堅實力量，注重學生的藝術能力的培養，提升對于藝術教育的重視度，轉化由機械教育到對人的教育的觀念和行動的改變，都是對中職教育健康發展起到決定性的因素。這就說明藝術教育是中等職業學校素質教育的核心內容，只有高度重視，才能符合國家、社會的發展所需。
參考文獻：
培養創新意識的意義范文第3篇
一、創造良好的學習氛圍，為學生創新意識打基礎
創造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學生創新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學課程上，老師應該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學生都積極地參與，多讓學生大膽提出問題并且對待同學提出的問題，老師要認真面對，從而調動初中學生學習初中歷史的積極性。在初中歷史教學中培養學生的創新意識，創造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。
二、使用多媒體教學形式，培養學生的初中歷史創新意識
多媒體是現在老師普遍運用的一種教學形式，多媒體了傳統的手寫的教學形式，這種形式在教學上已經演變成了一個創新。例如，在學習人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統的教學形式來進行，上課的進度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節課就已經到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學方式來進行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關于“夏、商、西周的滅亡”的有關視頻就呈現在了學生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創新。通過對多媒體的教學形式的運用，可以讓同學感受到創新意識從而有效的去提高它，也能讓同學們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學效果。
三、聯系時下熱點，提高學生的學習積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節課下來，不僅達不到想要的效果，反而還會使一堂課的質量降低。所以，老師想要培養學生初中歷史的創新意識，不但要運用多媒體的教學形式，還要在講課時與時下熱點相結合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學中培養學生的創新意識。例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關于“”的時下報道給學生看，將八國聯軍的侵略行為完整地展現在學生眼前，引導學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發表不同的意見，這樣做激發了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創新意識。
四、探索課外學習活動，提升初中歷史創新意識
對于學生來說，一節課45分鐘的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學習也要有效地加強。發展課外學習活動，對提高學生對初中歷史的創新意識同樣也很重要。有關課外學習的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學習活動來提高學生的初中歷史創新意識。例如，在學習人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導學生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學生們關注節慶日等特別日子，引導學生們通過閱讀、調查等的形式去了解這些特別的節日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創意演講大賽”“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創新意識也有很大的幫助。
五、結束語
創新是一切的源泉，沒有了創新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創新意識才能很好地發揮出來，所以，對于學生們來說，初中歷史知識的創新意識非常重要，培養學生初中歷史知識的創新意識是歷史教學必不可少的一項任務。所以，在大力培養學生各項發展技能的同時，對學生初中歷史的創新意識也應提高。
作者:徐影 單位:吉林省四平市第二十中學
參考文獻:
培養創新意識的意義范文第4篇
關鍵詞：高中化學 創新意識 意義 提高方法
教育，特別是中學教育，是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段。興趣是最好的老師，學生只有對化學科學有著強烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發出創新潛能。因此，高中化學教學中對學生創新意識的培養，其現實意義就顯得尤為重要。
一、在化學課堂教學中培養學生創新意識的意義
創新已經逐漸成為現今發展的重要因素之一，實施創新教育滿足全新的社會需要符合現今社會的發展趨勢，創新意識也是現今每一位學生所必須掌握的重要素質。從根本上來說，做好學生的創新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進行創造性發展的教育過程。創新意識能促成人才素質結構的變化。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標努力，它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。
二、培養學生創新意識的有效策略
1 采取互動式的教學方法
化學是一門實用性較強的學科。化學課堂教學，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。采取互動式的教學方法，就是要求教師在教授課程的時候，與學生實現良好的互動，彼此達到基本一致、統一的思路，這樣對于課程內容的講述以及學生對于知識的理解與接受，都有著積極的促進作用，現實中會有事半功倍的效果出現。
要求教師在教授課程的時候，盡量采取一些誘導性的、啟發性的話語方式進行，引導學生真正進入化學學習的自主狀態，這樣既可以達到教師與學生的互動，又可以實現學生與知識的對接，更加直接地減少學生對所學知識的距離。從而更好地激活學生的學習興趣以及教學任務的完成。通過師生之間、學生之間實現有效的多方互動，讓每個學生積極參加問題討論，樂于發言，勇于創新。倡導師生相互討論的多向交流，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，學生的創新意識就自然而然地得到培養和發揮，從而也調動了他們學習的興趣。在化學課堂教學中，我們要努力營造寬松和諧的教學環境，保持活躍氣氛，使學生創新意識不斷養成。
2 創設情境，培養創新意識
作為一名教師和班主任要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制，競選擔任；讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃。進行競選演講，讓能者上。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。
“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才能夠起到持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。另外，化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素，在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
3 引導學生自主實驗
高中化學教學中，實驗教學是培養學生動手能力、知識深化的重要工具，是激發學生創新意識的重要手段，通過實驗，不但可以激發學生們化學學習的興趣，其還可以增強學生自主思索、動手的實踐能力，并且還有助于課堂創新氛圍的營造，對學生創新思維、創新意識、創新能力的培養提供有效的途徑。比如，在“燃燒與滅火”的實驗中，筆者讓學生自己動手，用兩塊一樣的白磷，在90℃的水中放入一塊，在水上的稀薄銅片上放置一塊，過一會兒讓學生自己察覺實驗現象，即：水中的沒有燃燒而水上卻發生了燃燒現象，并問及產生如此現象的原因，讓他們自行先通過課本分析白磷在水面上燃燒而在水中不能燃燒的原因，促發他們不斷的思維，不斷的探究，從而讓他們了解燃燒所應該擁有的兩個條件：氧氣和自然點，而得到問題的答案。通過引導學生自主實驗，讓學生很快就掌握燃燒的條件以及白磷自然的原因，這不但使學生們掌握了相應的知識，而且也培養了他們發現現象、分析現象、解釋現象的思維意識，激發了他們的創新思維。
總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新能力是素質教育的核心，要培養創新能力，必須從各個方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，培養化學教學中學生的創新意識，讓每一個學生進取、進步，成功、成才。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的活動，力爭收到較好的效果。
參考文獻：
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培養創新意識的意義范文第5篇
一 培養學生善于發現問題的能力
“沒有發現也就沒有真正的學習”。學習中發現問題的過程是學生積極走入學習材料，對材料主動進行認識加工的反應過程。其發現在這里可以分為兩個層次：一是主體相對于自己學習水平而言的一般發現，是學生在學習現有認知水平上的發現；二是主體“跳起來摘桃子”的發現，是學生在學發展區的發現。如在《磨礪意志之劍》一課中，為了講清“怎樣培養自己具有堅強的意志”，我首先出示了四幅漫畫：一是上課不認真的小明；二是愛睡覺的小明；三是愛打游戲的小明；四是考試不及格的小明。讓學生自己去發現小明的缺點，然后提問：大家怎樣才能幫他改掉壞習慣，在學生提出合理的建議之后，教師總結出“培養自己具有堅強意志”的方法，然后通過學生再認真讀書，談談新見解，這時學生又有了新發現，即：大家所提的建議和書中的觀點是基本相同的。這一發現，表明學生已掌握了“培養堅強意志的方法”，讓學生在自己發現后去掌握知識，對學生的認知來說是全新的，體現了較高的水平，而教師把感知目標定在學生的發展水平上，使學生跳一跳能摘到桃子，不僅有效地調動了學生的創新意識，還優化了課堂教學。
學生不是沒有思考的能力，而是教師未開發出來，每個學生都是一顆種子，我們應充分相信他們，激發他們的潛力。
二 培養學生提出新問題的能力
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這一觀點非常精辟，它深刻地闡述了提出問題在學習中的重要意義，學生只有勤于發問，在問問題、求解答的過程中才能獲得真正的知識，才能培養學生的創造性思維。很顯然，這里所指的問題肯定不是指那些一開口能說、一翻書能言的東西，而是指那些思維容量大、探究分量重、價值取向強的非得學生攀一攀不可才能提出的具有一定新意的問題，如何有效地指導學生提出新問題呢？這就要求我們思想品德教師在教學中要緊扣教學目標，抓住教材特點，于認識困難處、品評關鍵處引導學生認真琢磨以深入研究，如在講《正確對待理想與現實》一課時，學生在充分讀書思考與討論的基礎上提出了本課的關鍵問題：“怎樣才能實現理想呢？”學生能自己提出這個問題，說明他們已進入了積極的思維狀態，這就能充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異心理加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜專家，要敢于對權威、理論、教材、教師、學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、質疑、創新，從而培養他們的創新能力。
這充分體現了學生潛入教材的深度和會提問題的能力，同時說明學生只要努力攀一攀就能登上臺階，提出具有發展水平的新問題。英國哲學家培根說：“疑而能問，已得知識之半”，事實證明的確如此，可以說，會提出問題是學生走向學會的重要組成部分，也是學生在學習中創新能力的重要體現。
三 培養學生解決新問題的能力
要使學生真正會解決新問題，必須要激發學生主動積極地經歷發現問題、解決問題的過程，即圍繞問題指向，選擇適合自己的方法讀書，探索與品析，既達到對問題的理解，又能掌握理解問題的過程，從而將解決問題的過程升華為不斷提高認識水平、更新認知結構、發現學習規律的過程。在這里解決問題既不能停留在教師用教的思維取代學生學的思維，將問題的結果灌輸給學生，把學生當成灌輸知識的容器，要學生死記硬背，也不停留在單純地從理解入手，教學生以獲得問題的答案放在學生對問題解決的思維與感悟過程上，通過暴露探究的認知過程，發現并掌握解決問題的規律，使學生不僅知其然，而且知其所以然。如在教學《正確對待理想與現實》時，老師首先出示本課目標：（1）理想的含義；（2）理想的作用；（3）實現理想的途徑。讓學生明確任務，然后讓學生自主學習，理清知識。最后在班長的主持下，小組自由回答，互相補充完善，構建知識框架。老師只是適時引導，讓學生成為課堂的主人，這也正是新課程改革所倡導的學生主動參與，樂于探究，勤于動手，提高分析評價問題的能力，以及交流與合作的能力，這樣學生的創新能力也就能得到提高。
