如何激發創新意識

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如何激發創新意識范文第1篇

關鍵詞：創新意識；創造性思維；激發；強烈；束縛；拓寬；平淡無奇

中學語文教學中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向方式，即以“創新型學習”方式去學習。作文是一種創造性地腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識。在這種情況下，我們對作文的命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。

一、突破命題，誘發學生的寫作欲

作文教學改革首先是觀念上的轉變，客服求全觀、守舊觀。面對學生創造性思維窒息的現狀，基于啟發學生創造性思維的目的，文題應起到使學生去創造的作用。大力進行具有創造性思維的初級化訓練，由此，教師在命題上應有突破。

首先，注重命題新穎性，使學生開啟創造性思維。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。例如：寫人記事的作文，可命為：七年級，《親情故事》《假如我失去了父母》《我長大了》；八年級，《奇遇》《一個有殘疾的人》；九年級《補課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為題目有助于激發中學生創造想象樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2011年回到故鄉》，就能讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。

其次，要克服公式化，注意多樣化。能誘發學生寫作的欲望，激發學生興趣的題目一定要克服公式化，注意命題的多樣性，使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣：第二，難度適宜；第三，貼近學生的生活；第四，具有導向性。如《假如我有了錢》《長大想當……》，這樣的題目讓學生寫起來就有時代感、新氣息。

由此可見，文體擬的好，有新的突破，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好命題，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產生強烈的寫作欲望。

二、立意的新突破

作文立意要解除傳統的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生的主體地位，引發學生真正做到“我手寫我心”。

首先，樹立起學生正確的人生觀。教師要幫助學生樹立正確的思想，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。這樣，就做到“文道結合”，及培養了他們的作文能力，同時也讓他們學會了做人。對中學生應努力使他們陶冶情操，樹立高尚的情操和道德品質，使其思想修養達到一定境界，然后引導他們到現實生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛，對假、惡、丑的恨。生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀點去看待，作文時，文思便如江水出渣，一瀉千里。

其次，鼓勵學生大膽的寫剖析自己的文章。教師要放棄種種顧慮和包袱，相信學生，大力推進“放膽文”，鼓勵學生放開膽子去思考，想些什么就寫什么。如寫《我背地里做的一件事》，教師意在讓學生大膽說出心中的秘密而做文章，如《一件好事》、《可笑的事》、《糊涂的事》、《愚蠢的事》等，出示一組題目給學生選擇，經常給學生一個廣闊的空間。再如，在指導學生寫"發生在家里有趣的事"，板書題目后，教師可以給學生創設這樣一種氛圍：同學們，你們每個家庭都會有許許多多有趣的事情，請同學們仔細回顧一下，選擇一件說出來，如家庭聯歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙，這些題目都可以寫，像這樣指導學生寫出來的文章，就不會千人一面，眾人一詞了。

最后，選擇創新的獨特角度。如寫作《最熟悉的一個人》，不少同學就會寫一個班上刻苦學習的同學，或是他敬愛的一位老師，或是關心他成長的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同，誠然，這種立意可寫，但他們缺乏創新罷了。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他維護了群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，就比較能吸引人。猶如，若是寫一個殘疾青年如何戰勝自卑，開店鋪，自己養活自己，并誠心為大家服務，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創新性了。這不僅會讀者留下深刻的印象，而且習作富有時代氣息，從創新的角度培養了學生的創作欲望，不斷提高學生的寫作素質。

三、拓展題材

中小學作文教學再也不能走技術主義、形式主義的老路了，只有以內容題材為中心，以精神和思維訓練為中心，方能開創作文教學的嶄新天地。拓寬學生的寫作題材，擴大寫作生活文和科研文，注重寫作的時效性，是引發和培養中學生作文創新意識的又一個重要方面。

首先，作文內容要生活化。生活史作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文"無可寫"的問題，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。

其次，要引入科研文。教師要引導學生把考察、種植、參觀、觀察、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得知識及怎樣獲得寫下來。如在生物課時組織了"用顯微鏡觀察微生物"活動后，讓學生寫科研活動文。因為，學生親身經歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了肉眼看不到的新奇微生物。學生對此充滿興趣，感受很深。

四、布局的新構思

如何激發創新意識范文第2篇

【關鍵詞】簡析漢語文激發創新意識

創造是人的智慧和意識能動性的最高體現，也是學生自我發展的一種需要。在課堂教學中，教師要通過挖掘教材中蘊含的創造性因素，精選一些材料和題目，讓學生在解決問題中經歷一番發現和創新的實踐過程，從而實現培養學生創新精神和實踐能力的目的。那么怎樣培養學生的創新意識呢？

一、搞好漢語文基礎知識教學為創新意識的培養奠定堅實的知識基礎

任何能力的形成都是以知識為基礎的，所以說離開了基礎知識的學習，創新就成為無源之水，即便有強烈的創新意識也難以形成新的創新能力；更何況語文作為思維的工具，對創新思維的形成有著巨大的促進作用。因此，在語文教學中，我們不但要讓學生掌握語音、字形、標點、、速記法、修辭和語法等方面的知識，而且應讓學生學會積累，如背誦名篇佳作、名言警句、古詩文中的文言實詞。除此之外，我還讓學生多看一些書，通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。有空時多翻翻字典，例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。最后引導他們厚積薄發，進而去應用這些知識，然去獲取新知識，在應用所學知識和獲取新知識的過程中學會創新。

二、鼓勵質疑求異，激活創造思維

美國心理學家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。”因此，教會學生質疑求異、獨立思考是培養學生創造思維的前提。只有質疑，才能激起學生的求知欲，促使學生投入到教學活動中。同時，也只有找出問題的癥結所在，學生的學習活動才能有的放矢，才能促使他們主動的探索知識，多方面、多角度、創造性的解決問題。實踐證明，教師在教學中創設問題情境，讓學生親身體驗，引導并鼓勵學生獨立思考、標新立異，有助于培養學生思維的深刻性與獨創性。

三、改進教學方法，誘發創造興趣

我國的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。這個“樂”就是興趣。興趣是求知的動力，是激發創造力、發展智力的催化劑。因此，在語文課教學中培養學生的創造力，首先要改進教學方法，培養學生對語文課的興趣。在教學實踐中我曾采取以下幾種教學方法，激發了學生對語文課產生濃厚的興趣。

1.巧妙運用導語法。

在教學中，常采用名人名言、故事、歌曲、視頻等形式設計導語，效果較好。如：在講《致女兒的信》中，我這樣設計導語：“自從開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。‘在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝’，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？”這樣的話會讓學生學生思考：愛情的真諦是什么？從而提高學生的學習興趣。

2.課堂辯論法。

課堂辯論是使學生與被動變為主動參與的一種開放式的教學方法。辯論可是學生對問題的理解不僅滿足于知其然，而且能引導他們探索其所以然，進而引導學生獨立思考、分析問題、發表見解，變被動為主動學習。辯論可是正反雙方勇敢、自信、大膽的表達自己的看法，鍛煉學生的語言表達能力。而這些都是傳統教學方法所無法實現的。

3.現代教學媒體演示法。

多媒體教學形象逼真，具有聲、光、形、色同時再現的特點，能變枯燥為生動，變靜態為動態，能夠對知識加以形象化展示，在培養學生思維能力方面起著獨特的作用。在語文教學中，合理地運用電教手段，把語文課知識多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，積極思維，充分地進行想像、分析、綜合、推理，從而實現有效的知識積累和儲備，形成新的知識結構。

四、創設氛圍，讓學生敢于創新

在傳統的語文教學中，教師于三尺講臺之上，居高臨下，是權威、導師、支配者；而學生是觀眾和聽眾，是服從者、被動者。新課程理念告訴我們，課堂不僅是學生成長發展的場所，而且是教師自我發展完善的陣地，教師應和學生共享學習中的快樂和困惑，共享人生的意義和價值。這就要求教師讓學生在學習過程中自己發現問題，又經過獨立思考解決了問題，讓學生多體驗創造的快樂。而教師在教學過程中，要有意識的營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給他們提供充分的自由，讓學生主動參與學習過程，積極思維。

五、培養學生的自主意識和開拓精神

學生是課堂教學的主體，創新能力的提高離不開學生自主意識的培養。在日常教學中我隨時對學生進行自主學習意識的培養和不斷強化，是學生明白成功要靠自己的努力才能獲得。在課堂教學中，我精心設計，激勵學生參與教學活動，激發學生從思維障礙中沖出來，為學生的創造力提供表現和發展的機會。

六、培養學生的創新意識應注意非智力因素

如何激發創新意識范文第3篇

一、注重自我，讓幼兒在自主中尋找創新的源泉

注重自我，意味著創新的源泉是從幼兒自身開始.凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。

例如：在教小班《太陽》的繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發――通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象的思維范圍會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而激發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人以新的啟迪。

教師不要過早地用技法、技能去規范他們而是要啟發他們、引導他們，培養幼兒們良好的美術習慣。我在小班的美術活動中，結合教學內容讓孩子們用蠟筆隨心所欲地畫各種各樣的線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結果每個幼兒涂得都很美，有的乍看起來是魚兒；有的則像小河……不但突出了幼兒的主觀能動性，同時也提高了幼兒對線條及色彩搭配的感受能力。

當然，讓孩子發現自己，發現自己的想象力“原來這么豐富”，并且得到了老師的肯定和表揚，他們就有了主動參與的興趣，喚起創新，激發創新。自主的參與，是創造的不竭源泉。

二、注重生活，在自然的情境中培養幼兒創新能力

大自然就是一本活教材，應該讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓大自然啟發孩子的想象力。

例如：中班繪畫活動《秋天的樹葉》中，就可以讓孩子們到戶外觀察各種各樣的樹葉，然后再請他們自由講述他們看到了一些什么樣的樹葉，通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、錄像……等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于秋天樹葉的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹葉，在這基礎上，教師還可以讓幼兒們在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是他們通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀――也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

我在教《小鳥》活動中讓幼兒閉上眼睛傾聽鳥的各種叫聲；在教《手形畫》時讓幼兒大膽嘗試，讓他們把自己的手形畫倒過來想象等等，不但調動了幼兒的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養幼兒的想象力和創造性的思維創造了條件。

三、注重實踐，在快樂的成功里激發幼兒的創新潛能

在教學中，通過幼兒的實踐活動，有助于培養他們勇于實踐和善于創新的心理品質。知識最終要通過實踐進行驗證并內化成能力，實踐是培養幼兒成功的最有效的途徑，實踐也是培育幼兒創新精神的最佳陣地。我們應該采取各種方法，通過各種活動，來培養幼兒的實踐能力，最大限度地開發幼兒的創造潛能，使幼兒具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，從而增加幼兒的成功體驗，樹立起學習美術的興趣和信心。

例如在大班美術活動《有趣的螞蟻》中，我讓幼兒觀察螞蟻，在平坦的水泥地上、有紋路的地板上、潮濕的泥土里，寬大的樹葉上看螞蟻的活動，然后把自己觀察到的螞蟻的活動記錄在畫紙上，并且對他們的畫表現出肯定的態度，逐步引導他們進一步觀察螞蟻的其它活動，孩子們就在這種不斷觀察、不斷繪畫實踐的過程中表現出非凡的創新意識，從而達到了教育目標。

四、注重過程，用激勵性評價讓幼兒認識到創新的價值

哪個不希望成功，誰不希望自己被承認和肯定。對于幼兒來是說，贊揚和肯定，那就是他們創新的動力。

一次我在教幼兒畫《夏天到》時，我發現有一個幼兒把太陽畫成了藍色，于是我很不解地問：“你的太陽為什么是藍色的呢？”他卻說：“夏天太熱了，如果太陽是藍色的話天氣就不會太熱，小朋友就可以出來玩了！”原來他們是用“心”在畫了。在教學中，幼兒有一點思想及創造性我都會提出表揚。如有的孩子把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，顧涵淘把自己的小手形變化成飛騰的駿馬，這難道不是創造嗎？

教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。及時地介紹幼兒們進行有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點，進而，增長他們創新的主觀意識。

如何激發創新意識范文第4篇

關鍵詞：電子技術；創新意識；創新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統的考試方法以及以考試分數定優劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創新意識和創造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養創新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。

如何激發創新意識范文第5篇

關鍵詞：數學教學；培養；創新意識

【中圖分類號】G632.41

一、創新意識的重要性

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養學生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動。所謂創新意識（Sense of innovation）是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。培養創新意識對于創造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數學上的各個分支，掌握了各種各樣復雜的數學定理、公式，那么他還不算是一個數學家，一個好的數學家最重要的是要有自己的創新，要能發現前人沒有發現的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數學家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學貫中西”，其次要具備創新意識，這是非常重要的。

二、如何培養創新意識

1.要培養學生的創新能力，教師首先要有創新的意識

教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。要培養學生的創新精神和創新能力，首要的條件是教師要有創新意識。過去那種填鴨式的教學磨滅了學生的學習興趣和對數學現象的好奇心，老師的題海戰術泯滅了學習的創造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學方式對學生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創新的過程。教師要努力使自己成為創造型的教師，要多學習，多充電，善于吸收新的教育科學成果。并將其積極的運用于教學。教師自己要有創造精神，要有能根據實際情況來創新教學方法的能力。要根據現代教育觀念來調整自己的知識結構。善于運用創造思維和發散思維進行教學。總之，只有教師具備了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造能力的學生。

2.激發學生的創新意識

學而創，創而學這是創新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。同志曾指出：“創新就是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。”愛因斯坦（Albert Einstein）曾經說過，“興趣是最好的老師。”培養學生的創新意識和實踐能力是社會發展的需要，是實施素質教育的需要。愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力。培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵，對于在高中數學教學中 建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，我有以下幾點思考：

（1）培養學生創新意識，使學生樂創新

數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。數學教學過程實質就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創設一種民主、寬松、和諧的教學情境，讓學生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、大膽想象，敢于標新立異。反之，課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。

（2）激發學生學數學的興趣，喚起創新欲望

課堂教學過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現出來，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩定、持久、思維更為活躍，從而達到預期的目的。

創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思常考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。

（3）創設開放性的練習，提高創新能力

課堂練習促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段，開放性的課堂練習有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新，新教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構。因此，在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計練習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構，在數學教學中，教師要利用開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

總之，創新是新世紀的主旋律。新時代的社會需要創新的人才，創新教育培養創新的人才，只有創新教育的老師才能激發學生的創新欲。也只有師生共同參與，互動互學，才能迸發出智慧的火花，才能培養出創新的人才。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新的教育觀念，以人的發展為本，創造性的使用好教材，為學生提供更廣闊的空間，培養出真正意義上的創新型人才。

三、結論

培養學生創新意識是高中數學教學的一項重要任務。但是，創新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內涵的同時，必須特別重視創新意識的訓練和培養，只有這樣，才能使我們的高中數學教學越來越能激發學生的興趣，培養出更多真正的數學人才。

參考文獻

[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.