小學數學創新意識的培養
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小學數學創新意識的培養范文第1篇
【關鍵詞】
新的教學理念告訴我們，小學數學教學應注重培養學生的創新意識和實踐能力。因為沒有創新就談不上進步和發展。那么怎樣更好地陪養學生的創新意識呢？我認為開放性教學是培養學生創新精神的一種有效途徑。
下面結合我個人的教學實踐淺談一些見解。
1 開放教學環境，營造創新氛圍
傳統的教學缺乏真誠的親密的人際關系，課堂教學中，教師應深入學生中間，以飽滿的熱愛、信任、尊重每一位學生。為學生創設一種和諧、寬松的學習環境。為了便于學生的多向交流，我根據教學內容的需要，經常采用四人或多人圍坐，展開小組各做學習，打破約束呆板的學習空間，老師與學生相互之間平等交流，形成較為開放的教學氛圍，從而激發學生大膽創新，勇于探索。
2 開放教學內容，提供創新素質
要培養學生的創新意識，應打破教學內容的封閉性，數學源于生活，生活充滿數學，只有開放教學內容，才能緊密聯系實際，這樣才有利于學生進行“再創造”。
比如：在學習成正比例后，我讓學生到是外測量幾個不同的桿高和它們的影長，以及同一標桿在不同時間內影長是否發生的變化，然后讓學生通過計算總結歸納出：同時同地桿高與影長成正比例關系，并讓學生利用影長求某個煙囪或樓房的高度。通過實際操作，使學生產生了強烈的學習興趣，比切明確了學習數學知識的社會意義。
3 開放教學方法，提供創新機會
在教學過成中，我們應該精心設計教法，引導學生主動探索，為學生的創新活動提供機會和條件。
例如：在教學比較分數大小時，我先讓學生比較，然后歸納比較方法，大多數同學都是先通分化成分母相同的分數在進行比較，我及時肯定了學生的做法，并表揚他大膽創新。
4 開放課堂練習，培養創新意識
課堂教學中，教師要多層次、多角度、多信息設計練習，給學生一個能夠充分表現個性的空間。我在教學中鼓勵學生在習題的解法上別出心裁，不具一格銳意創新。
例如：在學完分數應用題之后，我設計這樣一道練習題：甲、乙兩人加工同樣多的零件，甲每小時加工為零件數是乙零件數的九分之七，乙每小時比甲多加工三十六個，甲每小時加工多少個？我要求學生用不同的方法解答，學生的解法很獨特，這種開放性練習，有效地培養了學生的創造思維能力。
小學數學創新意識的培養范文第2篇
【關鍵詞】小學 數學 意識 培養
一、營造自立學習氛圍，提供創新的機會
心理學研究表明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創設一種寬松、和諧、自主的教學環境，可激發學生主動參與學習，從而進發創新的火花。要創設這樣的環境，教師在教學中首先要"愛"學生，教學時要采用和藹可親的語言，如"誰來幫幫他"、"講得好、說得不錯、棒極了"等語言來調動情感，建立師生互敬互愛的主諧氣氛；其次，要激發學生創新的動機，引導學生去猜想，多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現；讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，即使學生在課堂上出現了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。
二、樹立創新意識，著眼創新培養
課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生"高分低能"、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。如教學"長方形和正方形的周長"時，練習中有這樣一道題："一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，著改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米？"大部分學生都按一般的方法去做的：（SX，4－ 6 X 2）52＝10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給予肯定，但從培養創新意識、拓寬解題思路的角度出發，還可以引導出更妙更好的辦法。這時，教師應有意識地引導學生從長方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過學生激烈的思考、討論，學生中又出現了三種解法：（1）8 X 4 5 2－ 6＝10（厘米）；（2）8 X 2－ 6=10（厘米）；（3）8＋（8－ 6）＝10（厘米）。這三種方法解題思路巧，應用了長方形、正方形對邊相等的特性，具有"創新"精神。
在教學中，解題思路不要給學生限制死了，應要求學生靈活地運用所學的知識，綜合運用，多觸角多方位地思考解決問題，使學生的創新求異能力得到培養和提高。
三、發揮學生的主體作用，啟發創新能力
現代教育論的思想主張"以學生發展為主"在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學一的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。發教"長方體的體積計算公式"時，我首先發給學生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體企，讓學生動手用1立方厘米的小正方體去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發現，多數學生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數出個數有24個，而每個單位休積是1立方厘米，所以這個長方體的體積是24立方厘米。有位同不擺得特別快，他說："我只擺了這個長方體的長、寬、高"然后就可以算出個數，用4X3X2＝24（個），即長方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內容比較接近了，我及時表揚了這位同學，再用激勵的語言鼓勵同學們去發現不用數個數就能求體積的簡便方法。同學們積極思考、人人踴躍，通過認真的討論，得出了只要知道長方體的長、寬、高，就能求出體積的方法，順利得出：長方體的體積一長X寬X高。進而再啟發學生從正方體與長方體的關系上去討論正方體的體積求法，又推導出正方體的體積計算公式。由于公式是學生自己推導的，因此，掌握得很好，理解也比較牢固，發揮了學生的主體作用，發揮了學和創造能力。
四、鼓勵質疑，培養創新思維
數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。如比較兩個分數的大?。?/7和5/6。這兩個分數比較大小時，一般做法是將他們化成分母相同的分數再比較；有的同學卻能想到把他們化成分子相同的分數再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認為3/7不足一半，而 5/6比一半大，所以說 5/6＞3/7。后兩種想法都是創新意識的體現。另外，在平時教學中，我常把學生自己歸納的或“發明”的一些細小的運算定律或規律，像"牛頓定律"一樣用他們自己的名字來命名來激發全體學生追求創新的心理需求，形成一個互相競爭、你追我趕的良好創新氛圍。同時，也讓不生體會到“發明”并不是那么神圣不可攀的，只要認真學習、刻苦鉆研，多想多問多動手，"創新發明"的火花就會在同不們的腦中進現。那星星的火花，很可能就是將來點燃那創造發明的導火索。
五、適時激勵，提高創新意識
小學數學創新意識的培養范文第3篇
【關鍵詞】：小學數學教學 創新意識
小學生正處于思維能力發展和思維方式形成的關鍵時期，以形象思維為主。在小學數學教學中，對學生創新意識的培養是首要的。培養人的創新素質成為當代教育研究的重要課題，從小培養學生的創新意識和實踐能力則是小學教育的核心任務。那么在數學課堂教學過程中，如何培養學生的創新意識呢？
一、建立新型的師生關系
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是—種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。
二、利用教材中的新奇因素，引發學生的好奇心
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。例如，在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？前三個問題設計由面積是l平方厘米組合的長方形，第4個問題設計一般長方形。
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學閉而不答，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續說：“今天我們大家就一起來發現這個規律?！痹诶蠋焺撛O的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致。
三、培養學生創新意識的基本策略
1.鼓勵質疑問難、敢于提出問題是培養學生創新意識的起點。創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有一些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。
例如，“十幾減9、8”這一內容的教學時，在課將要結束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”顯然這種思考問題的方法授課老師沒有想到，老師不但不能批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發表白己的見解，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。同時老師說“你真會想問題”。
2.創設問題情境，引導學生進行教學的再創造活動，是培養學生創新意識的主要途徑和方法。
在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創造空間。
例如，在進行“梯形面積的計算”這一內容的教學時，在對學習方法（平行四邊形面積公式的推導過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有入種方法。
1）兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形。
2）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。
3）沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形。
4）在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形。
5）沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形。
6）沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內所變成兩個長方形。
3.發散思維的訓練是培養學生創新意識的主要形式。
發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現出思維的創造成分。
例如，在進行分數百分數應用題復習課的教學時，結合本班人數出示了這樣一個題目：男生人數比女生人數多25%，女生人數比男生人數少百分之幾？
教師啟發學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了三種不同的方法。
從這三種不同的解法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。
4.善于靈活運用所學知識和自己的生活經驗解決實際問題，是培養學生創新意識的主要目的。
結合平時的作業，教師可以有意識地引導學生創造性地學習，自己發現問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設計一些開放性的練習。
一年級“100以內數的加法”課，首先出示一幅同學們去春游的圖畫。畫面上每班學生的代表舉著各班人數的牌子。
畫面上還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班學生在一輛車里比較合適？
對于這個題，每個同學都能找到一、兩種搭配方案、每個人對解決問題都有貢獻。在討論過程中，教師對于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時大家一致評出比較好的方法。
讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。
參考文獻
小學數學創新意識的培養范文第4篇
關鍵詞：小學數學 課堂教學 創新意識 培養研究
對于創新來說，是實現民族進步與發展的重要階梯，同時也是國家發展的根本動力。想要實現素質教育，就要做好小學教育工作。尤其是針對小學數學來說，是小學教學中的重要課程之一。主要是因為數學知識有著一定的抽象性與邏輯性，加之數學在實際生活中有著較為廣泛的運用空間，所以教師就要培養好學生的創新意識，滿足學生的學習需求。
一、教師要及時轉變自身的教學理念
從實際上來說，在思想的引導下，才能真正的付出行動。所以也可以說，教學觀念直接影響著教師自身的教學行為。尤其是在科舉制度的不斷影響下，教師已經形成了屬于自身的教學觀念與行為。在開展課堂教學的過程中，也比較注重知識的傳授，但是卻沒有認識到培養學生能力的重要性，這樣也就降低了創新能力的培養效果。隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式已經難以滿足現階段的教學需求了。因此，在實際教學中教師就要認識到培養學生創新能力的重要性。所以教師就要轉變自身的教學觀念，認識到學生的重要性，同時還要保證自身教學方法準確性，這樣才能培養好學生的創新精神與能力。
二、組織學生進行思維訓練
教師在開展教學工作的過程中，做好思維能力的訓練有著極為重要的意義，不僅可以提高課堂教學的效果，同時也可以讓學生快速的進入到學習狀態中去。且對于思維活動來說，是學生實現創新的基礎，同時也可以激發出學生的內在潛力，雖然學生在平時用語言不能表達出來，但是卻可以爆發出無可限量的能力。
教師在開展課堂教學的過程中，還要培養好學生的創新意識，結合課堂訓練的教學方法來選擇有針對性的問題，以此來鼓勵學生借助不同的方法來進行解題，這樣也就可以激發出學生的學習欲望。同時教師還可以給予學生一定的鼓勵，以此來讓學生主動的參與到問題的思考中去，實現思維上的發展。其次，從實際上來說，借助不同的解題方法可以有效的實現創新。如可以讓學生結合教學內容進行編題，以此來運用好自身的數學思維。通過實踐可以看出，在小學數學教學中開展思維訓練可以有效培養好學生的創新意識。學生不僅要具備一定的解題能力，通過編題還可以培養好學生的語言組織與邏輯思維能力，這樣也就強化好了學生的創新意識與創新能力。
三、在問題互動中培養學生的創新意識
教師在開展具體的教學活動時，就可以有針對性的培養學生的創新意識。因此，在實際教學中，教師就要避免注重知識上的講述，而是要讓學生主動的參與到課堂學習中去，從而獲取好知識。在引入課堂知識以前，教師還可以先讓學生掌握好所要學習的內容，幫助學生理解好這一知識，鼓勵學生進行預習與思考。并在課本中標注出來。針對理解性的問題來說，還可以在課堂教學中幫助學生加強記憶與理解，對于不懂的問題則可以在課下來進行提問。
在課堂中的講述對學生的學習也有著極為重要的意義。在課堂教學中教師的主要任務就是要將教學中的重點與難點知識提煉出來，以此來幫助學生理解好這一知識。但是對于教師來說個人的講解必然會出現枯燥乏味的現象，學生在這種氛圍的影響下，也難以集中注意力參與到學習中去，降低了教學目標的實現。因此，教師在課堂教學中就可以采取課堂提問的方法，以此來與學生進行互動，同時也可以活躍好課堂教學的氛圍，激發出學生的創新意識，讓學生可以主動的參與到學習中去。如學生在學習具體的教學內容時，教師就可以提出引導性的問題，以此來鼓勵學生進行思考，同時通過不斷的引導來幫助學生正確的理解好問題，這樣也就可以有效提高學生的創新意識與能力了。
四、鼓勵學生進行動手操作
學生在經過一段時間的學習后，通過動手實踐不僅可以鞏固好課堂中的知識，同時也可以加深自身的記憶，而這一方法也是幫助教師檢驗學生學習情況的一種重要方法。教師在進行課堂講解的過程中，如果學生沒有完全理解或是掌握，教師也沒有進行及時的糾正，那么也就會造成學生錯誤的理解，降低了學生的學習效果。所以針對這一現象，教師就可以鼓勵學生進行動手實踐操作，幫助學生發現存在問題的環節，這樣才能真正掌握好數學知識。
在實際教學中教師可以組織學生開展一些與教學內容相關的活動，如組織學生進行課堂練習或是課堂互動等。教師可以讓學生借助教具在黑板上演示出角的準確畫法，同時還要標注出其所屬的角?；蚴窃谏险n一段時間后，發現學生出現注意力不集中時，教師就可以組織學生進行數字猜謎的游戲。在進行課外實踐中，教師也可以指導學生利用道具來進行簡單的測量等，通過讓學生在玩中發現存在的數學知識，可以幫助學生深化好這一知識。開展教學活動的主要目的就是要激發出學生對問題的思考，培養好學生的創新意識。此外，教師還要從這一階段學生的特點上入手，啟發好學生的想象力，并運用到小學數學學習中去。在這種想象力的影響下，可以幫助學生更好的掌握數學知識，從而加深對知識的理解。
五、結語
綜上所述可以看出，隨著新課改的不斷影響，小學數學教學也開始發生了相應的改革與創新。因此，在實際教學中教師就要采取有效的教學方法培養好學生的創新意識與創新能力，這樣才能真正凸顯出學生的主體地位，提高學習的效果。
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小學數學創新意識的培養范文第5篇
小學數學課程改革以來，非常重視對學生的創新意識培養，而數學課堂教學正是培養學生創新意識的主陣地，數學課堂對學生創新意識的培養具有得天獨厚的優勢。所以，在小學數學中，要以知識學習過程為載體，注重把創新意識的培養放在課堂教學任務的首位，逐步讓學生形成良好的學習習慣。
一、在課堂上形成民主的教學氛圍
陶行知先生就非常重要對學生創造力的培養，他認為創造力只有在一種民主的活動中才能產生。民主、寬松、平等、和諧的課堂氣氛，會使學生從心理上就有一種學習的欲望，他們的心是自由的，以自由的方式思考問題、理解數學，思維活動也更加豐富，這種思維是原始的，也是最活躍的，從而能真正挖掘學生的思維潛力。比如，有這樣一道數學題：本為計劃6名學生去植樹，而且每人要完成10棵的任務，但是只有5人就完成了小隊的植樹仁務。那么實際每人多栽多少棵?按一般的方法學生會列出這樣的式子：6×10÷5-10＝2(棵)。而且大部會學生都會列出這樣的式子，而且有一位學生則與其他同學不同，他是這樣計算的：10÷5=2(棵)，其他同學看到這種方法，都說他算得不對，而且可以說是瞎想，也有的同學表示雖然最后的得數對了，說明這個題也是對的，那解題思路不懂?？吹酵瑢W們在下面爭執不下，我讓大家安靜下來，并且肯定了這位同學的方法是對的，然后讓這位同學說出他的思考，為什么要這么做呢？原來他的回答很簡單：因為實際此計劃少1人參加植樹，所以，他的這10棵樹要分給其他5人，所以這5人每人要多承擔2棵樹。學生聽了同學們的解釋都明白了。這位學生的思維與別人不同，他就有自己的創新性，我們要鼓勵他關于運用更為簡捷的計劃方法。
二、知識的遷移創新
遷移就是原來的知識對新知識的影響。在學習新的數學知識時，我們就要關于運用原來的知道，引導學生對類似、相似的內容進行思考，找出相似點，加深對新知識的學習印象。在學習中，找出新舊知識的共同點，進行區別分類，誘導學生對原來的知識運用做到舉一反三，在同中見異。比如，在平行四邊形的面積一課學習時，我啟發學生：長方形的面積怎么做？大家觀察一下平行四邊形與長方形有什么共同點？在計算上是不是也有共點點呢？在計算平行四邊形面積時要用到長方形的面積計算方法。于是，學生根據長方形的面積慢慢導出了平行四邊形的面積，然后又算出了三角形的計算公式，在這個過程中，是利用了知識的遷移來學習新知識的，學生的創新精神得到培養。
三、善于在求異中形成創新精神
創新就是創造與以前不同的事物，新事物與舊事物是相異的，所以求異就是創新的基礎，所有新的事物都是從求異做起。有了求異思想在學習中思路就會得到開發。所以，學生從小學起就會形成不拘泥于一種答案的習慣，老師鼓勵學生善于，面對教材要關于質疑，提出自己不同的觀點。比如在，推導梯形面積公式時，學生可以根據推導三角形面積公式的辦法來進行，把兩上完全一樣的梯形旋轉平移，構成一個新的行四邊形，從而得出梯形面積公式。當然還有其他的方法，比如，有的學生說：把一個梯形分解成兩個三角形，再運用以前學過的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。對于這種一反常態的推導方法我給予了很高的評價，鼓勵學生多向這位同學學習，從而鼓勵學生的創新性學習。
四、鼓勵學生在想象中創新
知識很重要，但想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界的一切，社會在想象中發展，想象也推動知識的不斷豐富。沒有想象力就沒有創新可言，在小學數學教學中，我們要保護好學生的想象，并且培養他們更豐富的想象。我在數學教學中注重對學生想象能力培養，激發學生通過自己的思維與想象形成創造性的答案。比如：在低年級“1的認識’教學時，讓同學們看課本上的圖上想一想，你看到哪些“1”有關的圖片？學生能說出很多的“1”，比如一只小鳥、一本書、一塊橡皮、一把椅子……突然有個學生冒出一句“還有一條凳子!”引得大家笑了起來，我問這位調皮的學生：圖上沒有一條凳子，但你為什么要說呢？“因為椅子與凳子都可以坐!”多好的想象啊，及時表揚了他善于想象，大家要向他學習，學生在我的鼓勵下，在課堂上經常會想象出我所想不到的想法，學生的想象力得到了提高。
五、在問題質疑中形成創新能力
質疑是創新的前提，如果對一個事物沒有懷疑，那么事物就會不再發展，只有質疑并改變它，才能有新的事物出現。有疑問才有思考，有思考才有答案，老師在小學數學教學中，要給學生提供一個質疑的環境，鼓勵學生大膽思考，有不同的想法要提出來，有不理解的題也要提出來，只有在老師不斷的回答中，才能提高自己的學習能力。質疑可以在交流中進行，在評價中進行。比如，有這樣一道高年級的數學題“一輛汽車5小時走了250公里路，按這個速度1750公里要用多少時?”很多同學列出這樣的算式：1750÷(250÷5)＝35（小時），在交流評議時，有的學生為什么要先求出250÷5呢，能不能先求出1750÷250＝7，然后再7×＝35（小時）呢？學生這么一說，大家又議論起來了，有了這樣的質疑，學生的思維活躍起來了，大家經過討論一致認為，第二種算法也是正確的。
所以，在小學數學教學中培養學生的創新意識是具有一定的優勢的，我們要在以后的教學中，注重對學生創新能力培養，提高數學的學習效率。
參考文獻
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