資源勘查工程論文
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資源勘查工程論文范文第1篇
英文名稱：Resources Environment & Engineering
主管單位：湖北省地質礦產勘查開發局
主辦單位：湖北省地質礦產廳;湖北地質礦產勘查開發局
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-1211
國內刊號：42-1736/X
郵發代號：38-332
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1978
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資源勘查工程論文范文第2篇
關鍵字：地質勘查；找礦技術；地層；成礦條件；勘探找礦
中圖分類號：P624文獻標識碼： A
1.地質勘查的技術原則
1.1熟記地質規律，布局合理化中國地域遼闊，地質情況極其復雜。我國在地質勘查及理論研究方面，在上世紀早期，在國際上就享有盛譽。前輩們的智慧結晶讓我們對我國的地質條件和資源分布的規律方面有了具體的認識。所以，我們要結合當下的國民經濟發展和社會宏觀發展布局，從基礎設施建設、城市布局結構、國土資源利用以及人口分布狀況幾個方面人手，對地質勘查工作的區域布局進行周密布置、保障商業性質地質勘查工作發展的有序性。
1.2有效規劃，工作進度在一定范圍內可適宜超前根據科學發展觀和以人為本的經濟發展原則，地質勘查應該對以下統籌內容為重點，從而在工作規劃上做到有方可尋:對公益性質地質的地質調查和商業性質地質勘查進行統籌；對中央和地方地質勘查工作進行統籌；對環境地質調查和礦產勘查進行統籌；對規劃區分的地質工作進行統籌；對國內地質勘查事業發展和地質勘查領域國際化程度進行統籌。力求將地質勘查的基礎先行性作用完全發揮出來，提前完成10～15年的地質勘查規劃工作。
1.3以能力增進為目標，有機結合創新科技隨著經濟社會的進步和發展，“科技興國”概念的實施是地質勘查工作現代化完善的有效促進手段。結合某些重大地質勘查概念性的研究課題，完成了地質區位優勢向地質科技創新體系的過渡。作為一門帶有科學技術的勘查學科，地質勘查必須要盡快完成信息化建設、逐步完善自身的科技創新體制。在學科人才的培養和勘查事業的整體建設方面，更是要結合創新科技，從而讓地質勘查和科研技術進行融匯、支持并推動地質勘測技術能力的全面發展。
1.4以國內為立足基本，盡量完善市場發展的擴充充分利用資源和市場的多樣化，對國內資源潛力進行充分挖掘。由于資源全球化和經濟全球化的全面發展，國內的礦產資源應該加大對外開放的步伐、力爭創造與國際企業協作機會，將境內礦產資源的勘查開發技術提升
至另一水平，鼓勵、支持并引導一部分有條件的國內企業走出國門，進一步使得礦產資源的供給得到高效保障。
2.結合實際地質勘查實例進行類比分析
某一地區在早期進行過大面積的地質勘查工作，由于技術原因，勘查深度只停留于淺部的礦體驗證上，并沒有對深層的礦體進行周詳地勘查，下述是該地區的地質特征。
2.1地質地層
該地區的地質地層由西向東、自老到新的概況如下:傾向SE、走向NE、傾角7°～35°呈單斜狀分布；測礦工程開展而發掘的地層情況自老到新呈石炭系中統本溪組(C2b)、奧陶系總統峰峰組(O2f)、二疊系下統山西組(Pls)、上統太原組(C3t)；地表層有少數地況有二疊系上統上石盒子組(P2s)、下統下石盒子組(Plx)、石千峰組(P2sh)；三疊系下統和尚溝組(Ylh)、劉家溝組(T1l)；古近、新近系和第四系松散層則有大面積顯露。
2.2地質構造
地質構造以斷裂為主，其中高角度正斷層發育較為成熟。構造主要走向NE，由于多期次的活動和發展，構造復合的位置為巖漿巖的入侵提供了空間條件。
2.3磁異常探測
為了查明深部礦體，對該地區開展磁法物探工作，物探結果顯示如下:磁異常曲線成類似等軸狀的橢圓形，整個曲線規律圓滑。圈定定異常等磁力線值為300y，走向探測長為3.6km，寬為3.5km；150y為其圈定異常值，走向探測為長6km，寬5.5km。以上磁異常探測數據可以說明，該礦產的異常規模較大。
2.4成礦條件整理分析
依據以上的地質資料分析和磁異常結果，基本可以通過邯邢式鐵礦的形成特點來確定該地區礦產的性質。雖然礦區的淺層是具有煤系地層的特征表象，而深層卻呈現為奧陶系地層結構，由北向東的斷裂構造為巖漿巖的人侵提供了空間條件，并控制了礦體的分布規律。通過進一步地鉆探驗證，在礦區的深層發現了閃長巖，同時在接觸帶內發現了磁鐵礦體。在該礦區發育的斷裂構造，大規模的燕山期巖漿巖的侵人，構造角礫巖等條件的具備，使在該礦區的地層中形成多層且厚度大的礦體成為可能。該礦區曾經進行過一次鉆探工程施工，在鉆孔300米深度處發現了一個l米厚度且品位較高的磁鐵礦體。由于某種原因，當時工程的發掘工作就此止住，也沒有留下較為詳細的地質資料。
2.5深部勘查結果
本區的磁異常，可能是因為深部某一巨大含磁鐵礦物的巖體引起的，也可能是由于深部一定規模的磁鐵礦體引起的，在理論上都是有依據的，而且歷史鉆探施工的資料顯示，在300米以上的范圍，除了發現一條1米厚的磁鐵礦體外，就是奧陶紀地層和含磁鐵礦物的巖漿巖體，因此磁異常的起因主要是什么，地質工作者存在較大的分政。后來，經過專家們的會診，理論上傾向于該磁異常結果是因地層深處的礦體引發，且礦體本身具有規模較大埋藏較深等特點。后經鉆探工程證實，在近600米的深部發現了數層、總厚度達20～30米的磁鐵礦體。
2.6勘查過程問題淺析
在上述的地質勘查實例中，還是存在不少的問題。僅僅依靠鉆孔來驗證磁異常具有局限性和極大的投資風險，起碼還應該結合其他手段進行更多方面的磁異常誘發因素排除。該礦區磁異常結果是較為罕見的，雖然鉆孔驗證是一種重要手段，但筆者認為，應該再結合激化極電法、重力測量，激電測深測量等物理探測手段，以及必要的化探方法進行綜合的研究，再結合兩次鉆孔資料的對比、就能夠得到較高效率的、理想的地質勘查成果。多重勘探方法的運用、能夠使得勘查結果更具備對比性和解讀性。
2.7實現地質找礦的突破點在于地質工作整體部署的創新近些年來，國家投入不足、社會投資風險加重、隊伍調配、體制轉變和市場化機制等是我國地質工作正在面對的復雜情境。由于地質找礦的規劃和部署方面沒有進行有效地統一，從而形成了找礦項目小、多、分布散亂的情況，從整體布局上很難進行進一步的突破。而找礦整體布局的創新以及找礦部署研究的加強都是當前需要予以及時解決的重難點所在，只有在這一基礎上有所完善，才能保障礦產資源勘查開發能夠朝向高效現代的目標進行持續發展。
2.8對礦山閉坑的勘察
除了在開采前要對礦山進行嚴密的考察，在礦山的復墾和關閉中，考察也是尤為重要。國家對于閉坑礦山是有相關的法律條款的，采礦企業應當嚴格執行，不能采取隨意敷衍的態度，否則就有可能導致一些嚴重的事故問題。在開采結束之前就應當計劃好閉坑的相關措施，提前做出相關方案，以備不時之需。閉坑后，應當定期進行檢查以及周圍環境的保護。在勘察過程中若遇到閉坑礦山，應該立即向有關部門上級匯報以便及時檢查做出結論。此外，在礦山壞境保護方面也是十分重要的，希望能在它的治理方面能夠出臺有力的措施。
結語
中國的地質勘查已經逐漸向國際化高度看齊，地質勘查和找礦技術的發揮空間也得到了前所未有拓展延伸。伴隨科學技術的高速發展，勘查探測方面有了更多、更新的基礎理論，新理論、新方法和新技術的實踐運用應該被予以重視。我們力求在多種勘查手段的結合下，將礦床發掘能力進行快速提升、保障礦產勘查經濟效益獲得顯著提高。
參考文獻
[1] 李廷瑞.地質勘查與找礦技術探析[期刊論文]-民營科技2012(4).
資源勘查工程論文范文第3篇
關鍵詞：地質學；創新；課程設置；人才培養
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）12-0110-02
一、引言
地質學是與物理、數學、生物和化學并列的自然科學五大基礎學科之一，是人類社會生存和發展的源泉。但是地質學作為一門學科，成熟和發展的時間卻比較晚。中國現代地質學的發展若從國外地質學者在中國國內考察（1863年）算起，發展至今，也僅僅只有150余年的歷史。近幾年隨著國家創新發展戰略的實施，國內地質學科的發展面臨新的機遇和挑戰，于是地質學學科專業設置也發生了一些改變，本文就將以合肥工業大學地質學學科專業設置為例，分別從地質學學科特點、發展前景與社會需求、人才培養目標以及課程體系建設等四個方面進行闡述。
二、地質學學科特點
地質學的研究對象是地球的固體硬殼——地殼或巖石圈，主要研究地球的物質組成、內部構造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識體系。地質學是研究地球及其演變的一門自然科學。所以，地質學學科需要極為豐富的創造性思維和極強的實踐能力。地質學探究地球時，用封閉論的觀點，把地球作為一個個體而不受其他天體的影響，這是需要有探索精神的，需要豐富的創造性思維。我們的地球形成于距今45億年前，而我們想要探究一個45億年前就形成了并且之后經過了多種復雜的演化和發展的未解之謎是需要何等的創造性思維。我們看到的一個簡單的露頭，可能隱藏著重大的地質意義等著我們去探究，所以這就需要我們具有創造性的思維方式。地質學學科不僅僅需要各種地球化學數據或者顯微鏡下的微觀鑒別，更需要大量的野外工作，對野外的構造現象、接觸關系、巖石組合類型和特征等進行實地的勘查，發現地質問題。因此，我們不僅應該在課堂上教授學生書本上的理論知識，更應該帶學生到野外去實踐，了解各種地質現象，學會辨識巖石類型，而不應該僅僅用一張張幻燈片進行教學。這就需要培養學生具有極強的實踐能力，不僅僅是自己動手去處理各種實驗數據，更應該鼓勵學生深入野外，多看、多敲、多思考。
三、發展前景與社會需求
地質學歷史悠久，作為一門傳統科學，其研究主題和理念歷經演變，已形成了龐大的科學體系，因其在礦產資源和化石能源勘探等方面對社會發展所作出的貢獻而被社會廣泛了解[1]。我國在地質學研究上具有得天獨厚的優勢，我國地質構造復雜并且演化歷史悠久，具有豐富和完整的地質記錄。并且我國地處環太平洋、特提斯和古亞洲洋這三大構造帶的交界處，為我國的大陸動力學研究提供了極佳的例子。隨著萬眾創新時代的到來，我國地質行業也迎來了新的一次發展機遇，需要大量創新型地質人才為傳統地質行業注入新的活力。2016年全國就業形勢比較復雜、非常艱巨，高校畢業生765萬人，比2015年增加16萬人。根據合肥工業大學對于本校學生就業率的統計，地質學專業的學生就業率在2016年為96%，這充分說明了我校地質學學科專業發展形勢良好，且畢業生深受就業單位的歡迎。
四、人才培養目標
近些年來，國際地質科學發展迅速，不僅與生命和環境科學緊密結合，而且還與人文社科學科進行交叉、融合。我國地質科學雖然有所發展，但仍與國外地質學存在著一定的差距。因此當今的社會、經濟和科技的發展對我們的人才培養目標也提出了新的要求，主要表現在以下幾個方面。
（一）多層次性
我們不僅僅需要具有創新意識的地質學學科帶頭人，同時我們也需要基礎知識扎實并且掌握先進科學技術、有實干精神的技術工作人員。
（二）多類型性
現代社會對于地質人才的需求大概可以分為：基礎研究型、應用型以及工程技術型人才這三種。其中前兩類是我們理學地質學科的主要培養對象，而第三種也是我們應該去探索和發展的一個新的方向。
（三）創新性
隨著經濟的高速發展，我國也逐漸從創新大國向創新強國發展，因此在協同創新發展的大背景下，地質人才的培養更應該注重對創新能力的挖掘和栽培。所培養出的地質人才應該不僅僅有扎實的基礎知識，更具有放眼未來的創新發展能力。
合肥工業大學針對目前社會、經濟和科學技術的發展，對于地質學學科人才培養目標也做出了一系列的改進和更新。我校地質學專業的培養目標為：本專業學生具有堅實的地球科學基礎知識和實驗技能，獲得科學研究初步訓練，接受地質學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實踐訓練，掌握地質調查、科學研究、資源開發和管理的基本技能，能在地球科學、地球與環境科學等領域從事科學技術工作的教學、科研及工程型人才。注重培養科學研究能力和發展潛力。而對于我校資源勘查工程專業的學生的培養目標為：適應國家經濟發展需要，培養具備堅實的基礎理論知識，掌握地質調查與勘探的室內、外工作方法，能夠運用現代地質理論和先進科技手段從事固體、液體、氣體礦產資源勘查、評價和管理，并獲得工程基本訓練的德、智、體全面發展并富有創新精神的高級工程技術及其他專門人才。
五、課程體系建設
課程體系的建設是人才培養的關鍵，這也是合肥工業大學地質學學科創新型人才培養改革的一個重點。在新的本科生培養方案（2015版）強調本科教育的基礎性，核心是強調學生的創新能力和自學能力的培養。該方案具有以下的特點。
（一）加強實踐環節的教學
具體包括增加課間實習的次數、加強野外實習基地的建設，以及加強室內實驗室的建設等。我校地質學學科專業的學生不僅在低年級有認知實習、巢湖地質實習等，針對我校地質學學科在成礦流體系統與成巖成礦作用、斷裂構造與大陸動力學、造山過程與造山帶動力學、沉積學與盆地分析、成巖成礦地球化學、資源探測與信息、納米礦物學與礦物材料等方面的主要研究方向，我校建設了銅陵礦集區礦床學實習基地。在銅陵礦集區進行的高年級本科生以礦床學為中心，涵蓋巖石學、地層學、礦物學、礦相學、地球化學、資源勘查技術、采選冶技術、資源經濟學、礦山環境評價等的礦產資源實踐教學。合肥工業大學為目前為數不多具有礦床學實習基地的學校，為學生的未來就業和發展提供了有力的保障。
（二）增加素質教育課程，提高專業選修課比例
注重培養學生全方位發展的能力，要求學生選修兩門或者更多的非地學類的課程。提倡學生自主選課，選修自己興趣愛好和未來發展方向的課程，培養寬口徑地質人才。學生不僅僅局限于選修傳統地質課程，更可以選修資源規劃與管理、環境地質學、全球氣候變化等新興發展方向。
（三）開創“英才計劃”本碩連讀創新實驗班，實行創新性人才培養模式
“地質學”專業創新實驗班的本碩一體化教學采取3+3模式：在一、二年級強化基礎課程；三年級主要開設專業（技術）基礎課程和主干專業課（同時開始配備指導教師）；四年級上學期開設碩士研究生學位課，下學期進入論文階段，該階段既是學士學位論文階段（完成學業和通過論文答辯后可獲得理學學士學位），也是碩士研究生論文開始階段（在此期間和其后一個學期，穿插開設碩士研究生選修課）；五年級和六年級為碩士研究生論文工作階段（完成學業和通過論文答辯后可獲得理學碩士學位）。致力于培養從事基礎科學研究或高端技術應用的高層次人才。
資源勘查工程論文范文第4篇
關鍵詞：“雙師型”；勘查技術與工程；青年教師
勘查技術與工程專業的實踐性很強，工程勘查和施工方法的多樣性以及工藝的特殊性等，使得單一的理論教學手段很難滿足課程教學的需要，無法達到教學目標和要求。因此，實踐性教學在勘查技術與工程專業的學科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環節，而且是促進理論與實踐相結合、提高學生創新、創造能力的重要途徑。實踐性教學要求專業教師不僅具備扎實的理論功底，而且還要具備豐富的工程實踐經驗，善于將抽象、乏味的理論知識與具體、生動的工程實踐相結合，把學生的眼光由課堂引向廣闊的工程技術領域，激發學生的學習積極性，從而可以提高本專業的教學質量。然而，剛從學校畢業踏入工作崗位的青年教師，具有學歷高、年青富有朝氣的優勢，但是也存在教師意識不強，工程實踐經驗不足等問題。因此，培養“雙師型”青年教師是勘查技術與工程專業師資隊伍建設的重點之一，直接關系到該專業教學質量的提高和學生綜合能力的培養。
一、我校勘查技術與工程專業的特點
勘查技術與工程是以地質學、巖土鉆掘工程學、應用地球物理學等為基礎，系統學習勘查技術與工程學科專業基礎知識和實驗、實踐技能，將其應用于國土資源勘查與評價、各種建設工程勘查、基礎工程的設計與施工、工程技術管理和科學研究的學科，它既是地質勘查技術支撐體系的重要組成部分，又是服務國民經濟建設不可缺少的重要技術方法。經過多年的改革和實踐，我校勘查技術與工程專業確定了以巖土鉆掘工程、勘查技術工程、基礎工程設計與施工為專業特色, 將鉆掘新技術新方法、新型資源（能源）的勘探與開發和基礎工程施工新技術作為專業發展方向的。同時，拓寬本專業在石油鉆井工程、非開挖施工技術、地質災害防治、環境監測和治理技術等方面的應用。在人才培養上，根據我校的特色和辦學理念，提出“ 重基礎、寬口徑、加強實踐、個性培養及實施‘雙師型’教師” 的模式。注重學生工程實踐能力、科研創新能力和優良學風的培養，學生通過系統學習和專業實踐，具備扎實的理論基礎、完整的知識體系以及較強的工程實踐能力，以適應勘查技術與工程專業寬廣的應用領域。
二、“雙師型”教師的內涵
有關專家和學者們從不同的角度對了“雙師型”教師進行了分析和總結，主要觀點有以下幾類：
第一類是“雙證”型。認為“雙師型”教師就是具有教師資格證和同專業工程師職業資格證。和勘查技術與工程專業相關的執業注冊考試就有很多，如注冊土木工程師（巖土）、注冊建造師等。隨著我們國家執業資格考試的深入開展，同時具有教師資格證和土木工程師（巖土）證的人數將會迅速增長。按照這類觀點，只要有“雙證”，就可以是“雙師型”教師。
第二類是“雙能”型。認為“雙師型”教師是既有教師的職業素質和能力，又有工程師的職業素質和能力。教師的職業素質和能力主要體現在教學的業績，如教務部門的考核、學生的評價、教學論文以及專注等；而教師的工程師的職業素質和能力主要考查教師的企業委托項目、工程咨詢以及各種專家系統等等。按照這個方法，剛剛參加工作的青年教師很少有人能夠達到“雙師型”教師的要求。
第三類是“證能”型，既要有“證”，又要有“能力”。這類看法是強調教師必須同時具有“雙證”和“雙能”，認為“雙證”是“雙師型”教師的外延，“雙能”是“雙師型”教師的內涵。
總體來說，勘查技術與工程專業的“雙師型”青年教師應該滿足以下特點：一是熟練掌握本專業的基礎理論知識和具有很強的專業科研能力；二是具備較好的工程實踐經驗，有參加實際工程項目的工作經歷，對本領域內的工程設計、施工流程以及機具等都有較好的了解。
三、“雙師型” 青年教師隊伍建設的意義
隨著經濟的發展和科技的進步，勘查技術與工程專業整體水平有了很大的提高，新的機械設備不斷出現，施工方法和工藝也越來越多樣化。對授課教師的要求也越來越高，教師不但應具備扎實的專業理論功底，還必須具備較強的工程實踐能力，通過參加生產實踐，提高其科研水平和解決實際問題的能力，并在教學中能將知識和技能有效結合和綜合應用，提高勘查技術與工程專業教學質量，達到較好的教學效果。
1 建設“雙師型”青年教師隊伍是提高應用實踐型專業教學質量的關鍵要素之一
剛畢業的青年教師，學歷層次高、知識面寬、思想活躍，但是工程實踐經驗不足，在講授專業課時，容易導致理論與工程實踐脫節，難以指導綜合性、設計性實驗及生產實踐環節，嚴重影響了教學質量的提高。因此，必須建立一支既有扎實專業理論基礎又有豐富工程實踐能力的“雙師型”青年教師隊伍，提高勘查技術與工程專業教學質量，培養具有扎實理論知識和較強實踐能力的高素質技術應用人才。
2 建設“雙師型”青年教師隊伍可以提高學生的工程意識與工程素質
高等工程教育的改革重點之一就是要“加強學生工程意識的培養”。要使學生在校期間，獲得較好的工程意識的培養和工程技能的訓練，就需要教師的認真引導，因此，只有教師具備了較強的工程意識，才能在課內外、校內外的各個教學環節中，對學生進行現代工程意識的培養，使學生們能夠獨立思考各種工程問題，鍛煉學生們解決實際工程的能力，使他們成為合格的高級工程技術人才。
3 建設“雙師型”青年教師隊伍是科技迅速發展和生產力水平提高的要求
當今世界科學技術迅猛發展，科技含量高的技術裝備已經廣泛應用到勘查技術與工程領域。但受教育經費以及其他方面要素的制約，課堂上演示的教具以及實驗室的設備還停留在上個世紀五六十年代的水平上，因此，需要青年教師進行工程實踐活動，掌握工程上最新的技術裝備和工程理念。 “雙師型”青年教師隊伍建設任重而道遠。
四、建設“雙師型”教師隊伍的途徑
根據勘查技術與工程專業的特點，“雙師型”青年教師的培養應該重點放在工程實踐方面。結合我校勘查技術與工程專業 “雙師型”青年教師隊伍的建設情況， 進行了如下嘗試。
1 提高教師的工程意識與工程素質
近年來，我校勘查技術與工程專業教師隊伍中新老教師交替步伐逐漸在加快，青年教師比例增大，且教學任務繁重。對于青年教師來說，學歷層次高、知識面寬、思想活躍；但是一般都存在工程實踐經驗不足的特點，在講授專業課時，容易導致理論與工程實踐脫節，難以勝任指導綜合性、設計性實驗及生產實踐環節的工作。學校通過建立專業教師定期實踐制度，有計劃的安排教師特別是年青教師走出去，到相關企業掛職鍛煉，參加生產、科研實踐，參與工程設計、成果轉化、市場銷售等工程研究、生產、開發、轉化的各個環節，從而提高青年教師的綜合素質和工程觀念，取得一定的工程實際經驗。
2 引進工程實踐經驗豐富的技術人才
不僅要培養與引進學術人才，更要注重培養與引進技術人才。聘請一些大型工程的工程技術人員給學生作專題報告，介紹一些大型工程的設計、施工情況，激發學生學習的熱情；聘請技師、高級技師具體指導學生對各施工工種的實際操作。另外聘請工程單位的專家到學校任兼職專業課教師, 與他們進行廣泛的交流也是培養專業課程教師的有效途徑。
3 校企結合、建立產學研合作基地是培養“雙師型”教師的有效途徑
以“產學研”為導向來加強“雙師型”教師隊伍建設，是保證教育質量，落實培養目標，辦出專業特色，提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑。產學研相結合的實質是學校與企業建立一種優勢互補、互通有無、共同促進的緊密合作關系。以“科研”為結合點，開展產學研合作，高校教師通過參與科研參項目、科技開發和生產實踐鍛煉，改善了教師的知識、能力、素質結構，提高了教師的實踐能力、創新能力和學術水平，同時教學水平也得到較大提高。產學結合，共同培養“雙師型”教師隊伍。產學合作不僅可以增加學生的專業實習機會，還可以拓寬學生的就業渠道，更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術技能水平創造了條件。通過產學研合作，可使教師了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學研合作的契機，可以獲取生產一線先進的技術與管理經驗，為提高教育質量、實現教學目標打下良好的基礎。同時，教師到企業掛職實踐可以將先進的科學理論知識帶給企業，加強企業在市場競爭中的實力；教師通過實踐可以把握企業所需的應用型人才的知識結構，進而可以促進學校有針對性的對相關專業進行教學改革，達到校企優勢互補，這樣的雙贏是學校和企業都期盼的。
五、結論
培養“雙師型”青年教師隊伍是勘查技術與工程專業發展的必然要求，直接關系到青年教師本人的發展和教學質量的提高，也是提高學生素質和能力重要途徑之一。“雙師型”青年教師隊伍建設和培養必然會促進勘查技術與工程專業的發展，為國家培養出基礎理論扎實、專業素質過硬，敢于實踐、善于實踐的高級工程技術人才。
參考文獻：
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資源勘查工程論文范文第5篇
論文關鍵詞：高職院校；水文地質學基礎；課程建設；教學方法改革
《水文地質學基礎》是高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業，金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的專業基礎課。水文地質學是研究地下水的科學，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規律，并研究如何運用這些規律興利除害，為人類服務。通過該課程的學習，可以掌握水文地質學的基本概念、理論和方法，為以上4個專業的專業課程學習奠定良好的基礎，為學生在實際工作中參與地下水的觀測、進行地下涌水的處理等提供理論依據，因此，搞好這門課的教學顯得尤為重要。
《水文地質學基礎》課程教學存在的問題
據統計，云南省有5所高職院校開設了資源開發與測繪大類專業。筆者所在的學校自2005級開始在金屬礦產地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業中招收高職全日制脫產和函授大專學生，到2010年已有三屆畢業生、三屆在校生。先后有10個教學班開設了《水文地質學基礎》課程，筆者一直承擔該課程的教學工作。結合教學實際，筆者認為，在高職院校《水文地質學基礎》課程的教學中普遍存在以下問題。
對《水文地質學基礎》課程的性質和地位認識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業少，開設《水文地質學基礎》課程的專業更少，學習本門課程的人數少，課程在專業以外的認知度低。在筆者所在的學校，制定高職人才培養方案時，《水文地質學基礎》應作為金屬礦產地質與勘查技術專業的專業基礎課還是專業主干課，曾在相關教師中發生了激烈的爭論，最終根據教育部教育司2005年版的《高職高專專業概覽》才塵埃落定。
使用的教材多為高等學校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。要求學生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應性，強調學生在實際工作中要“素質高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養高級專門人才的目標是不同的。培養目標的不同決定了教學內容的不同，但是，在高職實際教學中，《水文地質學基礎》主要選用的大多是高等院校的教材，學科理論介紹多，實際應用介紹少。
適合課堂教學的電子課件少，教師多沿用傳統教學模式，教學方式單一《水文地質學基礎》課程專業性強，盡管近年來多媒體電子課件在網絡上隨處可見，但關于《水文地質學基礎》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關資料，再加上水文地質工作目前主要是相關專業的工程技術人員在實施，高職教師參與很少，導致現在的課件以羅列教材中的內容為主，質量不高，適用性和吸引力不強。
教師大多沿用傳統教學模式，教學方式單一在實際教學中，《水文地質學基礎》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學過程都在教室里完成。學生沒有機會到實地考察，將理論與生產實際對應，因此，學習的積極性、主動性較差。學生的注意力主要集中在接受教師傳授的現成知識上，學習圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統學習方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導致本門課程枯燥無味；學習方式單一，學得快，忘得快，導致課程學與不學一個樣；再加上有些學生本身對所學專業認識不清，更是降低了課程學習的積極性。
《水文地質學基礎》課程的教學體會
筆者從2006年開始講授《水文地質學基礎》課程，到2010年，已經完成了10個教學班的教學工作。經過在教學中不斷總結和完善教學方法，歸納起來主要有以下三點體會。
根據專業特點，確定教學目標高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的學生學習《水文地質學基礎》課程的目的，并不是要把他們培養成為水文地質專家或專門從事水文地質科學研究的專業人員，而是讓他們掌握水文地質的基本概念和基本理論，能夠將水文地質理論和技術應用于其今后的工作領域，成為既熟悉本專業業務，又掌握水文地質基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業的學生進行水文地質教育，應該面向金屬礦產地質與勘查、水文地質與勘查、金屬礦開采、礦山地質等工程領域的應用，以掌握基本理論、突出實踐應用為目的。因此，本門課程的教學目標是講清《水文地質學基礎》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學。
根據教學目標，增加課程的實踐性和實用性教學筆者所在學校屬于企業辦學，隸屬國有大型企業集團，在學生實習實訓和企業工程技術人員到學院兼職講課等方面具有得天獨厚的優勢和條件。結合集團與學校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質學基礎》課程的教學大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學中逐步嘗試進行課程改革。首先是改變單一的教學方式。在2006、2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的《水文地質學基礎》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學和現場教學。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業的方式，讓學生通過互聯網或相關書籍查閱砂巖、泥巖、泥質灰巖中孔隙的異同，最后讓學生結合《普通地質學》、《巖石學》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生進行生產實習動員時，筆者結合實訓基地的情況，向學生介紹了即將實習的工作區的水文地質情況，并要求學生在實習過程中收集實習礦區的水文地質資料。這一嘗試在學生一年后的畢業論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業論文中，有多達11份介紹了實習礦區的水文地質情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學生介紹此部分內容，極大地提高了教學效果和學生學習的熱情。其次是積極與實訓基地的工程技術人員溝通，建議實訓基地的工程技術人員在學生進行認識實習、課程實習、生產實習及畢業實習的過程中注意介紹水文地質的內容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學生學習的主動性。教學方式的改變和調整，大大增強了課程的吸引力，得到了學生的一致好評。
制作PPT演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學講義的部分章節做成PPT演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學內容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。
《水文地質學基礎》課程教學方法改革思路
高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養大量高素質技能型專門人才轉變和發展。高職教育的人才培養模式必須強調實用性和技能性，這就要求在高職課程建設中充分考慮課程的實踐性環節。
應進一步明確高職院校《水文地質學基礎》課程的實踐性教學目標高職院校開設《水文地質學基礎》課程的目的是學習水文地質的基本概念、基本理論及其應用。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，要根據現在和將來的實際應用及需要確定教學目標和教學內容。近年來，各種地質災害頻發，不斷地提醒人們必須加強對自然科學知識的學習和應用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質學基礎》作為一門自然科學類課程，有責任在人類改造自然的進程中對其研究領域的知識進行普及和介紹，讓更多的人了解其學科性質和內容，因此，在教學目標中突出實踐性和實用性至關重要。
應充分發揮多媒體教學的優勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質學基礎》課程的應用性和實踐性較強，如果沿用傳統的教學方法，與學生學習的心理相違背，教學效果肯定不理想。多媒體技術的迅速發展為教學提供了很大的方便，在《水文地質學基礎》課程的教學中必須使用現代化的教學手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，針對水文地質的具體教學內容、（地球上的水及其循環、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規律、毛細現象與包氣帶水的運動、地下水的化學成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統、地下水的動態與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環境）學習目標及學生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進行教學。例如，在講流網時，可引入如何判斷礦區的潛水含水層和地表水的補給關系的內容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關系。這些直觀的演示可以加深學生對流網的認識，并可以充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學生在輕松愉快的環境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結合專業特點以及課程內容設計一些課件，會使教學活動更加豐富多彩。
應增加《水文地質學基礎》課程的實踐性、開放性教學針對《水文地質學基礎》課程應用性、實踐性較強的特點，增加實踐性、開放性教學環節是該課程改革的重點。要實現這一目標，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯系行業企業，實施校企合作，與企業實現資源共享，聘請行業企業的工程技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，將工程技術人員和能工巧匠多年在生產一線積累的水文地質理論和經驗帶進課堂，將水文地質學基礎理論和方法應用于實際工作的事例帶進課堂，增加教學的針對性和實踐性。若能在學生實習實訓時，請帶實習實訓的工程技術人員針對具體工作面對水文地質學基本理論和方法進行講解，整個課程的教學就會更上一層樓。
