防范校園欺凌的重要性

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防范校園欺凌的重要性范文第1篇

 

我校通過認真貫徹落實團黃委[2018]38號文件《關于開展2018年青少年“三禁三防三自”主題教育的通知》，引導幫助廣大青少年遠離“黃賭毒”危害，積極組織開展“禁黃、禁賭、禁毒”系列活動，切實增強學生對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識，自覺樹立“自愛、自重、自強”的健康心態。我校現對本次活動作以下總結：

一、建立組織機構

成立了以林仁沖校長為組長，各班班主任為成員的領導小組，具體由谷仙紅同志負責辦公。建立機構，明確責任，以保障各項禁毒工作扎實、有效地開展。

二、學習會議文件團黃委[2018]38號文件

學校及時組織德育處工作人員和班主任學習黃委[2018]38號文件《關于開展2018年青少年“三禁三防三自”主題教育的通知》，組織學習好相關知識，以便活動更有效。然后，學校再按文件精神對學校的“三禁三防三自”工作作出具體安排、布署。

三、工作有計劃、有落實，制度健全，措施有力。

學校根據上級文件精神，結合我校的切身實際制定了《院橋初級中學“三禁三防三自”工作計劃》，并嚴格按方案開展工作。

四、加強宣傳、教育

拓寬宣傳教育渠道，豐富宣傳教育形式(通過發宣傳資料、黑板報和手抄報比賽)，使全體家長和師生人人知道，人人參與。本次活動中，學校還利用網絡資源組織學生觀看《中小學生預防專題教育教學片》等途徑對禁毒工作大力宣傳，開展多種形式的禁毒教育。

我校緊抓住這一契機，學校舉行開主題班隊會、出黑板報、櫥窗知識展等活動。為使學生遠離“黃賭毒”危害，增強對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識，樹立“自愛、自重、自強”的健康心態等方面起到了較好的效果。

1、開辟“學校三禁三防三自”宣傳欄。努力營造校園良好的氛圍，為學生打造一片純凈的天空。

2、出好專題黑板報。我校抓住黑板報、廣播等這樣一些宣傳教育陣地，各班以“三禁三防三自”教育為主題，并進創作。這樣，很多同學就對“三禁三防三自”有了一個更全面的認識和提升。

3、開好“三禁三防三自”教育主題班會。為了進一步深化同學們對“三禁三防三自”更全面的認識，各班精心組織實施主題班隊會，形式多樣，講究實效。通過各種形式的主題班會，同學們深深認識到“黃賭毒”的危害性，增強對“傳銷、詐騙、校園欺凌”的自我防范意識的必要性，樹立“自愛、自重、自強”的健康心態重要性。

防范校園欺凌的重要性范文第2篇

關鍵詞：高中校園；安全工作；意見

校園安全一直都是校園建設的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發，給學生的身心造成了不小的傷害，也在家長和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關乎家長、學生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學管理的核心工作。下面，筆者將對這個問題進行分析。

一、從人文角度讓學生認識到生命安全的重要性，做好安全防范

生命安全是第一位的，在進行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學生認識到這一點，落實安全教育。高中生與初中生、小學生已經有了較大的不同，他們已經有了獨立的意識，對于許多問題，也有自己的思考和判斷，對安全問題也有了自己的認識，因此，在落實安全管理工作的時候，教師要學會改變自己的管理方法，科學管理。

在安全管理工作中，教師應該從人文角度入手，讓學生感悟到安全的重要性，強制性規定學生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發渴望獨立的高中生的反感，有些學生甚至因此想要挑戰一下教師的權威，使教學適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進行安全管理的話，效果則會大不相同。比如說，針對校園中頻頻發生的校園欺凌事件，教師可以和學生一起探討這些事情發生的原因是什么，讓學生思考如何避免這類事情的發生。同時，還可以播放一些與校園安全有關的宣傳片、故事片，在情感上引發學生的共鳴，讓學生認識到安全對于自身發展的重要性，提高警惕。

二、既要對學生進行安全理論知識的傳授，也要注重實踐

高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標語，教師的一些理論知識講解顯然是不夠的，為了真正地落實校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強實踐，訓練學生的逃生技能。例如，針對一些常見的地震、火災和校園意外傷害等事件，學校一般都會定時進行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學校對安全工作的認識不到位，認為演練浪費教學的時間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學生在訓練的過程中并沒有學到真正的知識。此外，還有部分學校，由于缺乏條件，在進行安全訓練的時候，訓練也不是很到位，學生掌握的安全知識只是一些皮毛。

基于這樣的原因，在進行校園安全管理，培養學生的安全防范能力的時候，首先必須轉變教師的觀念，這樣他們在教育學生的時候，體會才會更加深刻。此外，安全逃生技能的訓練也需要落實，例如地震逃生訓練，不能只是簡單地拉響警報，讓學生以最快的速度奔跑到操場就完事。因為在真實的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會有很多的意外發生，這些情況都是無法預料到的。所以在進行逃生演練的時候，不能僅僅只是將學生集合到一起就足夠了，還應該注重對細節上的訓練，讓學生知道意外發生的時候，有哪些應急措施，如何自救等。通過這樣的訓練，真正地落實校園安全工作。

三、建立校園安全訓練制度，建設全員防護體系

校園安全工作維護的主體是學生，但是具體的工作實施者，卻是以教師和學校的其他工作人員為主體。為了切實保障校園安全工作的實效性，筆者認為應當在校園里建立相對完善的校園安全巡視制度，這樣才能進一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應當加強這方面的管理。

例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時在校內巡視，一旦發現安全隱患，及時地采取措施，處理好這些安全問題。同時，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動，平時學生可能會因為一些小摩擦而出現打架鬧事的現象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學生學會規范自己的行為。除此之外，在必要時期，對于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護，例如政府的力量、家庭的力量，在進行校園安全管理的時候，也需要處理好政府、學校與家庭的關系，共同努力為學生的安全保駕護航，建立和諧安定的高中校園。

總之，安全工作重于泰山，在進行高中校園安全管理的時候，教師要學會從多方面入手，讓高中生認識到安全對自身發展的重要性，學會與同學和諧相處。同時，學校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學發展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學生的安全。

參考文獻：

防范校園欺凌的重要性范文第3篇

校園安全是事關師生生命安全的頭等大事，學校領導班子始終把校園安全工作放在突出位置，思想上高度重視，行動上防范未然，做到時時處處把安全記在腦中，掛在嘴上，抓在手中，形成了“安全責任重于泰山”的共識。學校堅持教育與管理、治理與建設相結合，保證師生生命財產安全，努力營造安全、穩定、文明、健康、和諧的育人環境，切實保障學校各項工作的穩定健康開展。現就我校安全工作情況總結匯報如下：

一、建立健全組織領導機構和工作制度，樹立責任意識

1、學校成立以校長為組長、其他班子為成員的安全工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室在學校教導處辦公室，辦公室主任由曹會東同志兼任，蔣斌、董繁國同志為協調工作人員，各班主任老師及任課老師負責學校及周邊安全工作的具體業務。

2、制定了各種安全工作的規章制度和應急預案

學校先后制定完善了《學校安全保衛制度》、《學校消防工作制度》、《出入學校登記制度》、《節假日值班制度》、《飲用水管理制度》、《校舍安全檢查制度》、《傳染病防控制度》、《食品衛生管理制度》、《集會、集體活動安全預案》、《衛生防疫工作預案》、《交通安全教育方案》等安全制度和各種安全預案。

3、加大安全教育力度，落實安全教育管理責任制。

（1）加強安全教育宣傳工作，利用廣播、班會、等多種形式對學生進行教育，形成人人關心安全教育的良好氛圍。

（2）安全教育作為學校工作的重點內容，堅持常抓不懈。學校每學期開學都與班主任簽訂《安全管理目標責任書》。

（3）教導處、總務處、少先隊、保安員，每天對學校安全工作進行定時巡回檢查，并做好記錄，作為考核班級的重要內容。

（4）召開家長座談會，向家長宣傳安全教育常識，發揮家庭在安全教育中的作用。

（5）遇有突發事件，及時上報、妥善處理，不隱瞞和漏報。

二、加大宣傳力度，提高統一認識

為了使全校師生了解綜合治理、創建平安文明校園工作的任務和重要性，我們分別利用教職工大會、學生大會進行宣傳，使全校師生知曉創建工作的重要性；學校通過主題班會、廣播、櫥窗、征文競賽等形式，介紹創建平安文明校園的目的意義、目標措施、工作要求及注意事項。學校創建“平安文明校園”以維護學校、社會的穩定和教育事業發展為宗旨，堅持打防并舉、努力創建制度健全、管理有序、環境優美、校風良好、舉止文明的安全文明單位。

三、強化育人意識，提高學生素質

社會治安綜合治理、創建平安文明校園是一項教育人、挽救人、改造人的工程。學校作為教書育人陣地，更要重在治本，近年來，我們著重從三個方面著手開展對青少年的教育工作。

1、堅持德育為龍頭。“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好要出危險品”是我們工作的體會。通過法制教育報告會、禁毒教育等活動，引導學生明辨是非、自覺擁護黨的基本路線，引導學生知法、懂法、守法、護法，在校做個好學生，社會上是一個好公民。

2、堅持預防為主。后進生在學校雖是極少數，但若得不到轉變，對社會則是潛在的隱患。因此，防患于未然，必須從小抓起，培養學生遵紀守法的良好行為習慣。我校在思想教育上，主要抓“三制”：通過各級負責，建立師生人人參與的責任制；注重教育，建立人人明白的自我約束制；嚴格檢查建立獎懲兌現的考核制。我們對學生課內課外、校內校外、學習生活、思想品質等各方面都作了明確的規范要求。

3、豐富課余生活，陶冶學生情操。我校建立了各種課外興趣小組，如英語角、普通話、合唱隊、美術、舞蹈等，充實學生的精神文化生活，用有益活動去占領課外和校外陣地。引導學生擺脫低級趣味，追求真、善、美，堅持培養學生的興趣愛好，發展個性特長，形成了自己的特色。

四、加強安全保障措施

（一）交通安全

1、在開展“創建交通安全文明學校”活動中。學校通過召開主題班會、廣播宣傳、升旗儀式、致家長一封信等形式對學生進行安全教育。禁止學生在街道高速騎駛自行車，不得以任何理由駕駛摩托車和其它機動車輛，不得搭乘“三無車輛”。

2、每次在節假日前、大型活動前和寒暑假前都對學生進行一次安全教育，在各項活動中都要委派專人負責學生的安全工作。

3、學校發放安全教育告家長書，與學生家長溝通，采取交通安全防范措施。

（二）校舍安全

1、定期對校內各種設施（體育器械、實驗室藥品等）進行檢查，發現問題進行了及時處理。

2、實驗室、微機室、多媒體教室等重點部門安裝報警器、防盜門和鐵護欄。

3、學校建立“出入校人員登記制度”、“節假日值班制度”、“領導值班制度”、“學生請假制度”等各項規章制度，嚴把校門關口。外來人員必須登記、并說明原因方能入校，學生必須有班主任出具的假條后方能出校。

4、樓內設置緊急疏散通道和安全指示標記，各樓梯口處安裝了應急燈。

5、學校投入資金10多萬元，安裝監控設施，從大門兩側到校園、教室等部位布設探頭，確保校園所有角落全部覆蓋在監控下。

6、門衛室配置鋼叉、警棍，安防盾牌及頭盔等安保器械，八件套齊全，確保設施完整齊全。

（三）消防安全

1、樓道及專用教室（實驗室、多功能教室、微機室等）安裝了滅火器、消防栓，保安室準備鍬、水筒等滅火工具。

2、學校還作出了禁止違章用火用電的規定，如出現違章事件，輕者批評教育，重者行政處分，造成后果者追究法律責任。

3、校內校內禁止燃放各種煙花爆竹。

（四）食品衛生安全

1、加強對學生食品衛生安全教育

要求學校食堂工作人員證照齊全，嚴把食品衛生關，做好食品購置票據、食品留樣、臺賬建立等方面相關資料，教育學生不購買無證商販的食品，不到不衛生的飯店就餐，不飲用不衛生的水。學校飲用水按“進校飲用水制度”嚴格管理。

2、加強衛生防疫工作的領導

（1）加強衛生保健常識宣傳工作，認真貫徹執行防控各種傳染病及學生常見病防治的法律、法規，做好預防和控制工作。學校制定了傳染病流行突發事件應急預案。從組織管理、預防措施、管理措施、督導檢查、發生傳染病疫情的應急處理、技術和物資的保障等環節做了周密的策劃。

（2）學校經常教育學生養成良好的衛生習慣，并采取一切有效措施、將常見病、多發病控制在指標之內。

（五）防止校園暴力

1、學校制訂了《大辛小學校園欺凌專項整治實施方案》，建立健全校園暴力情況信息報告制度，確保信息暢通，確保監測與預警系統的正常運行,及時發現潛在的隱患以及可能發生的敏感事件。學校發生敏感事件后，應在第一時間向學校安全工作領導小組報告情況，緊急或特殊情況隨時上報。學校安全工作領導小組匯總各方面信息，及時報告教育局，隨時與上級部門保持密切聯系。在暴力事件隱患存在期間，對緊急情況應當堅持日報告制度和零報告制度，以便及時、有效處理，防止事態蔓延擴大。

2、防止校園暴力事件的措施

（1）增強政治意識、大局意識和責任意識，積極、主動、扎實、認真地做好預防和處置校園暴力事件的工作，為維護社會穩定、推進社會主義現代化建設提供良好的社會環境。

（2）對參與重大群體性事件的群眾，要堅持可散不可聚、可解不可結、可順不可激，以教育疏導為主，力爭把問題解決在萌芽狀態或初始階段。對出現可能影響校園及社會穩定的言論、動向或事態，“寧可信其有，不可信其無”，不可麻痹大意、掉以輕心，要做到早發現、早布置、早處理，力爭把事態平息在萌芽狀態。特別在三個主要環節上必須引起足夠重視：一是問題發生前，要立足防范，超前工作，掌握主動；二是問題發生后，要迅速判明性質，依法辦事，注意方法，及時果斷處置；三是事件平息后，要做好善后工作，防止出現反復。

（3）遵循預防為主、分級負責處置的原則。校長對學校整體安全負責，學校各處室負責人對本處室安全負責，各班級班主任對本班學生安全負責，暴力事件一旦發生，必須在第一時間逐級上報。對已經發生的暴力事件，嚴格要求按“事故原因不查清不放過，事故責任者得不到處理不放過，整改措施不落實不放過，教訓不吸取不放過”的原則，查明原因、嚴肅處理、追究責任，以維護法制和紀律的嚴肅性，對國家和人民負責。

五、存在問題及整改措施

（一）存在問題目前來看學校安全措施很到位，但是還有一定的隱患

1、校門距離主道太近，且臨近建筑工地，通往車輛較多，人車搶道現象嚴重，發生交通事故可能性較大。

2、學校門前無證商販較多，經營的食品質量不能保證食品衛生防疫的標準。學生對安全食品識別能力較差，也經常因經營引起糾紛事件。

3、學校操場塑膠部分開裂，學生活動容易絆倒，發生危險。

（二）整改措施

1、堅持“安全第一，預防為主”的原則，和“一保安全、二保穩定、三保發展”的方針，始終把學校安全教育工作放在首位，常抓不懈。通過學習有關法律法規，進一步統一了思想，提高了對安全工作重要性和緊迫性的認識，增強了全體師生的安全意識。

防范校園欺凌的重要性范文第4篇

〔關鍵詞〕校園危機；應激反應；心理教師；自我調適

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0079-02

一、心理教師參與校園危機管理

校園危機事件按照時間序列可以分為事前預防、事中處理和事后干預三個階段，心理教師在每個階段甚至全程都會參與到危機事件中。在這些活動中，每位心理教師都承擔著巨大的工作量。

首先，心理教師參與危機事件事前預防。隨著學校危機意識的提升，危機學生篩查逐漸成為很多學校的常規工作。當學生在家庭形態、身心狀況、行為和情緒表現、重大生活事件等主題上具有一定特殊性時，容易成為學校關注的對象。過去這些學生都由班主任管理教育，如今很多此類學生以“高危學生”名義，成為心理教師的工作對象。心理教師要主動約談學生，對他們的情況進行評估，建立特殊學生的心理檔案，制定并開展心理教育工作，與班主任、科任教師和家長進行溝通協調，并對他們的發展進行長期跟蹤和記錄[1]。

第二，心理教參與危機事件現場處理。很多師生危機事件發生在校園中，我們遇到過的有站在窗臺或樓頂威脅跳樓，有將自己反鎖在教室或廁所中不肯出來等。還有一些危機事件出現在會談中，比如學生提到有自殺企圖、受到害和家庭暴力等。學校管理者一方面需聯系監護人、親屬、公安和消防等部門，另一方面希望心理教師能夠出面，安撫和平息危機事件中當事人的心緒。心理教師要快速調整好自己的狀態，對危機風險做出評估，尋找和利用可以支持當事人的各種保護性資源，處理當事人的情緒、認知和需求，開展面對面的危機化解工作。

第三，心理教師參與危機事件事后干預。一些危機事件屬突發意外，比如同學因溺水、觸電、墜崖或交通事故等原因身亡，包括師生自殺身亡，這些事件對班級和學校系統中的其他成員造成心理沖擊，需啟動心理危機干預程序。心理教師要評估校園危機的風險程度，制定危機干預方案，采用團體、個別、家庭、熱線、心理互助與自助等輔導形式，利用談話、游戲和藝術性心理干預策略，對當事人進行危機干預，盡快恢復學校正常秩序，制定和實施長期的危機監測機制。

二、校園危機對心理教師的沖擊

危機事件會對身處其中的個體造成極大壓力，而這些發生危機的師生與同處其中的心理教師具有諸多交集，參與校園危機管理的心理教師自身也會產生各種身心應激反應。

首先，心理教師會有生理應激反應。比如長期大量地約談班級高危學生，很多心理教師產生疲倦感，對危機線索敏感度下降。參與惡性校園危機事件處理的心理教師出現缺乏食欲、難以入睡、身體麻木、頭腦昏沉等感受。

其次，心理教師會有情緒反應。在大量危機預防工作中，心理教師會出現煩躁、易怒、擔心、焦慮和敏感等情緒。在危機干預中，很多心理教師需要直面危機現場和受到危機沖擊的個體，他們會出現震驚、害怕、失落、無助和悲傷等情緒。比如一所學校學生自殺，該生曾參加心理教師組織的心理社團活動。心理教師出于工作職責立刻開展危機干預工作，同時卻認為自己本可更加關注到該生，并有可能挽救他的生命，因此陷入深深的自責和愧疚情緒中。

第三，心理教師會有自動化想法出現。面對短時間沒有改變的個案，心理教師會認為自己的工作沒有成效；看到很多在輔導室有所轉變的個案，回到教室和家庭又回到初始的問題狀態，心理教師會認為自己的工作沒有意義；在危機事件中聽到管理者將危機發生歸責到學校心理健康教育工作，心理教師會認為自己的工作平時受到忽視，出了問題就受到指責。很多經歷過校園危機的心理教師都會對自己的工作價值產生懷疑，職業信念受到動搖。

第四，心理教師會表現出一些應激行為。在高危學生篩查過程中，很多心理教師擔心漏報，會強迫性地搜尋危機線索，關注學生的言行細節，甚至做出過度解釋。面對正在發生的危機，很多心理教師不想參與其中，有逃避反應。在危機干預之后，一些心理教師面對個案表現出退縮、討好等行為。

三、心理教師的自我照顧

長時間在壓力下工作，或者對于壓力應激沒有進行系統處理，都可能讓心理教師產生專業耗竭和職業倦怠。為保證來訪者的利益一直放在首位，心理健康教育工作者需要對自己的身心狀況保持高度覺察，并主動進行自我照顧，將自己維持在最佳狀態[2]。這也是我們為心理教師做督導最為重要的工作內容之一。

第一，心理教師要有意識地維護自己健康的生活形態。健康的生活形態包括規律的作息，健康的飲食，充足的睡眠，適量的運動和娛樂，穩定的社會支持系統，與親友之間的親密關系，合適的業余愛好，豐富的精神生活，持續的專業規劃與教育等。很多時候，巨大的工作量擠占我們寶貴的休閑時間，很多心理教師甚至會將適度的輕松自在視為羞恥。工作與休閑的平衡需要得到組織和管理者的支持與認同。美國加州一些社區心理衛生中心設有“心理健康日”，當日允許心理工作者集體出游，在游玩和互動中紓解壓力，調整身心狀態。

第二，心理教師要主動參加督導活動。學校中心理教師的督導主要有兩種形式，一是師徒結對，二是同伴互助，很多時候表現為案例研討和技能展示等心理教研活動。一些接受我們督導的教師，在校園危機事件的全程都會與我們保持緊密聯系，在危機事件風險評估、危機現場應對、危機干預流程、心理工作倫理、自身權益維護等方面聽取意見。我們在校園危機事件結束后，也會有意識地對心理教師的心理狀況進行評估，提出身心調整的建議。

第三，心理教師要主動保持同行交流。現在很多學校心理教師為數不多，大家平日工作繁忙，少有時間交流，很多心理教師處在孤立的工作狀態。心理教師要主動找尋當地心理同行，共同參與一些能夠分享、交流和促進專業自主與合作的組織。我們每月組織學校專兼職心理教師開展一次讀書會活動，活動采用無領導團體形式，主題涉及專業理論和技術、心理教育活動與個案、教師身心自我維護等。在自由而安全的氛圍中，心理教師分享自己在工作和生活中的壓力，接受他人的支持與鼓舞，讀書會為大家搭建了共同成長的專業平臺[3]。

在校園危機高發的當下，心理教師承受著較大壓力。這種壓力可能對心理教師產生負面影響，造成替代性創傷和創傷后應激反應。如果心理教師平日能夠對所處情境保持覺察，就有可能對危機事件做出合適恰當的反應，并在危機事件的壓力中獲得成長。

參考文獻

[1]崔曉曙.淺析校園危機管理[J].科技創新導報，2009 （21） ： 201.

[2]陳素芳.NLP技術在校園心理危機干預中應用的實踐研究[J].中小學心理健康教育， 2017 （8）： 43-47.