對校園欺凌的看法
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對校園欺凌的看法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
對校園欺凌的看法范文第1篇
1.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2.通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。
3.當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
教學重點：
了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
教學過程：
一、走近校園欺凌
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
二、分析校園欺凌產生的原因 校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
三、校園欺凌帶來的危害
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。
四、如何預防校園欺凌 校園欺凌常見情形：
1.索要錢物，不給就拳腳相加;
2.以大欺小，以眾欺寡;
3.為了一點小事，大打出手;
4.同學之間因“義氣”之爭;
5.不堪長期受辱，以暴制暴。
預防欺凌的辦法：
第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。
第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。 課堂小結 校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個健康陽光的學生。
【小學校園欺凌主題班會二】活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發生的時候，我們該如何抵制呢?我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者造成傷害外，對「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害。「欺凌者長期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同理心等等，而「旁觀者會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。
活動準備:
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準備一句反欺凌口號。
活動過程：
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束，請班主任老師講話。
班會效果：
鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
班會總結：
一、抵制校園暴力，辨別是前提
一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園暴力說“不”
頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
(2)應對暴力，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
①遭受語言暴力時的自救
應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
②遭受行為暴力時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
(3)及時報告，以法維權
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
要應對暴力，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
對校園欺凌的看法范文第2篇
關鍵字：欺凌；同儕壓力；班會育人
中圖分類號：G637 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）34-0040-02
新學期開學一個月以來，班級一直堅持著班干部負責制。班干部每天要寫工作總結，總結自己一天哪些方面做得好，哪些方面需要改進。漸漸地，我在有些班干部的總結里面看到了這樣的話：“今天，非非（化名）同學和小陳、小凡、小升幾個同學打鬧，我出面制止他們叫他們不要在班級打鬧，但是他們不聽。后來非非被他們弄哭了，他們把非非摔在地上！”看到這里我心里一顫，難道我一直在擔心的事情真的發生了嗎？
一、談話取證，側面調查
對剛剛升入初中的孩子來講，同學關系是一個很嚴肅也很嚴重的問題。因此，這件事情我從側面進行了調查。首先，我找到了班級的幾個班干部，問了以下幾個問題：
1.班級最近怎么樣？（這個問題很籠統，學生會以為老師只是簡單地了解班級情況）
2.你所負責的紀律（或者衛生、隊列等方面）表現怎么樣呢？有沒有同學不聽管理啊？（涉及到班委具體工作的問題，學生知道，老師這是在檢查工作）
3.你和同學相處怎么樣？班級其他同學之間相處怎么樣？有沒有同學之間發生矛盾的？（這個問題便引入到了我想調查的事情）
我詢問了4個班委，他們都不是當事人。通過這幾個問題的詢問，3個班委提到了非非同學被另外幾個孩子欺負哭了的情況。
于是我便進一步詢問。
4.發生了什么事情？非非為什么會哭呢？你對這件事情有什么看法？
幾個班委所描述的事情經過基本上是一致的。原來是小凡和非非打鬧，開始沒什么，但是后來有點不合，于是小凡就叫上其他幾個同學一起要把非非的衣服脫下來侮辱他。最后在班長的制止下并未成功，但是卻把非非弄哭了。
了解了事情以后，我就在思考該怎么做。如果我直接去批評幾個欺負別人的孩子，會不會造成幾個孩子表面聽話，背地里卻加倍欺負別人呢？如果我直接去找非非，他又會不會礙著面子不跟我講實話呢？
二、巧妙地解決問題
1.研究問題，尋找突破。在查閱了關于青春期的孩子心理問題的一系列書籍后，我發現了一個很有意思的概念“同儕壓力”。所謂“同儕”，就是你的同輩，你的朋友，你所認識的其他孩子，或泛指所有年齡與你相當的人。而“同儕壓力”指的是受到他人的壓迫、教唆、影響、游說，而去做（或不去做）某件事。另一種解釋是：由于考慮到你的朋友可能會有什么想法或做法，你只好違背自己心里的真正感覺，依照他人所認為正確的方法去做事。（引自《“同儕壓力”對中學生影響的研究報告》）
那么在我們班級發生的這次事件中，是否存在“同儕壓力”呢？我于是朝著這個方向去調查。
2.聯系家長，合作教育。第一時間，分別和幾個欺負人和受欺負的孩子的家長取得了聯系。
跟家長聯系也要方法巧妙。如果我直接把問題拋給家長，家長肯定會有意見。所以我先和家長溝通了孩子在學校和家庭的表現，在一些方面提出了表揚后，才講出所發生的欺凌事件。另外，跟家長表明，家長不要直接批評孩子，請家長側面了解情況，確認情況的屬實性。
這樣，幾位家長很配合，并且承諾會和孩子談談，詢問孩子的在校情況，并且側面了解所發生的事情。
周末收到了幾個家長的回電，其中非非很愛面子，絕口不提自己被欺負的事，甚至媽媽問道：“你長得這么瘦小，有沒有人欺負你啊？”他還是不說自己受欺負了。另外的幾個孩子中有人提到，自己本來不想去欺負同學，但是那個大個子的同學做什么事情總是叫上他，他也不好拒絕。還說自己后以會注意。我知道了，原來真的有同學受到了“同儕壓力”的影響！
3.拓展事例，班會育人。經過幾番思考后，我決定開一次班會，用事實說話，教育學生“拒絕暴力，遠離欺凌”。在搜集了一系列的材料以后，我召開了一次“No Bullying！”的班會。通過大量的新聞和宣傳視頻，例舉了先后發生在山東、邯鄲和廣州等地的因為欺凌而引發的悲劇，同時滲透給學生同儕壓力的含義。最后讓學生自己總結該如何面對同儕壓力？如何面對校園欺凌？
在班會課上，這次事件的當事人也踴躍發言。最后小城同學主動說出了欺凌同學這件事兒，而且總結了自己欺凌同學時的心理，并且做出了自我批評。
班會從頭至尾，我都沒有提到此次班會的真正起因，但是最終已經達到了我想要的效果。班會在全班同學宣誓拒絕欺凌中結束。
三、總結
在“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”的環境下。只有全面且有效地提高全體教師的綜合素質，才能使學校全面實施素質教育，才能從根本上促進學校走內涵式發展道路，才能打造適應現階段發展對教育的要求，在不斷地進行有關學生教育研究和實踐的基礎上，踐行有中國特色的“生活教育”理論，為我國新教育奠定理論基礎。教師的教育應體現出現代教育的基本特征即教育的實踐性、適應性和實踐性，揭示現代教育的發展趨勢，即現代化、普及化和時效性。實踐表明，管理班級是需要全面提高教師綜合素質的。
這次雖然只是一個小問題，但是卻體現了目前學生中存在的一個很大的心理問題。這次事件不但讓我更加了解了學生，同時也讓我在管理班級方面得到了成長。相信在教師的正確引導下，我的學生一定會做到“遠離校園欺凌”的！
參考文獻：
[1]胡瑩，張玥唯，張婧紅，等.“同儕壓力”對中學生影響的研究報告[BD/OL].（2011-6-29）.
http：///bbs/viewthread.php？tid=10486.
[2]托露之草.談“追求個性”與“同儕壓力”的關系與矛盾[BD/OL].（2004-10-11）.
http：///bbs/plan_disp.asp？topid=6284590&own
er=B021&ID=6284590.
