學科專業發展規劃

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學科專業發展規劃范文第1篇

【關鍵詞】城市規劃；學科發展；城市規劃；專業建設；策略

1.前言

社會經濟的快速發展，進一步加快了城市化建設的發展，使國內的城市規劃事業受到越來越多人的關注和重視。從目前的城市化發展形勢來看，由于我國城市規劃事業上取得的進展，雖然在很大程度上為城市規劃學科帶來十分關鍵的發展機遇，但是就目前城市規劃專業建設中存在問題來說，給城市規劃專業的建設也提出了極大的挑戰。城市規劃建設最初是為解決城市問題，但傳統的城市規劃，不僅沒有解決城市規劃中出現的問題，還將城市規劃問題擴大。如何積極推進城市規劃學科發展，成為加強城市規劃專業建設的首要問題。

2.現階段國內城市規劃學科發展以及城市規劃專業建設

2.1城市規劃學科的發展狀況

國內早期城市規劃專業是從土木工程和建筑學中發展出來的，只有個別的高等院校開設城市規劃建設專業，但沒有受到學院的重視。近幾來城市化進程步伐的不斷加快以及社會對城市規劃專業建設人才的需求增加，是的城市規劃專業在城市化建設中發揮了十分重要的作用。據目前的數據統計分析，國內設置城市規劃專業的高等院校超過150所，遍布國內大部分省、市及自治區。從當前的發展現狀來看，高等學院城市化規劃學科的教學體系已取得初步發展，由于受到高等院校的辦學條件限制，導致城市規劃專業建設的整體水平較低，國家應加強對城市化規劃的重視。

2.2城市規劃專業建設的發展

我國第一次開設城市規劃專業是在1956年，距今50 多年，發展期間經過很多變故，在1978年正式恢復城市規劃學科，距今也已30多年，設置城市規劃學科的高校，已經由原來 30 多所發展到如今的 180 多所，取得的成績是有目共睹的。現階段城市規劃專業建設主要是分為三類，一類是在理工科建筑學基礎上，建設城市規劃專業高校，如清華大學；一類是在文科地理專業基礎上，建設城市規劃專業院校，如北京大學；另一類是在農業風景園林專業基礎上，建設城市規劃專業院校，如東北林業大學，各個院校之間的辦學時間、與辦學特色以及教學制度培養模式都大不相同。

3.城市規劃學科與城市規劃專業中存在的問題

3.1城市規劃學科認知不全面

城市規劃是一門綜合性很強的專業學科，城市規劃學科在學習過程中，受多方面知識的影響，有一定的復雜性，導致學生對城市規劃主體認識不全面，加大了學習城市規劃學科的難度。學生對很多的學科理論知識吸收較少，對城市規劃主體的認識不夠全面，對城市規劃的核心領域和職業定位方面沒有進行深入的思考，讓人們對城市規劃職業定位產生很大的困惑。尤其是在國內市場經濟不斷發展的情況下，城市規劃工作人員的工作范圍進一步擴大，這在一定程度上加大了學生對城市規劃學科的認知難度。

3.2城市規劃課程體系不完善

在我國，城市規劃專業建設學科大部分是從建筑、理工以及農林類專業發展而來，而在城市規劃學科課程設計上，主要注重對技能在微觀形態的設計以及重視城市規劃在操作技能工作上的培養，在很大程度上降低了學生在宏觀上分析問題的能力，不利于城市規劃建設的發展。事實上，綜合性是城市規劃建設的一大特點，表明城市規劃建設，需要相關人員對城市的經濟發展、工程技術、自然地理有一個全面的了解，但在實際的城市規劃專業課程設計過程中，老師對規劃建設課程體系的設置比較單一，并沒有科學的分析與規劃教學課程體系[1]。

3.3城市規劃實踐教學問題

傳統的城市規劃教育模式，主要注重理論問題的學習，而忽視實踐教學問題。城市規劃專業課程主要由理論教學與實踐教學兩部分組成，但很多學校在開設城市規劃課程時，實踐教學在課堂教學過程中并沒有得到充分的實施，實踐教學課程的時間安排的比較少，再加上學校缺乏實驗室教師、實驗建設力度不到位以及資金不足等問題，學生在校外進行實踐的成本比較高，導致學校難開展實踐教學課程，很大程度上影響了學生實際操作能力的提高。

4.城市規劃學科發展與城市專業建設的對策

在新形勢下，社會對城市規劃人才需求的不斷增多，在高等學校的教育中，城市規劃學科發展需要跟隨社會發展的腳步，不斷推進學科改革，培養出能適應社會經濟發展的人才。

4.1明確學科發展方向

隨著社會經濟發展，城市規劃學科也得到更廣闊的發展空間，但在城市規劃的發展的過程中，如何將城市規劃學科與其他專業融合起來，是高等學院改革重點。針對城市規劃學科未來的發展方向，各大高校應為城市規劃專業建設樹立一個正確的發展方向，延伸城市規劃的內涵，將城市空間和相關學科進行有機的結合，進而擴大城市規劃核心理念。例如，在城市規劃建設中，適當的加入城市社會學與城市規劃學，遵循社會的發展規律，為城市規劃發展增添更多的活力；此外，還應從理性和現實的角度出發，推動城市規劃專業的發展方向，使學生進行有目的的學習，進而提升自己的學習能力。

4.2科學合理設置課程

高校的老師應該科學、合理的設置課程教學目標，嚴格加強學生對城市規劃專業技能的學習，使城市規劃專業課程體系變得綜合和系統化。與此同時，教師應根據學習的教學特點，制定合理的教學課程計劃，將社會對人才的要求與學生自身的興趣相結合，進而提高學生規劃水平。相關的高等院校應突出自己的辦學特色，增加優勢學科，明確辦學宗旨；學校在設置專業課程，應樹立以人為本教學思想，具體研究學生對課程學習的需求，為學生建立正確的價值觀。此外，老師還應設置科學的教學模式，提高學生對學習的熱情，讓學生自愿跟著老師的教學步伐認真學習，并對學生進行階段性的指導，促進學生的全面發展。

4.3改進教學方法，加強實踐教學建設

城市規劃專業教學主要分為實踐教學與理論教學，近幾年來，隨著教育事業的不斷發展，實踐教學也變得越來越重要。在實踐教學過程中，實驗室是城市規劃教學的重要組成部分，對提升城市規劃教學質量起到非常重要的作用。因此，高校在加強建設學校實驗室方面顯得非常重要，學校應不斷完善城市規劃的實驗硬件設備，加大對多媒體室的建設，為提高學生的實踐學習能力做出相應的物質保證，讓學生更多走進實踐教學中，切實的感受到城市規劃專業的實用性[2]。

5.總結

總而言之，隨著社會的發展，城市規劃科學與專業建設的內容將會變得越來越豐富，城市規劃事業也將得到較好的發展。因此，高校應結合學校與社會發展的需要，本著以人為本的教學思想，結合時代的發展狀況，提升高校的辦學水平，推動城市規劃學科發展，提高城市規劃專業的建設，對城市規劃所涉及到的政治、經濟、文化、政策以及生態環境等方面進行統籌考慮。此外，學校還應該樹立正確的辦學理念，培養出更多優秀的城市規劃專業人才，促進城市規劃學科和城市專業建設的穩定發展。

【參考文獻】

學科專業發展規劃范文第2篇

(1)對職業發展認同度高。高職教師是一個高素質階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業價值觀，注重自身的價值實現和未來發展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業發展有很高的認同。

(2)各階段發展規劃差異性大。在各階段高職教師生涯規劃的重點不一樣:適應期的規劃的重點是如何“站上講臺”;發展期的規劃的重點是如何“站穩講臺”;創造期的規劃的重點是如何“站好講臺”。

(3)學科專業發展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業發展更強調職業道德和職業精神培養，強化專業技能職業化，要求高職教師更關注市場變化，專業技能要同步于現行的技術工藝，更加注重實際操作能力。

二、高職教師職業發展現狀

(1)自主性有限。多數高職教師反映，個人職業發展的主動權有限，尤其是青年教師，對學校的發展規劃、專業的發展脈絡等都不十分了解，個人規劃無從下手。即使有了規劃，如果得不到學校和政策的支持，發展空間和機會也不多。

(2)處于被動性。高職教育快速發展，使教師承擔的教學科研任務日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業教育理念、專業知識發展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個人的職業發展，使其處于被動狀態。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規模的擴大，高職教師為了適應學校的專業結構調整和新專業教學需要，必須承擔多學科的教學任務，無法就某一個專業深入鉆研，忽視了專業能力的深入發展，使得教師的職業生發展出現偏差。

三、職業生涯規劃對于高職教師職業發展的重要性

(1)能促進教師專業結構不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業教育屬性，因此高職教師素質的構成更具復雜性，除了必須掌握專業理論知識體系、教育教學方法外，還必須有實踐經驗，能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業生涯規劃，教師能夠認清自身的優勢，樹立正確的專業發展目標和理想，明確學科專業的優劣勢，有效地發揮專長，不斷地對專業發展進行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準發展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強，有上進心，學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產生消極想法，在學校發展、專業發展和個人發展上不會權衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業生涯規劃，通過規劃，教師可以發掘自我的潛能，理清各個階段重點發展目標，找準發展方向，可以有計劃地下企業鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現象”。“高原現象”是指教師在職業生涯發展的某一階段，由于一些主客觀因素而產生發展停滯或倒退的現象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業生涯的管理與計劃。教師從職業生涯規劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優勢、不足，結合學校的發展規劃，確定職業發展的方向、目標，制訂行動計劃，不斷調整自己的職業發展目標，使自己能在職業的不同階段對職業保持新鮮感與活力。

學科專業發展規劃范文第3篇

關鍵詞： 河北省 新建本科院校 專業建設

專業建設是高等學校為了滿足社會發展和國民經濟建設的需要，以育人為目標，以學科為依托，以社會需求為導向，按照自身的基礎與社會需要，以現有的學科為基礎，開展的相應的師資隊伍建設、基本條件建設和人才培養方案、教材和教學建設等的總和。專業建設的目標是人才培養。專業建設是學校教學基本建設的重要組成部分，專業建設的水平往往是衡量一所高校辦學實力和質量的標尺[1]。因此，專業建設是新建本科院校生存與發展的基礎。

一、河北省新建本科專業建設現狀

表1 河北省新建本科院校專業建設概況

河北省現有新建本科院校十四所，這些學校由于辦學背景、升本時間等方面不同，學科專業建設存在的問題也不完全相同。大致來看，河北省新建本科院校基本分為三類，一類是具有和延續原有行業背景的專業類院校，有北華航天工業學院、河北金融學院等5所；一類是由師范專科升格仍以師范教育為主的師范院校，有廊坊師范學院、唐山師范學院等4所；一類是由師范專科升格為綜合型院校，有石家莊學院、邢臺學院等5所。三類院校基本呈現為“三足鼎立”的態勢。概括來說，專業類院校學科專業結構調整相對幅度小，專業數量較少，新專業設置與原有學科專業依托關系密切；師范類院校一方面保留了師范教育的優勢和特點，另一方面積極開設非師范教育專業，學科專業結構調整相對較大；綜合類院校學科專業結構調整相較最大，大幅刪減原有專業，增加新專業，轉型任務最重。

二、河北省新建本科專業建設存在的主要問題

（一）對專業建設思路不清晰。

大多數新建本科院校的專業建設還沒有形成清晰的思路；教師對專業建設的認識不夠，對專業建設的研究不足，對專業建設的任務、學科建設與專業建設的關系認識模糊不清。

（二）師資團隊建設落后。

專業類院校主要缺乏高水平的學科、學術帶頭人；師范類和綜合類院校除了缺乏高水平人才外，還存在教師轉型、雙師型教師缺乏等問題；青年教師比重較大，教學能力不能很好適應人才培養的需要。

（三）專業數量的擴張與教學質量的矛盾突出。

師范類和綜合類院校，升本后的短短3～5年內基本構建了新的專業布局，原有的專業基礎和優勢在不同程度上出現弱化，新專業在教師隊伍、設備條件等方面還不能很好地滿足人才培養的需要。

（四）新專業設置同質化程度高。

由于工科類專業投入成本大、難度大，一些院校傾向于開設相對成本小、難度小的大文大理專業，師范、財經、政法、管理等專業所占比重過大，而工程類、技術類專業比重過小，這與經濟建設急需大量技術型、應用型人才的現實不相適應。

（五）專科教育對本科教育的沖擊較大。

專科數量相對過多，在一定程度上制約著本科教育的發展。

三、河北省新建本科專業建設發展對策

（一）加強宏觀調控，制訂發展規劃。

制訂出與老本科院校和高職高專院校發展相區別的發展規劃，尤其是國家將專業設置自下放到高校后，省教育主管部門更應做好宏觀調控，避免同質化傾向加重[2]。研究和制定校際間、校地間的合作教育相關制度與政策，并細化、出臺實施細則。

（二）進行分類指導和資助。

對不同類型的學校進行分類指導，加大對新建本科院校的項目扶持和資助。

（三）正確處理學科建設與專業建設的關系。

充分認識學科與專業建設的現有條件，梳理之間的實際支撐關系，進一步優化學科專業結構。重點發展學科要選擇有助于支撐專業結構調整的學科；重點發展專業要傾向于提升某一學科水平的專業，二者相輔相成，聯動實施[3]。

（四）開拓人才隊伍建設的新思路。

借助外部智力，開展合作教育；彈性引進企事業高級工程人才；打時間差，引進剛退休的學科帶頭人或事業剛起步的具備較大潛力的博士畢業生[4]；創建高水平平臺，提高對高水平人才的吸引力，使高水平人才能夠留得住、用得上；以項目形式推動團隊建設。

（五）開展內部專業評估工作。

通過學校內部專業評估可以發現專業建設中存在的問題，并為解決這些問題找到思路，為學校實施專業分類管理和進一步調整優化專業結構等一系列措施提供決策依據，為學校資源合理化配置提供參考，促進專業發展和教學改革。

參考文獻：

[1]譚宏.發揮地方區域優勢，培育學科專業[J].教育研究，2007，19（6）：224-226.

[2]陳江波.高等學校“學科——專業”一體化建設的研究[D].碩士學位論文，廣西大學，2007.

[3]林蕙青.高等學校學科專業結構調整研究[D].博士學位論文，廈門大學，2006.

學科專業發展規劃范文第4篇

關鍵詞： 景觀 景觀規劃設計 三元論

一 前言

在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，景觀的規劃與設計曰是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國景觀規劃設計市場，置身于如火如荼的景觀規劃設計工程實踐。明確景觀規劃設計的根 本目標，具備掌握評判景觀旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉景觀規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規劃設計實踐的同行首要解 決的根本問題。 歷經百年，時至今日，景觀規劃設計的內容已擴展得越發廣泛。時空范圍上，從數萬km2的區域旅游發展規劃到數hm2的城市廣場、公園、居住小區景觀環境；項目內容上，從風 景名勝區總體規劃、旅游度假區策劃規劃、主題公園規劃到城市綠地系統規劃、道路景觀規劃設計、濱水帶規劃設計；項目性質上，從自然原始景觀的保留到人工生態的再造，從傳統文化的發掘 到現代精神的追求，從基于理性的解析重構到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術的計算論證到基于文學藝術的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現代景觀規劃設計時空跨度之大、項目 種類之多、呈現結果之豐富，已遠遠超越了傳統意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內容與參 與人員的豐富性、規劃設計實踐的環保生，這三個特性代表了現代景觀有別于傳統園林的基本特性。

二 景觀規劃設計實踐的三元

從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；

2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；

3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景 園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃 設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。

現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐。縱覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只 是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。

景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。

環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和 人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神 生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。

景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中 國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。

強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰 恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點 放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。

環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、 不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿 足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活 動場地才適合，就 連我們專業人員也很少去認真思考。 對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足 這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、 與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

2、 與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

3、 與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

轉貼于

三 景觀規劃設計觀念目標的三元

游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管 理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會 的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包？quot； 游憩行為“、”景現形態“、”環境生態“這三個方面的規劃與設計。”游憩行為“的規劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟 運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃”景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行 空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生？quot；的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保 護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中 都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四 景觀規劃設計操作方法論的三元

多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。

景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全 數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的 其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規 劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否 則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也 如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態 等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城 市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維 與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。

五 景觀規劃設計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各 異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：

1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；

2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；

3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿 足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。

六 景觀規劃設計學科專業的三元

當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天 下？quot；三國格局“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質 環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用 的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分 支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔 拇笞ㄔ盒S？0所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革 命以后引入的，園林專業則較為傳統。

具有競爭生存力的現代學科，往往需要若干個專業的共同支撐。面對未來學科之間的競爭，應當變群雄逐鹿的“三國格局”為現代景觀規劃設計學科的“三位一體”。

學科專業發展規劃范文第5篇

（一）專業設置與“福建省海洋經濟發展規劃”發展適應性分析按照“福建省海洋經濟發展規劃”和“廈門東南國際航運中心建設”關于產業發展的目標要求，我校與之相契合的專業有航海技術、輪機工程、船舶與海洋工程、電氣工程及自動化、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、動物科學、動植物檢疫、食品科學與工程、交通運輸、法學（海商法）等10多個等面向海洋的本科專業，占學校現有專業的20%左右。

（二）專業設置與區域支柱產業適應性分析按照《廈門市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》做強做大電子、機械、航運物流、旅游會展、金融與商務、軟件與信息服務業六大支柱產業，我校與之契合的有電子信息類、機械類、交通運輸類、物流管理與工程類、工商管理類、旅游管理類、經濟學類、金融學類、計算機類等近30個專業，占我校現有專業的45%左右，從比例上看，學校目前的專業設置和分布與區域支柱產業對人才的需求基本相協調，但這些專業中，背靠產業支撐、與地方經濟建設緊密結合或不可替代的專業仍顯不足，缺乏大規模多對象的協同合作，合作的規模較小，影響力不足。

（三）傳統通用專業服務區域經濟社會發展分析根據廈門統計局的《2012年廈門市國民經濟運行情況》，2012年，全市共實現地區生產總值（GDP）2817.07億元，比上年增長12.1%，增幅呈穩中有升態勢。其中，第一、第二、第三產業增加值分別是25.21億元、1374.01億元和1417.85億元，分別增長0.4%、12.6%和11.7%。產業結構從上年的1.0：51.1：47.9調整為0.9：48.8：50.3，二產比例略有下降，三產比例持續上升，產業結構不斷優化。區域經濟建設中心任務是不斷推進兩岸新興產業和現代服務業合作示范區、兩岸金融中心、東南國際航運中心、大陸對臺貿易中心“一區三中心”建設。突出發展金融商貿、航運物流、會展旅游、科研文教等現代服務業。學校與之相對應的專業中，具有影響力的專業數量不多，有些專業存在特色不明顯的問題；部分專業的辦學力量還不強，主要服務面向和功能定位不清晰。

二、結合學校發展定位和區域經濟發展需求，學校專業結構調整對策思考

區域經濟社會的快速發展為學校發展帶來了機遇，也對學校專業建設提出了嚴峻的挑戰，專業結構的調整優化是關系到學校長遠發展的大事，學科是專業發展的根基，學科與專業是“源”與“流”的關系，新一輪的專業結構調整必須堅持“融合、優化、發展”的總原則，以理順專業關系為出發點，整合資源，將有利于做強一級學科的相關專業，以及服務對象相近、相互支撐的專業相對集中，使調整后學院的專業建設任務及服務面向更加明確，形成集中度較高的專業群體，推動學科專業為區域經濟服務。

（一）增設新專業，調整改造老專業，凝練特色，提高學校專業發展與區域經濟重點發展領域的契合度緊密結合區域經濟發展要求，結合學校現有基礎，增設相關新專業，調整專業發展方向，推動專業與社會的對接，提升專業的社會適應能力。一是做強海洋工程、海洋技術及相關學科，以適應福建省加快海洋經濟發展和廈門東南國際航運中心建設的需要。根據“福建省海洋經濟發展規劃”關于產業發展的目標要求和學校的發展定位及辦學特色與優勢，應當積極培育為海洋產業發展服務的新興交叉學科，大力培養適應福建省經濟發展方式轉變和海洋經濟強省建設需要的海洋經濟、海洋工程、新能源、新材料、電子信息及裝備制造等人才。根據相關政府部門和研究機構調查研究預測，在建設東南國際航運中心的過程中，航道設計與施工人才、深水港建設人才、引航人才、港口機械裝卸技術人才、航運經營與管理人才、航運金融保險人才、航運信息研究分析人才、物流經營管理人才、海事法律人才、航運網絡經濟人才及郵輪經營管理人才等11類復合型人才為建設東南國際航運中心的急需人才。學校可結合以上人才需求，量力而行的增設新專業，如結合學校海洋漁業科學與技術、水產養殖學及地理信息科學及自然地理與資源環境等專業多年來的辦學優勢，增設海洋科學、海洋工程與技術等專業，結合學校海上專業及機械類、能源動力類及土木類專業的辦學優勢，增設港口航道與海岸工程等專業。二是強化特色，在現有專業中凝煉涉海方向。如結合廈門游艇基地建設，航海技術專業可增設游艇駕駛方向，船舶與海洋工程專業可增設游艇設計制造方向；結合東南國際航運中心建設對人才的需求，經濟學類專業可增設航運經濟、航運金融保險方向等；按照廈門市東南國際航運中心與國際郵輪母港發展規劃以及海洋旅游迅速發展對專業人才培養提出的新要求，在加強酒店管理方向和休閑與海洋旅游方向專業建設的基礎上，旅游管理專業可增設郵輪經營管理方向；電子信息類專業可結合學校海上專業優勢，發展海上通導方向，培養航運信息研究分析人才；結合福建是海洋大省,水產資源豐富的地域優勢，食品科學與工程專業可增設水產品加工方向；機械設計制造及其自動化專業增設漁業機械方向和港口機械方向；結合福建省建設海洋強省的策略，社會體育指導與管理專業可增設水上運動休閑方向等。三是加強對傳統通用性專業的調整、融合，積極探索新的增長點。對傳統通用性專業要根據區域經濟社會發展的狀況進行適當的優化和調整，如結合建設對外開放、協調發展、全面繁榮的海峽西岸經濟區對人才的需求，法學專業可增設涉外法律方向的課程；應用心理學專業可增設增設人力資源管理方向等；結合英語專業畢業生全國總體大量過剩；但結構性供給不足，尤其是高層次、復合型的應用型外語人才供給不足的現狀，可增設翻譯方向等。此外，對于某些與區域經濟社會發展不相適應的專業，可進行撤銷、歸并或調整。

（二）整合資源，搭建專業平臺，增加基礎學科和應用學科專業間的相互支撐，形成若干個優勢學科專業群按照“集中管理、資源共享”的原則，將全校帶有綜合性、交叉性和基礎性的資源和平臺統一集中，優化重組。創新體制機制，實行開放式運行，面向各學科、各專業的師生和社會人員開放使用。各學院、學生可以根據課程和項目的需要申請使用各種儀器設備和加入各種項目，尤其是各專業實驗室在完成本專業課程和項目的基礎上應接受其他專業學生的使用申請。同時鼓勵各平臺在進行科學研究的過程中和在完成正常教學任務的前提下開展對外服務，以增加平臺的利用率、使用效益和提升社會服務的能力。結合“福建省海洋經濟發展規劃”和“廈門東南國際航運中心建設”項目，依托學校重點學科和工程研究中心，打破學院壁壘，搭建“海上交通信息工程及控制、能源與動力工程、航運經濟與管理、機械工程、海洋環境工程、電工電子”等學校層面的學科支撐平臺，發揮優勢特色學科的引領、輻射作用，通過學科的交叉、綜合、滲透和延伸，促進專業結構調整，從而形成優勢突出、特色明顯、相互促進、布局合理的專業體系，帶動專業群甚至整個學校實力的提高。

（三）以教學內容和課程體系改革為核心，加強專業內涵建設專業結構的調整優化在對專業進行調整和改造的基礎上，更要強調專業內涵的建設，而教學內容和課程體系改革是專業內涵建設的重點和難點。學校要在建設國家級和省級“專業綜合改革”試點項目的同時，遴選建設一批校級“專業綜合改革”項目，形成三級建設體系，以專業內涵發展和學校人才培養定位為依據，強化特色，通過課程體系的整合、重組，建立與區域經濟社會發展相適應的課程體系。同時，鼓勵從教學內容，教學方法等方面開展專業課程改革，及時、大膽的吸收學科發展的前沿知識，鼓勵創新和實踐，真正做到“人無我有，人有我優，人優我特”，能夠揚長避短，辦出特色，以滿足行業、產業集群發展對多樣化人才的需求。