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1.使學(xué)生了解有理數(shù)除法的意義,掌握有理數(shù)除法法則,會進行有理數(shù)的除法運算。
2.使學(xué)生理解有理數(shù)倒數(shù)的意義,能熟練地進行有理數(shù)乘除混合運算。
二、內(nèi)容分析
有理數(shù)除法的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)已掌握了倒數(shù)的意義,除法的意義和運算法則,乘除的混合運算法則,知道0不能作除數(shù)的規(guī)定和在中學(xué)已學(xué)過有理數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的。因而教材首先根據(jù)除法的意義計算一個具體的有理數(shù)除法的實例,得出有理數(shù)除法可以利用乘法來進行的結(jié)論,進而指出有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義不變,這樣,就得出了有理數(shù)除法法則。接下來,通過幾個實例說明有理數(shù)除法法則,并根據(jù)除法與乘法的關(guān)系,進一步得到了與乘法類似的法則。最后,通過幾個例題的教學(xué),既說明了有理數(shù)除法的另一種形式,也指出了除法與分數(shù)互化的關(guān)系,同時,還指出有理數(shù)的除法化成有理數(shù)的乘法以后,可以利用有理數(shù)乘法的運算性質(zhì)簡化運算,這樣,就說明了有理數(shù)乘除的混合運算法則。
本節(jié)課的重點是除法法則和倒數(shù)概念;難點是對零不能作除數(shù)與零沒有倒數(shù)的理解以及乘法與除法的互化,關(guān)鍵是,實際運算時,先確定商的符號,然后再根據(jù)不同情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對值,因而教學(xué)時,要讓學(xué)生通過實例理解有理數(shù)除法與小學(xué)除法法則基本相同,只是增加了符號的變化。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問:
1.小學(xué)學(xué)過的倒數(shù)意義是什么?4和的倒數(shù)分別是什么?0為什么沒有倒數(shù)。
答:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),4的倒數(shù)是,的倒數(shù)是,0沒有倒數(shù)是因為沒有一個數(shù)與0相乘等于1等于。
2.小學(xué)學(xué)過的除法的意義是什么?10÷5是什么意思?商是幾?0÷5呢?
答:除法是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算,15÷5表示一個數(shù)與5的積是15,商是3,0÷5表示一個數(shù)與5的積是0,商是0。
3.小學(xué)學(xué)過的除法和乘法的關(guān)系是什么?
答:除以一個數(shù)等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。
4.5÷0=?0÷0=?
答:0不能作除數(shù),這兩個除式?jīng)]有意義。
新課講解:
與小學(xué)學(xué)過的一樣,除法是乘法的逆運算,這里與小學(xué)不同的是,被除數(shù)和除數(shù)可以是任意有理數(shù)(零作除數(shù)除外)。
引例:計算:8×(-)和8÷(-4)
8×(-)=-2,
8÷(-4),由除法的意義,就是要求一個數(shù),使它與-4相乘,積為8,
(-4)×(-2)=8,
8÷(-4)=-2。
從而,8÷(-4)=8×(-),
同樣,有(-8)÷4=(-8)×,
(-8)÷(-4)=(-8)×(-),
這說明,有理數(shù)除法可以利用乘法來進行。
又(-4)×=-1,4×=1,
由4和互為倒數(shù),說明(-4)和(-)也互為倒數(shù)。
從而對于有理數(shù)仍然有:乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
提問:-2,-,-1的倒數(shù)各是什么?為什么?
注意:求一個整數(shù)的倒數(shù),直接寫成這個數(shù)的數(shù)分之一即可,求一個分數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母顛倒一下即可,一般地,a(a≠0)的倒數(shù)是,0沒有倒數(shù)。
由上面的引例和倒數(shù)的意義,可得到與小學(xué)一樣的有理數(shù)除法法則,則教科書第101頁方框里的黑體字,用式子表示,就是a÷b=a·(b≠0)。
注意:有理數(shù)除法法則也表示了有理數(shù)除法和有理數(shù)乘法可以互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系,與小學(xué)一樣,也規(guī)定:0不能作除數(shù)。
例1計算。(見教科書第103頁例1)
解答過程見教科書第103頁例1。
閱讀教科書第102頁至第103頁。
課堂練習(xí):教科書第104頁練習(xí)第l,2,3題。
提問:l.正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù),負數(shù)的倒數(shù)是負數(shù),零的倒數(shù)是零,這句話正確嗎?
(答:略)
2.兩數(shù)相除,商的符號如何確定?為什么?商的絕對值呢?
答:商的符號由兩個數(shù)的符號確定,因為除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù),當(dāng)兩個不等于零的數(shù)互為倒數(shù)時,它們的符號相同。故兩數(shù)相除,仍是同號得正,異號得負,商的絕對值則可由兩數(shù)的絕對值相除而得到。
從上所述,可得到有理數(shù)除法與乘法類似的法則,見教科書第102頁上的黑體字。
在進行有理數(shù)除法運算時,既可以利用乘法(把除數(shù)化為它的倒數(shù)),也可以直接(特別是在能整除時)進行,具體利用哪種方式,根據(jù)情況靈活選用。
例2見教科書第104頁例2。
解答過程見教科書第104頁例2。
注意:除法可以表示成分數(shù)和比的形式。如84÷(-7)可以寫成或84:(-7);反過來,分數(shù)和比也可以化為除法,如可以寫成(-12)÷3,15:6可以寫成15÷6。這說明,除法、分數(shù)和比相互可以互相轉(zhuǎn)化,并且通過這種轉(zhuǎn)化,常常可以簡化計算。
例3見教科書第105頁例3。
分析:(l)有兩種算法,一是將寫成,然后用除法法則或利用乘法進行計算;二是將寫成24+,然后利用分配律進行計算。
對于(2),是乘除混合運算,可以接從左到右的順序依次計算,也可以把除法化為乘法,按乘法法則運算。
解答過程見教科書第105頁例3。
講解教科書例3后的兩個注意點。
課堂練習(xí):見教科書第105頁練習(xí)。
第1題可直接約分,也可化為除法。
第2題可先化成乘法,并利用乘法的運算律簡化運算。
課堂小結(jié):
閱讀教科書第102頁至第105頁上的內(nèi)容,理解倒數(shù)的意義,除法法則的兩種形式及教材上的注意點。
提問:(l)倒數(shù)的意義是什么?有理數(shù)除法法則是什么?如何進行有理數(shù)的除法運算?(兩種形式)如何進行有理數(shù)乘除混合運算?
(2)0能作除數(shù)嗎?什么數(shù)的倒數(shù)是它本身?的倒數(shù)是什么?(a≠0)
四、課外作業(yè)
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);幼兒數(shù)學(xué)教育;課堂;活力
眾所周知,數(shù)學(xué)跟其他的學(xué)科不一樣,它是一門邏輯性很強的學(xué)科,而且還帶有些抽象的概念,不易被學(xué)生理解,很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會感到有些枯燥、無聊、乏味,那么,如何讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動、充滿活力,讓學(xué)生都喜愛數(shù)學(xué)這門最基礎(chǔ)的學(xué)科,下面,本文對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)進行簡單的研究敘述。
一、案例教學(xué)的敘述
1.案例教學(xué)含義
所謂“案例教學(xué)”,其實就是一種開放性、互動式的新型教學(xué)方式,并不是教師在課堂中為說明講解一定的理論或概念進行的舉例分析,而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式,是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
2.案例教學(xué)特點
案例教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生如何去做,這樣顯得乏味無趣,而案例教學(xué)法則是讓學(xué)生主動去思考、去想象和創(chuàng)造,使乏味的教學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣,并且還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化能力和在教學(xué)中更加重視學(xué)生對問題的思考方向和解決問題的方式方法,所以,可以得出案例教學(xué)具有以下三點特點:
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
(2)加強學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化能力的提升。
(3)鍛煉學(xué)生雙向分析問題、解決問題的能力。
二、案例教學(xué)的方法
1.精心選擇案例,提高教學(xué)時效性
在“幼兒數(shù)學(xué)教育”課程中,其主要涉及的內(nèi)容就是向幼兒講授一些有關(guān)數(shù)、量、時間、空間等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),其內(nèi)容、基本概念繁多,所以,教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會取舍,并且對選擇的案例進行深度的分析,使其在課堂教學(xué)中達到舉一反三的效果。例如,在講幼兒數(shù)學(xué)10以內(nèi)加、減法的教學(xué)中,教師可以與生活中可以用數(shù)量概念表達的物體結(jié)合。比如,蘋果、橘子、荔枝、鴨梨等,這樣可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣,也可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性,讓學(xué)生知道日常生活中有許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識,并且學(xué)生在以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加、減法時,可以聯(lián)想起原來學(xué)習(xí)時的案例,使學(xué)生的印象更加深刻,并且還活躍了課堂的氣氛。
2.實施幽默教學(xué),增強課堂感染力
作為教師,尤其是幼兒數(shù)學(xué)教師,就必須具備豐富的數(shù)學(xué)知識和一些其他學(xué)科的基本知識,這樣就能夠在課堂教學(xué)中熟練運用,并且適當(dāng)?shù)剡\用一些幽默的語言,還可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加幽默、有趣,使本來枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得具有感染力。例如,在講幼兒對圖形的認識時,比如,三角形、圓形、橢圓形等,教師適當(dāng)?shù)剡\用一些幽默的語言給幼兒進行講解,比如,把圓形比作大餅或太陽或者鍋;把橢圓形比作鴨蛋、鵝蛋等,這樣用幽默的教學(xué)語言來對數(shù)學(xué)知識進行表示,使學(xué)生更容易接受和理解,印象更加深刻,課堂氛圍更加輕松、融洽,幽默的語言還可以拉近師生間的距離,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情,同時,使課堂更富有感染力。
3.建立和諧課堂,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
所謂的“和諧課堂”,簡單地說,就是在教師傳授知識的過程中,學(xué)生對教師的配合程度和對教師的接納態(tài)度,也就是說師生之間的和諧關(guān)系。只有師生關(guān)系處理好了,才能使幼兒數(shù)學(xué)課堂充滿活力,這就要求教師和學(xué)生之間要互相尊重,相互信任,真正地做到信任、接納、理解對方,只有這樣,教師在課堂上所講授的內(nèi)容才能被學(xué)生所接受和認可,尤其是在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,幼兒本來就有些調(diào)皮、淘氣的特點,這就要求教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗脦熒P(guān)系,這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升。例如,在講幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)20以內(nèi)加、減法時,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對10以內(nèi)的加、減法重新敘述一遍,要達到脫口而出的效果,并且讓學(xué)生懂得加法和減法是一個互補的關(guān)系,一定要在10以內(nèi)加、減法中講解清楚,這樣能提高教師在孩子心目中的信任程度,同時也增進了師生之間的關(guān)系,彼此都對對方產(chǎn)生了信任與理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)加、減法時就變得更加輕松,進而進一步增強了學(xué)生對教師的信任程度,使原本枯燥、乏味、緊張的數(shù)學(xué)課堂,由于師生之間的和諧關(guān)系變得更加充滿活力,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性進一步提升。總之,新課程改革的實施過程中,提出了案例教學(xué)的重要性,并且本文通過對案例教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,同時也證明了構(gòu)建和諧課堂的重要性,這樣不僅提高了教學(xué)時效性,增強了課堂感染力,更進一步促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使課堂充滿了活力,為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。
參考文獻:
[1]王彥力.學(xué)校文化特色的典型案例研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(11).
一、創(chuàng)設(shè)案例,提高思維能力
課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是最低要求,在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所提高,以達到一般學(xué)生能內(nèi)化,尖子學(xué)生能深化;要注重多科知識的融合,形成跨學(xué)科的知識重構(gòu),把多科知識融會貫通,從而解決實際問題,培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》第三單元中有關(guān)“簡單系統(tǒng)的設(shè)計的實現(xiàn)”,所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設(shè)計”。這部分內(nèi)容較簡單,讓學(xué)生自習(xí)即可,教師可另外提出能激發(fā)學(xué)生思維的案例 “簡易報警器的設(shè)計”:假設(shè)張三住在A幢的3樓,樓房前面有柴房,放有一輛較好的摩托車,為了防盜,張三想安裝一套防盜報警器。如果設(shè)計無線報警器,信號的發(fā)送、接收電路復(fù)雜,不易制作,因而選用有線報警器,在柴房和住宅之間用導(dǎo)線連接。這時,有學(xué)生提出剪線怎么辦?教師可根據(jù)問題的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成,提出設(shè)計要求:撬門、挖墻、剪線都報警(喇叭響)。
學(xué)生對剪線也能響感到很神奇,在教師的引導(dǎo)、提示下,進入積極的思考之中,通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理,進行討論分析和交流,設(shè)計出利用電磁繼電器等電子元器件實現(xiàn)報警功能的“簡易報警器電路原理圖”,如圖所示:
其中開關(guān)K1閉合時,報警器處于工作狀態(tài),電磁繼電器ZJ的線圈通電,其常閉觸點ZJ斷開,揚聲器因無電流通過處于不響狀態(tài)。當(dāng)剪斷線路(虛線框部分,即外電路連接部分),因電磁繼電器ZJ的線圈無電流通過,常閉觸點ZJ恢復(fù)閉合狀態(tài),揚聲器通電報警。此外,如果撬門、挖墻,感應(yīng)裝置K2(相當(dāng)于開關(guān)),接通電路,揚聲器也通電報警。
以上提出的問題能設(shè)疑、激趣,激發(fā)學(xué)生去思維,把物理學(xué)的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術(shù)設(shè)計側(cè)重應(yīng)用規(guī)律解決實際問題有機地結(jié)合起來,使學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,使學(xué)生感受了技術(shù)的實用性。
二、拓展案例,深挖技術(shù)思想
有的學(xué)生對案例分析往往停留在表面上,存在著簡單的案例不想學(xué),難的案例學(xué)不進的現(xiàn)象,對學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣不濃。因此,教師在教學(xué)上,要從實用性出發(fā),緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,誘導(dǎo)學(xué)生深入分析案例蘊藏的技術(shù)思想,力求內(nèi)化知識、外拓思維,并相應(yīng)地滲透創(chuàng)新思維,讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的課程內(nèi)容對生產(chǎn)和生活具有指導(dǎo)意義,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》有關(guān)“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容,教材通過閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術(shù)思想。在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生從順向和逆向兩個方面進行拓展。順向拓展為:根據(jù)“少量多次”的原則,請你設(shè)計一個高效煉鋼的流程。在這個項目設(shè)計中,可預(yù)先給出一些資料讓學(xué)生參考,了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論和交流,在教師的引導(dǎo)下,設(shè)計出原材料進入高爐冶煉,煉好后不是全部倒出高爐,而是倒出一半,另一半則留在高爐與新進的原材料繼續(xù)冶煉,利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導(dǎo)的面積,從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復(fù),達到高效的目標(biāo)。逆向拓展為:洗衣流程有什么缺陷?請你利用缺陷列舉法,構(gòu)思新的洗衣機的方案。在這里,學(xué)生經(jīng)過分析討論,有的認為現(xiàn)在的洗衣機用到洗衣粉,它含有磷,對環(huán)境有污染,有的認為二次漂洗,用水過多,不利于節(jié)約水資源。教師通過引導(dǎo),讓學(xué)生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā),構(gòu)思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機的方案。
以上通過案例的拓展,讓學(xué)生形成了對知識點的應(yīng)用,思維的拓展,初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
三、重構(gòu)案例,構(gòu)建多元知識
學(xué)生對技術(shù)課程的期望是學(xué)到專業(yè)一些的技術(shù),當(dāng)期望與實際有差距時,往往會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,在通用技術(shù)的教學(xué)中,既要立足基礎(chǔ)性,體現(xiàn)通用性,又要適時增加稍微專業(yè)一些的技術(shù),讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲,滿足學(xué)生的求知欲望。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》的第三單元有關(guān)“系統(tǒng)的基本特性”的教學(xué)內(nèi)容,教材以橋梁等不同的實體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中,與高中學(xué)生的求知欲望是有些偏差的。針對這種情況,在知識點方面要依據(jù)教材,在闡述的案例方面可以重構(gòu),改用更能引起學(xué)生感興趣的、貼近社會生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述,通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)先編制的學(xué)案,上課討論交流,在教師引導(dǎo)、答疑解惑下,讓學(xué)生在掌握教材知識點的同時,增加了“汽車系統(tǒng)”的知識,起到一舉二得的作用。同時提出如下問題加以拓展:1、蓄電池的電壓只有DC12V,為什么經(jīng)過電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進行點火?2、發(fā)動機通過水箱散熱,當(dāng)水箱溫度過高時,又啟動電風(fēng)扇輔助散熱,請你設(shè)計啟動電風(fēng)扇的控制電路。
以上拓展的問題讓學(xué)生通過思考、討論和交流,在教師的引導(dǎo)下,聯(lián)系物理課已學(xué)習(xí)的自感現(xiàn)象等知識,形成對已有知識的融合應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 課堂教學(xué) 案例評析
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)05B-0083-03
為擴大國家示范建設(shè)校的引領(lǐng)輻射作用,學(xué)校旅游專業(yè)部接納了來自廣西師范學(xué)院旅游管理專業(yè)(職師班)的 12名實習(xí)生。本教學(xué)案例是廣西師范學(xué)院實習(xí)生代表廖舒婷同學(xué)在學(xué)校實習(xí)一個月后的教學(xué)實習(xí)匯報課,筆者有幸作為教學(xué)指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本次匯報課。
廖同學(xué)選取《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容,在正式上公開課之前進行了嘗試性教學(xué),第一次教學(xué),廖同學(xué)將“旅游資源的概念和含義”“旅游資源的 8 個主類”“旅游資源的特點”“主題公園”“旅游資源的開發(fā)和保護”通過講授的方式敘述給學(xué)生聽,用自己收集的旅游圖片分享旅游經(jīng)歷,雖然上課內(nèi)容信息量十分大,學(xué)生對老師的旅游經(jīng)歷照片非常感興趣,但是前半部分平淡乏味的講述不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,后半部分的分享學(xué)生課堂參與度不夠,積極性不強,課后的調(diào)查也證實了學(xué)生不能理解“什么是旅游資源”“旅游資源的類型劃分”等重點內(nèi)容。
通過雙方實習(xí)指導(dǎo)老師和廖同學(xué)的共同努力下,對這節(jié)課進行了精心打磨,對課程內(nèi)容重新調(diào)整,最終使這一節(jié)生動精彩的匯報課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,獲得了聽課雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評,并成為師范實習(xí)生的學(xué)習(xí)對象,是一節(jié)成功的匯報課。
本次的內(nèi)容是《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”,教學(xué)對象是2015 級酒店班的學(xué)生?!堵糜胃耪摗氛n程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程,是酒店服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎(chǔ)必修課。根據(jù)對中職生的普遍學(xué)情分析,部分中職生存在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不足、對理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題,以教師講授為主的傳統(tǒng)方式效果不理想。因此,學(xué)校近年來大力推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整過后廖老師在匯報課中主要運用了比較歸納法、小組合作法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。下面將結(jié)合本教學(xué)案例進行分析。
一、教學(xué)案例實施過程
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心,在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行,教學(xué)目標(biāo)的正確理解來源于教師對教材的理解和對學(xué)生的需求、能力、個性的分析?!堵糜胃耪摗愤@門課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對旅游學(xué)的基本概念和基本理論框架有一定的認知能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才需要的工作能力,因此對酒店服務(wù)與管理專業(yè)和旅游專業(yè)學(xué)生的掌握程度要求有所側(cè)重,酒店專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求側(cè)重于深化對重要概念和理論觀點的認識,不要求深入探究和延伸。因此,指導(dǎo)老師與廖同學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解旅游資源的四個含義,掌握旅游資源的概念,并熟知旅游資源的兩大類型的分類。
(二)組織課堂,復(fù)習(xí)引入
1.M織課堂
檢查學(xué)生的出勤和課堂準(zhǔn)備;師生互相致意,開始上課。
2.復(fù)習(xí)
師:旅游活動的基本構(gòu)成的三要素是什么?
生:旅游活動的基本構(gòu)成三要素是旅游者、旅游資源和旅游業(yè)。
評析:復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最常見的導(dǎo)入方法之一,可以舊知識為橋梁,從新舊知識的聯(lián)系中,抓住新舊知識的異同,找出知識的結(jié)合點,對舊知識加以概括,并提出即將研究的問題,這樣既鞏固了舊知識,又明確了新課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點,缺點是該導(dǎo)入方式過于平淡,缺乏吸引力。
(三)導(dǎo)入新課
師:今天我們進一步學(xué)習(xí)“第三章 第二節(jié) 旅游資源”,旅游資源是上天賜給我們珍貴的禮物,今天我們大家一起來拆開禮物的包裝,一探究竟。
評析:教師用 ppt 課件展示廣西的各種旅游資料圖片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過簡單歸納,引出“旅游資源”的概念。在教學(xué)過程中運用圖片可以直觀地吸引學(xué)生的注意力,并加深印象。
(四)學(xué)習(xí)新課
師:首先讓我們來了解一下旅游資源的概念。
生:旅游資源是指自然界和人類社會凡能對旅游者產(chǎn)生吸引力,可以為旅游業(yè)開發(fā)利用,并可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的各種事物和因素。
師:同學(xué)們理解“旅游資源”嗎,它有什么含義?請看下面四組圖片。
1.吸引性
師:大家來看看這兩張圖片。這兩個地方你最想去哪里?為什么?
那為什么有的同學(xué)喜歡 A 圖有的同學(xué)喜歡 B 圖呢,并有沖動想去那里旅游呢?(展示“光禿禿的山頭圖片 PK 美麗的杭州西湖圖片”)
2.可進入性
可進入性是指旅游資源所在地同外界交通往來的通暢和便利程度,也就是說不僅要便利游客的來訪,而且要便利游客結(jié)束訪問后的離開。(展示圖片“桂林樂滿地 PK‘發(fā)脾氣’的火星”)
評析:由圖片對比分析使學(xué)生容易理解,旅游資源還要具備交通便利、通訊便利、手續(xù)繁雜程度、設(shè)施設(shè)備齊全、社會穩(wěn)定、沒有安全隱患等可進入性的因素。
3.價值性
對旅游者來說,達到感觀上和精神上的滿足與享受。(展示圖片“各種旅游時的相片”)
對旅游經(jīng)營者來說,有經(jīng)濟價值。(展示圖片“旅游門票”)
關(guān)鍵詞:交換機端口安全;VLAN;單臂路由;ACL;Nat
1 園區(qū)網(wǎng)的實際意義
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人類帶來了無可比擬的便捷生活,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會上每個企業(yè)或組織在辦公中必不可少的一部分。一般企業(yè)或組織使用的網(wǎng)絡(luò)都是局域網(wǎng),大致分為小型局域網(wǎng)和大型局域網(wǎng),其中,大型局域網(wǎng)就是通常所說的園區(qū)網(wǎng)。園區(qū)網(wǎng)通常是指大學(xué)的校園網(wǎng)及企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)(Intranet)。其主要特征是:網(wǎng)絡(luò)特別是路由結(jié)構(gòu)完全由一個機構(gòu)來管理,但是接入設(shè)備的數(shù)量巨大,業(yè)務(wù)需求種類較多。在實際中園區(qū)網(wǎng)應(yīng)用非常廣泛,在分析配置和實施的過程中必須考慮到網(wǎng)絡(luò)整體的使用性、安全性、可擴展性等因素。
2 典型園區(qū)網(wǎng)的實際需求及初步拓撲
2.1 實際需求
現(xiàn)在我們以一個學(xué)院為例,模擬一個典型園區(qū)網(wǎng)。
學(xué)院目前有三棟大樓,其中兩棟教學(xué)樓,一棟院部樓。每棟教學(xué)樓中既有教師辦公室,也有學(xué)生教室。院部樓既有教師辦公室,還有信息中心。平均每棟大樓5層高,每層有10個房間,每個房間10個接入點。
對于整個園區(qū)網(wǎng),學(xué)院作以下規(guī)定:學(xué)生之間只能在本教室內(nèi)通信,教室與教室之間不能通信,但是學(xué)生可以瀏覽學(xué)院的內(nèi)部網(wǎng)站;教師之間可以相互通信、信息共享,并且除了可以瀏覽學(xué)院的內(nèi)部網(wǎng)站外,也可以無限制瀏覽外部網(wǎng)站。
2.2 初步拓撲(如圖)
3 設(shè)備選型及采用技術(shù)
3.1 分層網(wǎng)絡(luò)設(shè)計
首先我們將拓撲劃分出層的概念。一個園區(qū)網(wǎng)拓撲中的層通常分為三類,即接入層、匯聚層和核心層。
接入層通常指網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶連接或訪問的部分。接入層的目的是允許終端用戶連接到網(wǎng)絡(luò),因此,接入層交換機具有低成本和高端口密度特性,是最常見的接入層設(shè)備,大都提供多個具有10M/100M/1000M自適應(yīng)能力的端口。
匯聚層是樓群或小區(qū)的信息匯聚點,是連接接入層和核心層的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,為接入層提供數(shù)據(jù)的匯聚、傳輸、管理、分發(fā)處理以及基于策略的連接,如地址合并、協(xié)議過濾、路由服務(wù)、認證管理等。通過網(wǎng)段劃分(如VLAN)與網(wǎng)絡(luò)隔離可以防止某些網(wǎng)段的問題蔓延和影響到核心層,保證核心層的安全和穩(wěn)定。匯聚層設(shè)計為連接本地的邏輯中心需要較高的性能和比較豐富的功能。
核心層的功能主要是實現(xiàn)骨干網(wǎng)絡(luò)之間的優(yōu)化傳輸,骨干層設(shè)計任務(wù)的重點通常是可靠性和高速傳輸。網(wǎng)絡(luò)的控制功能最好盡量少在核心層上實施。核心層一直被認為是所有流量的最終承受者和匯聚者,所以對核心層的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求十分嚴格。
3.2 拓撲分析
根據(jù)初步確定的拓撲圖,從底層向上,由接入層向核心層來一層一層分析。
接入層即D類設(shè)備,是每個房間的交換機,每臺設(shè)備連接10個接入點;同時,在網(wǎng)絡(luò)安全方面,考慮到整個園區(qū)網(wǎng)一共有1500個接入點,必須防止教師、學(xué)生或外來人士有可能隨意接入個人電腦,對網(wǎng)絡(luò)進行破壞,所以必須在接入層的交換機上進行端口安全設(shè)置。
匯聚層中的C類設(shè)備,是每個樓層的交換機,每臺設(shè)備連接10個D類設(shè)備;在網(wǎng)絡(luò)性能方面,考慮到整個園區(qū)網(wǎng)中的接入層一共有150臺交換機、1500個接入點,整個園區(qū)網(wǎng)處于一個廣播域中,一旦整個網(wǎng)絡(luò)泛洪,網(wǎng)絡(luò)性能將急劇下降,同時也是為了方便管理,所以,應(yīng)該在C類設(shè)備中配置VLAN。
匯聚層中的B類設(shè)備,是每棟樓的設(shè)備,每臺設(shè)備連接5個C類設(shè)備,考慮到VLAN間的通信以及實際的性能需要,所以,應(yīng)該選用三層路由交換機。同時,在B類設(shè)備中配置單臂路由,B類設(shè)備間配置trunk。而由于需要對學(xué)生瀏覽外網(wǎng)有限制,所以,應(yīng)該在B類設(shè)備連接A類設(shè)備一端配置ACL,使得學(xué)生所在處的VLAN只能最高訪問B類設(shè)備,而無法訪問A類設(shè)備。之所以在B類設(shè)備一端配置ACL而不是在A類設(shè)備一端配置,主要是考慮到節(jié)省B類設(shè)備與A類設(shè)備之間的帶寬,提高整個網(wǎng)絡(luò)的性能。這里應(yīng)當(dāng)提出,整個園區(qū)網(wǎng)的server farm也應(yīng)該連接在匯聚層而不是核心層,這主要是考慮到每層的功能不同,應(yīng)該盡量讓核心層以內(nèi)外數(shù)據(jù)交換為主。
核心層即A類設(shè)備,是整個園區(qū)網(wǎng)的邊緣設(shè)備,每臺設(shè)備連接3個接入點,考慮到核心層以內(nèi)外數(shù)據(jù)交換的功能為主以及實際的操作和性能需要,所以,應(yīng)該選用三層路由交換機,同時在A類設(shè)備中配置NAT。
3.3 設(shè)備選型
D類設(shè)備和C類設(shè)備,都選用思科WS-C2960-24TT-L。B類設(shè)備,選用思科WS-C3560G-24TS-S。A類設(shè)備,選用思科WS-C3750G-24TS-S1U。
3.4 采用技術(shù)
(1) 交換機端口安全
交換機端口安全是以限制接入MAC地址的目的的一種技術(shù),violation有三個參數(shù)分別是shutdown、protect、restrict。
其典型配置如下:
Switch(config-if-range)switchport port-security
Switch(config-if-range)switchport port-security maximum 1
Switch(config-if-range)switchport port-security violation shu
tdown
(2) VLAN
VLAN是一種將局域網(wǎng)設(shè)備從邏輯上劃分成一個個網(wǎng)段,從而實現(xiàn)虛擬工作組的新興數(shù)據(jù)交換技術(shù),對實際使用而言具有廣播風(fēng)暴防范、增強網(wǎng)絡(luò)安全、簡化項目管理或應(yīng)用管理等優(yōu)點。案例中,可以將所有教師所在辦公室按照所處科室的不同劃分不同的VLAN,而學(xué)生教室按照地域的不同劃分不同的VLAN,每個VLAN內(nèi)部是同一廣播域,可以相互通信。
其典型配置如下:
switch(config)#vlan 110
switch(config-vlan)#name wulijiaoyanshi
(3) 單臂路由
單臂路由是一種連接不同VLAN之間相互通信的技術(shù),在案例中,為了保證教師之間可以相互通信,必須配置單臂路由。
其典型配置如下:
Router(config)#interface fa0/0
Router(config-if)#no shutdown
Router(config-if)#interface fa0/0.1
Router(config-subif)#ip address 192.168.2.1
Router(config-subif)#encapsulation dot1q 2
(4) ACL
訪問控制列表(Access Control List,ACL)是路由器和交換機接口的指令列表,用來控制端口進出的數(shù)據(jù)包,其目的是為了對某種訪問進行控制。由于案例中要求學(xué)生不能訪問外網(wǎng),所以必須設(shè)置ACL。
其典型配置如下:
R1(config)#access-list 1 deny 192.168.1.0 0.0.0.255
R1(config)#access-list 1 permit any
R1(config)#interface s0/0
R1(config-if)#ip access-group 1 out
(5) NAT
NAT是一種將私有(保留)地址轉(zhuǎn)化為公用IP的轉(zhuǎn)換技術(shù),它被廣泛應(yīng)用于各種類型Internet接入方式和各種類型的網(wǎng)絡(luò)中。NAT不僅完美地解決了IP地址不足的問題,而且還能夠有效地避免來自網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊,隱藏并保護網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的計算機。其配置需要與ACL配合使用。
4 總結(jié)
通過對案例的分析,對拓撲中設(shè)備的配置現(xiàn)已基本達到了園區(qū)網(wǎng)的要求。當(dāng)然,作為拓展,可以在A類設(shè)備和B類設(shè)備上做冗余配置,防止某一設(shè)備突然出現(xiàn)故障造成的不必要的損失,這會涉及到生成樹的一些技術(shù),在這里不做一一陳述。
參考文獻