大學的工商管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學的工商管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學的工商管理范文第1篇

人文素質是指人在自身基本素質形成過程中，將文學、歷史、哲學、藝術等人文知識，通過環境、教育、實踐等途徑內化于身心所產生的一種相對穩定的“內化之物”，包括道德情操、文化修養、思維方式、行為模式、言談舉止等，是人在主觀世界與客觀世界、個人與社會、個性與共性的矛盾體中逐漸形成的精神產物[1]。人文素質指一個人成其為人和發展為人的內在品質，是與科學素質相對應的人的基本素質[2]。

（一）人文素質教育是對大學生基本的人文關懷

大學生首先是社會公民，而人文素質是人的素質的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應該是青年人在離開學校時， 是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內化而形成的。以人文精神為核心的內在品質，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關鍵因素之一，人文精神實質是人類自我關懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關注。

（二）搞好人文素質教育才能真正實現高等教育工商管理專業的培養目標

高等教育工商管理專業的辦學目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。管理是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復雜性決定了我們在培養管理人才的時候不能只注重科學性，只關注學生技術性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業大學生人文素質較低

社會是造成當代大學生人文素質缺失的關鍵原因，市場經濟所必然導致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導向，導致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質化（權力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題[2]，以就業為終極目標的功利和短視培養模式造成對人文素質培養的形式化。

二、提高工商管理專業大學生人文素質的思路

（一）充分認識工商管理專業特點，轉變辦學思想，以培養具有厚積薄發能力的人才為己任

張杰認為，工商管理專業的大學生要具備高尚的道德情操、商業道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經營管理能力、適應社會變革的能力、良好的心理和生理素質[3]。因此，高校應該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調學習專業知識，掌握專業技能的同時，應該充分重視人文素質教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業管理人，只有培養出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應有的社會責任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業大學生的人文素質

首先，應該解決學生的學習主動性問題。只有學生認識到了提高人文素質的重要性，養成主動學習和終身學習的習慣和意識，外界的努力才能有效轉化。除了社會家庭的努力以外，針對新生的入學教育尤為重要，輔導員也好，授課教師也好，應有意識地幫助學生了解進入大學的目的和大學學習的特點，引導學生正確利用課余時間；避免大學生以簡單的“實用”標準來判斷課程的重要性，忽視一些文、史、哲、藝的課程，完全傾向于技能學習和業務學習的短視行為。

大學的工商管理范文第2篇

[關鍵詞] 創業大賽；工商管理；課程教學；互動

[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0009?04

隨著時代的發展，我國大學生創業熱潮風起云涌。大學生創業不但培養學生的創新創業精神，使學生課堂知識與社會實踐相結合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業崗位，以實現國家以“創業帶動就業”的戰略構想。大學生創業教育已成為高等院校的重大任務，也是社會關注的熱點。為了進一步推動大學生創新創業，近年來，無論在國家或在省區層面，每年都要舉辦各種形式的大學生創業大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創業教育開展，同時也可借助這一平臺提高學校知名度。另一方面，廣大大學生從自身興趣愛好，以及提升自己創新創業技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內具有較大影響力大學生創業大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等。而參加創業大賽，需要參賽學生具備一定的專業知識基礎和專業技能儲備，因此專業課程的教學與創業大賽實踐之間必然存在密切的聯系。

一、創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合的意義

從大學生創業大賽的內容與流程來看，首先需要學生通過市場調查，形成一個創意，并運用相關知識與方法，將創意轉變為具有潛在商業價值的創業計劃書；而創業計劃書將包括公司發展戰略、創業產品與服務、公司籌資與融資、產品與服務的市場推廣、公司財務預測、組織架構與內部管理等相關內容。目前，工商管理類課程，如戰略管理、人力資源、市場營銷、財務管理等專業課程與創業計劃書中各組成部分有著密切的聯系。從目前工商管理課程教學狀況而言，主要偏重于理論教學，即在課堂上主要向學生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學生創業計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導大學生創業大賽的經驗，發現學生在完成創業計劃書過程中，在將專業理論聯系實際方面仍然存在著困難。從參賽學生方面來看，經過創業大賽訓練的學生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創業大賽實踐與工商管理類課程教學如何互動融合，以提高學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導與課堂理論教學模式，顯得十分必要。

目前，高校的工商管理類課程教學主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學生而言，概念比較抽象，盡管一些專業課程設置了實踐環節教學，但由于針對性不強，教學效果依然不如人意。如市場營銷學STP戰略，學生通過課堂教學，僅僅知道這個名詞，至于如何應用于實踐，則感覺非常迷茫。大學生創業大賽要求學生通過運用各類專業知識，將一個具體創意變成具有潛在價值的商業計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業理論的實際綜合應用。另一方面，盡管參加過創業大賽的學生，在專業素養和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創業大賽的學生畢竟是少數；大多數學生在專業課程教學完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現在以下方面：

第一，通過工商管理類課程教學理念和教學方法創新，培養學生專業素養，提高創新創業的實踐能力，更好地指導大學生創業大賽；同時，豐富工商管理類課程教學方法，提高工商管理類課程實踐環節的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學改革有益嘗試。

第二，在指導學生參加創業大賽的實踐中，將學生對工商管理專業課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學，從而使更多學生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學質量。

第三，創業大賽實踐與課程教學融合互動的研究，對培養學生學習專業課程的興趣，在理論聯系實際，學以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學與學生第二課堂相輔相成、互為促進教學模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學中存在的問題以及對學生參加創業大賽的影響

以《市場營銷學》為例。工商管理類課程教學的主要特點是以培養創新型應用管理人才為目標，而管理科學的綜合性、權變性與邊緣性又決定了工商管理類學生必須具有寬廣的專業基礎、扎實的專業素養和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學還要注重學生思維方式和創新能力培養，以提高其解決實際問題的能力，而完成創業計劃書的過程，正是學生利用所學的專業知識、專業技能，聯系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學中存在一些問題，使學生對于專業知識的建構過程出現障礙，進而影響了對實際問題的解決。

大學的工商管理范文第3篇

同時，在日常工作中，經常登陸一些網站，瀏覽經濟方面的新聞和最新動態，

又如，東方會計網上的有關會計信息網絡化、中國財務軟件的發展趨勢、可擴展企業報告語言及其對會計的影響等方面的文章都特別留意，對于網上的經濟論壇積極參與，多聽取別人的意見和建議。

在日常學習中我還做到：

(1)心細、戒躁,端正態度。

(2)注重思維的邏輯性和嚴謹性。

(3)注重實踐。

(4)對所學的課程感興趣，興趣是最好的老師。

(5)上課時注意聽講，不斷加深對內容的理解。

因為此課程內容較多，學習起來有一定的難度，所以僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。因此，我在原作息時間上，每天抽出一定的時間來專門學習課程，這樣相當于每天多上一節經濟法自習課。練習題和案例分析，更進一步鞏固上課所學的內容。平時上課時我把不能理解的概念和案例等都寫下來，回去利用空余時間去思考和分析，實在搞不懂就請教老師。

大學的工商管理范文第4篇

【摘 要】創新能力已經成為21世紀高素質復合型人才應該具備的基本素質，作為培養社會人才主要陣地的高校更應加強對大學生創新能力的培養。本文以工商管理專業大學生為對象，提出了全新的大學生創新能力培養“多維實踐平臺”，并從意義、特點、主要問題、解決方法等多方面進行了全面闡述。

【關鍵詞】創新能力；工商管理大學生；多維實踐平臺

創新能力是運用知識和理論在各種實踐活動領域中提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。大學生作為未來社會經濟發展的中流砥柱，其創新能力的培養顯得極其重要，但工商管理類專業學生可能由于專業本身的局限性，并不能像某些理工學科一樣在實驗室中創新出成果，只能從理論或實踐中創新。而由于大學生本身知識的掌握程度的深度及廣度的限制，導致從理論上創新的路異常坎坷，相反，從實踐中有所創新，學以致用，是一條又相當可行性的道路，而本文提到的工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺，正是在實踐中創新的一項重大突破。

1. 多維實踐平臺是培養工商管理專業大學生創新能力的必由之路 “多維實踐平臺”是將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下，以工商管理專業學生為受益范圍，針對大學生創新能力培養所提出的。它是建立面向21 世紀的工商管理本科專業實踐方案，面向市場經濟，轉變教學思想，更新教育觀念的實踐方案。為成功搭建“多維實踐平臺”，我們將努力實現工商管理專業實踐教學手段、方法的現代化，突出自身的工商管理專業特色， 拓寬專業知識，加強實踐環節，為培養適應21世紀需要的工商管理創新人才構建了具體實踐方案。因此，“多維實踐平臺”的成功搭建將具有重要意義與推廣應用價值。

（1）大力推進實踐教學和方法的改革，使學生的創新能力和個人潛能得到最大發揮。 多維度的大學實踐學習平臺使學生有更多的時間和機會學習其它知識或訓練動手能力， 提高學生的社會適應能力和生存能力，同時進一步明確工商管理專業的教學培養目標，注重創新人才的培養。創新教育的基礎是實踐，要培養大學生的創新能力，就必須為大學生構建良好的實踐平臺。

（2）實施新的創新人才培養計劃，努力培養復合型人才。在教學實踐過程中，不僅使工商管理專業的畢業生具備工商管理的基本理論知識以及基本技能，通過“多維實踐平臺”的鍛煉，能讓學生學以致用，將自己所學與實踐相結合，又能在實踐過程中有所創新，最終成為在人力資源管理、生產運營管理、質量管理等方面的復合型高級管理人才。

（3）加強課內外實踐教學改革，突出商科專業特色。在實踐教學改革中，鼓勵學生在教師的指導下開展各種專題咨詢和實踐，從而培養學生的獨立性和動手能力。對學生的專業實習進行大膽改革，將專業實習分成兩個階段：前一段主要蹲在幾個典型的職能部門深入了解和動手實習；而后一段則多參觀各種校企聯盟企業，以擴大學生的視野和了解國內工商管理現狀，同時使學生更加熱愛所學專業。由此制定的本科教學大綱和教學計劃實施后，突出自身的工商管理專業特色，拓寬專業知識，加強了實踐環節，使學生具有動手能力強，專業基礎厚， 專業覆蓋面寬， 社會適應性強的特點。

（4）使學院教學資源得到優化和高效率的利用，降低教學成本。“多維實踐平臺”將校內資源與校外資源有效整合，相互取長補短，不僅學生們獲得了更多的實踐機會，企業節省了人力資源成本，同樣對于學院而言，也使得教學資源得到了更為高效的優化與利用。

2. 有效搭建培養工商管理專業大學生創新能力的多維實踐平臺

2.1 界定工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺。 “多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校外實踐環節（生產實習）和校企產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實驗室和校企聯合研發中心共同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。并建立以研發中心為橋梁，協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成三個方面的實踐環節的協作和相長，實現學生、學校和企業的多贏局面，切實促進大學生創新能力的提高。學生通過學習相關的課程和進行相關的實驗實踐訓練后，具有動手能力強，專業基礎厚，專業覆蓋面寬，社會適應性強的特點，也可使學院教學資源得到優化和高效率的利用，降低教學成本。圖2.1形象地表示了多維實踐平臺的運作機制。

2.2 突出工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺的特點。（1）“三重兩突出”的人才培養模式。“三重兩突出”即指構建以校內實踐、校外實踐和校企產學研三大實踐環節為重點，以突出的實踐能力和突出的創新能力為代表的人才培養模式。基于此“三重兩突出”人才培養模式所搭建的“多維實踐平臺”是由學校和企業共同構成，其中在學校方面，是由校外生產實習基地、校內實驗室與教師工作室三大板塊組成的，通過建立校企聯合研發中心這一橋梁與企業進行溝通合作，有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校外實踐環節（生產實習）和校企產學研三大實踐環節，共同組成了面向全體工商管理大類學生的綜合性學生實踐學習平臺。校企聯合研發中心作為多維實踐平臺的重要組成部分，起到協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成三個方面的實踐環節的協作和相長，達到優勢互補，資源共享，利益雙贏的目的。“多維實踐平臺”的組織與構建將切實促進大學生創新能力的培養與提高，提升人才培養質量，促進師資隊伍建設。

（2）“三位一體”實踐平臺的建設。“三位一體”是指生產實習基地、實驗室、教師工作室這三個部門相互協作，促成校企聯合研發中心的建立，形成一個整體工作機制。現有的校外生產實習基地的鞏固、規范，進而開拓新的學生生產實習基地；完善校內實驗室建設和運作管理，增加實驗室的開放性；促進教師工作室與企業的產學研合作，推動校企聯盟的建設和規范；加強生產實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協作，促成校企聯合研發中心的建立，以研發中心為橋梁，協調校內外學生實踐環節，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創新能力的培養。

圖2.1 多維實踐平臺的運作機制

（3）橋梁式的校企溝通方法。橋梁式的校企溝通方法即指通過建立校企聯合研發中心這一橋梁與企業進行溝通合作。校企聯合研發中心集生產實習基地、實驗室、教師工作室這三個部門的優勢于一身，更好的促進學校與企業的共同發展，同時又有利于校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三大實踐環節的協作與相長，從多方面提高工商管理專業大學生的創新實踐能力。

2.3 明確工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺建設目標。通過多維實踐平臺的建設，培養、建設一支精于、善于開展產學研的教師隊伍，在多維實踐平臺的實踐過程中相互討論，相互學習，把建立高質量的教師教育群體作為培養高素質人才的重要保證。同時，通過多維實踐平臺的有效運作機制，有機整合校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三大實踐環節，拓寬大學生參加實踐創新活動的途徑，增加學生參加大學生創新實踐活動的數量和質量，切實提高工商管理專業大學生的應用創新能力。最后，通過多維實踐平臺的建設，使更多企業接觸了解學生，為自身人力資源儲備打下良好基礎，節省人力資源成本；同時拓寬學生的就業通道，提高學生的就業率，提高人才市場的效率。學生到原來已實習過的企業中工作，使磨合期大大縮短，工作效率也大大提高，這對企業與學生是一種“雙贏”的選擇。

3. 多維實踐平臺建設時所面臨的主要問題及其解決方案 （1）多維實踐平臺建設時所面臨的主要問題。多維實踐平臺在實踐中所面臨的主要問題是校外、校內與教師主持的研發中心三種不同類型的實踐平臺如何加強協作和互相促進； 多維實踐平臺與教學計劃是否能有機融合；校企互動能否有效實現并常態化。

（2）多維實踐平臺建設相應的解決方案。首先，必須明確教師指導學生通過“多維實踐平臺”進行實踐活動時，要從設定的情景出發，提出開放性問題，目的是為了有效激發學生主動探索知識的興趣與能力。通過實踐活動，實現大學生創新能力的培養與提高，提升人才培養質量。在此基礎上加強教師工作室，實驗室與生產實習基地自身的建設：根據教師不同的研究方向來建設教師工作室，并對工作室提出明確的管理章程；增加實驗室的開放性與實驗教學中的學生自主性；同時加強對生產實習基地的投入，使得師資建設與硬件設備方面均有所保障；除此之外，還要針對“多維實踐平臺”設計一套完整優越的平臺運作機制，確保平臺運作通暢，遇到問題能及時解決，同時能順應時代需求不斷改進。

其次，以崗位能力分析為依據，開發課程，編寫教學方案與教材。通過整合理論課程與實踐課程，使其在課程結構上融為一體。同時采用模塊教學，任務驅動，項目導向等教學方法，強調工商管理類人才培養的企業要素，與企業建立技能人才聯合培養機制，充分開發與利用雙方教學資源。

第三，學院師資與企業中高技能人才的知識結構與層次具有一定的互補性，各專業聘請行業專家和合作企業管理人員，和教師共同組成專業建設委員會。同時，選派學校優秀的教師進入企業一線開展培訓，一方面，節約了企業的人才培養時間和經費；另一方面，使教師能夠更加及時地了解和掌握企業的情況。

參考文獻

[1] 李旭日.當前高校大學生創新能力現狀及原因分析. 《才智》2011年（25）

[2] 葉紅春.基于就業能力的工商管理專業人才培養模式研究[J] .《中國教育導刊》2005

大學的工商管理范文第5篇

       畢業論文選題太大太難，自己短時間內不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發揮自己的才能也不行。應從實際出發考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

1.工商管理博士項目國際認證研究 

2.法國尼斯大學工商管理博士學位班(貴州)招生啟動  

3.從工商管理博士項目看AMBA認證的價值訴求、實施路徑及對我國的啟示 

4.工商管理學科博士學位論文研究的關鍵過程與要點 

5.國企當自強——訪華彩咨詢集團董事、工商管理博士白萬綱  

6.淺析工商管理對經濟發展的促進作用 

7.解析工商管理對促進經濟發展的影響  

8.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐

9.工商管理研究熱點與發展趨勢的國內外比較

10.基于動態過程的工商管理人才培養模式探索

11.新時期工商管理的職能探索

12.工商管理學科實驗教學方法改革 

13.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式 

14.工商管理學科實驗教學研究綜述

15.工商管理對經濟發展的促進作用探析 

16.淺析工商管理對經濟發展的促進作用 

17.關于工商管理對經濟發展的促進作用探討

18.我國工商管理的現狀分析及思考

19.工商管理專業實踐教學體系設計與實施 

20.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析

21.提升工商管理類學生專業能力的ERP實驗教學探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析

23.工商管理專業實驗教學體系的構建 

24.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內外研究熱點比較與分析

25.工商管理專業本科案例教學模式及其評析

26.地方高校創業創新型工商管理專業人才培養模式探討

27.我國工商管理的現狀分析及思考

28.企業工商管理的未來發展方向探索 

29.工商管理專業特色建設研究——以普通財經類院校為例

30.試論工商管理學科的案例研究方法 

31.工商管理專業創新型人才培養模式改革探析

32.加強工商管理培訓 提高企業管理水平

33.工商管理研究生創新能力的模糊綜合評價

34.關于工商管理教學案例庫建設的思考

35.我國工商管理的現狀分析及思考

36.國外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內涵、架構與協同效應 

38.對工商管理類重點大學教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經濟發展的關系  

40.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養及現狀的分析  

42.工商管理學科實驗教學方法改革研究  

43.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐 

44.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業人才培養新模式 

45.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策 

46.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平

47.論工商管理對經濟發展的促進作用 

48.淺論工商管理人才培養模式的比較分析 

49.基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建研究

50.Wiki環境下“工商管理模擬”教學的探索  

51.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平 

52.工商管理對經濟發展的促進作用探析

53.對工商管理專業人才培養模式的思考  

54.區域經濟視角下的廣西高校工商管理特色專業建設研究 

55.中國工商管理案例研究現狀和發展動向的計量分析

56.創新教育視域下高校工商管理類人才培養模式的構建——基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索

57.我國工商管理研究的知識來源與結構——基于文獻計量法的分析

58.地方高校工商管理專業應用型創新人才培養模式的構建

59.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析 

60.工商管理人才培養中存在的問題與對策分析 

61.工商管理學位論文質量分級評價問題的探討 

62.基于培養工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析 

63.談工商管理的現狀分析及思考

64.工商管理類專業應用型本科人才知識、能力和素質結構體系

65.淺析企業工商管理現狀及改革方向 

66.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建 

67.淺析工商管理在市場經濟中的作用 

68.關于工商管理類本科人才培養模式的思考

69.工商管理專業應用型本科人才的內涵與界定標準 

70.論工商管理如何促進經濟的發展

71.工商管理特色專業課程體系改革與創新探討

72.工商管理課程實驗教學若干問題的探討

73.企業工商管理的未來發展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區別

75.工商管理專業應用型本科人才培養措施

76.工商管理專業體驗式教學方式的探索與實踐

77.工商管理專業案例教學質量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調查

78.工商管理對經濟發展的促進作用分析 

79.工商管理大類專業內分流研究——以西安石油大學為例

80.淺談企業工商管理類人才應用能力的培養 

81.關于工商管理對經濟發展的促進作用的研究 

82.工商管理專業本科教育改革研究

83.工商管理教學中的案例教學與知識轉換

84.工商管理信息化發展對策研究

85.工商管理類畢業生市場適應能力的調查與分析

86.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析 

87.工商管理專業學生培養現狀研究

88.創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例

89.應用型工商管理人才培養方式探析

90.論知識經濟時代的工商管理本科教育創新

91.高校工商管理專業就業狀況及培養模式研究——來自廣東工業大學與廣州大學城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業實踐教學模式構建的探索

93.論新時代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業本科學生培養模式之我見

95.工商管理對我國經濟發展的促進作用 

96.地方本科院校工商管理專業應用型人才培養模式構建 

97.走特色之路建設工商管理專業 

98.論高等農業院校工商管理專業創業型人才培養模式

99.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業群課程體系為例

100.工商管理與經濟發展的關系  

101.構建工商管理專業應用型本科人才培養體系

102.工商管理對企業轉型的影響分析 

103.工商管理專業應用型人才培養模式探索——以宿遷學院為例

104.本科工商管理專業人才培養模式創新探析

105.工商管理對經濟發展的促進作用分析

106.工商管理案例教學規范化八個問題 

107.以能力為本構建高職工商管理專業課程體系的實踐探索 

108.中外工商管理專業人才培養模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業實踐教學存在問題與對策分析 

111.工商管理專業實踐教學改革探討

112.工商管理專業模擬實訓教學模式研究 

113.獨立學院工商管理應用型人才培養對策探析

114.我國工商管理專業應用型人才培養的問題及對策研究

115.新時期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業“翻轉課堂”教學設計研究

117.試論企業工商管理現狀分析及發展方向

118.工商管理培養系統思維創新:面和臉的辯證法 

119.基于系統原理的地方高校工商管理專業應用型人才培養模式研究

120.工商管理專業案例教學困境及制約因素分析

121.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養

122.高職工商管理類專業實踐教學體系構建分析

123.我國工商管理類本科專業培養模式改革取向的探索

124.重慶工商大學工商管理特色學科專業群人才培養模式改革創新思路與實踐

125.淺析工商管理教學理論與實踐的結合

126.工商管理的熱點問題分析及發展趨勢

127.淺論高職工商管理專業的教學改革

128.論概念、人際與技術“三位一體”的工商管理專業人才培養模式的構建