幼兒教育技巧

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幼兒教育技巧范文第1篇

一、有趣味性

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡兒化趣化的東西。在兒童的世界里，世間萬物都具靈性，像花兒會笑，鳥兒會哭，布娃娃會跟他們說悄悄話，他們想與蝴蝶共舞，為著急的小蝌蚪找媽媽，就是每一首兒歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師只有蹲下身子，把自己變成孩子，才能與孩子處在同一水平線，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到與他們一樣的風景，才能聆聽孩子們心靈深處的聲音。課堂上老師的語言如果能輕聲細語、如沐春風、暖人心懷，孩子就自然會樂學、愛學，就會學得輕松、主動。上課時語速適中、語調抑揚頓挫、聲情并茂，能根據教學情節調整語調。好開頭是課成功的一半，因此，課伊始，大家都盡量針對教學活動內容創設有趣味性或制造懸念引起孩子的注意力。如我在健康活動《玩法多》這節課，就借助詼諧夸張的律動《小矮人》作為熱身導入，先把幼兒拉進活躍的游戲氛圍中，然后巧妙設計歷險故事，提出活動要求:“今天老師要帶大家去巧克力王國玩，大家開心嗎?當然，到巧克力王國不是每個人都能進去的，要一級一級闖關，每一關都有不同要求，同學們只有遵守游戲規則，才能到王國去游玩。”這樣，孩子為實現到巧克力王國游玩，他們馬上集中精力認真聽老師講游戲規則，唯恐沒聽清進不了王國。在講解游戲規則的時候，又機智地采用惟妙惟肖的各種動物的聲音，一會兒是又粗又澀的大灰狼，一會兒是溫柔清亮的小白兔，還有陰陽怪氣的老巫婆等，夸張、形象、生動的聲音把孩子不知不覺帶入童話世界，有效地激發孩子的活動興趣。

體態語在教學中與有聲語言相比，更直接地刺激學生的視覺器官。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師一舉手一投足，一個信任的目光一個贊賞都會給學生帶來巨大的精神力量。鼓勵孩子時，輕輕撫摸頭、拍拍小屁股、送他一個吻、給他一個贊許的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真無邪”、“童言無忌”的快樂時，以開懷大笑來呵護孩子的童真童趣和天真爛漫。以手勢或眼神的暗示使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正。所以教師應該把握好正確的評價，即使是一個表情、一個眼神、一個動作也對孩子有著直接的影響，正確的評價有利于孩子的發展。

二、贊賞鼓勵

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。孩子思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現;受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。老師在課堂上，如果隨時發現學生的“閃光點”并及時給予贊許，你就會發現，一句簡單的贊美之辭，往往能產生意想不到的好效果。所以要多看孩子的優點，哪怕就一點，你也要發現，并隨時給予鼓勵。每天準備一百頂高帽，讓孩子天天帶著榮耀回家。而且是每個人都至少有一頂。對待孩子的“童言”要呵護、尊重。在課堂里，哪怕錯了，老師也應該善意包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩!

多使用鼓勵性的語言如“很好”、“真棒”、“你能行”。課堂中應充盈著這樣的聲音:鼓勵式的:“哦，不會沒關系，認真學就會了”“嗯，你已經講對了，能不能簡潔些，用一句話表達”;商量式的:“這個問題你需要幫忙嗎?”“你還沒有想好是嗎?”“沒關系，再想一想?”“我們一起來好嗎?”“你說應該怎樣呢?”;委婉式的:“別著急，想好了再說行嗎?不會，沒關系，聽其他同學是怎么說的好嗎?”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”“你可以幫我一下嗎?”“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來了。”“這件事應該難不倒你的。”賞識式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特別。”“你讀得真好，能不能帶大家讀一遍?”旁敲側擊式的:“小紅今天真認真，大家跟他學一學。”“女同學今天表現特好，男同學可要加油哦!”;欲擒故縱式的:“你真厲害，老師都被你問倒了!”“唉呀，老師不會的你都會，真棒!”;誘惑式的:“老師有一個問題沒明白，大家能幫忙嗎?”“老師有個小小的要求，大家能答應嗎?”贊賞和激勵是促使孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到老師重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會把事情做得更好。

三、滲透常規教育

幼兒教育技巧范文第2篇

【關鍵詞】教師；家長；溝通

談話是人與人之間進行溝通的最簡單的方式，幼兒園教學也是如此。通過談話能及時反饋幼兒的情況，加強教師與家長間的情感溝通，能拉近教師與家長的心理距離。如：我班的甜甜，近來，她突然不愿意上幼兒園了。媽媽問她為什么，甜甜含著淚說：“老師不喜歡我。”聽女兒這么一說，她的媽媽便主動和我談了一次。我聽了家長講的情況，認真回憶了一下，認為可能是前兩天在表揚幾名小朋友時，沒有提到甜甜的緣故。事后，我對甜甜格外關心，并注意肯定她的進步，甜甜又高高興興地上幼兒園了。由于家長及時與我溝通，不僅排除了自己心中的疑惑，對孩子的發展也非常有利。在對孩子教育的認識上，家長和老師有時可能會出現不一致的問題。這是正常的現象，但有了不一致，必須通過溝通來取得共識。只有有了共識，才能形成共育的局面。

在教育孩子的問題上，家園間難免產生一些誤矛盾和問題。在這種情況下，家園需要及時溝通，因此與家長成功的談話是要講究技巧和方法的。本文就溝通技巧和方法主要介紹如下：

一、做好準備工作

在談話前，要匯集、查閱這個孩子各方面最近發展情況的材料，并進行分析，提取有用的事例。如，明明是我班的一個男孩，很聰明，上課回答問題、做作業也都很棒。可我發現，他最近在動手操作，繪畫等方面不夠認真，常常草草了事。我就事先收集了他最近的繪畫和手工制作，等家長來了，我就對家長說：“今天明明上課很棒，又拿到了小星星。就是畫畫還不夠認真，你看，這是他最近畫的，顏色都沒涂均勻，回去要多督促他，讓他好好練練。”在與家長談論孩子時，一定要抓住重點，提取有用的信息與家常交流，這樣才能達到共育。

二、營造寬松的氣氛

有些家長，對約談會感到拘束、不自在，所以，最好能營造一些輕松的氣氛，教師在交談時要自然一些，親切一些。比如：我們班琪琪的媽媽，每次我跟交流時，她都顯得特緊張，總認為是不是自己的孩子哪里做錯了。于是我請她到教室先坐下，給她倒杯水，說說琪琪最近在班里有趣的事和出色的表現；或問問琪琪在家表現的怎么樣等。漸漸地，通過幾次交流，我發現琪琪的媽媽不再那么緊張，有時還會主動找我交流。營造和諧、輕松的氛圍，是與家長溝通不可或缺的環節，能使教師更好地與家長交流，達到共育。

三、避免使用專用術語

在談話時，盡可能使用普通語言與家長交談，使家長聽得懂。在介紹孩子發展情況時，不要說得過于籠統，而要具體一些。比如，明明的語言表達能力較差，建議他平時多看、多聽、多練，來提高他的表達能力和思維能力。這樣跟家長說，可能家長不太理解，可以換種方式。如，明明上課回答問題，老是答不到重點。回家可以讓他多看看書，讓他自己講講故事等。

四、要以平等的身份與家長交談

教師與家長交談時，要采用商量的口吻征求家長的意見。不要發號施令似的老是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。比如我們班的調皮鬼強強，他老闖禍，一次他又抓了小朋友的臉；當時我就想，我不能一見到他家長就告狀說：“今天強強又闖禍了。回去你必須好好管管他。”這樣可能會導致家長反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。放學了，強強的家長來接他了，我摸著強強的頭微笑地對家長說；“強強今天畫畫很認真，作品得到大家的表揚，進步非常大。但是，有時他會攻擊小朋友，這不，今天他抓人了。”然后我會接著提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個壞習慣，使孩子能夠全面發展。”這種談話方式效果較好，家長也很樂意接受。

五、談論孩子缺點時要注意方式方法

對孩子的評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時，要根據情況，區別對待。要“多報喜、巧報憂”。在與家長的交流中，我能時不時生動地描述出其孩子在幼兒園某一環節的可愛表現，這樣家長自然會從我的言談中感受到對他孩子的關愛、對他的孩子特別重視，并留下了教師工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。在面對孩子的缺點時，一次只說一個方面，只解決一個問題，而不是把孩子所有的缺點錯誤都羅列一遍，這樣只會讓家長更沮喪，甚至對教師的能力表示懷疑。也不要經常對家長抱怨其孩子給自己的教學工作、管理工作帶來多少不便和麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強調孩子的缺點對他自身未來的發展有什么負面影響，讓家長感覺到我的目的是為他孩子著想，而非為了工作上的便利。如果與家長很熟悉，可以說得直率一些。有些家長自尊心強，把談孩子的缺點視為對自己的批評，感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，可以說先一些孩子的優點，再慢慢引入其他話題，這樣，交流的效果可能會更好一些。

六、交談時不要談及別的孩子

在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調皮，是一種可愛。孩子在幼兒園碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。如，我班的鵬鵬，他是個非常內向的孩子，一直都不怎么愛講話，而各方面的成績也不如其他小朋友。這類孩子的家長更要小心對待，因為他知道自己的孩子可能沒有其他小朋友優秀，所以像母雞護著小雞一樣護著自己的孩子。我在與鵬鵬家長交流時，也特別的小心，從不拿他與其他孩子比較。與家長交流時，盡量不要隨意地將一個孩子與別的孩子進行比較，說長道短。因為這樣做會使家長產生疑問，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。

總之，跟家長交流是一門藝術，它需要幼兒教師從家長的角色出發，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發揮最大的教育潛能，幼兒才能得到更全面的教育。

參考文獻：

幼兒教育技巧范文第3篇

幼兒期是語言發展的關鍵時期。幼兒在關鍵期得到科學、系統，且有個性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發展，并為其進行有效的學習和實現身心的全面和諧發展提供良好的語言條件。在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下優化幼兒語言教育，力求讓幼兒語言課教育煥發出蓬勃的生機。

一、創設氛圍，輕松談話

剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，與親人的適當分離，對周圍的人和事都感到陌生，此時的幼兒情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得沉默寡言，甚至產生不愿意來幼兒園的現象。針對這些，作為喲個幼教工作者，應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們，溫暖他們，安慰他們，營造一個輕松的談話氛圍，用和善的態度，親切的語言跟他們交談,使幼兒在感情上得到安慰，逐漸消除陌生感和膽怯情緒，對老師，對同伴，對幼兒園環境等產生興趣，與此同時，幼兒便產生了說話的愿望。作為教師要抓住這個時機，激發幼兒的說話興趣，使幼兒有話愿意講，有事愿意說。如在日常談話中逐漸完善幼兒的口語表達。日常生活中的談話是發展幼兒口語表達的重要途徑，我們通過談話可以了解幼兒的發音是否準確，詞匯的掌握是否足夠。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發音不準確，詞匯不正確的運用等，做到循序漸進的發展幼兒的口語。

二、豐富想像, 拓展思維

優化語言教育, 教師要設計能培養想像力的問題。大科學家愛因斯坦曾經說過:"想像比知識更重要, 因為知識是有限的, 而想像力概括著世界上的一切, 推動著進步, 并且是知識進化的源泉。"的確, 想像力是智力發展的體現是人類創造活動的翅膀, 是好奇心向創造力的延伸。如果將故事中的"怎么說的? 怎么做的?"改為"假如是你, 你會怎么做? 還有什么好辦法嗎?孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文, 他們可以憑借日常生活中的積累, 大膽想像, 拓展思維。在上《烏鴉喝水》時, 用投石子的方法喝到水已經不成為惟一的答案, 我問幼兒: "假如你是烏鴉, 你還會想到哪些好辦法?"孩子回答: "把石頭放到水里, 水就弄臟了, 喝了不衛生, 我會找根吸管, 這樣輕輕松松就能喝到水了。"……多么生動、流利的語言, 這不正是具有想像力的問題引發的功效嗎?

三、 加強指導，師范引路

優化語言教育,，教師要讓幼兒根據自己的生活經驗和豐富的想象，創造性地運用語言，大膽而清楚地表達自己的預期。由于幼兒的生活經歷少，口語能力較弱，詞匯量不夠豐富，也欠缺良好的聽說習慣。因此，教師必須加強指導。模仿是孩子的天性。提供范例，為幼兒樹立口語練習的榜樣，是一種有效的讓幼兒"想說、敢說、會說"的訓練方法。如上談話課《介紹我自己》時，先以自畫像導入，然后告訴幼兒：如果你想讓別人在很短的時間里了解你，你需要一種本領——介紹自己，下面先由老師自我介紹。"我姓*，你們就叫我*老師；我喜歡唱歌、跳舞、畫畫，最喜歡和小朋友們在一起。"有了老師的示范引路，在幼兒練習自我介紹時，他們很快掌握了方法，進入了角色，他們的語言如涓涓細流，流出心田，效果明顯。

四、 學科滲透，整合教育

優化語言教育,，教師要使每一堂課都為幼兒語言能力的發展提供了用武之地。語言課當然是訓練幼兒語言能力的主陣地，堅持課堂教學這個主陣地，認真領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》中"語言"部分的教學要求，用好教材中設計的教育內容，循序漸進地發展幼兒的語言能力。其次，我們還應加強學科之間的聯系，將幼兒語言能力的培養融入個學科的教學之中，形成教育的合力，奏響促進幼兒語言能力發展的和諧樂章。

五、鼓勵提問， 雙向互動

優化語言教育, 應提出具有雙向性的問題。所謂"小疑則小進, 大疑則大進", 一切進步都是由疑問開始的。如果只有老師的提問, 沒有幼兒的提問, 也不能收到很好的啟迪效果。我的做法是, 在向孩子提問的同時, 引導幼兒自己提出問題, 這樣的互問互答才能使其語言流暢, 思維深刻。讓幼兒學習提問的方法是多種多樣的, 可以在聽故事后鼓勵幼兒對不理解的詞、句子進行提問,也可以鼓勵他們在閱讀時針對某一畫面進行提問,從不同的角度對同一內容進行提問, 或根據事物的因果關系進行提問。在講了《金雞冠的公雞》后,我啟發幼兒從不同角度提出問題, 如:"假如貓和喜鵲不來救公雞, 會怎樣?""貓和喜鵲明明知道公雞要上當, 為什么每次都讓公雞看家?""公雞一再上當的原因到底是什么呢?"使幼兒進一步學會提問的方法, 不斷提高提問的水平。看圖講述, 是讓孩子學習提問的有效方式之一, 我經常會引導幼兒思考以下問題: "遇到這種情況, 你該怎么辦?""誰有不懂的地方可以問老師,看能不能把我給問住?"……久而久之, 孩子們會長出一雙善于發現的眼睛, 會更富有人性地成長。

六、 及時鼓勵，多元評價

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，幼兒的語言學習具有個別化的特點。因此，優化語言教育,我們對幼兒語言的評價應該是

轉貼于

多元的。將教師評價、幼兒自我評價、同伴評價、家長評價等有機地結合起來，使評價盡可能地描述幼兒實態，盡可能的反映幼兒學教實情；充分尊重幼兒的個體差異，注重對發展獨特性的認可，給予積極的評價，保護好每個幼兒的自尊心和自信心。為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。

七、注重導思, 促進理解

幼兒教育技巧范文第4篇

關鍵詞：教師；家長；有效溝通

一、互相尊重，坦誠交流，形成家園共育合力

1.尊重家長是有效溝通的前提

常言道：“敬人者，人恒敬之”。作為家長，對自己孩子事無巨細的了解是其他任何人都不可能取代的。盡管教師在幼兒園處于主導地位，但孩子的成長仍得益于教師和家長的雙重教育，因此互相尊重與理解，才是有效溝通的重要前提。作為教師最忌諱的是不要以孩子表現的“優與差”而影響對其家長態度的好與壞，兩者的家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。要一視同仁地與家長真誠交流幼兒的情況，介紹幼兒園的教育教學方式，同時給家長充足的說話時間，多鼓勵家長提問，回答家長問題時要真誠、得體、不失機智。這樣才能得到家長積極地理解、支持和配合，提高教育效果。

2.理解家長是有效溝通的共鳴

俗語說：“莊稼別人旺，孩子自家好。”由于血緣和情感因素，家長對自己的孩子的評價往往有些過高，特別是在某些活動中自己的孩子不是主角時，家長容易產生誤解，對教師說出甚至做出偏激的話和事。在這種情況下，教師要沉得住氣，體現出教師的涵養，要站在家長“望子成龍”心切的角度進行換位思考，千萬不要把它當成是針對自己的個人問題，更不要盲目、武斷地訓斥家長，而是等家長把“怨氣”撒完了，平心靜氣地與家長坦誠交流，指出孩子不適合參加某項活動的理由或委婉地指出孩子在某一方面的不足，取得家長的認同和理解，形成共育共管的共鳴。

3.直面家長是有效溝通的手段

很多時候，孩子有了問題教師很快就會想到是不是要請家長來進行溝通交流，但孩子有了進步或成績時，我們會不會也以同樣的速度向家長匯報呢？答案是不一定。換個角度想一想，如果我們是家長，每天從老師口中聽到自己的孩子今天把東西打爛了，明天拿了玩具了……用不了幾次我們就有了抵觸消極思想，對老師的話產生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，如果教師向家長常匯報幼兒的點滴進步，家長則會產生莫大的自豪感，當教師委婉地指出孩子的不足時，相信家長也會樂于接受。

二、講究策略，有的放矢，暢通交流渠道

1.注重溝通的目的性

鑒于每個孩子的個體差異，溝通時目的也不盡相同，所以教師要根據溝通的目的來確定談話的內容。例如，現在孩子大多都是獨生子女，他們在家中由于父母過分溺愛，非常自私，總是喜歡把所有的東西都占為己有，導致孩子產生了“東西都是我的”這種想法，并把這個想法帶到幼兒園。于是，孩子在幼兒園里只要看到喜歡的東西，就順其自然地把它帶走。針對這種情況，教師與家長在談話時，要圍繞怎樣讓幼兒明白東西的歸屬權問題，這時千萬不能說孩子是小偷，要注意教育幼兒的方法，這樣家長就能積極配合教師糾正幼兒這一不良習慣。

2.突出溝通的教育性

教師既是孩子知識的傳授者也是孩子和家長的心理輔導師，發現問題首先應該冷靜思考，然后尋找合適的解決問題的途徑和應對的策略，啟發、引導家長，讓他們了解孩子的心理特點，轉變教育觀念和先進的育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦說：他們家的孩子太任性，每天晚上睡覺前總要鬧著吃糖，然后才睡覺，怎么打罵他都無濟于事……聽完她的講述，我說：“吃糖對孩子的發育有害無益，不利于幼兒身體健康成長，尤其是晚上吃糖還有許多的害處。建議家長在孩子睡覺前引導孩子吃點水果，家長潛移默化的去引導，其效果肯定比打、罵的方式好得多。”家長從老師那里學習到了正確的育兒知識，及時改變了自己陳舊的教育方法。同時，老師也對這個孩子有了更深的了解，也和家長增進了友誼。

3.凸顯溝通的藝術性

“尊重”是教師與家長溝通的前提，有利于家長和教師之間情感的拉近。“金無足赤，人無完人”。在向家長描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師是對孩子充滿信心和關愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點。對孩子的評價要做到客觀公正，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，甚至會無理取鬧。教師要用發展的眼光看問題，要用熱情感人的語言感染家長，使家長感受到教師真誠和細致，促使家長自覺自愿地配合教師教育好孩子。

總之，家庭和幼兒園是影響幼兒發展的兩個重要陣地。教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長的相互理解、相互尊重、相互支持。要從家長的角度理解和看待孩子的成長，而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長對老師產生信任感，并由衷的尊重教師時，家長也就樂意與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關系就會十分融洽。

幼兒教育技巧范文第5篇

一、?備兒童

備課的根本目的是促進我們的教育對象身心全面和諧的發展。備課首先要分析我們的教育對象。作為幼兒教師必須根據所教兒童的年齡特點及學習特點，把握兒童現有的實際水平，設計適合兒童的教育過程和教育方法以達成目標。比如中班幼兒年齡偏小，在進行一般的教育活動時，幼兒有一定的畏難情緒。所以在活動中我把“有克服困難的勇氣”作為一個情感目標提出，在活動內容安排上，特別在開始的時候，引入了一個很容易完成的小活動，使得幼兒一下子就對自己增強了信心。

二、?備教材

在吃透《大綱》的基礎上，通過粗瀏覽、細分析、精研究教材來把握整個教育計劃的完整性.是備課活動至關重要的一個過程，因為它不但從現有的教材上分析教育內容，更重要的是它涉及提出教育目標和完成活動計劃兩個重要的方面。

在開始備課的第一時間，先把教材拿出來，瀏覽后了解了本次活動的基本教育內容，并提出初步教育目標、能按要求取放材料。然后應詳細地分析活動的每個環節，修改目標。比如思維課程涉及的目標是以思維發展的專項目標為主，而行為習慣的目標過于籠統。我在和教研組其他老師共同研討之后認為，既然思維課程是以操作為主的活動。其行為習慣培養是非常重要的，因此，我們又細化了一些目標：能愉快地參與游戲，從游戲過程中體驗到克服困難、完成游戲操作任務的喜悅（情感目標）。

三、?備教具

幼兒園最基本的教育活動是游戲，被福祿貝爾稱為恩物的教具的運用是必不可少的。比如思維課程為每套游戲都配備了大教具，這和我們以往自己制作教具有很大不同，因為這些大教具必須要配合幼兒的操作材料對應使用。我備課時將本次活動所需的教具一一拿出來，進行了分類和分析，在《誰藏起來了》的活動中，我大膽地將橢圓、弧線、折線和紡錘形四種比較難理解的圖形，與胡蘿卜、弓箭、樹葉、番茄等實物對應，以使幼兒更為直觀地認知，更有興趣地積極參加到活動中來。

四、?備學具

學具的準備其實也是備課環節中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一張紙、一支筆，我們都應該為孩子們做好充分準備，否則，活動的教育效果或許就會因為缺一張紙或少一支筆而受到影響。備學具是一個找到教學切入點的機會，當你把自己當作孩子真正融入到那些學具當中去時，你就會知道孩子們到底需要什么樣的學具，原來學具也可以如此有趣而具有吸引力。我發現學具準備得越貼近孩子的心，就越能激發孩子的求知欲，孩子獲得的發展就越理想。如，在《誰藏起來了》活動中，要讓幼兒從實物中概括出抽象圖形，而幼兒用語言描述抽象圖形是有一定困難的，所以我們為幼兒準備了筆和白紙，當幼兒描述圖形時讓幼兒隨手畫出弧線、折線等加以說明，這樣幼兒的表達就更立體更充分了。

五、?備教法

兒童是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創新、共同進步的互動過程，教師只是兒童在活動中的支持者、引導者和合作者。這就要求教師上課前要集中更多的時間去了解、分析孩子是如何學習的，知道了幼兒是如何學的，才能思考用什么方法引導孩子進行有效的創造性活動。教師的主要任務是“引導”和“調動”學生的情感和意志，激發學習興趣，而不單純是通過“教書”去傳授知識。所以，作為教師上課前要思考“如何導”而不再是“如何教”。

除此之外，我認為教師在備課過程中還需要注意以下幾個問題：

1.?要更多注重教學對象的可接受程度，也就是要有針對性。教師在備課時必須充分考慮到班上每一個幼兒的特點和接受能力，要努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因為任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。

2.?要充分考慮到自身的實際，即要有可行性。備好課，不一定能上好課，因此教師備課必須依據自己的能力和特點。每個教師的知識結構、操作活動的能力、個性品質和思維方式都不同，因此盲目效仿他人或生搬硬套教學法必將出現事與愿違的結局。每位教師在深入鉆研教材的基礎上，應有自己的認識和觀點，應該充分發揚自己的優勢，積累教學經驗，促進自己專業化的發展。

3.?要注重教育的全面性。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正做到既教書又育人。實現教書育人的主要渠道就是課堂教學滲透，這一點已經引起廣大教師的重視，在備課時研究和設計課堂滲透的過程中要特別注意，課堂滲透決不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必須是春風化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術，才能真正產生“潤物無聲”的效果。