德育常規管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育常規管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

德育常規管理范文第1篇

關鍵詞:義務教育 教學常規 問題 思考 南昌市

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)02-078-02

為貫徹南昌市教育局《關于開展全市義務教育階段學校教學常規管理調研的通知》（洪教研字[2011]29號）的文件精神,調研組對南昌市部分義務教育學校進行了為期一周的調研。調研組采用聽取介紹、聽課、參加學科教研活動、訪談、座談、問卷、查閱資料、現場察看等方式,對學校制度建設、課程建設、校園文化建設、教育教學常規、校本教研、校本培訓、集體備課、課堂教學、作業布置與批閱、考試評價等方面,進行了較為全面的了解。調研組在總結調研樣本校的辦學特色或經驗的同時,也指出了學校在常規管理中存在的問題或不足,并對學校今后的發展提出了建設性的意見。

一、存在的不足或問題

（一）規章制度的制定與落實之間還存在一定的差距

有的學校過程管理不夠細致,規章制度落實不到位。雖然學校的各種規章制度在不斷的完善和規范,各功能教室的管理職責也比較清楚明確,但是制度的落實、執行、檢查力度還不夠,功能教室使用率不高,有的成擺設,造成資源浪費。“三分決策,七分落實”,怎樣把所制定的計劃、措施、制度付諸行動,進一步落到實處,這是每一個教育管理者更應重視的一個重要環節。

（二）教科研意識不強,教科研工作力度有待加強

有的學校鼓勵教師參與教科研的機制還不夠健全,學科帶頭人、骨干教師的培養計劃基本沒有制定,示范輻射作用沒有得到有效的發揮。有的教師對“科研興教”、“科研促專業發展”認識不夠,只埋頭教書,缺少理論的學習與研究,缺少教學方法的改革與創新,很少思考如何將經驗上升為理論,如何用理論來指導教學實踐。因此,駕馭課堂的能力、參與教科研的能力、自我反思的能力還不強,敬業精神還有待增強。有的學?？ㄔ诩w備課、評議課活動不夠深入扎實。部分學校行政管理人員對教學過程的跟蹤管理還不夠重視,深入課堂還較少,對教師的課堂教學情況及學生的學習狀況與習慣養成情況了解不夠?！靶ｉL是課程建設和校本研訓第一責任人” 的理念還沒有為所有學校的行政人員所接受,還不能身體力行地指導教師的教學工作。

（三）教師的新課程理念有待進一步提升

課堂教學中,有的教師忽視學生“主體”作用,還在運用傳統單一的接受式課堂教學模式,重講解,輕學生主動建構學習,不敢放手,教師講得多,學生讀書思考和技能訓練的時間太少,缺乏學生課堂參與性。有的教師課堂上未能做到關注全體學生,缺乏學習方法指導和思想滲透,分層教學、分層訓練、分層指導和差異評價理念缺失,激勵評價的功能未能充分運用在課堂教學中,導致兩極分化現象較為突出,尤其是八、九年級部分學科的課堂,學生參與熱情不盡人意。

（四）教學常規有待進一步完善和規范

一是計劃的內容及項目過于簡單,目標不明確,教學計劃或進度不完整,個別教師書寫不認真,有應付之嫌;二是教案或學案不規范,項目不完整,備課中“過程與方法”沒有得到足夠的重視。有的教師在教案中過于重視“知識與能力”目標,忽視“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標,教學過程過于簡單,條目式的備課無法體現師生課堂活動的內容與要求。部分教師教案無教后反思或教后反思缺乏針對性,教案書寫不認真;三是集體備課未落到實處,備課不充分,對教材的整合和挖掘不到位,設計的教學情景不是太簡單,就是太復雜,不利于學生對知識的理解、遷移和生成;四是有的學校學生作業批改不及時,有的教師在批改學生作業時僅僅給學生一個日期或打一個分數,無法體現教師對學生學習的引導和對學生能力形成的有效指導。

二、思考或建議

教學常規是教師在教學過程中必須遵循的規范和要求,是學校最主要的、最根本的制度,它關系到學校教學秩序的正常運行,規定和制約著教師的教學行為,是深入開展教育教學改革的重要前提,是全面提高教學質量的基本保證。在學校變革課堂教學,由外延發展走向內涵發展,提升教學效能,全面提高教育教學質量的今天,我們必須提高認識,狠抓落實教學常規,辦出人民滿意的教育。

（一）提高認識,狠抓落實

教學管理制度是為學校、教師和學生整體發展服務的。從橫向來說,它是教學思想、課程計劃、教學常規、教學行政、質量監控和教育科研等方面的內容的有機結合;從縱向來說,它關系到上級教育主管、教科研指導部門、學校、教師、學生和家長之間的銜接、執行和配合的問題。因此,在課程改革向縱深開展的今天,學校的常規管理顯得尤為重要,而且要求越來越高。校長作為課程實施的組織者和指揮者,要進一步提高認識,前瞻性地提出學校的管理目標和各環節、各階段的管理計劃,重建符合現代課程理念的教育教學管理制度;要加強教學實踐,投身于教學第一線,才能對教學質量實行有效監控,對教師的專業成長實施有效指導;要時時跟蹤,狠抓落實,讓每一項制度、措施都得以貫徹實施。

（二）進一步加強新課程理念學習,增強教育教學水平

根據建構主義認識論,教師和學生都是意義的建構者,都可以憑借自己的知識經驗對課程進行建構。課程具有動態性和生成性等特征。學校要引領教師在學習、更新教學理念的同時,改變“填鴨式”和“一言堂”的傳統教學方式,要貼近學生,找準教學的起點。教學設計要有思維深度,要引導學生獨立思考、大膽質疑、主動參與、動手實踐,鼓勵合作、自主和探究學習方式。要采取靈活多樣的教學方法,比如:設置情景、巧妙設疑,利用學生已有知識激發學生興趣,從而營造輕松愉快的教學氛圍。要充分挖掘課程資源,緊密聯系熟悉的學習生活實際,運用多種教學手段和方法,使學生樂學,好學。另外,教師還可以從書寫格式、字體要求、審題答卷、錯題訂正等各方面強化對學生的規范要求,促使學生形成良好的學習習慣,注入學生終身發展、可持續發展的活力。

（三）建設和運用好檔案材料,向科學管理要質量

學校厚重的辦學文化和辦學特點來自學校平時辦學思想的提煉、升華和積淀。因此,在日常管理中,學校要注意提煉、升華和積淀自己辦學思想,注重材料的建設和積累,對材料要進行科學分類歸檔,如每學期的課程建設、教學計劃、教學總結、教學常規管理制度、教學常規管理的檢查記錄、教研活動安排與記錄、教改情況、基礎研究課題、校本教研、校本培訓、研究性學習、優秀教案、教學反思、試卷及試卷分析等等,每一項內容均應分類整理入檔,規范教學管理,向科學管理要質量。同時,學校應充分發揮檔案資料的功能和作用,讓存放的檔案材料鮮活起來,將檔案資料作為不可或缺的校本培訓資源,向教師查閱開放,幫助教師尤其青年教師快速成長。

（四）強化教科研活動內涵與形式建設,促進提高教育教學質量

教育科研是教師專業發展的有效途徑,是提高教育質量的重要手段。學校應以教研組活動為載體,以課堂教學反思為突破口,在建立科學有效的教研機制的基礎上,進一步豐富教研活動形式和內容,既可以開展對學科疑難問題、教材處理、學業考試命題能力以及教學方法的研究,也可以結合學校師生比失調、外來務工子女入學多的特點,進行小班化教育實驗的研究。學校要加強對教研組活動的檢查和考評,促進學科教研活動質量的提高。教研組和備課組的計劃和活動記錄不能只進行簡單的羅列記載,要側重于研討和記載活動后的心得與反思,在活動的質量上下功夫,力求教研的實效性,提升教師的教科研意識和能力。

德育常規管理范文第2篇

為規范賓館管理，使宿舍保持良好居住環境及公共秩序，特對住宿員工的日常行為做如下規定：

一、行為規范及要求：

（1）各宿舍內物品應按規范擺放，被褥疊放整齊，保持室內通風，晾曬衣服應統一掛在指定處（十樓平臺、地下室轉角處）。

（2）住宿員工不得擅自調換床位及房間內公共物品。

（3）住宿員工必須按時【夏季00:00分（含）以前；冬季23:30分（含）以前】就寢，休息時間不得使用音量過大的音響設備或大聲喧鬧，以免影響他人休息。

（4）22：00以后禁止在寢室內接待外來人員，禁止留宿外來人員，凡私自留宿外來人員者，每次罰款100元，連續三次則取消住宿資格。如外來人員留宿期間發現公物損壞、財物丟失等，將由當事人負責賠償。

（5）住宿員工不得損壞宿舍財產及公共設施，如造成損壞，除照價賠償外，并根據情節輕重予以罰款。

（6）住宿員工嚴禁在宿舍公共場所（包括走廊、樓道、洗漱間、衛生間等）堆放物品，隨地吐痰，亂扔、亂倒垃圾；嚴禁向宿舍通道潑水、亂倒雜物。

（7）嚴禁員工將飯菜帶入宿舍就餐。

（8）住宿員工嚴禁在宿舍范圍內飼養寵物。

（9）除因工作原因外，任何人不得私自進入異性宿舍。

（10）每月制定本宿舍的衛生值日表。宿舍公共區域衛生各部門輪流打掃。

二、處罰辦法：

未按上述要求的員工，每次處罰當事人10元并在賓館微信群內通報！

德育常規管理范文第3篇

關鍵詞：人性化管理；兒科護理；護士滿意度；患者滿意度

人性化管理顧名思義，就是指所有管理都要以人為本，通過激發人的積極性、調動人的主動性和創造性作為運行的動力來實行［1］。而所謂人性化也非常容易理解，即人為核心，肯定人的價值，保證人的自由與發展，使其思想與表現都能受到最大的珍視和關注。我科自實行優質護理服務以來，將人性化管理與護理工作相結合，既充分貫徹了人性化管理的先進理念，將護理質量大大提高，促進了護患關系的和諧發展，更是提升了醫院在經濟市場上的競爭力，現報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

回顧性探討我科自2012年3月～2013年3月工作的護理人員24名，同時選擇同期住院治療的患兒200例。全部護理人員均行人性化管理模式，年齡21～45歲，護理人員平均年齡為33．1歲，護理人員學歷分別為：大專19例，中專2例，本科3例。護理人員中有護士3例，護師5例，主管護師15例，副主任護師1例。

1．2方法

1．2．1人性化管理方法

1．2．1．1制度化管理傳統模式和人性化管理先進理念的和諧相融

人性化管理是一種先進理念，這種理念的實行并沒有意味著就要實行寬松式的管理模式，而是在嚴格管理的條件下，實現人性化的管理，其本質依然是管理，管理原則的核心不可丟棄。追根究底，是要對制度化管理模式做出更多的研究、實踐與優化，要與人性化管理結合起來，并找準兩者之間的契合點，追求兩種管理模式的和諧統一與平衡。強化人性管理，就是提醒管理者，重視護理人員真正的心理需求，只有通過啟發方式去開拓護理人員有關工作的創新性思路，尊重每個護理人員的真實想法，才能保證護理人員既可以完成本職工作，還能在工作過程中被開發出更大的潛能進而開拓出新的護理工作局面。

1．2．1．2充分調動人的積極性和創造性

在《情緒與資本》一書中，凱文．湯姆森認為，想要將人的作用發揮到最好、最高效，就必須要注重人的心理情緒，管理好人的心理情緒，即人的信念、情感等等能夠激發人積極性與能動性的因素。而在護理管理工作當中，可以針對護理人員采取一定的激勵措施，如：日常護理中，調查患者對于護理工作的滿意度，或者采用對出院患兒進行隨防的方法，于每月都進行評選，對于獲得患者最高滿意度的理人員，經濟獎勵的方式予以鼓勵。并且，還可以采取記入個人檔案的方法，于年底再次進行評優，同時，還可以用于職稱晉升時使用。而病患對其滿意度低的護理人員，需要充分傾聽患者所提出的各項意見，由護士長對原因進行分析，以便進一步做出改進。

1．2．2問卷調查

在實施人性化管理措施前后對200名患兒分別調查，主要內容：護理服務態度滿意度，對護理技能滿意度和住院環境滿意度；實施人性化管理前后對24名護士進行了匿名調查。調查問卷的主要內容有：護士對工作環境的滿意度，與患兒之間發生的護理糾紛，以及同事關系是否和諧、相關知識技能是否有一定程度的提高。

1．2．3統計學方法

本文中所涉及的所有數據均采用SPSS16．0統計學軟件進行統計和處理，采用t進行數據檢驗，若P＜0．05則有統計學差異。

2結果

本院在實施了人性化的管理模式后與實施前的臨床滿意度對比見表1，表2。

3討論

主動服務意識增強人性化管理模式要求護理管理者站在護理服務主導位置上去了解關注患者護理效果的同時，也要注重關注護理人員的心理狀況及身體狀況，與護理人員保持良好關系，得到他們的信賴，調動他們的工作積極性。同時還要了解護理人員的心理需求，對他們的工作支持鼓勵，當他們在工作中出現問題時，主動幫助他們解決，為他們提供一個溫和寬松的工作氛圍，進一步提高護理人員的工作滿意度，提高其主動服務意識?；颊邼M意度增加兒科護理工作特殊，加之患兒家屬對護理人員有著不同程度的高要求，使兒科的人性化護理顯得尤為重要。護理人員在護理工作中需堅持以人為本，提高服務意識，用熱情、真誠的態度與患兒家長交流，多用鼓勵性語言與患兒溝通，在實際護理過程中，隨時為患兒著想，動作要溫柔，使患兒感到舒適，猶如家庭般的溫暖，將以人為本的理念深刻貫徹到實際的護理工作中去。人性化管理可以顯著降低護理人員因發生護理差錯而被病患親屬投訴或發生醫患糾紛的幾率，在另一方面更是切實地滿足了患者的需求，使患者對護理人員的工作有了更大的理解度，患者對醫療護理、醫療費用以及相關檢查給予了信任，使得投訴被扼殺在萌芽階段，醫患關系從而更加和諧融洽。

作者:王麗 單位:湖北省沙洋縣人民醫院

參考文獻

德育常規管理范文第4篇

我們知道，班規即班級管理的規章制度。為了維護班級的正常秩序，每個班級都需要班規“保駕護航”。制定上面的班規，按照校方的說法，是為了“規范學生的言行”。這是可以理解的。如果班主任將罰款作為教育手段，創造性地激勵學生成長，我們為這樣的班規叫好。不過，看到小輝說“對于家境不好的同學來說，這是一個很大的負擔，有的同學被罰多了，就連午飯都沒錢吃了”，我們對此班規頓生疑問。

首先，此班規的制定，學生參與了嗎？盡管班主任是中小學生日常管理的主要實施者，但班規不宜由班主任單方面制定。學生是教育的主體，教育的要訣在于尊重學生的主體性。班規制定需要學生“在場”。學生參與制定班規的過程，是學生認同班規的過程。沒有學生參與制定的班規，如何能讓學生心悅誠服地接受，并積極遵守？而據小輝說：“其實大家對罰款都有意見，只不過拗不過老師，只能忍氣吞聲?！庇纱耍浑y得出，制定這個班規廣大學生并未參與，班規內容并不能反映大家的心聲。

其次，執行此班規的效果，會如何？通過罰款能從根本上解決學生違反班規問題嗎？比如，這個班一個學生上學遲到，違反了班規，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生以后就再也不遲到了呢？再比如，這個班一位學習困難的學生屢次遲交作業，違反了班規，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生遲交作業的壞習慣就能改掉呢？我們恐怕不能做出肯定的回答。罰款可能在一定程度上可以減少違反班規的現象，但它不能從根本上杜絕學生違反班規的問題。通過罰款能增加學生身上的正能量嗎？學生在被罰款的過程中，可能會形成一些做人做事的“歪理”：每個人都會犯錯;犯錯了，沒關系，只要給錢就可以了，金錢可以做一切事情，金錢的力量是無窮的，金錢可以抵消自己犯下的任何過錯。這樣的認識極易將學生引向拜金主義，使其形成“商品人格”。另外，這樣的班規會加重學生的心理負擔。犯錯的學生，特別是家庭經濟困難的學生，害怕被罰款是正常的心理反應，罰款非常容易使其形成負面情緒。從深層次看，處于負面情緒之中的學生，是無法體驗到學校生活的快樂與幸福的。倘若學生長期處在一種無助、無意義感、煩躁不安的情緒之中，得不到緩解，其結果要么導致學生精神抑郁、麻木冷漠，要么導致學生精神的徹底崩潰。

學生違反班規，便要罰款，這是“以罰代管”思維在作怪。近年來，中小學班級管理過程中，“以罰代管”的方式絕非偶然出現。從根本上講，“以罰代管”是一種短視、省事、簡單、粗暴的管理方式，其出現有著深層次的原因。眾所周知，我國學校教育主要采用的教學組織形式是班級授課制。一些班級學生較多，做好班級管理難度較大。為了提高班級管理效率，一些班主任萬般無奈下對一些違反班規的學生進行罰款，以期抑制學生的違規行為。這是首要的原因。另外，一些班主任本身疏于思考和學習，教育觀念陳舊，教育方法落后，機械地照搬企業管理的一套做法對待學生。

不管出于什么原因，對違反班規的學生簡單地采取“以罰代管”的做法都是不可取的。

學校和教師對學生所犯的錯誤，宜分清性質，區別對待。其中，最要注意的是要分清學生知識學習方面的錯誤與品德發展方面的錯誤的界限。糾正學生知識學習方面錯誤，學習理論已經有很多成果可資借鑒，這里不贅述。糾正學生思想品德方面的錯誤，必須遵循學生品德形成與發展規律。當前，我國學校德育中，彌漫著一種“快餐”思維：“追求立竿見影的速效式德育，期望德育一抓就靈，教師一講學生就懂，教師一點學生就通，教師一訓學生就行?！睂W生的思想道德行為出了問題，教師不去了解學生犯錯的原因和經過，只知用罰款逼學生就范，希望一罰就能解決問題。這是教師的一廂情愿！因為，學生良好的品德行為習慣養成是一個長期的、反復的過程。

對違反班規的學生以罰款來警醒，愿望是好的，初衷也是可以理解的。不過，如此班規，教育立場何在？對違反班規的學生一味地罰款，實際上是對規范的過度推崇，存在著導致人際關系陌生化的危險。學校教育對規范的過度依賴，會使學校教育所面對的不再是鮮活的、有能動性的、有生命尊嚴的人，而是一些干巴巴的規范條文。為了服從、迎合規范，人的存在僅僅是工具性的。長此以往，師生的活力會被規范扼殺和窒息。

教育必須有自己的立場。立場即立足點。教育的立場不同于企業的立場。企業的立場是營利，教育的立場是立德樹人。教育的根本立場應該是教育性。學校的一切制度和活動都應該具有教育性。學校永遠是培養人的地方，學校教育的根本目的是幫助學生成人。這意味著學校必定是師生的精神得以凈化、靈魂得以升華、德性得以生成的地方。

德育常規管理范文第5篇

關鍵詞 高中學生 日常規劃 個人管理意識

高考關系著每一個學生的升學和未來。要取得較好的成績，除了完成課堂的學習任務，還需要合理安排課余時間，做好日常生活、學習規劃，這個階段的學生在思想和認知方面、規劃能力和自我管理意識方面均逐漸發展。但是一些學生在日常規劃安排方面所有欠缺，沒有認識到個人管理意識對日常規劃安排的指導工作，沒有正確認識二者之間的關系。

一、高中生日常規劃安排不合理的表現

日常規劃安排，是指學生結合個人自身實際情況和課程學習安排，為自己確定一個短期目標，并以此目標為基礎確定每日生活學習的計劃和打算；它既是當前一段時間內的短期規劃，也是人生規劃中的一部分。

（一）缺乏日常規劃安排

社會經濟的發展促進家庭收入的提高和生活環境的改善，加之社會的轉型變革、教育理念的發展轉軌、大中專畢業生就業壓力等因素，導致一部分高中學生認為是否能夠升學對自己的未來及人生并沒有多大影響，抱著“得過且過”的消極心態，學習上不思進取、缺乏努力拼搏的精神，生活上“做一天和尚撞一天鐘”。既無短期日常規劃安排，又無長遠計劃打算；既缺乏明確的學習目標，又缺乏必要的學習動力，更甚者會產生厭學的情緒。

（二）個人規劃不合理

有些學生已經認識到通過日常規劃合理安排時間在學習、生活各個單項上的分配，有助于合理利用時間、明確學習方向、提升學習效率。但是一些學生在制定個人規劃安排時，或脫離實際，或缺乏自我認知，導致制定的規劃安排好高騖遠、不切實際。例如，有些學生制定日常規劃中，大多是預習新知識、新內容，但是他們忽略了自己是否能夠完全掌握課堂教學內容，因此沒有將復習當天所學知識這一日程納入到規劃安排之中；有的學生存在嚴重偏科現象，出于自己喜好方面的考慮，安排更多時間用于自己的優勢科目；有的學生沒有處理好“學”與“玩”的關系，沒有合理分配二者所應占有的時間；有的學生缺乏對日常規劃的正確認識，所制定出來的規劃安排缺乏可行性，等等。

二、高中學生個人管理意識

高中階段的學生都已經進入到青春期。這是一個由兒童向成年人過度的時期。這個時期的孩子，身體和智力迅猛發展，自我意識和個人管理意識逐漸發展。個人管理意識作為個人人性中的重要組成部分，是指一個人在認知自我的基礎上，按照學習目標、生活目標對自己的行為進行有意識、有目的的規劃、管理、調節和轉控。正因為人具有自我意識、自我管理意識，才能站在客觀的角度認識自己，通過自我、他我的對比，發現自身存在的優缺點，并進行合理調整。

三、以個人管理意識實現對日常規劃安排的調控和管理

（一）以自我認知為基礎進行日常規劃

高中生要借助個人管理意識實現對日常規劃安排的有效調節和管理，首先必須認知自我。簡單來說，就是要了解自己、知道自己、評估自己。

我們從小開始，老師或家長都教導我們，要向那些獲得成功的人學習，要多去思考他們成功的行為和動機，做了哪些事情，取得了哪些成就。但是很少有人鼓勵我們去思考，自己身上有哪些能力和優勢，有什么弱點，我們能夠取得什么樣的成就，需要培養什么樣的能力等等。這就是一個自我認知的問題。

我們都不喜歡受到批評，但是批評能夠幫助我們更了解自己。只有了解自己，成為真正的自己，才能夠根據自己的事情情況確定科學合理的短期目標，才能夠知道自己比較欠缺的是什么，知道采取哪些方法能夠有助于自己的成長和進步，從而明確日常規劃中各項安排的主次關系，采取有效措施促進自我提升。

（二）對照目標實現自我完善

高中學生在進行日常規劃安排后，還需對照目標進行自我完善。在這個過程中，我們需要借助來自外界的力量。

雖然在自我認知的基礎之上，我們制定了科學合理的短期目標和切實可行的日常規劃安排。但高中學生在人生歷練和規劃思維方面尚有所欠缺，所制定的目標和計劃中難免出現不甚合理的安排。我們需要對照短期目標和中長期目標，對日常規劃安排進行完善；此外，還需借助老師、家長等外界力量的幫助，以更加嚴謹的態度明確規劃安排的可行性和有效性。但是，在這個過程中，我們自己根深蒂固的觀念也會受到來自外界的挑戰，因此，擁有包容平和的心態就顯得尤為重要。

（三）以自我管理實現日常規劃安排

有了規劃和目標，還需要通過自我管理有效完成規劃安排中每一個環節，才能夠真正實現進行日常規劃安排的目的和初衷。

個人管理不僅需要健康的心態、成熟的心理，還需要熟練的技巧和正確的認知。四者之間，相輔相成、缺一不可。高中階段的學生，如果想要有成熟的心理和熟練的技巧，就必須擁有健康的心態，在自我認知的基礎上，一步一個腳印、不驕不躁、慢慢積累。而擁有健康的心態、熟練的技巧、正確的認知，卻不付諸行動，終歸徒然，所有的計劃和安排都成為“一紙空文”，沒有任何實際意義。

個人管理需要勇氣和意志。只有擁有拼搏的勇氣和堅強的意志，才能夠貫徹執行個人的規劃和安排。增強勇氣和意志，如同增強肌肉一樣，越是經常鍛煉、經常使用，其強度就越大。所以我們不難發現，當經常去做某一件只有發揮意志力才能完成的事情，久而久之，這件事情就成為生活中很容易就可完成的事情。高中學生日常規劃安排的踐行也是同樣的道理，很多學生在最開始的時候，會遇到很多思想、心態方面的阻礙，這就需要借助意志力，以自我管理意識的強大助力推動并督促各項規劃安排的完成。

四、結語

高中階段的學生正處于青春時期，心理上或多或少存在一些矛盾，思想上也存在一些困惑與苦惱，影響到學生的學習和生活。高中學生要學會認知自我，確立未來發展方向，建立明確的中、短期目標，合理利用時間、規劃安排，借助個人管理意識督促各項日常規劃安排的具體落實，同時不斷檢查自己離目標的距離，一步步實現最終的目標。在具體的學習中，就是要處理課內和課外、學習和活動的矛盾，合理安排課后時間和學習計劃，以提高學習成績，并在高考中有所斬獲。

參考文獻