校本研修規章制度

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校本研修規章制度范文第1篇

關鍵詞:激勵機制;管理理念;管理行為;建設思路

提到教師的專業發展，很多學校管理者會馬上想到培訓，但培訓往往是短期行為，對教師的專業水平提高很有限，不少外出培訓的老師有一種困惑，聽專家講得頭頭是道，自己也感覺很受啟發，但回來之后，激情很快冷卻，原來怎么做，現在還怎么做，幾乎沒任何改變。可見，教師的專業發展問題并非短期培訓能徹底解決的，其實教師專業發展的主陣地是校本教研，提高校本教研的實效才是促進教師專業發展的主渠道。筆者結合自己的校本教研管理實踐及思考對提高校本教研實效提以下幾點建議：

一、轉變重成果驅動，輕成長驅動的激勵機制

校本教研有兩種比較常見的驅動形式：成長驅動和成果驅動。在特定的情況下，兩種驅動形式均有其特點和效果，但一般來說，成果驅動因其功利性造成校本教研虛的成分比實的多；而成長驅動因發自內心使得校本教研實的成分比虛的多。

盡管如此，不少學校校本教研仍然以成果驅動為主。課題立項或成果獲獎、論文評比獲獎或發表、優質課評比獲獎、命題比賽獲獎等等都有相關的物質獎勵制度，這對教師們投入校本教研具有一定的促進作用，但是存在教研停留于表面，務虛多于務實，發展后勁不足等實際問題。

這些問題都是成果驅動必然遇到的發展瓶頸，要沖破這個瓶頸，只有變成果驅動為成長驅動，只要校本教研成為教師的內在需求，以上問題即可迎刃而解。如何提高教師的校本研修意識，引導教師樹立正確的教師成才觀、發展觀、幸福觀是校本教研管理的重要課題。

教師并不缺乏成長的愿望，而是缺少一種氛圍。學校應以一種務實的態度為教師的校本教研搭建成長平臺和營造研修氛圍。如以講壇的形式給予教師展示研修成果的舞臺，摒棄一些大而空的課題研究代之以小而實的草根研究，組織教師校本研修的沙龍活動等，通過學校組織的各種活動，教師可以清清楚楚地看見集體和自己的成長，從而把教師的成長愿望轉化為參與校本教研的動力和行為。

二、反思重控制管理，輕指導管理的管理理念

目前學校都針對校本教研活動制定了具有很強操作性的規章制度，比如備課組活動，要求定時間、定地點、定主題、定主講人，期初有計劃，期末有總結，在時間上、空間上都做了詳細的安排，而且日常管理檢查做得也很到位，但活動的效果卻與預期相去甚遠。

這些制度就像一個架子，學校搭好臺子，指望老師們唱好戲。但事實上，缺乏指導的備課組活動往往無法收到良好的效果。一開始，老師們積極參與，到指定地點進行備課組活動，隨著時間的推移，備課組活動最終演變成備課組長工作布置，或組內事務分工，缺乏實質性內容，更重要的是老師們沒能從備課組活動中獲得發展和提高，備課組活動也就失去了吸引力，成了走過場，應付檢查，即使是現在很多學校流行的集體備課活動，也大多演變成了輪流備課或者分工備課。

“沒有指導的管理是不負責任的管理”。放眼望去，大多學校的校本教研重視控制性管理，要求形式到位，內容和效果是否到位就聽天由命了，從本質上來說，制定所謂的規章制度只是學校管理者尋求心理安慰而已。

三、改變重行政管理，輕學科建設的短視行為

由于學校辦學規模的擴大，客觀上需要管理重心下移，不少學校實施了年級部管理，也就是給予年級部教學、德育、后勤等管理配置，這種“校中校”的扁平化管理模式，極大地提高了行政管理效率。

但與此同時，學科教研建設邊緣化，教師專業發展所依賴的唯一校內組織學科教研組的地位日益下降，功能逐漸弱化，活動流于形式，不僅教研組整體缺乏特色，而且個體受益甚微。

學校教育教學管理的兩條重要的主線，一條是班主任，一條是學科教研組長和備課組長，抓前者直接受益者是學生，抓后者直接受益著是教師，學校想要得到全面發展，這兩條主線應該兩手抓，兩手都要硬。

教師是一個渴望得到尊重和承認的群體，在學科建設的問題上，學校應重視日常的管理行為。要突出教研組長在學校的學科學術地位，就要敢于沖破行政束縛，讓教研組長在學科學術上有絕對的話語權，總之，要讓學科教研組長和備課組長在學校工作中有存在感，這不僅是學校對學術的一種尊重，更體現學校管理對教師專業發展的一種支持的姿態。

四、摒棄重整體發展，輕個性培育的建設思路

一個好的教研組長就有一個好的教研組，一個好的備課組長就有一個好的備課組，教研組長和備課組長決定了學科建設的成敗，學校在給予所有學科教研組長和備課組長提供進修和培訓機會的同時，應該有計劃地進行重點學科建設，在一定的時間內，建設部分學科成為區域內具有一定影響力的教研組或備課組。

重點學科建設過程中，還需可以根據組內教師的特點和個性，設計一些個性化的研修項目，比如組內有位教師課備得特別好，但課卻上得一般，那就把他備的教案拿來，由組內的其他教師上，同課同構也是一種很好的研修切入點。

總之，校本教研建設關系到教師的專業發展，教師的發展關系到學校的發展，因此校本教研建設在一定程度上決定了學校發展的高度和辦學品味，因此提高校本教研實效是一個沒有終點的課題，需要學校管理者在實踐中不斷總結和創新，并把每一個管理決策扎扎實實地落在實處。

參考文獻：

校本研修規章制度范文第2篇

過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不松手，致力于教師隊伍專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務～完成。此外，我們還對191名新教師進行了為期10天的崗前培訓，對225農村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨干115人、省級骨干25人的送培任務。

一、初步建立了以校為本的教師培訓制度

為實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、為提高培訓質量提供制度保障

前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。

第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。

第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。

第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。

(二)充分發揮教師自主學習能動作用

在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法

1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。

2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。

3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性

在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。

4、創設共生愿景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼是與否的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

校本研修規章制度范文第3篇

每當我走近校門口，看到大門上的對聯，“培蘭五州施教育此灣有沃土，積步千里增學識鄉村有天路”，首先想到的是蘭州灣學校的教師隊伍，俗話說，“一方水土養一方人”，蘭州灣學校教師勤于鉆研，樂于奉獻，敢于創造、勇于爭先，他們觀念先進、工作踏實、尊重學生、愛護學生，這些與我校多年來為教師營造良好的研修氛圍，堅持正確的校本研修方向，開展豐富多樣的研修活動是分不開的。

一、高度重視，校本研修不斷完善

長期以來，我校一直把提高教師隊伍素質，讓每一位教師得以生動持續的發展作為學校的一項重要工作來抓，并制定相關的制度、采取相關的措施、開展一系列的活動，使校本研修工作得以不斷完善，并取得了較好的成績。

1.用發展觀完善研修工作制度，建立合理激勵機制

在我校的《蘭州灣學校教師工作發展性評價》中明確指出：“鼓勵教師自主發展，形成獨特風格和特長”，從評價上為教師的自我成長提供了依據。制定了教師崗位責任制、聘任制、研修制度、獎懲制度等學校教師隊伍管理的基本制度。隨著時代的發展，我們不斷修訂學校的各項規章制度，激勵教師主動學習、自主成長。

完善了以校為本的研修制度。隨著教師發展的需求，根據學校教科研工作的特點，我們與教師共同商量，建立了一套與現代教育發展相適應的、與學校課程改革相適應的、與教師自主發展和特色發展相適應的的校本研修制度，從而降低研修工作的重心，凸顯教師的研修主體地位，變革和優化研修活動方式，切實保障研修工作有利于課程改革的推進和深化，服務于教師成長和學生發展。如，繼續鼓勵教師參加各種形式的學習，包括學歷進修、在職進修、參觀（利用暑期到關內參觀學習）培訓，并以制度的形式為教師的繼續教育、學習給予時間、資金的保證和相應的獎勵措施，為教師的自我發展奠定厚實的理論功底。建立更加科學完善的教師考核評價機制，增加教師研修工作考核內容，各教研組加強平時教學崗位的工作檢查、考核評價，并將結果納入年終和學期考核獎勵中。

我校在多年實踐的基礎上，對教師的研修工作摸索出了自己的管理模式，具體的組織管理是：計劃———實施———（教師業務學習、教研活動）———措施———（教研組定期活動、過程管理、交流）———總結。

2.制定符合學校特點的研修計劃

以人為本是一種新的管理理念，把人的發展放在重要的位置上，強調人的價值和人對組織的貢獻。在研修工作中強調人文關懷，將研修與教師的成長結合起來，讓教師認識到：通過研修，自己會有更好的發展，是幫助自己走向成功的途徑。站在這樣的出發點，教師的內在動力就會被激發和調動起來，教師就會自覺地投入到研修活動中。

每學期我校都能根據全校的工作計劃、教育教學工作要求及教師的發展需要，制定相應的校本研修計劃。同時，每學期的計劃都有不同的側重點，如，在教師教育技能方面，我們組織了教師升級達標和學生集體舞（東北秧歌）校本研修等內容；在教師教育觀念方面我們組織了“創先爭優”“三培養”等活動；在教師師德修養方面，我們結合“六育人”工程、“校園文化建設”的系列活動和讀書活動等，努力使教師各個方面不斷提高完善，更加符合時代的要求。

3.打造精良的教師團隊

針對學校教師在學歷、個性、風格上的不同以及不同發展階段專業發展上的不同需求，我們建立滿足教師需要的多層次學習、工作、研究模式，獲得個人與團體的共同提高。

根據學校“六育人“工程計劃和“創先爭優”中的三培養活動，我校對教師的研修進行分層次的管理，針對新踏上工作崗位三年以內教師進行多給機會外出參加專項培訓，對重點培養的骨干教師鼓勵積極參加瑪納斯縣教研室組織的“骨干教師培訓班”。如，我們成立了“一對一”培養，對工作三年以內的教師進行基本的工作規范、課程知識、各領域教學法的培訓，每學期一個專題，分別由本校骨干教師擔任組長。或聘請縣教研員來校講課。

二、為教師的自我成長搭建平臺

在現代教育改革中，人們越來越意識到主體參與對教育的重要意義，對教師培訓也不例外。我校多年的經驗表明，校本研修的最終目的是促進教師的自我專業成長。為了突出教師在研修過程中的主體性，我校在研修活動過程中能夠盡量克服單純的我講你聽的簡單做法，重視雙方、多方的互動與實踐。針對學校教師在學歷、經歷、閱歷、教歷背景方面的差異，在個性、智力、風格和教養上的不同，從而帶來的專業發展上的不同需求，需要我們建立滿足教師“自我成長”需要的多層次校本研修模式，為教師的自我成長搭建平臺。

教育的重要規律在于“只有人格才能形成人格”。多年來，我校的師資研修工作一直突出教師素質的全面提高，不以單純的傳授理論知識為主，也不以具體的方法、技能傳授為主，而是致力于提高教師的綜合素質。研修的主要內容有：校本培訓———師德修養（包括教師的職業道德、法律法規認識）、教師的觀念更新（包括教師的教育觀、前沿的信息、教育理論）、業務技能的提高（包括教師的專業技能、基本功、方法、教師升級達標）、校園文化的傳承與發展（主要是我校的三風一訓、校本課程）。

我校一直重視學習教育改革的前沿信息，從業務學習的內容安排，到科研課題的選擇，再到教師教育教學工作的改革，都始終能夠把握教育改革的前沿信息，使各項工作具有前瞻性。我校通過大量訂閱專業雜志、業務學習等途徑讓教師了解新理論、新信息，學校電腦網絡的普及，供教師查閱資料非常方便。教師的觀念不斷更新，教師的教學工作也有了不斷創新與發展。

其他專業理論的學習、業務技能的培訓，除了專門的業務學習之外，我們更多的是滲透在學校的各項教研、科研活動之中。我認為，只有堅持研修目標的整體性，才能使校本研修的工作朝著積極、全面的方向發展。

在現代教育改革中，人們越來越意識到主體參與對教育的重要意義，對教師研修也不例外。因為我們用什么樣的方式培訓教師，教師就會用什么樣的方式教育學生。我們一直強調尊重孩子、引導孩子主動發展，但我們對教師的主動性和能力的尊重有多少呢？如，觀摩課前我們常常手把手地幫助教師備課，這無疑多多少少地對教師的發展造成障礙，我們總覺得教師轉變觀念有困難，其實，難就難在我們總在教給教師東西，而不是讓教師自己思考。要培養開放式的、具有主動性和創新能力的教師，要用新的研修理念和方法，建立開放式的學習機制，為教師主動學習、互動學習、創造性的學習搭建平臺，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。經驗表明，校本研修的最終目的是促進教師的自我成長。

我們通過組建各種研究小組打造一個共同成長的合作平臺，讓不同層次的老師在共同的研討中互相取長補短，實現個人智慧與集體智慧的創生。

如，我們的集體備課、同課異構形式，充分發揮每個教師的主體性，每位教師根據備課的內容和要求既承擔著“主”任務，同時承擔其他“副”任務，側重點不同。在備課過程中，每個人都要對自己的教育行為進行反思，同時可以提出問題、補充同事的發言。教師的主體意識被喚醒了，教師在相互碰撞中產生出智慧火花。

過去，我校的課題研究一般都以領導申報、組織，教師參與研究為主。我校從促進教師專業成長的要求出發，鼓勵教師自主申報課題。因此，目前我校有15位教師分別申報了州級課題。使課題研究的過程變成教師主體性、積極性發揮的過程，變成了教師不斷挑戰自我的過程。

三、研修的反思與實踐、成果

我校在組織研修活動過程中，也有效地運用了“反思”，引導教師積極生動地對自己的教育教學活動進行觀察、分析和研究。主要表現在：

1.通過反思促進教育觀念向教育行為轉化

讓教師經常觀察分析自己或他人的教育行為，引導教師主動與教育觀念對照，審視和評價自己所做出的教育行為及其效果。通過反思的手段來提高教師的自我“更新”水平，以促進教育觀念不斷向教育行為轉化。

2.通過反思提高課題研究的質量

我校的教科研課題研究經常采用的研究方法是邊實踐、邊反思，不斷調整計劃及措施。每個課題都能定期開展活動，每次活動后，都能進行回顧、評析、總結，并找尋問題的對策，這種課題研究中的自我反思、共同反思的方法，成為培養教師隊伍和保證課題研究質量的重要經驗。

3.通過反思提高日常教育教學工作的實效性

我校在開展素質教育課程改革時，教師就開始逐步養成了一種良好的習慣：對每天開展的活動進行反思，對每一節課進行反思，及時記錄效果及分析。如今，教師這種每日反思的習慣，使得他們更加關注兒童的興趣和需要，在提高自身“了解學生”能力的同時，也更使教育具有針對性和實效性。

校本研修規章制度范文第4篇

20**學年度是成功教育委托管理在全面而深入地了解學校校情以后，有效開展各項工作的關鍵之年。這一學年學校以辦學規劃為行動綱領，遵照分步實施、及時調整、重點突出、穩步推進的原則展開各項工作，工作初見成效。

本年度取得的主要成果有：

20**年**市衛生合格單位；區文明單位；年終考核一等；“三服務”工作優秀工會；區中小學優秀網站；區優秀家長學校；區先進大隊部；區規范教育收費工作三等獎；區安全工作臺帳評比三等獎；教育特色項目三等獎等。

（一）校務公開日趨規范，文化建設積極推進

1、校務公開，機制健全。本學年度調整充實了校務公開領導小組、工作小組、監督小組人員；進一步完善與細化了校務公開制度；針對校務公開工作中碰到的問題，隨時召開工作會議予以解決；學校重大決策由行政會議集體討論決定；建立了黨政工聯席會議制度，創新了校務公開的形式；每學年一次由教代會代表對校務公開作測評，有效保障校務公開工作開展。

2、政務網公開，內容充實，調整及時。政務網公開內容既有各部門各方面的內容，也有各級領導視察調研我校的情況報導；既有教師學生的風采展示，也有學校教育教學重大改革的決策方案。內容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時上傳。每學期平均上傳信息有

五、六十篇。**年4月，根據市教委有關文件及會議精神和區教育局的工作布置，我校進一步規范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時間緊迫，但在認真研究，吃透精神和要求的前提下，細致分工，這項工作完成得十分出色，信息量多而且及時。

3、黨政班子團結協調。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊伍和師資隊伍的建設，為“聚焦課堂、聚焦教學、聚焦教師專業發展”夯實了基礎。正像教師們說的那樣：“校長書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。

4、文明單位創建工作有計劃，有成效。我校文明單位創建工作做到有計劃、有反思、有繼承、有創新。以“文明組室創建”為抓手，以學校文化建設為核心，人人參與，集體共建。本學年度，語文教研組獲得“區三八紅旗集體”；王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國優秀教師、市優秀教育工作者、鎮優秀教育工作者等稱號。

5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學先進、助成功”活動。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評選”、“感動**”事例推薦、成功教育讀書活動、成功教育小故事征集活動、“紅五月繼先輩志，黨團員今展風采”等系列活動，多層面、多角度地樹立了新風，弘揚了正氣。

6、完善規章制度，規范學校管理。本學年度，在全體行政人員的群策群力下，學校制定了《關于調整我校教職工上下班交通費補貼標準的通知》、《學校章程》等規章制度，提高了廣大教師的自覺意識，為進一步規范教育教學行為起到了積極作用。

（二）德育工作重視常規，主題教育形成特色

1、夯實常規工作，促進學生的養成教育。

在獲得“**區行為規范示范校”稱號的基礎上，繼續推行“八項評比制度”的行為規范示范班的評比活動，以鞏固規范學生的行為；以主題月的教育形式，抓好了學生的養成教育；結合重大節日，進行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統”的清明節系列活動和“揚傳統文化、尚和諧自然”的端午節系列活動等，讓學生了解民族文化，繼承民族精神；關注行為偏差學生的轉化工作，構建和諧的師生關系，形成互幫互助的溫馨學習氛圍；結合時事，開展了“博愛行”等賑災捐款活動，讓學生深深地接受了愛國主義教育。

2、建設“溫馨教室，和諧校園”工程。

成立領導小組，明確工程意義，制定了學校創建方案。各班以“營造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設溫馨教室。“溫馨教室”布置、評比、展示為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發展創造一個和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長的精神家園。

3、優化班主任隊伍建設。

加強班主任工作的業務培訓，定期進行班主任的經驗交流，有效開展德育工作；重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。

4、深化家庭教育，重視德育研究。

進一步完善"家庭、學校、社會"三位一體的德育網絡體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續做好家長學校的各項工作；開好了各個年級的家長會、并根據《校本課程》對家長進行家教指導、提高家長家教的水平；積極開展了創建學習型家庭的活動，全校共評出23個家庭為學習型家庭，他們的事例在家長會上得以交流，以點帶面，提高全體家長的家教水平；繼續開展了《家庭教育校本課程的開發和研究》這一市級課題的研究，引領了家庭教育工作的進一步發展。

5、突出德育特色工作，強化兩綱教育。

聯合社區、家庭開展了各類課外活動，“三位一體”地扎扎實實地推進了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實施兩綱教育”的學校特色，并取得了優異的成績。另外，我校還積極落實和推進《**學校十大教育系列》。通過教職工大會、年級組長會議、年級組會議等形式，組織全校教職工學習，充分認識開展這項工作的意義；年級組長制定了工作計劃，定點、定時、定人地開展年級組各項教育活動，并及時總結，及時宣傳；班主任開展了“十大教育”主題教育（班會）課活動，一堂堂優質的教育課給大家留下了深刻的印象。

6、重視德育教育形式的生動活潑和有效，使德育教育活動化。

開展了全校輔導員論文征集活動和主題隊會的評選活動；以“海洋**”為主題，開展了系列活動；聯合學校團隊工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統”、“抗震救災募捐活動”、“清除亂張貼”等課外活動。學生參與面廣，成效大。

（三）教學管理科學規范，教學質量顯著提高體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人

1、學校有較為完善的教學常規管理制度和教學質量監控制度。制訂了教學常規管理操作流程，重視質量研究，引進“安脈”質量管理系統，效果良好。教學管理人員堅持上主課，每學期聽課不少于30節，有的甚至達到100多節。

2、為了進一步加強教學工作，制定了《**學校教學基本環節改進方案》，分管校長在校教職工大會上作了專題輔導報告，各教研組認真研究、學習，主要學科先行制訂了相應的備課、作業改進計劃，舉行了教師“優秀教學設計”和“學生優秀作業”的展示活動。制訂了學校優秀教研組評選標準，組織了優秀教研組評選活動，教研活動質量得到進一步的提升。

3、突出重點，抓細抓實。主要落實了兩大重點：集體備課和“攻關、過關”。教學五環節重點落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動來引領全體教師關注備課活動的質量，這樣的活動校級層面組織了兩次，即

六、九年級數學備課組備課展示活動；區級層面開展了一次，即四年級語文組向區內部分教師展示，活動受到區有關專家的好評。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學校行政領導和**支教老師積極參與并指導備課組進行教學研究；質量分析重點落在“攻關、過關”上，考試后，組織了各層面的質量分析會。本次分析依托“安脈”質量分析系統，不僅關注平均分、合格率、優良率，更關注基礎題小題的得分率，甚至關注到某一學科不合格的學生。通過細化分析，各年級組、備課組研究“攻關”策略，制定“過關”方案，組織學生“過關”測試。

4、以活動為載體，有效促進教師和學生共成長。圓滿組織了主題為“享受教學，快樂成長”語文節。活動分中小學語文組兩個層面，參與活動的對象有教師和學生，教師活動以講座和課堂教學為主，學生活動以學科競賽為主。通過活動，讓教師和學生進一步享受語文教學的魅力，收獲成長的快樂；組織了校級、區級、市級各學科學生競賽，取得了較好的成績。在20**年第十三屆“華羅庚數學”金杯賽（**賽區）中七年級**、**同學分獲獲

一、二等獎。

5、校本研修有計劃，有成效。以成功教育教與學電子平臺為載體，加強對課件使用的研究，并向周邊學校輻射，組成校際聯合體，強調課堂教學的“低、小、多、快”，達到教學效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對我校的校本研修進行了提煉總結，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報課、教學評選等多種形式，加強校本研修，成效顯著，有1名教師成為區學科帶頭人，5名教師成為區學科骨干教師，1名教師成為區德育骨干教師。

6、教師的科研意識和能力不斷在提升，學校現有2個市級課題，4個區級課題，11個校級課題。教師教科研參與率達90%以上。本年度我校教師在區級以上刊物上發表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識記英語單詞記憶法的運用與研究》正式立項為“20**年度區級青年教師課題”。

7、教學質量大幅度提升。學生輟學率為0；

五、九年級畢業班教學成績穩步上升；區組織的統一考試中，其他年級的學科處于同類學校中上水平，進步顯著。

（四）體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人

1、學校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽光體育運動會”、“陽光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動，并在區級各類體育項目比賽中獲得了好成績。如在20**區中學生武術操比賽中獲一等獎；區中小學田徑運動會中取得了中學團體二等獎、小學團體三等獎的成績；體育工作考核中學組三等獎；區校園集體舞（創編）大賽獲小學組三等獎；。

2、學校重視安全措施保障，堅持“安全第

一、預防為主”的思想意識，落實責任，嚴格管理，強化監督，堅決遏制了教學安全事故的發生，學校成為區安全、衛生優秀單位；在20**年食品衛生安全知識競賽學校獲優秀組織獎。

3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅持晨檢制度，無任何傳染病的發生，無集體或個人食物中毒事件的發生。學校食堂等級達到B級，食堂工作受到市級領導的一致好評；學校衛生室獲區合格衛生室；學校紅十字工作驗收也達到了區級標準；。

4、舉辦了學校藝術節，開展了才藝大獎賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動，為校園文化建設添上了濃濃的一筆。同時，也參加了很多市、區級比賽，有4人獲得市級銅獎，5人獲得區一等獎、5人獲得區二等獎、10人獲得區三等獎。舉辦了校科技節，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動，科技教育在活動中深入學生的心中。在市、區級各類科技比賽活動中，學生獲得的獎項不計其數，約有5人獲得市一等獎、15人市二等獎、17人市三等獎、15人區一等獎、21人區二等獎、51人區三等獎的成績。學校也被評為**區第四屆科技節先進集體。20**年承辦了**區“**杯第二屆水仙花造型展”活動，并獲得團體一等獎的好成績。市青少年科技報對我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點學校。

（五）總務后勤優化服務，安全衛生再上臺階

1、認真組織全體工作人員進行學習，努力提高他們的職業道德水平，充分認識后勤工作的重要性，以解放思想，實事求是，與時俱進的精神狀態、高度的責任感和主人翁意識投入到后勤工作中來。

2、認真落實好上級有關的收費規定，堅持收費公示制度，杜絕亂收費現象；堅持收支公示，增強資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。

3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調整及校園內各類財產、水電設備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對各項維修基本上做到隨時發現，隨時修理，保證了整個學校教育教學秩序的正常進行。

4、牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，把安全工作始終放在后勤工作的第一位。成立了校園安全隱患巡視小組，由后勤人員分工每天巡視校園，發現損壞隱患之處及時上報、修理，消除安全隱患。另外，明確門衛崗位責任，認真落實對外來人員登記、核查、匯報、追蹤制度，保障學校安全工作。新晨

校本研修規章制度范文第5篇

__鄉位于開江縣東南部，距縣城18公里，東連重慶市開縣南雅鎮，南連重慶市開縣中心鄉，西毗鄰本縣講治鎮，北與本縣沙壩場鄉、梅家鄉相鄰，幅員面積61.7平方公里，轄區內現有8個行政村，一個社區，67個村民小組。全鄉總人口19987人，全鄉現有九年一貫制學校2所，村小9所，在校中小學生2573人，其中初中生1011人，小學生1562人。學校教職工89人，其中小學教師45人，初中教師39人，職工5人。

二、“兩基”基本數據

通過自查核實，__鄉“兩基”工作基本數據入下：

小學適齡兒童入學率近三年來，分別為100%、100%、100 %；

初中階段學生入學率近三年來分別為97.4%、98.8%、98.7%；

近三年來，小學生和初中生年輟學率，小學為0%、0%、0%，初中為0.7%、0.9%、1.3%。

15周歲人口初等教育完成率，20__---20__學年度結果為99.2%、98.8%、99.1%；

17周歲人口初級中等教育的完成率20__ ---20__學年度為97.21%、97.49%、98.1%。

15周歲人口文盲率為0.6%。

青壯年文盲率在1.2%內。

三殘兒童入學率均為94%。

中小學專任教師學歷合格率，中學為95%、小學為100%。

三、師資隊伍建設

注重師德修養，塑造教師形象。“四季春為首，百業德為先”，不講師德的教師絕不是一位好教師。《師德八條》規范了教師的從業行為，是師德建設的綱領。我們以此為準則，對照檢查教師師德表現，加強師德建設。我們意識到，教師的愛是師德修養的集中體現，是崇高師德修養的內在驅動力，教師只有對學生充滿著無私的愛，才能真正地著眼于學生素質地提高，跳出應試教育的籠牢；教師只有對自己從事的事業充滿無私的愛，才能全身心地投入到教育事業中，提高工作的積極性和主動性。我們加強師愛的宣傳，弘場無私奉獻的高尚師德，結合年度考核和評優活動，表彰具有崇高師德的教師。

加強校本培訓，適應教育形式發展的需要。教育形勢日新月異，對教師發展提出的要求是越來越高，為順應需要，我們結合學校實際深入地開展校本培訓，以提高教師的專業技能。

1、進一步提高認識，健全組織

堅持組織教師每學期學習一部教育學著作，研讀一號教育學刑物，通過學習、交流，使教師了解教育發展的方向，找出自身差距，促使全體教師自覺地參與到校本培訓中來，轉變觀念、轉變角色，積極研修，不斷反思。

根據我鄉實際，以教研組為校本培訓學習小組，按照校本培訓的計劃，根據我鄉教育教學實際需要，按部就班地有針對性地做好校本培訓工作。

2、以自學為基礎、以活動為載體，做到自學與研討相結合、全鄉性活動與小組活動相結合。

教師根據自己興趣愛好，自身發展和教學需要，確定自學內容；學校根據上級部署，安排必讀教材的自學進度，擬定檢查標準，督促教師自學，并每周組織一次研討會交流自學情況。務求做到人人參與、主動投入。按照校本培訓的要求，每位教師每期都要上一節公開課。每堂公開課都要確定一個明確的研討任務，課后應就研討目的展開討論。學校根據教改需要，確定學校觀摩課的授課人員，組織全體教師認真觀摩、深入評析，認真研究，指導教學。

3、以研興教，提高教師實戰水平。

我們圍繞義務課程標準，開展一系列教研活動，以提高教師的業務水平。我們還組織了遠教活動周，提高教師運用遠教的能力和水平，以適應信息化的需要。

四、學校管理水平上新臺階

學校一班人緊密團結，為了學校的發展盡職盡力，學校的各項工作不斷邁上新臺階。為做到科學管理，學校建立、健全了各項規章制度。

在對學生進行全面的思想道德教育的基礎上，要求全體班主任組織學生學習了新修訂的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，明確了中小學生在校應該遵守的基本準則，然后通過主題班會等形式，結合班級的具體情況制定更為細致可行的《班級公約》，從制度上規范學生的日常行為，我們還將組織修訂中小學生《一日常規》，讓學生的行為有章可循。

制訂了激勵教師的各項規章制度。我們嚴格按照已經制定的《教師獎懲制度》、《財務管理辦法》、《教學常規管理辦法》、《衛生管理制度》等規章制度來管理學校各方面的工作，同時，我們還將根據學校管理工作的需要，逐步完善各項制度，以使學校各項工作規范化。我們還建立了《初三教師獎勵制度》、《教職工勞動紀律》、《六年級教學成績獎勵制度》，并且根據學校工作的需要制定其它的各

項規章制度。以制度為依據，狠抓學校安全工作。安全工作是學校工作的重中之重，是學生健康成長的保證。對學校安全工作的責任進行了分解與落實，對學校的各工作環節和工作時間的安全工作確定了責任人。嚴格按章辦事，學校秩序井然，無安全責任事故發生。

教學質量是學校的生命線。學校牢牢地把握提升學生素質這個主旋律，想辦法，出點子。教學成績不斷提高。

五、教育經費投入

縣級財政安排的義務教育階段貧困寄宿生補助按525.00元的標準足額落實到位。財政下拔的預算內公用經費，小學每生每學年230元、初中每生每學年320元，按時足額撥付到位。學校嚴格按照免除了學生的雜費和課本費，嚴格按規定收費，不多收一分費用。教師的工資能夠按時足額發放，不存在新增拖欠工資。學校的教學經費得到保障，校舍能及時維修，教學設備不斷得到改善。目前全鄉所有危房已改建完畢。

六、教育均衡發展

1、做好布局調整工作，合理配置教育資源。根據未來幾年的發展趨勢，為集中力量，讓學生接收更好地教育。經過反復研究，學校制定了《布局調整規劃》。村小六年級學生全部集中到中心校就讀。對偏遠地區的校點，加強師資力量，讓學生和家長都滿意。

2、面向全體學生因材施教。學校提出應該讓每一個學生享受教育的權利，教學時要面向全體學生，不歧視特困生。在教學過程中，采用多鼓勵表揚的方式，鼓起學生的自信心，促使健康成長。在教學過程中，努力發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步引導學生不斷地戰勝自我，走向成功。