班主任的日常管理

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班主任的日常管理范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

班主任的日常管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育；工作策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0015-01

德育工作一直都是班主任工作的主要內(nèi)容，也是非常難以控制的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展情況以及生活習(xí)慣存在較大差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在班級(jí)中的德育傾向是不一樣的。面對(duì)這種情況，班主任如何更好地把握全班同學(xué)德育發(fā)展的整體方向，是非常重要的。本文以班主任日常德育管理工作為出發(fā)點(diǎn)，探討如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

一、留心觀察，記錄學(xué)生點(diǎn)滴

所謂留心觀察，是指班主任要經(jīng)常留意每一名同學(xué)的舉止，不論是好的行為還是差的行為，都應(yīng)及時(shí)收入眼底。比如教師要在課間時(shí)到操場(chǎng)中巡視，查看班級(jí)同學(xué)的日常活動(dòng)；要在學(xué)生上課期間在窗戶(hù)邊察看，留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。當(dāng)出現(xiàn)小問(wèn)題時(shí)不要著急批評(píng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方也不要急著表?yè)P(yáng)，要靜觀其變，等時(shí)機(jī)成熟以后再與學(xué)生交流溝通，從而更好地記錄學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴。比如，一名班主任發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)每天下課都會(huì)跑到操場(chǎng)邊一個(gè)廢棄的小屋里去，而且每次都非常小心。班主任沒(méi)有直接叫住這名學(xué)生，而是一直觀察著他。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很高興地從小屋中走出來(lái)，手里拿著一個(gè)籃子，于是走過(guò)去問(wèn)道：“干什么呢，這么高興。”學(xué)生非常開(kāi)心地告訴老師：“我最近發(fā)現(xiàn)一只大貓生了一窩小貓，就偷偷地養(yǎng)了它們，我怕有人知道了小貓要遭殃，所以不敢讓別人知道。”教師聽(tīng)后表?yè)P(yáng)了他：“你很有愛(ài)心，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。其實(shí)我早就發(fā)現(xiàn)了，但是我看你最近學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有下降，就沒(méi)有打擾你。”其實(shí)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是受到了影響的，但經(jīng)教師這樣一說(shuō)，學(xué)生就會(huì)感到很羞愧，答應(yīng)教師以后不再分心了。這個(gè)例子可以看出，教師留心觀察學(xué)生，不輕易打擾學(xué)生，才能夠真正使教師走近學(xué)生，起到更好的教育效果。

二、側(cè)面引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，教師不宜直接給予否定，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。為此，教師應(yīng)該嘗試從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)進(jìn)行改正。比如，班主任發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)最近經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)，弄得全班同學(xué)都不喜歡與他玩，他自己還沒(méi)有意識(shí)到。班主任沒(méi)有直接跟這名學(xué)生說(shuō)出原因，而是將該生叫到辦公室中，給他講了一“怕羞的小黃鸝”的故事，故事內(nèi)容大概是一只小黃鸝唱歌很好聽(tīng)，但它一直不敢當(dāng)眾唱歌，最后在大家的鼓勵(lì)下，終于敢唱歌了。班主任借此例子告訴學(xué)生其實(shí)你并不孤獨(dú)，而是你不敢與別的同學(xué)進(jìn)行交往。這名學(xué)生聽(tīng)了以后，感到班主任老師與自己的距離比較近，于是對(duì)班主任說(shuō)道：“老師，其實(shí)我以前有很多好朋友的，我也不害怕與他們交流，但最近我發(fā)現(xiàn)大家都在躲著我。”班主任見(jiàn)側(cè)面引導(dǎo)成功，于是直接切入主題：“是嗎？你想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的看法嗎？”學(xué)生：“想。”于是班主任將事先準(zhǔn)備好的班級(jí)同學(xué)的留言視頻播放給他看，這時(shí)他才知道自己經(jīng)常罵人的壞習(xí)慣已經(jīng)影響到班級(jí)的其他同學(xué)，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承諾以后一定改。這種進(jìn)行側(cè)面交流和引導(dǎo)的方式，學(xué)生更容易接受。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

關(guān)愛(ài)學(xué)生是與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的途徑，這一點(diǎn)其實(shí)也是班主任德育工作的關(guān)鍵。班主任只有時(shí)刻關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不偏袒任何學(xué)生，才能在同學(xué)們的心目中樹(shù)立起一個(gè)正義的形象，學(xué)生才愿意與班主任交朋友，遇到問(wèn)題才能主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通和交流。關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是留意學(xué)生有什么困難，或者幫助學(xué)生解決一些生活中的小問(wèn)題，更主要的是讓學(xué)生感受到班主任的親切與和藹。在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，即使有同學(xué)犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤也不要馬上批評(píng)，而是應(yīng)該從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。比如，一名同學(xué)上學(xué)經(jīng)常遲到，為此總是被扣分，而這名學(xué)生每次都很不以為然，認(rèn)為自己愿意怎么樣就怎么樣。作為班主任不應(yīng)該每次都給予批評(píng)，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他每次遲到的原因，或者采用詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)的方式來(lái)了解具體情況。經(jīng)過(guò)了解，教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)晚上經(jīng)常睡得很晚，白天總是起不來(lái)。于是班主任在學(xué)生過(guò)生日那天送給她一個(gè)小鬧鐘，并告訴她有了這個(gè)你將會(huì)成為每天第一個(gè)到班級(jí)的學(xué)生。這名學(xué)生很受感動(dòng)，從此以后她逐漸改掉了晚睡晚起的壞習(xí)慣，上課也不再遲到了。從這個(gè)例子中可以看出，學(xué)生本來(lái)對(duì)于自己經(jīng)常遲到這一問(wèn)題很不以為然，班主任如果直接批評(píng)學(xué)生，肯定不會(huì)有太好的教育結(jié)果。為此，班主任在日常管理過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，找到其中的原因后，從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能更好地解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任在日常管理過(guò)程中不應(yīng)總是以教師的身份進(jìn)行管理，而是應(yīng)該以平等的、朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。要從細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為落腳點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，這樣才能更好地把握住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

班主任的日常管理范文第2篇

一、組建高效的班干部管理隊(duì)伍

在班級(jí)管理工作中，班干部管理隊(duì)伍是管理工作的核心內(nèi)容，有利于班級(jí)形成良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)、熱愛(ài)勞動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)高段班主任在日常管理工作中，積極組建高效的班干部管理隊(duì)伍，強(qiáng)化班級(jí)管理工作。在選擇班干部的過(guò)程中：首先，班主任應(yīng)采取民主投票的形式。只有學(xué)生自己主動(dòng)選擇的班干部，才會(huì)使學(xué)生更加信服，學(xué)生與班干部之間也會(huì)比較容易溝通，有利于班干部及時(shí)了解學(xué)生的思想變化等，并針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇解決方式，或是將這一現(xiàn)象反饋給班主任，有效解決學(xué)生在生活或是學(xué)習(xí)中遇到的困難。其次，班主任對(duì)選出的班干部進(jìn)行培訓(xùn)。班主任應(yīng)經(jīng)常與班干部溝通，了解班干部在工作中的不足之處，幫助解決困難，并在班干部管理的過(guò)程中，對(duì)其講解班級(jí)管理的技巧和重點(diǎn)，使其明確自身的職責(zé)，有效提高班級(jí)日常管理工作效率。

小學(xué)高段班主任在日常管理工作中，充分利用班干部隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)實(shí)施班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)形成良好班風(fēng)，逐漸改變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念，進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并使其成為思想觀念積極向上的好學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、幫助后進(jìn)生提高綜合素質(zhì)

在小學(xué)高段教學(xué)中，后進(jìn)生主要分為三種：①思想品德方面的后進(jìn)生。這類(lèi)學(xué)生主要表現(xiàn)為不遵守校規(guī)校紀(jì)，違反班級(jí)規(guī)定，并且沾染社會(huì)上的不良習(xí)慣，不僅自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會(huì)影響其他學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活；②學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生。主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且不愿意接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任要提高這類(lèi)學(xué)生的成績(jī)較為困難；③學(xué)習(xí)和思想品德方面都比較差的后進(jìn)生。這類(lèi)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的影響較大，是班主任管理工作中的難點(diǎn)，需要班主任給予更多的愛(ài)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸改變，提高其綜合素質(zhì)。

班主任在提高后進(jìn)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)主要從幾下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，對(duì)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)方面的弱點(diǎn)，重點(diǎn)教育，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，班主任加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。通過(guò)班干部隊(duì)伍，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，促使學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、友愛(ài)并努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐漸影響后進(jìn)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)進(jìn)行改變。第三，班主任應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮出家庭教育的重要作用，共同努力改變后進(jìn)生的狀態(tài)，使其成為綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。第四，對(duì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象的后進(jìn)生，應(yīng)耐心的教導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，直至學(xué)生改變。第五，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。后進(jìn)生也有其優(yōu)秀之處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使后進(jìn)生從心理上開(kāi)始改變，愿意接受班主任的教育，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

三、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和?C的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”――學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”在日常班級(jí)管理工作中，班主任不僅要自己了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更要將學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，雙方合作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。班主任與家長(zhǎng)應(yīng)是相互配合工作的關(guān)系，班主任將學(xué)生在校情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)配合班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，在保有學(xué)生自身性格特點(diǎn)的同時(shí)，保證學(xué)生一直處于人生正確的軌道上前進(jìn)；同時(shí)，家長(zhǎng)將學(xué)生在校外期間的狀態(tài)反饋給班主任，班主任在班級(jí)管理工作中，結(jié)合學(xué)生在校外的情況，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，保證學(xué)生以積極樂(lè)觀且豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，方便班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化的教育方式，有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、班主任不斷提升自身的素質(zhì)

班主任的日常管理范文第3篇

關(guān)鍵詞 新課改 高中班主任 管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系當(dāng)中，高中階段學(xué)生具有學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考?jí)毫薮蟮瓤陀^因素，又因?qū)W生的成長(zhǎng)發(fā)育存在叛逆心理和主觀意識(shí)都十分強(qiáng)烈的現(xiàn)象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中階段的重要性

班主任管理工作的質(zhì)量高低不僅關(guān)系著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率和效果，還關(guān)乎學(xué)生的生理以及心理的健康發(fā)育，因此，班主任在新課改的背景下，其作用和影響也更為突出。

1.1職責(zé)因素方面

班主任的日常工作有很多職責(zé)，大致分為對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織職責(zé)、引導(dǎo)職責(zé)、培養(yǎng)職責(zé)和溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。

1.1.1組織職責(zé)

高中班主任的重要工作之一是組織學(xué)生進(jìn)行管理工作，班主任需在班級(jí)內(nèi)挑選有一定信任程度和教強(qiáng)工作能力和組建一套學(xué)生自行管理團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)其進(jìn)行積極有效的學(xué)生日常管理。

1.1.2引導(dǎo)職責(zé)

高中班主任還有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。

1.1.3培養(yǎng)職責(zé)

高中班主任還應(yīng)當(dāng)合理承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生建立完整正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的職責(zé)。

1.1.4溝通協(xié)調(diào)職責(zé)

高中班主任還擔(dān)當(dāng)著在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。班主任在其日常工作當(dāng)中應(yīng)注重自身的橋梁作用，保證學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通順暢，并就某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行多方協(xié)調(diào)工作。

1.2情感因素方面

我國(guó)高中班主任的工作不僅限于日常職責(zé)，還應(yīng)保護(hù)諸如榜樣感化、情緒激發(fā)、情感陶冶等影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情感因素。

1.2.1榜樣感化

高中班主任在自身的形象樹(shù)立方面應(yīng)有一定的要求，需班主任在日常與學(xué)生的相處當(dāng)中具有高尚的人格力量，以自身為榜樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供參考和示范。讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中逐步形成正確規(guī)范的人格和品質(zhì)。

1.2.2情緒激發(fā)

高中班主任還需時(shí)刻注重自身的修養(yǎng)和能力，在日常管理工作當(dāng)中多多采用創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性手段，為管理工作賦予新的形式和意義，以機(jī)智創(chuàng)新和靈活多變的管理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任還在日常工作當(dāng)中擔(dān)負(fù)著情感陶冶的任務(wù)，以自身的真摯情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感感受，催生更為強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2新課改背景下加強(qiáng)高中班主任管理工作的措施

在我國(guó)新課改的推行和實(shí)施背景下，高中班主任需要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，以及各自學(xué)生的身心特征和個(gè)性，加強(qiáng)班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜樣形象

班主任應(yīng)當(dāng)更加注重自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立一個(gè)良好的榜樣形象，以強(qiáng)大的人格魅力去進(jìn)行言傳身教，潛移默化中對(duì)學(xué)生施以積極影響，樹(shù)立自身的威信和聲譽(yù)。強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)范圍，讓學(xué)生明確地了解知識(shí)所具備的力量以及知識(shí)對(duì)一個(gè)人的積極影響。高中班主任還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新的管理觀念，不僅在課堂教學(xué)當(dāng)中是學(xué)生模仿的榜樣，還應(yīng)在課下與學(xué)生進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流和溝通。

2.2管理當(dāng)中注重民主性和科學(xué)性

在我國(guó)的新課改背景下，高中班主任需要進(jìn)行積極主動(dòng)的自我提高與改進(jìn)，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科學(xué)的管理理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到強(qiáng)化管理的目的。

2.3注意培養(yǎng)班級(jí)干部建設(shè)優(yōu)秀班委

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立一個(gè)得力且高效的班委組織。并引導(dǎo)班委和班干部進(jìn)行有序且積極的班級(jí)日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)干部總體素質(zhì)和管理水平，從而逐步提升班委在管理工作中的作用和意義。

2.4增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)力度

我國(guó)的新課改當(dāng)中對(duì)于高中教育的工作方向和側(cè)重點(diǎn)制定了明確的要求，它要求學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)、規(guī)劃能力以及創(chuàng)業(yè)精神，因此，高中班主任在日常的管理工作當(dāng)中也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校和班級(jí)當(dāng)中創(chuàng)立積極和熱烈的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提供更為有效的支持和保證。

2.5積極溝通學(xué)生家長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校家庭雙方合作教育

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，傳達(dá)各科教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和合作，在學(xué)校和家庭之間建立一條無(wú)障礙的溝通途徑，使學(xué)校教育和家庭教育完美結(jié)合。

3結(jié)論

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁和平衡點(diǎn)，需要高中的班主任們能夠更新自身的傳統(tǒng)管理方式和管理理念，從自身的形象建立做起，成為學(xué)校與家庭之間的有效溝通媒介，為提高我國(guó)的綜合教育水平做出有力支持，幫助學(xué)生順利的完成高中階段的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。

班主任的日常管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 新形勢(shì) 挑戰(zhàn) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0223-02

一、新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.教育體制改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

中學(xué)班主任作為是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，對(duì)于班級(jí)的日常管理發(fā)揮著重要的作用。受到當(dāng)前現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和傳播以及新一輪課程改革的實(shí)施等因素的影響，傳統(tǒng)教育模式和方法面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式是以應(yīng)試教育為主，所有的教學(xué)活動(dòng)也都是唯考試成績(jī)至上，這種教育模式所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。并且素質(zhì)教育觀念已經(jīng)成為中學(xué)教育的普遍共識(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施將是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的實(shí)質(zhì)性改革，所以在這一大背景下，中學(xué)班主任工作的重點(diǎn)是如何結(jié)合自身實(shí)際來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育，并將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，從這一層面來(lái)分析，中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式將是中學(xué)班主任工作中所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

2.社會(huì)不良因素帶來(lái)的挑戰(zhàn)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)思想觀念逐漸趨于多元化，人們的整體價(jià)值觀也發(fā)生了很大變化，不同價(jià)值觀沖擊著人們的思想觀念，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)了一些不良因素和風(fēng)氣，進(jìn)而使得許多社會(huì)問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，尤其是在人們的價(jià)值觀層面，個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等觀念開(kāi)展沖擊人們的道德底線，甚至影響了中學(xué)生的價(jià)值觀的形成，所以受這一因素的影響，班主任作為教育活動(dòng)中的特殊角色，一些家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)賄賂送禮等方式來(lái)獲得班主任對(duì)自己孩子的額外照顧，由此可見(jiàn)，受這些社會(huì)不良因素的影響會(huì)嚴(yán)重沖擊教師原有的良好觀念和思想道德品質(zhì)，甚至一些中學(xué)班主任的價(jià)值取向發(fā)生嚴(yán)重變化，從這一角度來(lái)言，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的不良因素會(huì)對(duì)班主任工作造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.教育對(duì)象變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

不同時(shí)代的學(xué)生有著各自時(shí)代的明顯特征，現(xiàn)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文化生活相對(duì)富裕時(shí)代。隨著人們生活水平的不斷提高，中學(xué)生的物質(zhì)條件相對(duì)以往任何一個(gè)時(shí)代都要好，并且當(dāng)前中學(xué)生大多是90后甚至00后，他們中的大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，許多中學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且很多孩子都是過(guò)著嬌生慣養(yǎng)、衣食無(wú)憂(yōu)的優(yōu)越生活，他們的自我優(yōu)越感相對(duì)很強(qiáng)，并且自我意識(shí)突出，但是他們的受挫能力和協(xié)作能力相對(duì)較差，正是受此影響，一些孩子的性格特點(diǎn)變得極為脆弱甚至過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，他們的自主習(xí)慣和獨(dú)立意識(shí)相對(duì)缺乏，這樣的性格特點(diǎn)讓孩子們不愿服從管教，在學(xué)校中紀(jì)律性相對(duì)較差。所以從這一層面來(lái)言，教學(xué)對(duì)象的變化給班主任的工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

1.提高班主任自身素質(zhì)與修養(yǎng)

要提高對(duì)班級(jí)管理的水平和質(zhì)量，首先要不斷提高班主任的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)一步促進(jìn)教育者的思想和觀念創(chuàng)新來(lái)改善當(dāng)前教育者思想過(guò)于傳統(tǒng)和保守的現(xiàn)狀，同時(shí)班主任教師要在不斷改變思想觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，改變班主任管理方式，才能切實(shí)提高整體教學(xué)管理水平和質(zhì)量，同時(shí)班主任要以良好的素質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力作好學(xué)生的表率，充分樹(shù)立以人為木的教育理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生作為教育過(guò)程的整體思路，并能夠以深厚的道德素質(zhì)和人格魅力來(lái)獲得學(xué)生們的認(rèn)可。班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中不僅要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，而且還要不斷培養(yǎng)自身的觀察力和思維力，以便能夠客觀、正確地分析班級(jí)管理過(guò)程中所遇到諸多問(wèn)題。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，針對(duì)“90后”群體學(xué)生的具體情況，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，充分理解和認(rèn)識(shí)他們，通過(guò)交流溝通的方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生們的思想和行為習(xí)慣，比如運(yùn)用學(xué)生們常用的溝通聯(lián)系方式，比如微博、微信等平臺(tái)，了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系變成朋友的關(guān)系而不是上下級(jí)關(guān)系，改善學(xué)生們對(duì)班主任過(guò)去那種害怕和敬畏的態(tài)度。同時(shí)班主任應(yīng)充分了解“90后”中學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合他們的思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)換位思考，比如可以利用學(xué)生管理學(xué)生的方式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)日常管理，讓學(xué)生了解日常管理工作的艱辛，進(jìn)而可以獲得學(xué)生的認(rèn)同。

3.加強(qiáng)教育方法的創(chuàng)新

班主任工作不斷創(chuàng)新教育管理方法方式，這就要讓班主任不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀教育，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，所以在班主任工作中，一方面要不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，另一方面要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的鼓勵(lì)，同時(shí)班主任要結(jié)合中學(xué)生的具體情況，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓中學(xué)生充分獲得自我認(rèn)同，并通過(guò)合理的方式讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，并通過(guò)正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們不斷改善自身缺點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育質(zhì)量和水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)教育是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有極為重要的作用，同時(shí)中學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任工作作為其中一項(xiàng)重要組成部分，在一定程度上直接影響著中學(xué)教育的整體質(zhì)量，所以針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新教育方式方法，做到班主任工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，才能為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的班主任工作目標(biāo)提供保障，進(jìn)而提高中學(xué)教育質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳代良.小議班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].才智，2014（14）.

[2]劉建龍，曾美玲，譚超毅.新形勢(shì)下高校班主任工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2009（03）.

班主任的日常管理范文第5篇

論文摘要:根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn):弱勢(shì)群體;自卑感強(qiáng);綜合動(dòng)手熊力較差等，探索出中下管理方法:服務(wù)管理法;欣賞管理法;自主管理法;全員管理法。

中職學(xué)校學(xué)生日常管理是學(xué)校最重視也最頭疼的問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生日常管理方法進(jìn)行探索，有利于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。

要探索中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日常管理方法，必須了解中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)

因高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招和普通高中的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校“優(yōu)質(zhì)”生源不斷萎縮，所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們有幾個(gè)共同的特點(diǎn):(1)他們是一個(gè)弱勢(shì)群體，其弱勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①他們大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)的文化水平、家庭的收人水平多處于中低階段，有些學(xué)生父母離異或感情不和;②在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢(shì);大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，他們?cè)诔删蛣?dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理方法

了解中職學(xué)生的特點(diǎn)以后，在對(duì)學(xué)生的日常管理上，要采用柔勝管理，處處維護(hù)他們的自尊，激起他們的求知欲，提高他們的綜合素質(zhì)。具體做法有:

1.服務(wù)管理法。服務(wù)管理法就是樹(shù)立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情;多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，有的父母長(zhǎng)期在外打工，他們很少能夠享受到父愛(ài)或母愛(ài)，班主任要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生。我剛接手會(huì)電班班主任時(shí)，學(xué)生對(duì)我很排斥，我就經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生明白，換班主任是學(xué)校工作的需要，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是多了一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)輩，并熱心為他們服務(wù)。為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，以提高他們的素質(zhì)。如把自己的《現(xiàn)代家庭報(bào)》、《文萃報(bào)》、《法制周報(bào)》等報(bào)紙，《華聲》、《時(shí)代郵刊》、《繚望》、《半月談》等雜志，《智慧背囊》、《讀者文摘》、《笑話(huà)與幽默》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)給他們看;不嫌麻煩為他們解決生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題，如因?yàn)槊酚晏鞖猓瑢W(xué)生洗的衣服很難干，就把學(xué)生洗了的濕衣服帶回家用洗衣機(jī)脫水;學(xué)生的鞋子濕了，沒(méi)鞋換，就把自己的鞋子給學(xué)生穿等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解彼此間的誤會(huì)、解釋和消除他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的疑慮等;當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，帶領(lǐng)班干部和其他同學(xué)一起去關(guān)心幫助他，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的情商。

2.欣賞管理法。欣賞管理法就是在學(xué)生的日常管理中，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信“人人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德納的多元智力理論認(rèn)為:智力就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是“在一定的社會(huì)背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力”;就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是由8種智力組成，即語(yǔ)言智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺(jué)空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自我認(rèn)識(shí)智力、人際交往智力和自然觀察智力。它們是相對(duì)獨(dú)立、相互平等的。這就要求在學(xué)生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，語(yǔ)言智力強(qiáng)的鼓勵(lì)他多寫(xiě)宣傳稿;身體運(yùn)動(dòng)智力方面表現(xiàn)突出的，鼓勵(lì)他多參加學(xué)校的各種體育比賽;音樂(lè)智力不錯(cuò)的就鼓勵(lì)他競(jìng)選文娛委員等等。為了充分發(fā)揮學(xué)生的各種智能，我把每個(gè)學(xué)生的操行分定為1000分，每做一件份外的事，如向?qū)W校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應(yīng)的加分，并在班上高度表?yè)P(yáng);班上在學(xué)校每星期的綜合測(cè)評(píng)(包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等)中取得前五名，每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的加操行分5，4，3，2，1分;學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，如不出操、遲到或曠課，不按時(shí)搞衛(wèi)生等，第一次記下來(lái)，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周會(huì)時(shí)間，把上一周學(xué)生日常管理情況在班上宣讀，只宣讀好的方面，不好的方面用學(xué)生好的方面去反襯，如有個(gè)別學(xué)生不到課的話(huà)，只念到課學(xué)生名單。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生慢慢地變得守紀(jì)律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.自主管理法。自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以提高學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任要細(xì)心觀察，用心選拔和培養(yǎng)好班干部。

優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任進(jìn)行學(xué)生日常管理的得力助手，因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，在民主選舉的基礎(chǔ)上，確定那些品質(zhì)優(yōu)秀、為人正、直、有魄力、敢說(shuō)敢管、能說(shuō)能干的學(xué)生為班干部，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹(shù)立全心全意為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，使其他同學(xué)能夠自覺(jué)自發(fā)地團(tuán)結(jié)在他們周?chē)＜皶r(shí)傳授他們正確分析、妥善解決問(wèn)題的方法和管理同學(xué)、控制局面、控制事態(tài)發(fā)展的能力，使他們能夠獨(dú)立處理問(wèn)題，做班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理的得力助手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。