實驗課程管理

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實驗課程管理范文第1篇

1　加強理論學習和業務進修提高管理水平

加強理論學習和業務進修，更新教學觀念，提高自身理論素質和實際工作能力是搞好實驗室工作的關鍵。新課程改革要求實驗教師不僅是一個生物實驗的準備員、管理員，而且是一個實驗的研究員和新實驗的開發者；要求實驗教師要熟悉新課程的教育理念，掌握新教材的內容，要努力學習現代信息技術，能運用計算機及其他的新設備開展創新性的實驗研究。這就要求實驗教師必須不斷學習提高實驗管理水平，在工作之余不僅認真學習《新課程標準》、潛心鉆研教材，還要積極參加學科的教研活動，不斷提高自己的業務水平，虛心向專家學習，努力探索實驗室管理規律，通過繼續教育不斷提高自身素質，為實驗教學服務。

2　科學管理實驗室提高工作效率

2.1　強化實驗室日常工作

2.1.1制定實驗教學計劃

每學期期初，根據各年段的實驗進度表制訂好本學期的實驗教學計劃，合理安排好學生的分組實驗，防止分組實驗相互碰撞，而打亂任課老師的教學計劃。按照計劃準備好實驗材料，確保實驗教學工作順利開展。

2.1.2做好準備實驗工作

根據實驗通知單準備好實驗器材，配置好實驗藥品。著手培養實驗材料或采集、購買實驗材料。準備好的每一個實驗，我都會事先試做實驗，有什么問題及時改正，有什么技巧在上課之前及時與任課教師取得聯系供給任課教師參考。若有些實驗可以改進或有不同實驗方法，我也盡可能備足實驗所需的材料、儀器和藥品，為學生自主探究提供條件。

2.1.3協助任課教師指導學生實驗

在分組實驗時進入課堂協助任課教師加強對學生的指導。例如學生初學顯微鏡的使用時操作難度大，我就進入課堂和任課教師一道指導學生正確使用顯微鏡，幫助學生掌握顯微鏡操作要領。這樣就解決了任課教師在分組實驗中忙不過來，指導不全面的問題。

2.1.4實驗后做好善后工作

每次分組實驗結束后，組織學生打掃衛生，做到地面、桌面、水池內整潔，無雜物，桌凳排放整齊，使實驗室保持整潔。對使用過的儀器進行檢查和保養后入櫥，放置時采取相應的防護措施。如顯微鏡是生物實驗中最常用的實驗器材，在實驗中易使鏡頭沾污，實驗后用擦鏡紙擦拭顯微鏡鏡頭，用紗布擦試鏡座、載物臺等，對鏡筒下滑或卡死的及時進行維修。

2.2　充分利用校園網絡建立生物網絡實驗室

我們在傳統生物實驗室管理的基礎上利用計算機技術，通過校園網絡將生物實驗室中的各種資源進行處理后建立生物網絡實驗室。生物網絡實驗室是集網上實驗室管理、實驗室教務管理、實驗室儀器設備管理、實驗室資料管理為一體的實驗管理系統。生物網絡實驗室具有以下優點：一是使繁瑣的實驗室管理變得簡單有序、系統化、規范化，提高了實驗室工作效率和降低運行成本。二是生物網絡實驗室上有生物實驗課件和課件庫，安裝模擬實驗軟件，與現代遠程生物實驗網站、生物教學網鏈接；使實驗教學內容得到擴充。三是在生物網絡實驗室上實驗指導材料，如實驗錄像、掛圖、文字材料等，使學生在做實驗之前就對實驗設備和內容有深刻的了解，給學生以更大的學習空間。同時也為教師的實驗教學帶來方便。

3　加強實驗教學研究探索實驗教學新模式

3.1　嘗試“雙微整合”教學模式

“雙微整合”教學模式是微機輔助教學(CAI)和微型化學實驗(M，L)這兩種先進的教學手段共同使用，相互取長補短、相輔相成、有機整合的一種新型教學模式。微型化學實驗具有藥品用量少、實驗反應速度快、實驗現象明顯、環境污染低等特點。實驗可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。但一些在課堂上無法完成或在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過微機輔助教學實現，幫助解決問題。這兩種方法有機整合用于生物學科的實驗教學，具有獨特的教學效果。如“洋蔥根尖有絲分裂實驗”教學通過“雙微整合”教學能促進學生知識建構。微型實驗從實驗教學方面充實了課堂教學，提高了學生動手的“面”；而微機輔助教學有效地解決了教學中的重點、難點，激發了學生學習的興趣。雙微整合從根本上充實了現有的教學模式，推動了教學改革的深入開展。充分發揮了學生的主體作用，開發了學生多元智能。

3.2　重視模擬實驗教學

模擬實驗即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件，然后通過實驗和研究，運用類比推理的方法，將模擬實驗的結果類推到原型上去，以揭示研究對象的本質和規律，這種實驗方法稱模擬實驗。生物學中的模擬實驗大致分為：計算機模擬實驗；模型模擬實驗。

3.2.1計算機模擬實驗

計算機模擬實驗是將信息技術與生物實驗教學整合利用計算機軟件對生物實驗進行的模擬。在教育信息化的背景下，各種計算機模擬生物實驗的軟件不斷涌現，這些模擬軟件大多制作精美、情況逼真、富有直觀感覺、交互性強。利用計算機模擬實驗軟件教學。，學生可在“實驗室”中自由地選擇實驗所需的儀器和藥品進行“實驗”。計算機模擬實驗可變性大，可控性強，學生操作時，一旦發生錯誤計算機將給出警告，學生既可以改正錯誤也可以在繼續錯誤地操作下去，然后對正確操作的結果和不正確操作引起的后果進行比較。通過比較，學生對實驗原理、目的、操作步驟等的理解就更深刻了。利用計算機模擬實驗教學可以培養學生學科興趣，形成嚴謹的科學態度、鍛煉基本實驗技能、提高學生的創新能力。

3.2.2模型模擬實驗

模型模擬實驗是指在實驗過程中，通過原理替代的思想或通過小品的形式，借助某種模型實體來模擬一些生物學中的復雜現象。有利于學生獲得感性認識，如制作DNA雙螺旋結構模型、有絲分裂、減數分裂、基因控制蛋白質合成過程等的模擬實驗；有利于學生形成生物學概念、原理和觀點，如制作細胞膜流動鑲嵌模型、性狀分離比的模擬實驗；有助于學生對生物學理論做出科學的解釋，如“自然選擇”對基因頻率變化的影響的模擬演示實驗。模擬實驗活動是幫助學生體驗探究過程、學習科學方法的重要而有效的途徑。通過模擬實驗培養學生科學探究能力和批判性思維；培養學生建模能力和創新能力。

4　開放實驗室適應新課程改革的需要

實驗課程管理范文第2篇

關鍵詞：經濟管理專業 實驗課程 教學軟件 課后評價

因課程性質和專業培養目標的不同， 經濟管理類實驗課程的任務也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務：

其一， 培養學生具有將來所從業崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練， 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現的。其二， 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結合， 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設實驗課程之前， 要進行充分的準備， 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從師資要求、教材建設兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經濟與貿易專業的國際貿易實務模擬實驗為例，該課程以國際貿易實務為基礎，融入國際商務談判、國際結算、外貿單證、外貿函電寫作、國際物流、報關實務等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應該有實踐經驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化，是傳統課程和社會實際之間的橋梁，因而相關教師必須密切關注社會與行業的要求，使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業標高接軌。為了這個目標，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經驗傳達給學生。

（二）教材建設編寫高質量的實驗課教材，優化實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據，其優劣直接影響教學效果和教學質量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同，高校的教學管理部門應組織有經驗的教師，根據教學大綱并結合本校實驗環境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎實驗，也有密切聯系實際的綜合性、設計性實驗。

二、教學階段

（一）以培養學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質形成與發展的必由之路，主體性還體現在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調：教師要特別注意激發學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發展。在教學方法上，可以采用任務驅動法，提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務，給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創造性通過實驗課程，可以培養學生的創造意識和能力。對學生而言，所謂創造性，不在于發現什么未知領域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領。在實驗課程中，引導學生發現問題，解決問題。當有學生發現問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學生，鼓勵大家思考。在國際貿易實務模擬實驗這門課程中，針對不同產品國內外價格差距不同的情況，教師可以引導學生思考如何選擇產品； 如果所經營的產品國內外價差較小應該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應該根據學生的個體差異實施不同的培養方案，貫徹對學生因材施教的原則，激發學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例，對于國際經濟與貿易專業和物流管理專業的學生而言，在修過國際貿易實務課程的基礎上，都可以修讀國際貿易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業學生的基礎不同，國際經濟與貿易專業的學生大多修讀過外貿函電寫作和國際結算，而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關比較熟悉。因此，教師對這兩類學生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預前知識，能順利操作實驗。

（二） 課程安排1. 系統性經濟管理類實驗課程不是理論課程的輔助部分，它應該是連接理論知識和社會實際工作之間的橋梁，是經濟管理類學生步入社會之前的預演，是模擬實習。因此，一方面經濟管理類實驗課程應該具有全面性，要將某一專業的主要專業課程知識融合在一起，融會貫通，綜合運用；另一方面經濟管理類實驗課程應該是對某一社會經濟工作崗位的全面模擬，應該能復制這個崗位的所有工作內容，使學生能通過模擬提前熟悉某一崗位。

實驗課程管理范文第3篇

設置研究性學習課程，對全面推進素質教育，提高教育教學質量，培養學生綜合能力，有十分重要的意義。我校是自治區研究性學習實驗校，經過選題論證，我們首先確立了研究性學習課程實施過程中的下列問題：

(1)如何根據學校辦學特色和學生學習實際，確定適合本校學生研究的課題，解決研究性學習課程與國家其他必修課程的矛盾。(2)設置研究性學習課程的常規管理機制和評價機制，促進師生教育教學方式和學習方式的優化，實現教學質量質的飛躍。(3)充分利用學校的教育教學資源，促進研究陸學習與學科教學整合，培養學生自主學習、合作探究的能力。(4)把研究性學習課程建設與校本課程建設結合起來，實現學生知識體系、能力體系、情感體系的整體發展。

二、研究過程及操作

該課題研究以2001級學生和執研教師為第一階段研究對象，后繼新生和執研教師為重復實驗對象，采用文獻研究、觀察分析、案例分析等方法對課程管理設計方案進行科學性考察。

(一)明確課程實施的指導思想和操作原則，保證課程實施的科學性。

我們首先成立了以科研處牽頭，學校領導和中層干部參加的課程領導小組，認真學習教育教學理論，先后9次組織教師外出學習考察。

學校組織教師學習研究性學習課程知識，參加研究性學習報告會，對家長進行課程宣傳動員。通過一系列的課程準備活動和思想動員，我們明確了課程實施的指導思想和原則：(1)研究性學習課程的目標，是讓學生具備解決問題，收集、分析、利用信息的能力，成為會自己獲取、會獨立創造的新型人才。(2)研究性學習是與接受式學習、發現式學習、體驗式學習互相并列平行，互相包容，互相補充，互相滲透的學習方式。(3)教師是學生學習生涯中不可缺少的合作伙伴，是學習研究的先行者和研究技能的點撥者，是研究興趣的激發者和研究活動的組織者，是研究過程的協調者和學習成果的宣傳者。(4)研究性學習成果的評價標準應當既重過程，也重結果，繼承和創新相輔相承，過程與結果互為因果。

(二)制定課程建設發展規劃，保證課程建設全面體現課程理念。

我們以《普通高中“研究性學習”實施指南》為依據，制定了我校研究性學習課程建設發展規劃。這一規劃的硬件已經基本實現，構建了先進的計算機網絡，所有教室都配備了多媒體設備，教師人手一臺計算機；圖書館現藏書量達18萬多冊，生均600多冊；有電子閱覽室1間，共有閱覽終端90個，理、化、生實驗室24間，均配備了先進的儀器和設備，機器人活動室1間，創新大賽活動室1間。我們與上海科協、廣西師范大學等建立了長期合作的關系。每學期都請有關專家到校講學。

(三)細化管理環節，避免課程實施的盲目性、隨意性和無效性。

1．對選題作了三個方面的定位引導：倡導有關運用學法的實驗課題，例如提高記憶的方法研究、快速閱讀的方法研究、預習的方法嘗試研究，對聯的思維方式研究等。

——倡導研究從課本內容中發現的延伸性課題，下發了各科教材中必做的研究性學習課題，要求每個學生必須從中選擇一項，開展自主研究。

——倡導研究與生活、人文科學緊密結合的課題。

2．制定符合課程要求的各類管理制度和程序要求，指導教師和學生按制度和程序要求開展學習活動，記錄學習過程。這些管理制度涉及課程指導、課程管理、課程評價等內容，將研究性學習理念物化為具體的課程操作常規，因而為課程的規范性實施提供了保障。

3．調整課時，我們先后作過兩次大的調整，第一次是按公共課獨立排課，每周每班兩節，其中一節分散編排，一節全年級統一編排。第二種排課法是將研究性學習課時與其他自習課時進行綜合調配，每周全年級安排一節研究性學習公共課，其余的兩節與自習課合并，給每個學科分別增加一個課時，用于學科的研究性學習。這種課時安排法，保證了研究性學習集體活動的時間，也為學科開展相關的研究活動帶來便利。

4．制定課程大型活動常規：動員會于開學第三周完成，立項開題展示活動在第八周進行，成果申報及驗收在第16周進行。

5．實施課程三級機構管理制度。第一級是課程領導小組，組長由學校主管教學、科研的校級領導兼任。第二級由年級組長、班主任組成，主要負責以年級為單位的研究性學習活動。第三級由教研組長、備課組長、科任教師構成，主要負責學科課題的審定，研究方法的指導，研究過程的監督管理，課題成果的評審鑒定等的良性發展。

6．開放學校所有可利用的研究室、場館，完善相應的管理制度，保證學生研究活動渠道的暢通和安全。

7．選擇典型引路，注重成果推廣。實施課程以來，共召開大大小小的成果會10多次，通過成果，進行研究方法指導，表彰優秀學生和教師，激發師生參與課程實施的積極性。

(四)尋找學科教學與研究性學習的最佳結合點。

如何解決高考與研究性學習的矛盾，這是一個棘手的難題，面對這個難題，我們采取的做法是：

1．堅信開設研究性學習課程大方向是正確的，不回避，不停步，不冒進，不盲從；堅持實事求是，一切從學生出發。

2．注重把“發現問題——自主探究——合作交流——成果展示”的研究性學習模式引入課堂教學，倡導有意義的接受式與發現式教學。

3．選擇課前預習、課后作業兩個學習環節，實施自我調節學習策略，給學生提供自主學習空間。

4．開展考試改革，實施三級考試模式：一級是學生自學的效果測試，目的是引導正確的學法和思維方法，檢驗學生自學的效果，為授課提供合適的教學起點。二級是聽課、獨立作業的反饋測試，主要是統一的單元測驗，測試的目的是規范學生聽課和復習的行為。三級主要是學校的段考和期考，測查的重點是學生的能力，強調課內學到的方法運用于課外。在考后的總結分析上，強調過程與結果的歸因分析。

三、實驗效果

成果之一：研究性學習活動，增強了我們的反思能力，促進了學校各項發展規劃、制度的深化和完善。

我校歷年來重視抓教師隊伍建設，曾采用師徒制、導培制、與高三同題考試制等等措施。這些培訓模式，對教師快速熟悉教學環節，盡快適應教學程序有一定的作用，但不是教師成長的根本出路。在研究性課程中，這個案例的研究，促使我們思考改進教師隊伍培訓模式的問題。現在，在全校范圍內，倡導讀書之風，形成“校務會學習制度”，在青年教師中開展“創建優秀學習型團隊”活動，在學生中組建“讀書勵志社”，開展優秀校園文化建設活動等，都與這一反思有很大的關系。

此外，我們還從某些學生研究性學習作業與考試測查不相符合的現象中發現“假性成長”的問題，即看起來研究作業做得像模像樣，但真正的研究水平、思維能力、獨立學習的能力并沒有培養起來。還有，我們從學生成果展示中的情緒變化曲線中，發現學生的成就感并不完全來自于獲得展示的機會或教師的表揚，而是來自于他們感到的真正的成功。這種反思，無疑對我們改進教學，優化教的過程有極其重要的意義。

成果之二：研究性學習的課程操作模式正在改變著教師的教學行為，課堂教學設計和實踐發生重要的變化。

讓我們看一個教學實例：語文教學，周麗雅老師這樣設計她的教學進程：

——先利用寒假，布置學生用自主學習的方法預習新課本中的8篇文言文，要求做好學習記錄。

——寒假結束后第一節課測驗，《鴻門宴》設的題是：讀題目，你覺得學習本文應弄清什么問題?你弄清了什么問題?你還學了什么?

——上課時，教師在介紹《史記》的特點后，推出幾種質疑的方法：矛盾處質疑法，興趣處質疑法，相同處質疑法，疑難處質疑法。然后讓學生分組討論，提出并歸納了下列問題：(1)劉邦為什么先尊稱張良為“君”，后更進一步尊稱他為“公”；為什么劉邦卻尊稱項羽為“大將軍”，這種與身份不符的稱謂，說明什么? (2)項羽聽到曹無傷的話，大怒。但在鴻門宴上，項羽卻始終不多說話，而且對范增的舉佩暗示，裝聾作啞；(3)樊噲無禮闖帳，項羽不但不怒，反而賜予彘肩和酒。項羽的前怒后忍到底說明什么?(4)劉邦與項羽本是同級，但坐位的安排為什么不講禮節?

緊接著，老師讓學生抓住問題，再讀書，為每一道題的解答找全相關內容，并按“口譯朗讀——歸納要點——寫出有理有據的答案”的步驟，解決問題，之后是學生對每一個問題的答案進行交流。周老師沒有在此打住，而是設計了一個學法歸納的環節：第一，我們的問題是如何發現的?第二，解決每一個問題，老師都要同學們做哪幾件事?第三，要求學生用過去學過的“讀前提問法”和本節課學到的“讀中發現問題法”，再次預習《蘭亭集序》，找出問題。

觀察全程，不難看到教師教學行為的變化。被動學習的模式被打破，取而代之的是充滿嘗試探究的教學過程。

成果之三：教師的課程——教學水平提升。

研究性學習不僅帶來觀念的轉變，使課程教學理念注重整體構思，不僅注重學習過程，也注重學習評價。例如，物理學科，將多年來典型的題目歸納匯總，按一定的教學序列，編成教師訓練指導手冊。

最近立項的“學法嘗試活動校本課程的實驗研究”，構建了“學校——學科——教師”三級課程體系，每一級體系均包括課程目標，課程設置要求，課程培訓、課程資源建設、課程管理與評價等內容，同時還總結了“精選學法——先嘗后教——學法指導——學法嘗試——合作交流——成果歸因”的課程設計與實施步驟。

成果之四：教師的變化帶來學生素質的變化，提高了自主學習的能力。

(1)學生學習興趣濃厚，積極性很高，課堂上學生情緒高漲，很有成就感。(2)學生對執研老師教學的評價后測評價表的意見更具體，所表達的情感和態度更強烈。(3)近年來我校高考、會考、競賽成績一真保持全區前茅，與推行研究性學習、自主學習、探究式學習有必然的聯系。(4)這幾年來，使用圖書館、電子教室進行自主學習的人數逐年增多。為此，讀書勵志社、網絡社、文學社、英語學習社等學生社團逐步擴大。(5)在探究中，涌現了一批優秀的特長學生，機器人大賽曾獲得國際銀獎和銅獎，全國創新大賽多次獲得一等獎。

四、研究的結論

1．為防止研究性學習課程操作的隨意性、盲目性、短效性，找到了一條正確的途徑。

2．我們在課程實施過程中，牢牢抓住“教”與“學”的兩個轉變，所倡導的“三類課題”研究，符合現階段高中實施研究性學習的實際，為理順研究性學習與高考、會考的矛盾，實現學習能力與考試能力的同步發展提供了有效的途徑。

3．把研究性學習“發現問題——自主探究——合作交流——成果展示”的課程操作模式引入課堂教學，為研究性學習與學科必修課程的整合找到了結合點；而“學法嘗試活動課程”的實施和“合作學習策略研究”的成果推廣，為研究性學習深入課堂，落實“教”與“學”的轉變找到落腳點，具有推廣價值。

4．我們構建的多個校本課程體系，是研究性學習的重要或果。

5．研究性學習課程的實施，使我們制定了一系列合乎學校發展實際的管理制度；找到了解決學校師資培養、校本課程建設、校園文化建設、自主學習能力培養等發展難題的途徑，培養了一批教師；也使我們改善了校內外的學習環境，為我校的后續發展，奠定了堅實的基礎。

五、問題討論

在研究中，我們認為還有下列問題尚未得到很好的解決：

1．參與研究性學習課程體系的教師還不多，也有一些教師不熟悉課程操作模式，備課跟不上教學進度。

實驗課程管理范文第4篇

（一）研究的落腳點局限于“問題”

現有大量的研究往往從經濟管理類實驗教學課程教學中的問題入手，常存在定位不準、定性不當、實踐性不強、教法學法單一、缺乏科學評價標準等問題，其根源在于經濟管理類實驗教學課程的設置沒有遵循高職院校課程設置的基本原則，沒有體現教育性與職業性并重的教育思想，同時也存在研究內容陳舊、研究力量過于薄弱、技術性差等實際問題。事實上，要保證高職院校經濟管理類實驗教學課程設計的科學性，不能只針對現有教學內容和教學模式中的局部問題，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，必須結合高職院校人才培養目標、學生身心特點和個人發展需要開展整體研究與設計。

（二）課程教育內容錯位

在高職院校經濟管理類實驗教學課程內容研究方面，一些研究提出高職院校心理健康課程的內容應該包括生活心理教育、學習心理教育、職業心理教育；一些研究提出高職院校心理健康課程的內容應該包括自我意識、情緒情感、人際交往、學習心理；一些研究提出高職院校心理健康課程的內容應該包括一般心理健康知識、學習心理指導、意義教育、性格教育、人際關系指導、耐挫能力培養等，大多針對學生心理問題進行“對癥下藥”式的治療，涉及潛能開發和良好心理素質培養的內容較少，涉及職業能力提升的內容幾乎缺失，這與積極心理學關于促進學生成為積極的幸福進取者的理想，以及高職院校使學生具備更強的職業能力的理想，都存在很大距離。課程教育內容的錯位，使課程不能完成促進學生個人發展和職業能力提升的預期目標。

（三）課程改革措施及評價體系研究不足

現有的課程改革研究偏重于理論探討或“德心共育”，對于課程改革具體措施的可行性和效果缺乏實證研究。同時，針對高職院校經濟管理類實驗教學課程的評價體系研究很少，且多強調以教師作為課程評價的主體，而不是基于學生主體，強調學生心理素質的提升為經濟管理類實驗教學課程評價的最終準則。

（四）師資力量嚴重欠缺

經濟管理類實驗教學課程作為一門技術性極強的基礎課程，在高職院校課程建設中的地位不高，教師數量不足且專業性不強，教師接受經濟管理能力教育技術、方法的培訓較少，接受高水平督導的機會更是很少或缺失，因此，高職院校經濟管理能力教育師資隊伍無論在數量或質量上都存在嚴重的先天不足，使高職院校在經濟管理能力教育教學研究、教學組織上不能形成有效的團隊，在教學過程中不能充分考量學生的心理需求，以致傳授了心理知識，卻無助于心靈的成長。

二、“個人心理發展+職業能力提升”的經濟管理類實驗教學課程改革路徑

大量的研究表明，經濟管理類實驗教學課程雖然有非常明確的終極目的，但囿于理論、實踐、教師的準備不足，致使課程從目標到內容，從形式到方法都局限于預防為主的適應性目標。經濟管理類實驗教學課程顯然需要重新定位課程各要素內涵，并創新教師團隊建設，使課程有能力充分挖掘每個學生的積極力量，實現每個學生主觀幸福的發展和職業能力的提升。

因此，“個人心理成長+職業能力提升”的課程改革提出：高職院校要有效突破經濟管理類實驗教學課程改革的瓶頸，應該以團體心理輔導為主線開展教學活動，以個性發展與個人謀生為核心設計課程內容，以社會化的教師團隊統領課程教學的組織與建設，通過主題活動設計，讓學生在各種游戲活動、拓展訓練、技術培訓活動中獲得體驗、感悟、成長和能力提升。

（一）以團體心理輔導為主線對不同年級的同質、異質團體開展教學

經濟管理能力教育和其他教育相比，更需要營造和諧、民主、平等的氛圍以促進學生主體性的發揮。目前，幾乎所有的調查結果都表明：大學生認為最有效的經濟管理能力教育教學模式是實踐或活動鍛煉模式。國內已有學者對團體心理輔導能否適用于心理健康課程進行論證，清華大學著名團體心理輔導專家樊富民教授的研究表明：這種團體活動體驗式教學方式非常適合大學生經濟管理能力教育。

（二）以個性發展與個人謀生為核心設計課程的內容與單元

為了充分體現課程的發展性和職業性，高職院校經濟管理類實驗教學課程不僅需要不斷完善有關大學生發展性的研究與實踐，同時還必須借鑒企業文化建設、企業員工援助的研究與實踐，在高職院校經濟管理類實驗教學課程中引入企業EAP理念和元素，制定適用于高職院校的“個人心理成長+職業能力提升”經濟管理類實驗教學課程教學大綱和課程建設方案，以個性發展與個人謀生為核心設計課程內容與單元，針對一年級學生主要進行適應訓練、自我認知、人際交往、情緒管理、意志品質、創新思維、職業生涯規劃訓練；針對二、三年級學生主要進行創新能力、創業能力、領導能力、團隊合作訓練，以及壓力管理、時間管理、挫折應對、積極情緒等技術培訓，使學生提前“上崗”。

（三）以社會化的團隊教學理念統領經濟管理能力教育教學的組織

高校經濟管理能力教育是一項專業性很強的工作，需要建設一支相對穩定、素質較高的師資隊伍，然而，大學生經濟管理能力教育工作隊伍的專職專業化卻一直是我們面臨的最棘手的問題。特別是以團體輔導為主線的課程，比專題講座更強調師生、學生之間的互動，并且，因其參與者眾多、情景處理復雜、團體動力和凝聚力多變，要求教師具備更豐富的咨詢技巧、經驗和更強的組織領導力，以發揮團體輔導的最大作用。事實上，高職院校傳統的教師團隊很難勝任這樣專業的任務。

實驗課程管理范文第5篇

1、具有明確的以培養科學素養為目標的導向。

2、能夠引起教師教學方式和學生學習方式的變革提出以學生為主體,以探究為核心的新的教與學的方式。

3、在教學中師生享有更多的選擇權利和更大的空間。

4、體現科學和人文精神的結合,拉近學生與社會的距離。

因此,實驗室建設和管理如何主動適應新課程要求,為教育教學改革服務成為我們實驗教師應積極思考的問題。我對此提出我的不成熟的看法:

一、實驗室的建設

1、實驗用房與器材配備。

我校有儀器室(69平方米)和實驗室(96平方米)各一個,達到二類學校標準。

儀器配備:我校儀器配備在2004年按國家二類標準進行配備的,以后每學期還能根據教學的需要,增添補購一部分儀器及藥品。

2、實驗室配套設施。實驗室內有演示臺一張,學生實驗桌28張,實驗凳56張。實驗室內有供電和供水設備,有28只25瓦日光燈,室內有15個水龍頭和1個滅火器等。儀器室內有11個儀器柜。

二、實驗室管理工作

1、實驗室、儀器室設備管理。建立“三帳一冊”,對于主管部門調拔或購置的儀器設備,都能認真檢查并登記,分類入冊,做到帳目、標簽、實物數量三統一。物物有帳,帳物相符。

2、做好儀器的陳列擺放工作。各類儀器都要按類別存放,體積大而笨重的儀器要放在最下層較厚的底板上,容易滾動和破碎的玻璃儀器等收藏在盒子里,并在盒面標明名稱,然后放在櫥里。一些對人體有害的藥品必須專柜存放,并上三把鎖,以免發生意外。

3、做好儀器設備的保養、維修、清查工作。儀器藥品種類繁多,如不加以整理保管,不僅取用不方便,而且也容易損壞儀器的使用壽命,并且也不美觀。同類的儀器和藥品放在一起。并注明名稱放在固定的位置上。另外,經常在使用中檢查儀器的配件是否完整,每次分組實驗后都要檢查驗收并及時保養。每學年能進行一次清查盤點工作。

三、實驗室、儀器設備的使用與實驗教學

1、實驗人員要協助課任教師制定每學期的實驗教學計劃,并向課任教師介紹實驗室儀器使用情況。

2、能做好儀器設備的借還登記工作。我校儀器室中的儀器不僅能及時滿足科學教師的需要,也能滿足其它學科課任教師的需要,在他們領用時,都能及時登記,并催還驗收。

3、做好損耗儀器的處理工作。在使用中損壞,丟失的儀器,要填寫儀器損、丟、賠償單并上交學校加以處理。

4、實驗室有完善的規章制度,并嚴格執行,按章辦理。

5、實驗室的安全管理。樹立“安全第一”的觀念,堅持“預防為主”的方針,做好電、危險品、火等防范工作。

6、實驗課教學工作。我們學校的老師能按實驗教學要求,演示實驗開出率為100%,分組實驗開出率為90%以上。學生做實驗時,實驗教師和課任教師都進行輔導,積極啟發引導,努力培養學生觀察力,思考能力,動手能力和嚴謹的科學態度,并及時處理有關問題。認真批改學生的實驗報告,并做好實驗記錄。

7、實驗室有計劃地對學生開放,積極開展科學興趣小組活動和科技實踐活動,并帶領學生自制教具,做好每個實驗,積極參加縣內外開展的一切活動,有力地培養了學生的各種能力。

四、實驗室的布置

實驗室應干凈、通風、透光,便于工作,不影響學生健康,周圍環境要保持清潔,室內要經常打掃干凈,還要多設窗戶,保持室內潔凈和明亮,窗上要備黑色窗簾,便于放映幻燈片,或反射實物時可以用來遮光。

五、建立生物實驗園

現代生物知識的學習已不能簡單地停留在教室與實驗室,隨著新課程改革的進行,我們的生物教學有時要放到大自然中去。但走出這門學科,又常受到課時、經費、安全等諸多因素的限制。生物這門學科又是以實驗為基礎的學科,很多教師在做實驗時,同樣受到經費、設備等因素的制約,因缺乏實驗材料導致實驗不能正常開展。因此,學校要建立生物實驗園,建立一個活的動態的生態平衡系統,讓學生親臨其境,更好的理解和掌握。可讓老師根據學生的興趣和愛好,組織興趣小組的學生,成立植物種植小組、動物飼養小組。既培養學生的動手能力、科學愛好、又培養了學生的思維和觀察能力,更好地開發課題研究成果。

植物種植小組。種植有代表性植物如:熱帶植物、亞熱帶植物、寒帶植物、經濟植物等;根據教材內容需要,種植一些如:含羞草、天竺葵、玉米、蠶豆等。動物飼養小組。小池塘內飼養一些小魚、小蝌斗、小泥蚯、田里放養一些小蚯蚓,還可飼養一些小雞、小兔,讓學生更好地觀察小動物的成長過程,既培養了學生的觀察能力,又培養了學生熱愛動物、熱愛生命、熱愛大自然的美好心態,為生物實驗教學提供有利條件。

六、建立多媒體實驗室

我認為多媒體實驗室與傳統實驗室相比,既可發揮傳統實驗室的優勢,又可達到如下效果:

1、能使全體學生的實驗基本技能得到培養。以班級為單位的學生,由于學生智力和非智力因素的影響,學生對知識的理解和接受能力往往是不同的,有的學生很快就掌握了知識,而有的可能部分甚至全部都沒有掌握,這在初中實驗教學中表現得更加突出。

2、有利于實驗教學的信息反饋:傳統的實驗室中,教師很難檢查學生對實驗的掌握情況,而多媒體實驗室則可克服這些不足。