隊伍建設人才培養

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇隊伍建設人才培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

隊伍建設人才培養范文第1篇

高素質人才的培養離不開高素質的教師隊伍。財稅法課程師資隊伍之所以滿足不了社會需要，其原因主要在于：

（一）課程設置以專業為限，造成財稅法教師多元化知識結構構建障礙

《財稅法》課程在經濟學專業和法學專業都有開設，經濟學專業的《財稅法》課程主攻財政學和稅收學的教學，法學專業的《財稅法》課程主攻財稅法和稅法的教學，這樣的課程設置以專業為限，割裂“卓越財稅法律人才”培養所需的復合型知識體系，直接導致接受此種模式培養的財稅法教師知識結構的單一化。當他們擔任財稅法教學工作后，又再重復此種單一知識體系教學模式，周而復始。因此財稅法課程設置不合理，對財稅法教師多元化知識結構的構建造成較大障礙。這屬于財稅法師資建設“先天不足”的部分。其實高等教育作為一種精英教育，在知識體系上要側重“通識教育”與“專業教育”的結合，不能固守專業方向，僵化培養目標。黃進老師指出，“卓越法律人才培養要求必須堅持厚基礎、寬口徑培養與類型化、特色化培養相結合”的原則[1]。因此，財稅法課程設置上應打破專業局限，補充相關學科知識教學。

（二）財稅法課程的專任教師人數普遍不足，且缺乏教學團隊建設基礎

我國高校財稅法課程教學，囿于師資缺口，專任教師人數普遍不足。首先，財稅法專業方向的專任教師人數不足。表現在一是大多數財稅法課程教師雖是法學科班出身，但其專業方向多為經濟法或民商法；二是部分任課教師甚至是從其他學科或學院借調過來，如從經管、會計學院借調，這些都導致財稅法教師缺乏必要的理論教學知識基礎。其次，財稅法課程的教學團隊數量很少。這主要是因為大多數法學院校的財稅法專任教師人數較少，有的學校甚至僅有一名專任教師（因為課程為選修課，課時較少），有的學校是由經濟法教師兼任財稅法教學，從而導致財稅法課程教學改革成果較少，缺乏教學團隊建設基礎。

（三）財稅法課程性質轉變導致

財稅法教學未得到足夠重視，師資隊伍建設缺乏發展動力傳統法學教育體制普遍重視核心課程教學，忽視選修課及其他法學相關課程教育。1999年前財稅法還是經濟法專業的必修課程，隨著教育部本科專業目錄調整后，財稅法課程性質從必修課調整為選修課，甚至有的學校已經取消單獨設課，僅在其他法學課程中略微簡述。第一，課程屬性的轉變直接導致課時的縮減。一般來說，《財稅法》課時在36左右（只有極個別財經類院校課時達到54），但僅稅法而言，我國就有近20個稅種。課時的縮減，使得任課教師只能著重于主體稅的講解，其他輔助稅甚至稅收征管等都較少涉及，學生財稅法律知識不全面；第二，課程屬性的轉變，也影響了財稅法教學的改革和創新。因為選修課考核一般以考查為主，相比必修課的考核嚴格度要低很多，所以任課教師普遍缺乏課程教學考核壓力，教學缺乏積極性，師資隊伍建設缺乏發展動力。

（四）財稅法師資隊伍建設對教師實踐技能培

養重視度不夠“卓越財稅法律人才”培養要求從事財稅法律教育的教師，不僅要能向學生解釋“是什么”、“為什么”，更重要的是要向學生講授“怎么做”，即財稅法律教師應具有一定的財稅職業技能。但目前財稅法律教育中對財稅法律實踐技能的教學重視度不夠，在教學中“照本宣科”的多，理論創新的少；課堂講授的多，實踐訓練的少；簡單灌輸教學法用的多，其他教學方法用的少。具體表現在：第一，實踐教學課時明顯少于理論教學課時，一般只占到總課時的十分之一；第二，財稅類實驗設施、設備較少；第三也是最關鍵的，財稅法律教師自身的實踐技能水平普遍不高。很多財稅法任課教師甚至從未填寫過納稅申報表，更不用說知道稅款如何入賬等實際財稅工作技能，特別是財稅法教師中擁有注冊稅務師或注冊會計師資格的寥寥無幾，這樣導致課程教學中仍以法條講解為主，學生對于財稅實際問題知之甚少，難以滿足財稅法律職業需要。實際上就卓越財稅法律人才培養而言，財稅法教師實踐教學技能的要求，較之其他法學課程，不是更低，而是更高。為實現法學本科教育的培養目標，宜將“通識教育、理論教學、實踐教學相統一。”

二、基于“卓越法律人才”培養理念的財稅法師資隊伍建設

鑒于以上財稅法師資隊伍建設中存在的不足，當務之急就是要加強兼具理論研究基礎和實踐技能的財稅法師資隊伍建設，具體包括：

（一）建立并健全財稅法教師理論教學技能培養機制

第一，在財稅法專任教師的聘用標準上要更新觀念，成立由學校行政部門負責人、資深教師、學生代表和財稅專家等組成的教師聘用委員會。具體分工如下：由學校行政部門負責人核對待聘人員的基本信息，考察其教育背景；由資深教師考察待聘人員的知識層次和理論水平；由資深教師和學生代表聯合考察待聘人員的教學效果；由財稅專家具體考核待聘人員的實踐技能水平。第二，以教研室為單位，成立專門的財稅法課程教學培訓平臺。在財稅法教師的理論教學培養上，可充分利用教研室平臺，以財稅課程教學改革為方向，以提高財稅法教學質量為目標，針對財稅法理論教學中存在的不足與問題，定期開展教研活動，包括分析課程教學內容，探討教學方法，反饋教學評價，實施教學改革等。通過這個平臺建設，不僅有利于財稅法教師理論教學技能培訓的常態化發展，而且可以為各法學課程之間開展教學交流、共享教學資源提供場所和途徑。第三，加強財稅法骨干教師和學科帶頭人的培養。骨干教師和學科帶頭人是財稅法師資建設的關鍵，也是衡量師資隊伍建設好壞的重要指標。所以一方面要“內扶”，即要積極鼓勵財稅法專任教師提升自身學歷，開展科學研究和教學研究，積極申報各類課題；對教學效果好，科研成果多的教師，學校要重點培養，優先業務及學術進修；配套相關的獎勵措施，對積極改進教學方法，創新教學模式的財稅法教師給予獎勵。另一方面要“外引”，即把引進高層次財稅法律人才作為提高教師隊伍整體水平的突破口，確保師資隊伍持續健康發展。無論是嚴格財稅法教師任職標準，還是建立教學技能培訓平臺，最終目標都是提高財稅法教師的教學質量，因此財稅法師資隊伍建設還須進一步完善教育教學能力評估機制，從單純課堂教學評價轉變為“教學工作狀態評價”[3]。

（二）建立并健全財稅法教師實踐技能培養機制

財稅法學教師實踐技能的培養，“必須改變高校法學專業教師嚴重專業分化的取向，法學專業教師要樹立融合法學和相關專業知識以及法學內部各學科知識的理念，并盡量付諸實踐”。第一，建立財稅法教師職業技能培訓基地。實踐教學是形成法律職業習慣和建立法律職業認同的重要工具。只有提高財稅法教師自身實踐技能，并借助實踐教學中師生間的學術探討與體驗交流，才能更好地端正學生的學習態度，激發課堂參與的積極性。因此，可與稅務部門、會計師事務所、律師事務所等實務部門建立穩定聯系，建立財稅法教師的實踐技能培訓基地，實現財稅法教師從上崗培訓，到在崗培訓的不間斷培訓平臺，一方面為財稅法教師職業技能培訓提供真實工作環境與條件；另一方面也可為開展財稅法課程實踐教學提供案例資源。第二，聘請財稅實務專家，完善兼職師資隊伍建設。在財稅法師資隊伍建設中，學校要加強兼職師資隊伍建設。這是師資隊伍結構優化、財稅法律人才培養和財稅法律專業變化的需要。通過聘請會計師、律師、稅務師，甚至是法官、檢察官為兼職教師，采取到學校做報告，開座談會，參與實踐教學或編寫實踐教學材料等多種形式，創新高校兼職教師管理模式。一方面成立專門的兼職教師管理部門，規范兼職教師的教學管理；另一方面，要加強兼職教師培訓，讓兼職教師盡快取得高校教師資格證書。

（三）在財稅法師資隊伍的日常管理和考核中，增加對實踐技能和實踐業績的綜合考核

第一，將財稅法教師的實踐技能教學工作納入工作量計算。財稅法律實踐教學對于任課教師提出了更復雜、更專業的要求，因此也應將教師的實踐技能培養和實踐業務納入工作量計算，如指導的學生社會實踐活動、辦理的訴訟案件量、為群眾提供的法律咨詢次數，發表的實踐性教學研究文章數量，以及在實務部分進行的在崗/頂崗學習和培訓等，都可以按照一定參數，具體量化為財稅法教師的工作量。這樣不僅有利于合理分配財稅法教師的教學任務，更有利于全面評價財稅法教師的教學工作。第二，將財稅法教師的實踐業績納入職務晉升考核范圍。以往高校的職務晉升主要以科研成果為主，這樣的工作考核機制不利于高校教師實踐教學的開展。建立財稅法律實踐教學業績的職務晉升考核指標體系，將財稅法教師的實踐業績與職務晉升掛鉤，如指導學生實踐活動獲獎、從事財稅法律服務等兼職工作時間以及發表的高質量學術文章等，這樣才能充分調動財稅法教師的實踐教學工作積極性，從而提高課程的實踐教學效果。

（四）成立財稅法師資隊伍建設專項基金

隊伍建設人才培養范文第2篇

[關鍵詞] 研究生導師；隊伍建設；創新型人才；培養

[中圖分類號] G451.2 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）02-0133-03

Strengthening the construction of graduate tutor team and promoting the cultivation of innovative talents

LUO Hailong1 GU Changhong2 GUAN Yanzhong2 WU Yan2 WANG Zhilong2 GUO Yanqin1

1.Department of Neurology No.1， Hongqi Hospital of Mudanjiang Medical University， Mudanjiang 157011， China； 2.Mudanjiang Medical University， Mudanjiang 157011， China

[Abstract] The development and progress of society need innovation， human beings have made a great progress in the convey of culture and the development of the economy and technology by creating the human language， creating all kinds of communication and transports tools. Only through constant innovation， society would have a progress and development. The society is urgently demand for innovative talents， postgraduate education is the highest education level in higher education， which is the core group of social innovative talents. The cultivation of innovation talents of the postgraduate students is closely related to the tutors guidance. In this paper， to analyze the current domestic and foreign status of the postgraduate training mode， the demand for innovation talents and combined with the actual situation of our college， putting a further proposal， that about how to strengthen the construction project of the tutor team， to promote the cultivation of the innovation talents of postgraduate students.

[Key words] Graduate tutor； Team building； Innovative talents； Cultivation

一國家創新能力的強弱事關整個國家的科技、經濟發展水平，且他們將體現著我們國家的創新、進步和發達水平。創新型人才的培養對于我們國家來說責任重大且任務艱巨。研究生作為創新人才的主要來源，其培養日益備受關注。但近年來，隨著研究生招生規模日益龐大，研究生數量的不斷提升，然而培養研究生的導師數量卻相對不足。導師隊伍的系統化管理存在著一些問題，使創新型碩士研究生的培養質量受到一定程度的影響。自2014年開始招收全日制醫學專業碩士研究生，我校就面臨著這樣的值得思考的問題：以傳統積累下的教學經驗來培養醫學專業碩士，能否適應當下社會的新需求？要想培養更多的創新型人才，需要強化研究生導師的隊伍建設。一個優秀的團隊，將帶領他的學生們走向創新、科技、發達之路[1]。因此優選碩士生導師，建立一支德才兼備的導師隊伍對于實現研究生教育在擴大規模的同時提高培養質量具有重要的意義。

1 培養醫學創新型人才，為社會提供優質醫療服務

我國人口數量之大，對醫療服務迫切需求。為了醫療事業的迅速發展，滿足就醫者需求，減輕患者病痛，提高全民生活質量，醫學碩士創新型人才的培養需加快步伐，故其培養是當下醫學院校的首要任務。所謂醫學創新型人才，首先要具備創新理念、創新精神，其次要具備較強的科研、學術能力，掌握本學科及交叉學科最新的科研成果、最新的技術、最新的設備以及最新的疾病診治進展動態，并且又要具有嫻熟的臨床工作能力。那么，培養優秀的醫學創新人才，就需要加強導師的個人能力及導師隊伍整體品質的建設，一個優秀的教師隊伍才能帶出更多優秀的創新型人才。

2 研究生培養模式的現狀分析

首先，我們了解一下發達國家的研究生培養體制。比如美國高校，采取學分制，研究生就讀期間可以自由挑選多種設置的學分，學分可以不斷地通過各種學習去積累、轉換，并持續生效若干年，遵循市場競爭原則，各高校相互競爭，從而促進了高校教育的優化。而在英國，碩士培養一般是1～2年，學生的學習方式可以選讀某門課程，也可以進行科學研究。前者考試合格，或后者提供論文，皆可順利畢業，由此可以看出英國研究生教育的特色是寬進嚴出，經過考核合格的碩士其具備很強的創新能力，能適應國家國際發展需求。目前，我們國家的研究生管理及培養還不夠完善，起主導角色的導師及其團體的素養、能力、教育方法、管理上還有一些不足[2，3]，這使創新型人才的培養在一定程度上受到制約。我們應該借鑒一下發達國家的教育理念。本文結合牡丹江醫學院的研究生培養情況，提出了一些針對創新型人才培養問題如何解決、改進導師團隊品質的構想。

2.1 研究生培養模式過于重視學術性而忽略應用性

隨著社會經濟、科技的迅猛發展，人民生活水平的不斷提高，健康理念日益增強，對醫學的要求不斷提升，醫學人才不僅要有扎實的理論基礎、嫻熟的實踐操作、還要有活躍的創新思維。近20年來，我國的碩士培養在理念上存在一定的誤區，過分重視學術型人才的培養，而忽略了應用型人才，培養模式過于單一，對專業學位研究生培養經驗不足。當今社會，需要的是應用型、復合型人才[4-6]，需要思維活躍、綜合能力強的創新型人才。因此，我們要培養出更多優秀的創新型醫學專業碩士畢業生來適應社會的需求，為人民提供優質的醫療服務。

2.2 研究生培養模式缺少靈活性

研究生培養作為高等教育的最高教育方式，遠不同于大學生的教育，不是中規中矩的課堂學習及課后實習，其培養應該是靈活多樣的。統一的教學模式、統一的方法途徑，及一致的教學計劃，這樣可能會束縛研究生的創新能力培養和形成，從而不能滿足畢業后的創業要求。因此，個性化的培養才能更好的發揮學生們的創新研究能力[7]。我校近2年開始招收臨床專業學位研究生，針對研究生培養工作從零開始。我校的研究生生源有往屆和應屆本科生兩種。約70%為應屆本科生。大部分應屆生在本科實習階段因準備考研學習理論知識而放棄了大半年的R床實習機會，因此，應屆生雖然理論基礎知識豐富，但其臨床實踐技能卻很薄弱； 而往屆生雖然有一定的臨床經驗，但其臨床診療技能會受到來自不同等級的醫院、不同層次的醫生的影響和在院實習時間長短的影響而高低不同。以上是我校生源的特點，也代表著大部分院校的生源情況[8，9]。

2.3 研究生科研質量的不足

研究生畢業要求書寫畢業論文并發表。其論文的質量又如何？是否具有創新點？論文與科研成果有的可能無相關性。發表文章的質量與知識的積累、靈活運用密切相關。研究生學術研究成果中缺少創新性。好多研究生的科研文章僅僅是為了應對畢業，充數量而不注重文章的質量。這些情況對研究生創新能力的形成和發展是非常不利的。因此，對于研究生科研能力應該加強培養，嚴格要求，并大力投資，給予充分的科研經費、科研資源，對于優秀的創新型人才給予賞識鼓勵。

3 強化研究生導師隊伍建設，提高研究生創新能力的培養

3.1 培養方式的靈活多樣性

對于醫學院校畢業的碩士研究生，為了更好地服務于醫療行業，為廣大人民提供高品質的醫療服務，其應具備專業性極強的個人能力，同時要博學廣識，對于交叉學科知識的掌握仍要求很高，而且要求不斷創新，與時俱進。這些與其在校期間導師的培養教育模式是密不可分的。導師培養醫學碩士的方式既要注重專業知識的傳授、專業技能、科研能力的培訓，更要注重創新思維、創新能力的啟發，調動其學習的主動性、積極性。針對每個學生不同的特點，量體裁衣，采取多樣性靈活性的培養方式。我校目前結合學員的實際情況，一方面加強往屆生的理論課、選修課、專業外語課內容，培養其科研能力；另一方面注重應屆生的實驗課、臨床技能課的帶教，并通過組織各種技能比賽來調動學生學習的興趣與積極性。

3.2 高標準遴選導師，增強導師科研能力及責任心

學歷水平代表著師資素質的高低。我學院要鼓勵導師提高學歷層次，豐富知識儲備。制定高標準的選聘條件，在學歷、學術、職位、職稱方面提出要求，加強對導師的教學和學術科研能力的考察。對于一些優秀的中青年教師，也可以破格選聘，這樣做不僅重視人才的選拔，還可以緩解導師斷層、導師相對不足的情況。當然，導師具有強大的科研能力，是指導學生的前提條件，其關系著對研究生指導水平的高低。但是，如果導師缺乏對學生教導的責任感，督導意識不強，即使其科研能力再強，對自己的學生漠不關心，也不可能指導出優秀的創新型人才。導師的責任感在某種程度上甚至要比其科研實力更為重要。我校目前大力支持研究生導師科研能力的提升。我校擁有省內重點實驗室，具備完善的分子生物學及細胞生物學、病理學等多種實驗條件，近百臺精密儀器，具備開展多種實驗的條件。我們大力支持導師指導學生進行科學實驗研究，并提供有力的經費支持，在導師的指導下使學生們取得創新性科研成果。同時學院給導師提供更多的參加全國各地及國際學術會議的機會，了解本學科及相關學科前瞻性理念，并相繼將部分導師送至國內外知名院校進行訪問、學習深造，并取得了一定成績。

3.3 復合型導師團隊的建設

當前，為適應社會對創新人才的迫切需求，建設復合型研究生導師團隊具有極其重要的意義。建立多導師制、導師組制度，才能用發展的眼光看問題，全方位、多視角的對研究生創新思維、綜合能力進行評價、培養[10，11]。多導師制能拓寬研究生的知識領域，從而將相關學科的課程整合在一起，

培養研究生對交叉學科的認識和掌握，提升醫學碩士的綜合業務能力，促進創新型人才的培養[12]。只有逐漸廢棄傳統的醫學研究生單一導師制，實行雙導師、多導師制，才能培養出更優秀的醫學專業碩士研究生[13]。目前，學院導師跨學科知識和思維欠缺。因此，構建復合導師制度，必須要統籌跨學科師資力量，建設復合導師團隊和指導委員會，增強多學科研究和人才培養的經費支持，定期舉行學術交流會，以促進各學科導師之間的交叉融合。

3.4 接住院醫師規范化培訓，促進卓越創新型人才培養

我院作為住院醫師規范化培訓基地，按照研究生住院醫師規范化培訓計劃的要求，并學習優秀住院醫師規范化培訓基地的培養模式將臨床醫學專業碩士培養過程與住院醫師規范化培訓過程融合在一起，在三年的研究生培養同時完成三年住院醫師規范化培訓，并通過執業醫師考試[14]。為了保證住院醫師規范化培訓輪轉的質和量，臨床醫學專業學位碩士入學后第一學年下半學期即開始進入臨床科室輪轉實習。根據臨床工作的需要，每個科室輪轉時間不同，平均約為3～6個月左右； 輪轉出科之前要安排出科考核。考核內容包括學生理論課答卷、臨床實際診療操作，輪轉科室疾病新進展的文獻查閱及PPT的制作等，注重多學科整合理念，培養出更多的應用型、具有創新精神的專業碩士研究生。

4 結語

我校作為近年來能夠培養醫學碩士的醫學院校，研究生培養及其創新性是衡量其專業學位的發展水平的重要標桿。在整個研究生培養過程中，研究生導師起著決定性、關鍵性作用[15]。抓好研究生的培養質量，促進創新型人才的培養，為我國醫療事業的發展，人民生活質量的提高，培養出更多的高素質的醫療創新型人才是醫學高等院校研究生培養工作首要解決的問題。

[參考文獻]

[1] 劉春桃，柳松. 論研究生培養機制改革視角下的導師隊伍建設[J]. 韶關學院學報，2010，31（2）：124-128.

[2] 邵新春，宋園園. 我國研究生導師隊伍建設與管理中的問題與對策[J]. 遼寧行政學院學報，2007，9（4）：209-210.

[3] 楊雷，鄧啟剛，沙偉，等. 新時期研究生導師隊伍建設探索[J]. 教育探索，2013，（2）：76-77.

[4] 趙心恬. 加強導師隊伍建設培養應用型研究人才[J]. 教育教學論壇，2016，7（33）：43-44.

[5] 朱飛，劉進寶，李榮. 論地方本科院校人才培養質量保障體系建設[J]. 成都中醫藥大學學報，2011，53（2）：13-15.

[6] 馬燈秀，王輝，徐加放. 對全日制專業學位研究生導師隊伍建設的思考[J]. 高教論壇，2015，（7）：68-70.

[7] 耿光連，王先山. 研究生創新能力培養視域下的導師隊伍建設探析―以山東省各高校的研究生導師隊伍建設為例[J]. 成人教育，2015，33（23）：133-135.

[8] 薄海美，李建民，張雪鵬. 基于卓越醫生培養的臨床醫學專業學位研究生教學質量保障體系的構建[J]. 中國衛生事業管理，2015，（4）：294，309.

[9] 薄海美，李建民，苑杰. 以卓越醫生培養為背景，加強臨床醫學專業學位研究生的管理[J]. 中國衛生事業管理，2016，（1）：66-67.

[10] 袁軻，侯延斌，陳地龍. 研究生導師組制度與臨床醫學專業學位培養模式的研究[J]. 重慶醫學，2015，44（30）：4300-4301.

[11] 湯永利，于金霞. 導師組制研究生考核評價機制的研究[J]. 科技信息，2011，17（1）：29-30.

[12] 高岳，張東華，郭勁松. 醫學課程整合的理論與實踐探索[J]. 中國高等醫學教育，2012，25（1）：60-62.

[13] 周欣，張志毅，倪超. 醫學院校以導師組模式培養研究生探討[J]. 中國高等醫學教育，2009，22（2）：107-109.

[14] 王光花，李銘，李覺. 臨床醫學專業學位研究生（住院醫師）培養質量初探[J]. 學位與研究生教育，2013，（2）：37-40.

隊伍建設人才培養范文第3篇

關鍵詞：工學結合 高職教學 師資隊伍建設

工學結合指的是學校通過學習與工作相互交替、融合的方法，使學生將課堂理論學習與參加社會實踐相結合。工學結合的理念在職業教育中起著非常重要的作用，教育部在2006年下發了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，對職業院校的辦學思路和辦學目標進行了明確的定位。推行工學結合的教育理念，“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”，是高職教育本質屬性的完美體現。而教育教學的前提是擁有一支高水準的師資隊伍。教學模式是否可以順利推行，重點在于師資力量能否為教學模式的實施提供強有力的支撐。因此，在高職院校實施工學結合的人才培養模式，必須加強師資隊伍建設。

1 國內外發展狀況

校企合作、工學結合教育模式早起可追溯至英國桑德蘭特技術學院（SundlandTechnicalCollege）在工程船舶與建筑學中推行的“三明治”教學理念。經長期的實踐探索，歐美地區的工學結合體系建設已達到了一定的高度，比如美國的“工學交替式”、日本的“產學合作”、加拿大的“合作教育”、德國的“雙元制”模式以及英國的“2+1+1（四年制）”和“1+3+1（五年制）”等。上述工學結合模式制度學制靈活，企業參與的積極性很高，真正實現了校企“零距離”，有力的推進了人才培養計劃的順利實施。

現階段，我國的工學結合的教學模式仍處于起步階段，發展情況不盡人意。但已有多家院校開始關注企業需求，并逐步探索應用校企結合和工學結合的教學模式，在教學中更加注重技能型人才的培養，而且初創佳績。教育工作者在看到成績的同時也應該看到其中的問題，要推廣應用該教學模式仍需更多校、企的廣泛參與。

2 教師隊伍的整體結構

工學結合教學模式下高職師資隊伍建設中的“教師隊伍的整體結構”，指的是高職教學的師資隊伍建設的整體結構應滿足工學結合教學理念所要求的“雙師”結構標準。“雙師”結構，即高職院校的師資隊伍建設要同時滿足以下兩點要求：

2.1 專兼職教師要保持合理的比例 在教師隊伍建設方面，堅持校內全職聘任與外聘相結合的方式，由校內外專兼職教師共同承擔教學任務，通過“外引”的途徑建設合理比例的專兼職師資隊伍。外聘教師大都是企業中的技術骨干，擁有豐富的實踐經驗，能夠有效彌補校內實踐型教師的缺口，是推行工學結合與校企合作辦學模式、增強高職院校辦學實力的具體體現。不僅能有效緩解高職院校師資隊伍建設的壓力，而且能提高實踐教學水平，使人才培養更好的適應社會需求。這個“合理的比例”的具體范圍，則需各所院校基于本校實際及專業課程的設置來確定。

2.2 在專職教師中，“雙師型”教師要達到較高的比例 高等職業教育中的人才培養方案和配套設計的課程體系，包括理論知識的學習和課外實踐，都有職業技能性原則的映射，所有理論知識均源自實際生活，因此不存在脫離實際而獨立存在的抽象的專業知識。高職院校應該認識到實踐教學的重要性，不斷完善教師結構，著力構建“雙師型”教師體系，堅持創造內部條件努力踐行“工學結合”的教學要求，以全面提升校內師資隊伍的整體素質，壯大本校的師資力量，減少外聘教師數量，促使全體教師盡快適應工學結合的新型教育模式。

3 教師素質標準

工學結合人才培養模式下，高職院校教師隊伍管理的“教師素質的標準要求”，指的是高職院校教師的專業水準和基本素質必須符合工學結合人才培養模式下“雙師型”教師的基本要求，具體來講，主要涵蓋了素質內涵要求和能力結構標準兩方面的內容。

3.1 教師素質內涵要求 高職教師的學術水平和專業素質應該達到“雙師型”師資水平。首先是理論知識的掌握要達到“精通”的程度，同時要掌握豐富的實踐技能。這些基于“依據課程定教師”的崗位分配要求，即要具備“雙師”素質。教師不僅要熟知本專業的理論知識，同時要洞悉市場行情、職業標準及崗位要求；要求教師不但“具有課程開發能力，能夠將典型的職業工作任務轉化為適合教學的、具有教學價值的學習任務”，要深諳行業需求，具有技能實訓等實踐教研能力；同時，教師應該深入行業企業，實時收集行業動態和新技術、新標準、新工藝、新方法，并將其轉化為教學內容，提高教學指導的時效性。

3.2 教師能力結構標準 高職教師的能力結構應該滿足“雙重身份”、“雙師資格”、“雙向流動”的工作要求 “雙重身份”，高職教師首先是學科領域的專家，具有豐富的理論知識和較強的教研能力，是傳承文明和知識的教授，也是企業中專業素質過硬和具有一定組織生產經營能力及科技推廣能力、深諳經營管理之道的技能型人才。“雙師資格”，即同時具備教師職業資格和行業從業資格。“雙向流動”，首先是高職教師應該能自由穿行于校企之間，在校任職期間能夠全面掌握高校的教學動態和學生需求，同時又能實時掌握社會或企業的需求，獲取最新的行業動態和企業發展需求。其次是指校內的高職教師應該與外聘教師保持良好的溝通，并定期到企業中任職，鍛煉實踐能力。兼職教師在校任職期間要深入了解高校教育教學中的內容形式，結合行業需求和企業的用人需求，提出對高校教學理念、教學計劃的整改意見，使高職教育的人才培養模式盡量與行業對人才的具體要求相契合，協助高職院校和高職教師提高教育教學水平。

4 師資隊伍建設的途徑

4.1 內培外引 在擴建師資隊伍方面，除了要“送出去”，鼓勵教師到企業中參與生產實踐，同時要“請進來”，從企業中引進技術骨干來校任教，進一步優化師資結構。適當引進一批具有行業從業資歷且具有一定教學水平的專職教師，同時與企業之間建立密切的協作關系，定期委派教師到企業中任職，鍛煉其實踐能力的同時積累行業經驗，進而將行業實踐經驗轉化為實踐教學能力。同時外聘高水準的技能型企業人才來校任教，增加外聘教師的數量，將技能水平要求較高的專業課程交給這些行業經驗豐富的外聘教師來教授，并促成其形成一個長效機制。各所高職院校應基于自身辦學實力，提前做好市場調研，全面了解本地區社會經濟發展狀況和行業需求，根據調研結果確定辦學規模和班級建制，科學設計專業課程，堅持強化師資隊伍建設，根據教學需求確定教職工數量。

對于專職教師隊伍的管理，一是堅持強化內部管理，適當從外部引進一批優秀的教職員工。內部強化指的是通過制度化的管理模式充分利用現有師資力量，積極引導教師取得與專業相關的第二職業資格證書。二是引進一批“雙師型”教師，不斷強化師資隊伍建設。外聘教師最好是兼職教師。專職教師不僅要具備扎實的專業技能，同時要有一定的教學指導能力，充分發揮引進的“雙師型”專職教師的學術帶頭作用，以點帶面，激勵本校教師不斷自我提升。兼職教師具有較強的靈活性，能夠彌補現有師資隊伍實踐技能的缺口。外聘的兼職教師多是企業中的技術骨干，深諳市場和企業的用人需求，能夠準確把握行業動態和市場發展規律，有助于進一步優化高校的人才培養模式和教學手段。

4.2 與行業共同建立人才資源庫 依托校企合作辦學的良好平臺組建人才資源共享庫，打破原有僅為高校辦學而“聚師資、蓄人才”的傳統辦學理念，以行業的可持續發展和社會需求為導向，真正為行業培育人力資源而不斷強化師資隊伍建設，實現教師隊伍的動態組合，使行業企業與高校之間實現人才資源共享。

高職院校是出產技能人才的主陣地，行業企業是人才的“用武之地”。從根源上講，職業院校是基于行業企業的人才需求而興起和發展起來的，因此行業企業有義務為高校的人才培養提供便利條件，并在師資力量方面給予幫助。同時，為企業發展輸送高素質的技能型人才是高職院校開展教育教學活動的最終目的。要培養高素質技能型人才，更好的為企業服務，必須重視師資隊伍建設。因此，高校應該加強與行業企業之間的溝通與協作，共同構建人才資源庫，以期滿足經濟社會的人才需求。人才資源庫能夠為高職院校提供教研與技能并重的“雙師型”教師資源，同時可作為企業技能人才儲備庫，通過該人力資源庫，企業與高校便能實現人才儲備和人才應用的雙贏局面。

參考文獻：

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐——學習與工作相結合教育模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

[2]郭占苗.高職院校實施工學結合人才培養模式面臨的問題與對策[J].長沙航空職業技術學院學報，2010（3）：1-4.

[3]王春社.我國高等職業教育工學結合人才培養模式的研究[D].西安：西安建筑科技大學，2009：31.

隊伍建設人才培養范文第4篇

[關鍵詞]高端 會計 人才 隊伍 建設

會計人才是人才隊伍的重要組成部分，經濟越發展，會計越重要。目前，我國已將人才建設提升到新的戰略高度，為健全會計人才培養機制、拓寬會計人才成長渠道、改善會計人才成長環境提供了重要契機，有利于促進會計人才健康成長。會計人才是占全國人才資源總量的近10%的龐大軍團，其人才素質的高低影響到國民經濟的發展。如何培養高端會計人才，提高會計隊伍整體建設水平，已成為一個亟待解決的課題。

一、把握機遇，明確目標，合理定位會計人才標準

我國會計人才，在經濟社會發展中發揮著不可替代的作用。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》在強調大力開發“經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才”時，將高端會計人才列入其中。為貫徹落實《人才綱要》精神，財政部制定實施了《會計行業中長期人才發展規劃（2010―2020年）》，強調以培養高端會計人才為突破口，統籌推進會計人才隊伍建設，提高會計人才隊伍建設水平，努力為經濟社會科學發展提供堅實的人才保障和智力支撐。

按照《人才綱要》精神，推進高端會計人才隊伍建設，必須在統籌兼顧各類各級會計人才建設的基礎上，加快推進高端會計人才隊伍建設，特別是加強大型企事業單位高級會計人才、具有國際資質的注冊會計師、具有國際影響力的會計學教授等三類高端會計人才的培養。因此，會計人才的標準應以《人才綱要》和《會計準則》為基礎，以高端會計人才為目標，以點帶面，全面推進，全面鍛造崇尚誠信、依法理財、銳意創新、敬業奉獻的財會隊伍，為經濟的快速發展起到良好的促進作用。

二、抓住根本，堅定信念，切實打牢人才思想基礎

財會工作的特殊性，要求財會人員把講政治放在首位，具備很強的政治素質、清醒的政治頭腦、堅定的政治立場，善于從政治的高度思考和處理問題。重點應樹立三種思想意識。

堅持科學理財。科學理財是當前及今后財務管理工作的方向，是財務工作貫徹落實科學發展觀的體現與要求。要確立向科學管理要效益、要保障力的指導思想，從管理理念、管理方法、管理手段等方面進行了轉變和調整，結合單位實際，研究制訂科學理財的具體措施，督促相關部門認真搞好經費管理的計劃與調節、組織與協調、監督與控制等工作，使單位經費管理日益向科學化、精細化和規范化的方向發展。

堅持依法理財。依法理財是標準經費管理的治本之策，也是實現科學發展的內在要求。要高度重視財經法規制度的宣傳教育，充分利用會議、集訓、板報、工作簡報、法規手冊等形式開展宣傳教育，使各財務人員做到“四個認清”：認清依法理財是財務管理內在規律的必然要求，是提高經費保障效益的現實需要，是預防單位財務工作出現問題的根本措施，是加強黨風廉政建設的重要內容。堅決做到感情服從政策、“面子”服從程序、關系服從原則，為單位財經工作做到有法必依、執法必嚴、違法必究奠定堅實的思想基礎。

堅持勤儉理財。艱苦奮斗是我黨的政治本色，財務人員要堅持勤儉理財，在管理上下功夫，努力提高經費使用效益。要積極適應新形勢、新任務的要求，運用科學手段、推廣科學方法、探索科學途徑、挖掘管理潛力，充分運用理財、管財、用財的科技成果，提高管理質量。自覺樹立起求真務實的政績觀和理財觀，堅持聽實話、查實情、求實效，立足財力統籌安排，及時發現和解決經費管理過程中的具體問題，積極謀求提高標準經費保障效益的新路子，緩解經費的供求矛盾。

三、圍繞中心，提高素質，不斷強化人才創新能力

財務人員要積極適應時代進步、形勢發展和環境變化的要求，堅持與時俱進，勇于開拓創新，不斷更新觀念，用新的思路指導工作用新的辦法解決問題在創新中謀發展、求突破。

加強學習，更新知識結構。財務人員要肯于學習、勤于學習、善于學習，不斷提高理論水平。要善于向書本學習。通過學習，不斷更新理論知識，自覺遵循和利用科學規律，拓寬理財思路，提高財務管理工作效果和水平。要善于向歷史學習。通過認真總結管理經驗，不斷完善財務管理措施，提高財務管理的科學化和規范化水平。要善于向他人學習保持謙虛謹慎的作風，學習借鑒其他單位和部門的好經驗、好做法，促進財務工作的全面發展。

善于思考，提出建設意見。財務工作是一項實踐性極強的工作，也是一項在探索中前進的工作。財務工作不存在權威，沒有絕對的誰對誰錯，關鍵是怎么做更好、更有效。因此，財務人員處理業務不能隨大流，更不能迷信書本、迷信權威。要不唯書、不唯上，對日常財務工作大膽質疑，多問幾個為什么。這是做好財務工作、創新財務工作的重要方面。

勇于創新，主動做好工作。在當前深化改革的進程中，財務工作面臨許多新情況和新問題，財務人員要勇于面對，肯于鉆研，勇于創新。一是盯住難點問題求突破，積極探索，不斷總結，爭取有所突破；二是抓住重點問題求突破，要善于抓住重點問題，從存在問題的主要原因入手，重點突破，層層推進，逐步解決。三是關注“熱點”問題求突破。

四、扭住關鍵，夯實作風，全面塑造人才理財形象

財務人員工作質量的優劣，技術水平的高低，直接關系到單位建設和群眾的切身利益，也直接反映出財務人員的思想首先覺悟。財務人員要牢固樹立敬業精神，熟練掌握本職工作的技能和技巧，不斷提高業務能力和水平。

隊伍建設人才培養范文第5篇

關鍵詞：“雙師型”教師隊伍建設

隨著我國教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉化，日益看重對產業技術專精尖人才的看重。圍繞實施企業“訂單式”的培養創新人才這一任務，如何實現高等院校尤其是以培養專業技能型人才為主的民辦高一項迫切而重要的課題。

民辦院校“訂單式”創新人才培養模式的實現，關鍵在教師。如果教師沒有創新意識，沒有較強的實踐能力，沒有創新的實踐成果，就不可能培養學生的創新意識和創新能力。因此，建立一支高素質的雙師型教師隊伍是“訂單式”創新型人才培養方案的根本保證。對于應用型本科院校可以按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出的：“以‘雙師型’教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建‘雙師型’教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書的教師比例。”本文以東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系為例，對“雙師型”教師隊伍的研究與建設介紹如下：

一、“雙師型”教師的自身能力

“雙師型”教師應具有扎實的專業理論基礎，能勝任本專業三門以上課程的教學，并熟練掌握相關課程的內容；能勝任與所教課程的實驗、課程設計的指導；能夠編寫相關課程教材；能運用現代教學技術進行教學。

二、培養“雙師型”教師的主要途徑

1.創建條件對教師進行培養和培訓

積極創造條件對在職教師進行培養和培訓，通過培訓不斷提高教師的組織能力、科研能力、創新能力、適應能力以及實踐能力，這些能力的提高直接關系到人才培養的質量，“訂單式”創新人才培養模式的實現。

東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系建系8年來，已組建了一支以專職專任教師為主，外聘專任教師為輔的專兼職教師隊伍格局。系內的專職專任教師都是青年教師，其主體是學習型或學習研究型，因為他們走的是大學本科或本科加碩士研究生、或博士研究生，然后到我校任教的模式，沒有社會和生產實踐的經歷，創新能力、實踐經驗和教師素質本身受到限制。近幾年東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系通過校企合作，全系90%青年教師都有機會參加并得到了企業的培訓，如我校與北大青鳥合作，由北大青鳥對東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系教師在初級程序員、程序員和軟件工程師三個模塊進行培訓，從而使東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系教師90%都取得了師資培訓證書，并獲得了北大青鳥教師任教資格。還有一部分青年教師得到了大連華信計算機股份有限公司、黑龍江海康網絡科技有限公司、哈爾濱樂辰科技有限公司等5家企業的實際項目培訓。大連華信、中軟國際，北京達內還為教師提供新技術培訓，如物聯網、云計算、手機移動開發軟件應用等，教師們掌握了這些新技術后，能及時更新知識，將新技術傳授給學生，使學生始終站在新技術的前沿。去年暑假，大連華信還接待了東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系二十幾名教師參觀華信公司，進行學術和技術交流，為東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系教師提供了和企業交流的學習機會。

2. 聘任具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師

在“訂單式”創新人才培養過程中，許多專業課是由企業調進的工程技術人員和管理人員來完成的。在這個過程中，年輕教師需要充分參與其中，多學習、多思考、多總結，并在這個過程中，充分提升自己的知識與能力。聘請企業技術人員為兼職教師參與教學，可以壯大師資隊伍，實行學校教學與企業技術要求之間的“無縫對接”。聘請企業中有實踐經驗又有較高文化水平的人的擔任兼職教師，對學校來說，可以使教學更加貼近實際項目、提高學校的教學質量，還可以加強學校與市場的聯系、密切學校與社會的聯系，增強學校培養人才的針對性。

正是因為這樣，東北農業大學成棟學院計算機科學與技術系聘請企業一線工程師和項目經理到校指導學生的課程設計等實踐課程，并安排系內青年教師和企業工程師共同完成課程設計教學，在此期間青年教師主要任務是向企業工程師學習，同時完成學生的組織和管理工作。通過這些工作，青年教師初步獲得了一定的實踐工作經驗。

三、培養“雙師型”教師有利于實施項目案例教學

項目案例教學是以實踐為主導、學生為主體的教學方法。是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目案例教學對教師的要求相對來說要高一些，教師不僅要有深厚的理論基礎，還要有實踐開發的經驗。“雙師型”教師對項目開發的流程有充分的了解和經驗，有利于選擇恰當的案例進行項目教學，提高教學質量，從而調動學生的學習積極性，培養學生的項目開發能力、自學能力和團隊合作精神。

參考文獻：

1.我國高職院校“雙師型”專業教師培養的措施和途徑 朱杰 《考試周刊》2013年 第47期。

2.淺析高職高專“雙師素質”教師隊伍建設 易偉 李翠翠 汪筱蘇 《無線互聯科技》2013年 第7期