青年紀律教育

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青年紀律教育范文第1篇

【關鍵詞】 痤瘡；焦慮自評量表；冀南地區；城鄉；患病率；橫斷面調查

中圖分類號:R758.73+3 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)010-0729-03

痤瘡是一種毛囊皮脂腺的慢性炎癥性疾病，好發生于青春期男女 。由于該病多發于面部，易留下瘢痕，影響美觀，對患者的心身健康影響頗大。綜觀多年來該病的流行病學調查，多集中在國外或國內南方經濟較發達地區，北方地區開展較少，而且各地調查結果差異較大。Purdy等［1］指出痤瘡在青少年中的患病率高達80%以上。Kilkenny等 ［2］報道的澳大利亞的16-18歲青年人患病率為93.3%。國內李燦新等［3］調查福建地區840名青少年尋常痤瘡的總患病率為86.9%。吳鐵強等［4］報道珠海地區10～18歲年齡組痤瘡患病率為53.5％；對于青少年焦慮的研究，很多調查有不同層面患病率的報道，而一些臨床病例對照研究表明痤瘡會使患者出現焦慮、抑郁等心理影響，降低患者的生活質量，總之關于青少年痤瘡和焦慮的研究是相對獨立的。本研究將兩者相結合，在調查青少年痤瘡患病率的同時，進行該人群焦慮心理的評定，探討冀南地區城鄉青少年痤瘡流行病學特征，進一步分析痤瘡與焦慮的相關性，并且對比城鄉之間的差異。

1 對象和方法

1.1 對象

應用分層整群抽樣的方法，于2006年11月至2006年12月展開調查，根據文獻［4］的調查結果，設人群患病率為53.5％，代入樣本量的計算公式，所得樣本量為348人，但因整群抽樣誤差大，故增加所需樣本量的8倍，即需2784名研究對象以達到設計要求，實際完成2946人。城市選取河北省邢臺市，該市劃分為2個行政區，農村選取在邢臺市屬16個縣通過抓鬮抽取2個縣，把市區的2個行政區以及入選的2個縣的中小學校列為第2次基本抽樣單位，再各隨機抽取1所高中、1所初中、1所小學為調查對象。已入選的高、初中各年級以及小學五、六年級為第3次基本抽樣單位，在各年級隨機抽取2個班，對入選班級的每個學生進行調查。

共發放問卷2946份，回收率100％，有效問卷2891份，占 98.1％。其中男1370人（占47.4%），女1521人（占52.6%）；城市青少年1552人（占53.7%），農村青少年1339人（占46.3%）。

1.2 工具

1.2.1 焦慮自評量表(Self-Rating Anxiety Scale，SAS) ［5］ 該量表的最大特點是簡便，易于掌握，且能迅速反映出被測者個人主觀感受到的焦慮情緒，是一種公認效度較高的量表。該量表共由20個條目組成，每一條目代表一種癥狀，按照發生頻率分為1～4級評分。SAS的20個項目中，累積各條目得分為總粗分，總粗分×1.25 以后取整數部分，就得到標準分。評定的分界值為50分，分值越高，焦慮傾向越明顯［5］。

1.2.2 痤瘡診斷標準［6］ 青年男女，發生在顏面及前胸后背，有黑頭粉刺、丘疹、膿皰及結節，對稱分布。結合其尋常性痤瘡的皮損表現進行診斷。

在各班班主任的配合下，調查現場由皮膚科醫師對調查對象逐一進行診斷、檢查，指導學生進行問卷填寫。問卷采取匿名調查，有效確保信息的真實性。問卷當場回收。

1.3 統計方法 計量資料用均數±標準差(χ±s)表示，組間均數比較采用t 檢驗，計數資料的比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學顯著性。

2結果

2.1城鄉男女的痤瘡患病率比較

2891名青少年中，確診為痤瘡的1130例，總患病率為39.1%，其中城市688例，鄉村442例。其年齡構成標準化后，城市的患病率高于農村（45.0%/32.8%，χ2=91.707，P＜0.001）；男性患病率高于女性（43.1 %/35.4%，χ2=17.956，P＜0.001）。

表1顯示：城市男性的患病率高于女性。農村男性的患病率高于女性。城市男性的患病率高于農村男性。城市女性的患病率高于農村女性。

2.2不同年齡組男女的痤瘡現患率比較

表2顯示，隨年齡增大，痤瘡的患病率逐漸增高，男女均顯示了這種趨勢。男、女生年齡均與患病率呈正相關（r=0.968、0.967, 均P

2.3 城鄉青少年焦慮自評量表評分比較

城市青少年SAS平均得分略高于農村青少年，差異有統計學意義（45.0±8.2／43.9±9.2，t=2.92，P=0.003），男生與女生之間焦慮得分沒有統計學意義（44.6±9.0／44.4±8.4，t =0.71，P=0.479）

2.4 痤瘡組與非痤瘡組焦慮自評量表評分比較

非痤瘡組中城市青少年焦慮得分高于農村青少年，但性別差異無統計學意義。痤瘡組中，青少年焦慮程度的城鄉差別和性別差異均不明顯，見表3。

3討論

本調查的2891名冀南地區青少年尋常痤瘡現患率為39.1％ ，男性現患率為43.1％,女性現患率為35.4％。本結果較國內外的一些調查患病率低，可能原因是：①調查的人群不同，此次調查年齡段集中在10-18歲，而Kilkenny等［2］針對的是16-18歲青年人（其報道的患病率為93.3%）。李燦新等［3］調查的是15～20 歲之間的學生（其報道的患病率為86.9%）。②生活方式、氣候的不同，吳鐵強等［4］報道珠海地區10～18歲年齡組痤瘡患病率為53.5％。珠海地區較之冀南地區，尤其農村人群經濟發展更快速，人們的生活水平和生活方式存在較大差距，并且珠海地區潮濕炎熱的氣候環境也可能是導致兩者差異的一個原因。③種族的差異性。Freyre等調查秘魯阿基帕市的白人、混血兒、印第安人青少年痤瘡流行情況，結果發現2214名年齡在12-18歲青少年中印第安人的患病率為27.97% , 比混血兒患病率(43.08%)及白人患病率(44.47% )顯著降低［7］。

本調查對城鄉之間青少年焦慮狀況進行了對比研究，發現城市青少年的焦慮水平高于農村，這與呂峰等［8］的報道相一致。城市青少年的焦慮水平高于農村的原因可能與城鄉文化、經濟和生活方式等的差異以及家庭環境和父母教養方式等的不同所致。在農村,一方面沒有城市的喧鬧、緊張、噪音和污染,另一方面學生們可以有更多的機會接觸社會和參與社會實踐,這無疑都有利于青少年心理健康的成長。本調查結果顯示城鄉痤瘡患者均表現出了較高的焦慮水平，在一定程度上說明痤瘡可能是導致城鄉青少年焦慮的一個原因。

本調查顯示青少年焦慮程度不存在性別差異，這與萬鵬飛［9］、屈堅定［10］的報道一致,兩者均認為以往揭示女性焦慮多于男性的報道，可能是由于女性比男性更善于情感描述所造成的假象所致。不同調查結果可能與調查對象的差異，調查者采用不同的心理量表有不同的評分標準有關，本調查發現痤瘡在一定程度上影響青少年的心理健康，提示醫務工作者在對痤瘡患者治療中應同時加強認知教育及心理治療。

參考文獻

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青年紀律教育范文第2篇

[關鍵詞] 綜合護理；老年患者；人工髖關節置換術

[中圖分類號] R473.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）01（b）-0162-03

Influence of comprehensive nursing on anxiety and depression and postoperative pain in elder patients with artificial hip replacement operation

LI Shu-ying

Department of General Surgery，Guangming New District Peopie′s Hospital of Shenzhen City，Shenzhen 518106，China

[Abstract] Objective To study the influence of comprehensive nursing intervention onanxiety and depression and postoperative pain in elder patients with artificial hip replacement operation. Methods 62 elder patients with artificial hip replacement operation were randomly divided into the control group （n=31） and observation group （n=31），the control group was given the routine nursing of department of orthopedics，the observation group was given the comprehensive nursing on the basis of the routine nursing. Results SAS，SDS score of the observation group after intervention [ （40.83±5.35），（40.83±5.46） points respectively] was obviously lower than that in the control group [（53.61± 8.84），（8.84 ±7.29）points respectively] （P

[Key words] Comprehensive nursing；Elder patients；Artificial hip joint replacement operation

人工髖關節置換術（artificial hip joint replacement operation）是老年股骨頸骨折最理想的治療手段，明顯縮短了術后臥床時間，提高了患者的生活質量，降低了病死率[1]，但住院期間多種因素導致患者存在不同程度的焦慮抑郁情緒，而且術后疼痛影響患者接受康復訓練，在一定程度上影響其術后康復[2]。為了消除患者的不良心理、減輕疼痛，本研究對本科因股骨頸骨折行人工髖關節置換術的31例老年患者給予心理護理等綜合護理干預，旨在探討綜合護理對人工髖關節置換術老年患者焦慮抑郁情緒及術后疼痛的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年3月～2013年12月因股骨頸骨折在本院骨科行人工髖關節置換術的老年患者62例，男39例，女23例，年齡61～89歲，平均（71.62±5.36）歲，其中14例（22.58%）伴有心腦血管疾病，11例（17.74%）伴有呼吸系統疾病，9例（14.52%）有糖尿病，心、肺、肝、腎等重要器官均無嚴重功能障礙，無意識障礙及精神疾病病史，采用隨機數字表法將患者分為對照組（n=31）和觀察組（n=31），兩組的一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組給予常規護理，包括基礎護理、麻醉前后護理、簡單心理護理和健康宣教、協助患者拍痰及術后和功能鍛煉指導等，觀察組在此基礎上給予綜合舒適干預措施，具體如下：①心理護理：組成以護士長為組長的護理小組，選擇業務水平較高、語言溝通能力較強的護士負責心理護理，根據患者的年齡或職業采用不同的親切稱呼，給患者留下良好的第一印象，消除其陌生感，初步建立護患間的信任感；通過溝通了解患者的心理需求，對患者的病情表示理解和同情，對其提出的問題耐心傾聽并詳細講解，向患者介紹老年股骨頸骨折患者行人工髖關節置換術的優點，可通過介紹手術成功病例消除其對手術及預后存在的思想顧慮；鼓勵患者家屬、親友等及時探視，讓患者得到家庭及社會的支持[3]。②保持舒適的治療環境：病房保持安靜、清潔，經常開窗通風，一般1～2次/d，溫度和濕度調至25～26℃和50%～60%，夜間盡量避免查房以影響患者睡眠，護士走路腳步應放輕，推治療車時盡量避免碰撞及噪聲；為了轉移和分散患者對疼痛等的注意力，病房內播放一些患者喜歡的輕音樂，擺放一些適合老年人的雜志和書籍及健康宣教手冊[4]。③疼痛的護理干預：向患者耐心講解術后和功能康復訓練過程中會出現切口疼痛，不要恐慌，疼痛程度會逐漸減輕，疼痛或功能訓練時可播放舒緩的輕音樂，囑患者行腹式呼吸，并與患者交談其感興趣的話題，或講些幽默故事，或誘導其回憶愉快的往事，以轉移和分散患者對疼痛的注意力，與患者交流時盡量保持面帶微笑，對于難以忍受的疼痛可以給予口服止痛藥物[5-6]。

1.3 觀察指標和評價標準

1.3.1 焦慮和抑郁的評價方法 護理干預前后均采用Zung焦慮自評量表（SAS）和Zung抑郁自評量表（SDS）評價患者的焦慮和抑郁情況，共20項條目，每項采用1～4分的4級評分法，所有條目得分數相加乘再以1.25后，取其整數部分即為標準分，分數越高說明焦慮或抑郁情緒越嚴重，標準分

1.3.2 疼痛評估標準 采用視覺模擬評分法（visual analogue scale，VAS）評估疼痛程度，將兩端標有0和10的游動標尺分為10個刻度，測量時帶刻度一面背向患者，讓患者將游動標尺移到能代表其疼痛程度的位置，共分5級，0為無疼痛（0級），1～2為輕度（Ⅰ級），3～5為中度（Ⅱ級），6～8為重度（Ⅲ級），9～10為最劇烈疼痛（Ⅳ級）[8]。

1.4 統計學方法

所有數據均采用SPSS 18.0軟件進行統計分析，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，等級資料采用Wilcoxon秩和檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組干預前后SAS、SDS評分的比較

干預前，兩組的SAS、SDS評分比較差異無統計學意義（P>0.05）；干預后，觀察組的SAS、SDS評分明顯低于干預前、對照組（P0.05）（表1）。

2.2 兩組術后疼痛程度的比較

觀察組術后疼痛程度分級明顯優于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

隨著我國護理模式的轉變及WHO對健康內涵的拓展，尊重患者的基本權利、關注患者的價值需求在現代醫療服務中受到越來越多的重視，“以患者為中心”的護理理念貫穿于護理工作的整個過程[5]。骨折和手術對于患者來說均是一種應激源，使其產生應激反應，尤其是老年患者，骨折后突然臥床失去活動能力，難以完成角色轉變，而且對治療及預后情況顧慮較多，擔心長期臥床或術后預后不佳生活難以自理，給家庭和兒女增加負擔，部分患者因擔心高額醫療費用而產生較大心理壓力[4]，徐洋等[9]應用“狀態-特質焦慮調查表”評估老年股骨頸骨折患者的心理狀況，結果顯示，152例患者入院時均處于不同程度的焦慮狀態，對84例患者給予心理護理干預后，患者的焦慮情緒明顯緩解。張潔宜等[10]對30例人工髖關節置換術患者實施圍術期人文關懷護理干預，術后第 7 天，患者的SAS、SDS 評分均明顯低于對照組，本研究應用SAS、SDS量表評價人工髖關節置換術前老年患者的心理狀況，結果顯示，對照組患者的SAS評分分別為（55.64±8.53）、（55.39±8.41）分，SDS評分分別為（54.28±8.83）、（55.34±8.51）分，提示術前所有患者存在不同程度的焦慮和抑郁情緒，觀察組實施心理護理等綜合干預后，SAS、SDS評分減低至（40.83±5.35）、（41.38±5.46）分，明顯低于護理干預前和對照組干預后（P0.05），與文獻報道[4]一致，提示心理護理、人文關懷等綜合護理干預措施能有效緩解人工髖關節置換術患者的焦慮抑郁情緒，積極配合護理和治療，有助于患者康復。

以往認為疼痛是創傷和術后必然存在的臨床癥狀之一，常常為醫護人員忽視，對不能忍受的疼痛主要依靠口服或肌內注射止痛藥物緩解，而且疼痛對患者情緒及預后的影響亦未得到醫護人員的關注[7，11]。有研究認為疼痛是人的一種主觀感覺，不良心理可增加疼痛程度，如果護理中護士對患者微笑10 min可使其持續幾小時無疼痛，而有效交談5～10 min，其鎮痛效果可長達18 h[3]，而且疼痛更易導致患者出現煩躁、焦慮、抑郁等不良情緒。本研究中為了緩解患者的疼痛，護理人員通過與患者談話、播放舒緩音樂、訓練患者腹式呼吸等方式轉移和分散的其注意力，結果顯示觀察組患者的疼痛多以0～Ⅱ級為主，而對照組則以Ⅱ～Ⅳ級為主，組間比較差異有統計學意義，提示觀察組的疼痛程度明顯低于對照組，與文獻報道[5-6]一致，說明心理護理、音樂干預等綜合護理干預措施能降低患者的疼痛程度。

綜上所述，外傷、手術等因素非常容易導致患者產生焦慮抑郁等不良心理，術后疼痛不僅影響康復訓練，而且不良情緒與疼痛相互影響，易形成惡性循環。心理護理、環境舒適護理及疼痛護理等綜合護理干預措施能有效消除患者的焦慮抑郁情緒，有助于減輕疼痛程度，增加患者對功能訓練和護理的依從性，其護理效果明顯優于常規護理，因此，對老年人工髖關節置換術患者實施綜合護理干預值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

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青年紀律教育范文第3篇

我今年執教的是六年級，這也標志著我踏上講臺已是第六個年頭了，學生也相伴我五年多了。師生間彼此的情感也較為深厚，五年里我們共成長，作為班主任的我更是獲益甚大。

回想走過的路程，腦海里總會浮現出“老師，多么希望當時您能理解我！”每當我閉上眼睛睡覺時，便想到那一幕。在我腦海里，那個學生似乎就站在我眼前，難忘她那眼里流露出的那種眼神，她似乎就在我耳邊傾述著。

記得那是在一節自習課上，學生正準備上自習課，我讓學生復習功課，學生像往常一樣學習。正在此時，李松同學照常打開抽屜，突然她看見一個小動物在她抽屜里亂躥，嚇得她驚叫一聲跳了起來。原來是一名調皮的男同學把一只蟑螂放在她的抽屜里，她便馬上站起來，隨口罵了一句：‘哪個神經病搞的，真缺德!’這時我正好從門口進來，她罵人的話正好被我聽到。我當時就批評她不該講粗話，而她當時確實受了很大的委屈，而且又是防非典時期，拿臟兮兮的蟑螂嚇人，作為老師的我不但不批評那個男生，居然還說她沒有禮貌。于是，她一氣之下便還以顏色，頂了我幾句，而且還說我偏袒男學生，心理有問題。這下子可惹惱了我，師生兩人在教室里便為蟑螂一事爭吵了起來，最后我還把她叫到辦公室，好好‘訓’了她一番，這位學生當場就背起書包回家了，而且一回就是三、兩天不來上課。當時正在氣頭上的我，哪還能想的那么多，自己的臉面怎么會放得下，更不用提是學生了！還有哪位學生敢在我面前提起此事？

事隔三天，當其他學生無意間在日記中講清此事時，此時的我手中，筆不知該擱哪兒了。難道我真的錯怪學生了？心中一陣恐慌之后，我又再次叫李松同學到我的辦公室來，我不知該怎樣與學生交談，不知道該怎樣向眼前這位學生承認錯誤。當我再次提起此事，要向她表示歉意時，意想不到的是，當時的她竟然流露出眼淚來，似乎從她的眼神里，我又再次看到“老師，多么希望當時您能理解我！”。此時的我更覺得羞愧，更覺得無地自容。

是啊，理解萬歲！作為教師只有理解學生，尊重學生；才能得到學生同樣的理解與尊重。

這一件事后，使我在班主任工作道路上進一步成熟起來。理解學生就是懂得學生心里所想的，相信學生口中所說的，明白學生手中所干的。現在的學生處于十一、二歲左右，正是由少年向青年的過渡階段。由于年紀小，閱歷淺，自控力差，模仿能力強等因素，或多或少會出現一些錯誤言行。作為班主任，對學生，尤其是對后進生所犯的錯誤，要給予理解，并及時進行說服教育，使其改正。班主任對學習差的學生要多給予鼓勵與幫助，幫其找出原因，迎頭趕上；對紀律差的學生要幫助分析遵守紀律的重要性，促其改正；對嚴重違犯紀律的學生更不能一棍子打死。

再如，我班的一名男學生經常與社會上的一些青年交往，沾染了一些不良習氣。一次，學校舉行廣播操比賽，上完體育課后，他跟隨他的“朋友”出去玩，等他回來，廣播操比賽已經結束，因為他的缺席影響了班集體的榮譽。當時我也非常惱火，但又覺得這正是對他進行教育的良好時機。于是，我從班集體榮譽入手與他進行推心置腹的交談，又幫其分析與社會上的青年交往的好處與壞處，他對我對他的理解與教育非常感激，并下定決心，保證今后一定痛改前非。事實證明了該生的悔過自新，班級的各項活動，他都積極參加，并取得了一定的成績，為班級爭得了榮譽。

是啊，這前后兩件事性質如此相似，但我用的是兩種不同的方法，顯然，所得到的也是兩種截然不同的結果。正因為是我們老師的理解，挽救了被我們老師視為“壞”學生的學生。

青年紀律教育范文第4篇

關鍵詞： 中職學生 社會實踐 資源管理

職業教育是衡量我國教育現代化的重要標志之一，是我國經濟社會發展的基礎，也是綜合國力的重要組成部分。2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”因此，中等職業教育擔負著培養生產服務第一線高素質技能型人才的重要職責和任務。

人類發展進入21世紀，科技的飛速發展和社會的不斷進步對青年學生提出了更高的要求，要適應新的市場經濟對人才的需求，就不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平，還要具備一定的綜合素質，除了要有較深厚的理論基礎外，更需要具有實際工作能力和實際操作能力，所以只停留在書本上是遠遠不夠的，而要求學生具有較強的應用能力，實踐活動則是達到這一目的的必由之路。在崗位實踐中把加強對中職生的誠信、敬業和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實黨的教育方針的需要，也是時展賦予中職生德育教育的重要內容。

一、中職學生的心理和行為現狀分析

中職生年齡較小，到中職學校開始獨立生活，而其所受教育程度又相對較低，大部分沒有生活閱歷來體驗和感受道德素養對一個人的成長和發展帶來的重大作用，對道德失范帶來的后果也沒有足夠的認識，就中職學生的現狀來看，就讀中職類學校的學生多為考不上理想高中而又想學一技之長的人員。在知識理論水平、自主學習能力、思想道德方面等跟高職學生有一定距離。具體表現如下。

（一）學習基礎差，基本上沒有養成良好的學習習慣。

部分學生消極對待學習和考試，作業抄襲，考試舞弊現象較為普遍，少部分學生甚至厭學，缺乏自信心和上進心，對待學習的看法常掛在嘴邊的是：不愿學、學不懂、無所謂、對待考試作弊的現象持寬容態度，認為這不是丑事。

（二）對校紀認識不足，以自我為中心。

不愿意受學校紀律的約束，以自我為中心，責人嚴律己寬。部分學生由于學習不好，因此上課不守紀律，自律性差，進而違反校規校紀，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。

（三）學生自我表現欲強，擺闊心理嚴重。

中職生明知家長、學校和社會對他們的基本要求，仍然我行我素，部分學生由情緒來支配學習和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費而又變著法欺瞞家長。許多學生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費或不正當消費要求。

（四）缺乏責任感，欠缺奉獻精神，重視“利益”。

對社會認同感不強烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。

（五）大部分學生對職業前景缺乏規劃。

職業教育的學生在三年的學習結束后面對的往往不再是高考，而是走向社會，實習就業。與上完大學才會參加工作的學生不同，職業學校的學生往往在“小小年紀”就要開始準備走向自己的工作崗位。而這個年紀的他們往往對社會對工作的認識不足，對參加工作并沒有足夠的準備，對自己的未來也沒有全面的規劃。

（六）作風散漫，缺乏敬業意識

學生主要的任務是學習，畢業生即將面臨是就業，但部分學生在對待學習和工作上作風散漫，缺乏嚴謹、認真、負責的態度，把紀律和行業規范當兒戲，沒有良好的職業道德和行為習慣。

從學生參加社會實踐的行為過程來看，大部分中職學生在社會實踐中的行為表現為適應能力強，當了解到社會實踐對學生勞動技能的改造需要時，迅速進入角色：了解勞動規范，請教老員工，上下班簽到、與班長請假，跟同事打招呼；但也有部分學生在整個集體勞動中表現不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩定，也有學生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。

二、參加社會實踐對加快中職學生完成社會化進程的現實意義

社會實踐是教育教學內容的重要組成部分，是轉變思想、運用所學知識、提高技能的重要途徑。它不受教學大綱的限制，學生可以在社會實踐中體驗生活、在社會實踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。完成學生走向社會的社會化進程：人在做任何事時要遵循一定的社會規范，責任與承擔是要我們同時擔當的，只有有責任的人，才可以承擔更大的責任，才可以有收獲。因此要適應時代的要求，就不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平，更必須具備一定的綜合素質。

（一）參加社會實踐，使學生樹立誠信、敬業和榮辱觀。

中職生在職業教育階段，要完成從基礎教育到職業教育，從學生到從業人員的兩次人生角色的轉變，其成長方向是生產服務第一線的高素質技能型人才。誠信、敬業和榮辱觀是從業人員的基本素質和對公民的普遍道德要求。職業教育的本質特征是就業教育，要好就業、能就業，就業有發展，就必須加強這方面的教育，這也是中職生培養質量目標的體現。

通過企業實踐，了解企業生產的每一個工序和環節，學生知曉團隊的力量與企業效益；在特定的流水線上，學生感受到自己存在的價值；在擔當著責任者的角色中實踐自己的諾言。

（二）參加社會實踐，在活動中確定自己的人生觀。

我們要培養的學生，不僅僅是擁有一定專業技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應該是熱愛祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在一系列的社會實踐中，要提高的不僅僅是學生的專業技能，要加深的也不僅是他們對社會的認知與了解，我們更要通過一系列的社會實踐引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極開展社會實踐，在實踐中感受自我價值、知識價值，也讓學生看到了社會上存在的一些消極面、陰暗面，以及個人的感受性，從而激勵他們奮發學習，增長才干，努力提高全面素質，將來能更好地適應社會，為社會發展作出貢獻。

（三）通過參與社會實踐，學生更容易融入社會生活。

古訓曰“識時務者為俊杰”，“時務”就是社會的需要，要成為人中俊杰，就要適應社會，適應社會發展的趨勢，不同時代的社會有不同需要，所以我們要體察時代需要，根據時代的需要塑造自我。進入知識時代的青年，通過掌握知識樹立終身學習的觀念非常必要。學習的途徑很多，學校教育是一個方面，社會教育是另一個很重要的方面。

參與社會實踐，融入真實的社會經濟生活中，能增加學生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來的不安全感，使他們在走向工作崗位，走向社會的時候顯得更加從容。因此，參加社會實踐，不僅鍛煉了學生的心智，還鍛煉了學生接人待物的能力。

學生在親身參加社會實踐之后，才能更加明白自己未來能干什么、適合干什么，這樣在學校時學習的動力和目的也就會更明確。

三、加強社會實踐課程管理的思考

要實現社會實踐對中職學生的長效機制，需要結合時展的需要，不斷總結經驗教訓，開拓創新，與時俱進，健全和完善社會實踐的各項規章制度，才能使中職學生社會實踐邁上新的臺階。具體管理如下。

（一）整合資源，擴大宣傳，構建廣泛的中職學生社會實踐基地體系。

社會實踐基地是學生順利開展社會實踐的重要保障和載體，因此，新時期中職學生社會實踐要出成效，首先應通過報刊、廣播、電視和網絡等媒體多渠道、深入主動地宣傳學生社會實踐，擴大其社會影響力，為中職學生社會實踐營造良好的社會氛圍，努力尋求地方政府和社會的認可和支持；其次主動與社區、鄉鎮、企業、工廠和社會服務機構聯系，本著合作互利的原則，從地方發展和中職學生成長的實際需要出發，建立多種形式的社會實踐基地；在實踐過程中學校和單位要明確責任和義務，踏踏實實服務，真正使單位見效益，學生受鍛煉，努力實現共贏。

（二）完善社會實踐評價體系的建設。

應成立黨政領導掛帥，團委、學生處、教育處等部門參與的領導小組，各級組織通力合作，合理分工，以保障中職學生社會實踐能廣泛深入開展。此外應建立和完善社會實踐教育培養體系，制定與學生專業相適應的社會實踐教學大綱，規定實踐課時、學分，以及實踐的目的、任務、內容和形式，配備必要的指導老師，使其成為學生的一門必修課，并與學生的評優評獎等激勵機制掛鉤。

（三）重視社會實踐的實效性管理。

學校和企業應該提高對社會實踐活動目的性的認識。實踐活動不僅僅是對學生能力的鍛煉，也要為實踐對象服務。社會實踐活動只有真正發揮了服務的功能才有意義，企業應建立專人專職的管理團隊，在企業實踐活動中對學生給予支持，才能保證實踐活動持續健康地發展。因此無論組織者還是參加者都應該明確目的，端正態度，注重研究調動學生、學校、企業三方面的積極性的實踐形式內容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學生之間最佳契合點，研究社會實踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業市場形勢教育等有機結合，形成育人合力，才能發揮學生參加社會實踐的服務社會的功能。

時代在發展，實踐在中職教學中的作用將日益突出。傳統的教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，就必須理論與實踐相結合，才能少走彎路。學校教育的理論知識源自于學生社會實踐的土壤，而不是學校教育閉門造車的產物。通過社會實踐的指導，引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動地在實踐中學習，突破課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最后使學生學習變被動為主動，真正地掌握科學知識，為社會培養出一批批優秀人才。

參考文獻：

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青年紀律教育范文第5篇

關鍵詞：共青團；就業工作體系；職場模擬

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0136-02

書記楊岳同志在全國高校共青團服務大學生就業創業工作會議上的講話中強調：“共青團組織要把服務青年學生就業創業作為竭誠服務青年學生的具體舉措，作為學校共青團工作的重要內容，貫穿于促進青年學生成長發展的全過程。要通過抓好就業創業服務，有效地激發大學生的學習熱情，有效地引導大學生參與素質拓展，有效地帶動他們不斷提高綜合素質。”

共青團組織是獨立學院實施德育教育和素質教育的重要隊伍，是第二課堂教育的主要設計者和實施者。團組織在一代代學生中形成持續影響，其開展的項目、組織的活動，不僅全面提升了學生的綜合素質，而且在相當多的畢業生中成為學生生活的縮影、母校的化身，成為連接校內外人群的紐帶；獨立學院團的隊伍年紀輕、素質高、干勁足，組織健全，覆蓋面廣，貼近學生，了解需求。這些特點，構成了獨立學院共青團組織促進學生就業的核心優勢。

一、獨立學院藝術系學生特點及就業工作困境分析

1.思維活躍，創意十足，但為人做事普遍缺乏毅力，就業擇業期望值偏高。藝術類大學生思想活躍，富有創造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。當殘酷的現實無情地掐斷了美好的設計夢想的時候，他們往往表現出來的就是輕言放棄，為人做事普遍缺乏堅持下去的毅力。廣州大學華軟軟件學院藝術系連續六屆畢業生初次參加工作至今未跳槽的比例普遍高于其他非藝術系，頻繁轉換工作部門尋求新的價值體現。

2.個性鮮明，敢愛敢恨，但集體主義、團隊配合意識嚴重匱乏。藝術類專業學生個體差異較大，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心。生活、學習上獨來獨往，自由主義較重；追求個人“實惠”、“名利”。 缺乏全局、大局意識，團隊精神差；對集體活動缺乏熱情，集體榮譽感、團隊配合意識嚴重匱乏。

3.認同紀律約束的重要性，但主觀要求與行為放縱相矛盾，缺乏最基本的職業生涯設計意識。藝術類專業大學生由于授課方式的特殊性，因而較普遍地存在著紀律觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛的現象。具體表現為隨意遲到、早退、曠課，不顧公共衛生，夜不歸宿，甚至出現上課時間外出兼職打工。由于這些現象的長期存在和歪風蔓延，導致藝術類新生班級班風、學風都相對較差。調查顯示，藝術生到了大學之后，職業意識的發展卻遠遠沒有高考前夕的學習意識強烈。

4.專業認同感較強，但文化基礎薄弱，認識問題缺乏深度，普遍缺乏就業擇業主體意識。藝術類專業學生一般從很小的時候起就開始專業學習，大都非常熱愛自己的專業，甚至認為沒有藝術就沒有生命。從高考填報志愿那一刻開始就對本專業懷有較強的認同感，在課程學習方面，也常常表現為對專業技能學習的熱情遠遠高于文化課學習，尤其是那些相對比較枯燥、純理論性的課程甚至都產生了強烈的厭惡感、先天的排斥感。加上本身文化修養就不夠，浪漫而自由的藝術思維與實用而嚴謹的科學理念每每總會導致學生學習和生活上的茫然失措，認識問題也就普遍缺乏大學生應有的深度。

5.實際操作能力出眾，但人際交往、言語表達存在缺陷，大度缺乏社會實踐、溝通協調能力。藝術類專業學生由于其本身專業的特殊性，從小就要從實體上出發學習專業，學習成果又往往只能通過作品成品來表達，藝術思維創意也經常是觸景生情而來，所以學生個個實操能力非常出眾，室內設計圖紙、景觀建筑模型、創意燈具制作、服裝設計表現等等都能從美好的想象迅速變為現實。但也正是因為其專業的特殊性，導致了藝術類專業學生不善言辭，與人交往缺乏應有的技巧，有時候一副優秀的作品都無法成功推銷出去。

二、共青團組織在獨立學院藝術系就業工作體系中的優勢分析

畢業生工作涉及就業指導、思想教育、教學管理等多個部門，貫穿在教育、教學的全過程，是一項系統工程。獨立學院藝術系共青團組織的性質和工作內容決定了其在這一系統工程中發揮重要作用。

1.強大的組織優勢：共青團具有完備的組織體系，覆蓋面廣泛，組織結構嚴密；能緊密聯系大學生，了解大學生的思想變化，使所開展的就業服務工作更貼近大學生的現實需求。廣州大學華軟軟件學院自2002年創辦十年以來，各級共青團組織均建立完善。從學院團委，到二級院系分團委、團總支，最后到各班成立的團支部甚至是團小組，每位團員青年均在自己所屬的團組織里各司其職，各盡其責。其中，每一層次的團組織都建有相應的團干部進行團內工作和管理，最基層的團支部有支部書記，分團委團總支建有分團委書記、團總支書記等一系列的團干部崗位。這支隊伍在服務大學生就業工作別在宣傳就業政策、傳遞招聘信息、組織求職技巧輔導活動、反饋學生中的擇業心理變化、幫扶就業困難學生、促進就業信息和資源趨向均勻等可以起到重要的作用。

2.廣闊的資源優勢：全國高校共青團工作的社會化使高校團組織擁有大量的社會資源，這對有效服務大學生就業有著重要的意義。主要體現在兩個方面：一是人力資源社會化。相對而言，學院各級團組織聯系面廣，能通過各行業系統的團組織、青聯組織、青年企業家協會的橋梁作用與社會各行各業建立聯系，搜集招聘信息，推薦畢業生，在用人單位和大學生之間搭建就業信息平臺。二是活動陣地社會化。華軟學院雖說地處廣州從化邊遠地區，但依然通過廣州亞運會等重要契機和三下鄉、青年志愿者協會等平臺大力拓寬了華軟學子的校外實踐基地，利用社會實踐的陣地為大學生就業提供排練舞臺，也可將有潛在機會的社會實踐基地。

3.豐富的載體優勢：目前華軟學院共青團工作的載體十分豐富。共青團牽頭或參與組織的大學生社會實踐活動如“校園文化藝術節”、“科技學術節”、“大學生素質拓展計劃”、“挑戰杯”創業大賽、“大學生暑期三下鄉實踐活動”、“大學生職業生涯規劃大賽”、“社團活動月”等活動在引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀的同時，能有效提升大學生的綜合素質，進而增強大學生的就業競爭力。

三、共青團組織三大優勢在獨立學院藝術系就業工作體系中的實踐探索

1.物質層面上。（1）充分利用共青團組織指導下強大完善的組織架構，通過學生會（宣傳委員）、心理發展協會（心理委員）、職業發展協會（職業信息員）三級聯動網絡做好政策宣傳、就業擇業心理調適、就業核心技能培訓等常規工作。（2）有效利用諸如CG工作室、動漫工作室、JAVA精英班等專業社團具備的校內實踐基地，全真模擬職場風云，提前進入現實就業環境，接觸社會相關知名企業運作模式。

2.制度層面上。創新地探索、積極地推行，團學組織單一的直線式分管制度逐漸向日常工作直線式分管和大型活動項目工作管理相結合有序轉變。直線式管理所導致的某些熱門部門（比如說文娛部、體育部）長期性疲勞，一些冷部門（比如說生活部、秘書處）則處于團隊邊緣無人問津的現象的確讓人揪心。項目工作制最大的優勢在于先有活動再有執行部門。每項大型活動前由各部門競標奪得主辦權、協辦權，活動中項目組招聘各部門推薦人選參與策劃組織，從宣傳策劃到贊助拉票到具體執行，力求讓每個部門都動起來，而又不失核心部門的指揮協調。

3.精神層面上。制度化管理，務實的作風，一味地求全求大的學生組織意識趨向“品牌意識、創新意識、團隊意識、服務意識”的全新企業式管理團隊轉變。“品牌意識、創新意識、團隊意識、服務意識”。這是多年來共青團組織經過錘煉和沉淀，凝練出的共青團組織精神實質，這樣的文化凝練，衍生出了團學VI、UI等理念設計正是獨立學院藝術系學生所擅長和興趣勃發點，給予他們組織的信任和專業的實操同時也是對其就業核心技能的鍛造。

廣州大學華軟學院的“環保服裝設計大賽”和“動漫盛典”在從化乃至整個廣州都是響當當的精品活動，品牌和創新意識的提出正是這兩項金牌活動催生的源泉。學生在共青團所舉辦的活動中潛移默化地便接受了全方位的就業擇業的系統教育。

總之，大學生就業工作是一項系統工程，服務大學生就業是當前高校共青團工作的新任務之一，是高校共青團主動適應高等教育發展的必然。在大學生就業指導這一工程中，獨立學院藝術系的共青團工作形式多樣、內容豐富、結構合理，可以使大學生就業工作達到最佳程度的彌補。在做好固有的功能之外，共青團組織應該逐漸推進以提高大學生就業創業能力為目標，以開展就業創業教育為基礎，以樹立正確的就業觀和創業觀為導向，以建立“青年就業創業見習基地”為重點，不斷加大對現有工作的整合力度，努力構建包括意識培養、觀念轉變、素質拓展、技能提高、實踐鍛煉等環節的促進大學生就業創業的工作體系，形成促進大學生就業創業的長效機制。

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