電力拖動實訓總結

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電力拖動實訓總結范文第1篇

關鍵詞：中職；電力拖動；經驗；技巧

電力拖動與控制線路課程是中等職業學校電工類專業的重要專業課程，其內容涉及學科多，以研究電力拖動控制線路的基本工作原理及其在生產機械上的應用為主。該課程的理論系統性強，前后連貫緊密，內容枯燥抽象，學生對理論學習提不起興趣；課程內容實踐性又很強，不少學生因害怕電，對技能訓練操作失去興趣；入門快的學生，在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩的情緒；電力拖動與控制線路課程應用性也很強，學生對這門課的掌握程度又決定了電工專業畢業生日后工作能力以及將來在工控方面深造發展的好壞。而電力拖動與控制線路教學對相關的技術知識要求較高，授課難度也較大，所以上好電力拖動控制線路這門課程就是電工專業教師需要探索的重要問題。

很多學生認為，“電路圖我是完全不會看，老師講得也聽不懂，學了一點感覺沒有，很頭疼！”畢業后的學生說他們特別對課程中所出現的器件、電路符號很惱火。

我從教多年，經歷過電力拖動與控制線路的純理論教學、純實習教學及現在的一體化教學，經過多年的教學經驗以及學生學習反饋積累，歸納總結出以下幾點經驗：

一、教學模式

我認為電力拖動與控制線路最佳的教學模式是“一體化”的教學模式。

因為電力拖動與控制線路課程的應用性和實踐性均很強，教學內容較為抽象，無法激發學生的學習積極性。中職學生多數抵觸接受理論知識，使得教學難度增大。一體化教學中，學生能夠結合實踐，“眼見為實”對抽象的理論知識有一個更全面直觀的認知，在“動”中學習，這樣有利于學生學好該課程。

二、教學過程中的技巧

1.減輕學生對新知識的陌生感

我在教學中充分利用學生已有的知識架構和生活經驗來做到這一點，如在講“拖動”時，我會通過拖動的歷史發展引入電力拖動，由牲畜作為拖動力耕作、人力水車抽水、老式縫紉機、第一次工業革命的蒸汽機拖動到現今的水泵、打米機、電動縫紉機、機械設備等，通過舉例讓學生真正認識“電力拖動”，而這些例子都是學生之前學習或生活中感受過的知識，學生并不陌生，所以他們會呼應教師的思路，走進新知識的學習中。

2.靈活運用不同的教學方法與手段

教師采用正確合適的教學方法和藝術，能增強學生的學習興趣。我在教學中會根據學情、內容靈活運用不同的教學方法，如講電機的手動控制時，我用現場教學法，帶領學生到工廠現場，觀看砂輪機的結構及其啟動，學生親眼看見“一個開關控制一臺電機”；講正反轉控制時我會演示兩個接觸器同時動作產生短路，讓學生明白兩個接觸器絕對不能同時動作及連鎖的必要性；在電器件的符號記憶方面我采用反復練習法，每次上課必反復指著電路中的符號問“這是什么元件”，還會經常讓學生聽寫符號；在講控制電路的工作原理時，我采用多媒體動畫展現電路的工作過程以及電流的流動途徑等。

3.加強典型控制線路的理解學習

我認為電力拖動與控制線路課程中最典型、最基礎的是電動機的連續運轉控制線路，所以我會加強這個任務的教學，在它的控制邏輯上從“開關”入手，讓學生明白“小開關控制大開關，手動開關控制自動開關”的邏輯觀念。

4.動手做的目的是動腦

我認為學習電路工作原理的目的是能應用，安裝接線的目的是為了加深了解原理。所以技能訓練時，我不主張用一張接線圖告訴學生“這根線從A接到B”，我是要求學生按原理圖接線，然后根據接的線粗略勾畫接線圖并優化接線，達到動手促進動腦的目的。

5.讓學生充分感受成就感

在技能訓練方面，不少學生因害怕電而不敢輕易動手，我要求每個學生做完電路檢查后，一定都要親自通電，體驗成功的感覺，體驗“正確用電，電并不可怕”，從而找到自信。

6.充分用好萬用表

萬用表是電工離不開的儀表，在電力拖動與控制線路實訓中一定要學生非常熟練地運用萬用表。學生安裝接線完成后，我一定要求學生用萬用表檢查測試線路的安全性與正確性，無誤方能通電，線路有問題的正好作為優秀生的排故障訓練課題。

參考文獻：

電力拖動實訓總結范文第2篇

關鍵詞：電氣控制實訓 實訓教學 積極性

近年來，企業對技工人才的崗位需求不斷增加，學校需要不斷加強自身內部建設和教師的兩項內功培養，即“教功”“學功”，以利于為企業輸送更多合格人才。但由于技工學校學生入學成績相對較差，成績懸殊較大，學生的學習積極性不高，使得教師不能順利實施教學工作。技工學校主要培養技工人才，加強學生的動手能力、培養學生學習積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實訓教學如何培養學生學習的積極性，讓技工學校的學生真正動起來。

一、在實訓課中熟悉常用低壓電器的結構、測量方法、工作原理及電器符號

常用低壓電器有開關、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學生通過對電器知識的學習，掌握其類型、工作原理、測量方法、電器符號和使用方法，為電氣控制線路打下基礎。教師通過常用低壓電器的講授，讓學生明白電器的接通、斷開電路；通過對熔斷器講授讓學生明白熔斷器如何實現電網和電力拖動系統中短路保護；通過講授如何實現接通或斷開小電流電路，如何實現自動控制和保護電力拖動裝置的情況，使學生明白電器的作用、特點；通過對接觸器結構及工作原理的講授，使學生懂得接觸器是如何實現遠距離頻繁地接通或斷開交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動控制線路電路圖打下基礎。

常用的基本控制線路內容，也應在實驗課中讓學生加強理解。例如：手動正轉控制線路，是通過低壓開關來控制電動機簡單的啟動和停止，當停電時電動機就停止，當突然來電時電動機就開始運轉所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風扇和砂輪機等設備。點動正轉控制線路是用按鈕、接觸器來控制電動機運轉的最簡單的正轉控制線路，按鈕按下，電動機就得電運轉，松開按鈕，電動機就失電停轉，這種控制方法常用于電動葫蘆的起重電動機控制和車床拖板箱快速移動電動機控制。接觸器自鎖正轉控制線路應用于要求電動機啟動后能連續運轉而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護作用。具有過載保護的接觸器自鎖正轉控制線路，如果長期負載過大，或啟動操作頻繁，或者在缺相運行等原因時能自動切斷電動機電源使電動機停轉起到保護的作用。這些都將為分析電力拖動控制線路打下基礎。

在學生熟練掌握電力拖動控制線路的基本理論和方法后，要在實驗課中培養學生的學習積極性，學校還配備了相應的實訓設備，進行教學模式的深化與改革：一是基礎性實驗。開設一定數量的驗證性實驗，包括基本控制線路、常用生產機械的電氣控制線路及電動機的自動調速系統三門實驗。二是綜合性設計性實驗。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術為主，由學生自行設計、安裝、調試線路，培養學生的工程設計能力，啟發學生積極性和創新設計思維。三是設計研究性實驗。教師要引導學生打破多門課程界限，將相關的簡單基本控制線路進行綜合，開發一些研究性的課題。

二、在理實一體化教學中加強實習教學

向學生傳授電類專業生產基礎知識和操作技能、技巧是生產實習課教學的基本任務之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學生掌握技能，必須有一個可供練習的環境，并進行大量的反復訓練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學生在剛接觸到實際常用低壓電器的拆裝時，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對這一特點，實驗室提供給學生大量的不同功率、不同材料、不同型號的常用低壓電器，讓學生反復拆裝訓練，直到掌握規律，做到快速準確，符合要求。學生在拆裝時就像玩一樣，積極地動手訓練。對于安裝步驟及工藝要求，學生應在教師指導下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點的位置，做好敷設和控制板支持；對于線頭的長短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領；對于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復訓練，提高實習效果。這樣的訓練有利于學生對電器結構及工作原理的掌握，為分析電力拖動控制線路、安裝、調試與拆裝維修常用低壓電器打下堅實的基礎。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學生自主設計具有一定功能的控制線路，并用實際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對學生的理論和實踐都將是一個提高。教師可給出一個基本控制線路要實現的功能要求，例如：設計在兩地控制同一臺電動機正反轉點動控制電路。設計一個小車運行的控制線路，要求：一是小車由原位開始前進，到終端后自動停止；二是在終端停留2分鐘后自動返回原位停止；三是要求能在前進或后退途中任意位置都能停止或啟動。教師發給學生元件，讓他們自行設計。最后由教師指導，比較優劣，這樣可以提高學生的設計能力和學習的積極性、主動性。學生如還有能力，教師可加大線路控制的設計要求，如此反復訓練必將提高學生的動手能力和積極性。

三、結合常用低壓電器結構、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設備在運行的過程中，由于各種原因難免會發生各種故障，致使設備不能正常工作，不但影響生產效率，嚴重時還會造成人身、設備事故。因此，電氣設備發生故障后，作為技工學校培養的維修電工要能夠及時、熟練、準確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復設備的正常運行。

電力拖動控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調試的故障，另一類是正常工作過一段時期后出現的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實訓中教師要特別注重培養學生故障診斷修理技能，這樣學生在自行設計的電路中若出現故障，就可以掌握排除故障方法。

電力拖動實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】電力拖動 理實一體 仿真教學 微課 考核評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0037-03

《電力拖動》是中等職業學校機電類專業中一門重要的專業課，涉及的內容較多，集專業理論和技能訓練于一體。課程在工業現場的實際應用非常廣泛，其目標是培養學生具備從事常用電氣控制線路的安裝、調試、維修等基本職業能力，同時服務于中級“維修電工”的考證。本課程以《電工基礎》《電工技能訓練》為基礎，并為后續《PLC與變頻器》《液壓與氣動》等自動控制課程的學習作前期準備。

一、目前教學存在的情況

《電力拖動》作為專業核心課程之一，其采用的教學方法、模式大家研究得比較透徹，一般都采用一體化教學，它具有適合理論實踐相結合的課程特點，但在實際的授課過程中情況往往不盡如人意，學生對課程的掌握情況不太理想。這說明在課程教學的實施環節出了問題，綜合起來主要有以下一些問題。

（一）電路圖識讀困難

近年來中職學校生源素質普遍不高，理論知識不扎實，抽象思維能力較弱，很難理解抽象的電氣符號和識讀電路圖。學生在進行動手實操時，作為第一步的電路圖識讀就花費大量精力，電路圖幾乎成了攔路虎，這大大降低了學生學習的興趣。

（二）電路檢修能力形成緩慢

檢修電路故障是該門課程課堂教學的重要內容，讓學生根據故障現象分析原因、確定范圍，然后排除電路故障。這部分內容要求學生理論基礎知識扎實，但是，中職學生的電子線路基礎知識普遍不扎實，邏輯思維能力不強，對引起故障的原因往往靠猜測。因此，在沒有教師的指導下，幾乎無法準確、快速地排除故障。

（三）以往課程考核評價方式比較單一

以前學生成績主要由考試成績和平時成績組成，平時成績除了學生的考勤情況外，主要看學生對每一個項目完成的情況。對項目的評分主要是從操作規范、功能實現和接線工藝等幾個方面來進行。這樣的評價方式涉及面還是比^窄，對學生在操作過程中的用料、用時的成本控制以及團隊協作方面的考核鮮有涉及。因此，應該建立更為全面的考核評價體系。

二、教學改革措施

針對以上教學現狀，筆者不斷地思考、嘗試，在近幾年的教學中采取了一些改革措施，雖然在實施過程中并非一帆風順，但總體上還是顯現出一些積極的效果。現歸納如下：

（一）實施理實一體教學模式，精心安排教學內容

我們根據機電技術應用專業實際崗位對人才知識結構、能力結構等方面的需要，實施“企業參觀+校內教學”的理實一體教學模式，如圖 1 所示。

同時以能力培養為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，對內容進行重構，實現學生知識與技能的整合。在具體的教學中采用“項目引導+任務驅動”的模式，并將考證內容融入相應的工作任務中，突出學生基本應用能力、綜合實踐能力的培養。教學內容被具體分解成 3 個項目。如表 1 所示。

（二）虛實結合，突破識讀電路圖的難點

在工作過程中，所有電氣原理都是通過圖形表達。圖紙是工程技術工作的依據，一切都要按圖施工、按圖檢查、按圖驗收。只有掌握了這一技術語言，才能了解工作的內容及要求，所以將識讀電路圖作為學習這門課程重要的一步。要使學生能夠正確識讀電路圖，那就要看懂電氣符號和電路連線。

但實際情況是，學生剛學習這門課程時很難把一些元器件的電氣符號和實物對應起來。例如學習復合按鈕，學生平常生活中接觸的開關按鈕都是按一下閉合、再按一下斷開的，已經養成了這樣的思維定勢。這就對學習按鈕的常閉功能和相應的符號產生了障礙，這時可以用復合按鈕、電池和小燈泡組成電路，讓學生去按動按鈕并觀察小燈泡的亮滅，效果直觀，這時學生對常開、常閉的概念和相應的電氣符號就有了清晰的概念，更好地理解復合按鈕。

另外像交流接觸器，它本身實物是一個整體，但在電路圖中它的線圈、主觸點和輔助觸點卻又是分開的，學生在看圖的時候容易產生迷惑。這時可用仿真教學軟件輔助教學，讓學生根據電路圖在仿真教學軟件上進行模擬接線。充分利用軟件的動畫效果，給學生以直觀的感受。比如對“電動機自鎖控制線路”進行講解和接線時，可以把像交流接觸器這樣的電氣元件進行解體，使學生能夠直觀地了解電氣原理圖的電氣符號和元件實物的對應關系。然后根據電路大致的通電順序，在接線圖和電路原理圖上給每一根線編上序號，按照序號進行模擬接線。結合電路原理，講解器件得電的先后順序，同時，深入剖析關鍵器件得電后，哪些觸電被接通，哪些觸電被斷開，以及相應引起電動機的狀態發生什么樣的改變。

在具體的教學過程中，應從簡單的電路入手，由淺入深，循序漸進，以 2-3 個較為簡單的電路為例，依照上述的詳細步驟進行講解和操作，使學生在腦海里建立圖形符號與實物一一對應的關系，初步具備識讀電路圖的能力。當確認模擬接線正確后才進行實物接線，然后進入通電試車、排故障等環節。具體流程如圖 2 所示。

（三）制作“技能演練型微課”，提高技能學習效率

隨著現代信息科術的不斷發展，微課在近年來作為一種新型的教學模式出現在我們的課堂教學當中。微課是指為使學習者自主學習獲得更佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。越來越多的教師利用微課短小精干、主題突出的特點來解決教學中的難題，收到了不錯的教學效果。

為了在《電力拖動》課堂中更好地提高學生檢修電路的能力，筆者嘗試引入微課教學，制作“技能演練型微課”，進行更有效的教學。雖然排除故障的方法沒有固定的模式，但在一般情況下，我們都是根據通電后線路故障的現象，通過對電路圖進行分析來確定故障點的大致范圍，然后使用儀表逐一檢測，找出故障點，并排除故障。但在實際教學當中會遇到一些實際問題，比如對某個電路使用萬用表進行檢修演示的時候，由于元器件和萬用表都比較小，一般只有部分學生能夠看得清楚，所以要進行分組重復演示，這樣勢必占用較長時間，再者，學生聽完一遍后也未必能記得住，當到學生自己動手檢測時往往還要重復講，課堂效率低。如果使用微課教學方法，那么教師就不必重復講解，也不必進行分組演示，讓學生從微視頻中就能夠看到教師的演示過程，并能重復觀看。

在具體使用微課進行教學過程中，首先使用手機拍攝電路常見的故障現象，比如不通電、缺相或短路，等等，然后使用這些故障現象作為新課的引入，吸引學生注意力，進而演示電路檢測的步驟和故障排除的方法。通過投影儀播放錄制的微課視頻，讓全班同學都能夠清晰地觀看，而且可以根據需要進行暫停、重播，極大地提高課堂教學的效率，還可以將這些微課上傳到班級 QQ 群，供有興趣的學生在課下自主學習。

一般來說，學生不能經常到企業觀看電氣設備的安裝、運行及檢修，因此教師可以利用學校每年安排專業教師到企業實踐的機會，把教師在企業的所見、所學制作成微課，然后在課堂上有針對性地播放給學生看，讓學生零距離地接觸企業的生產實際，開闊學生視野，調動學生學習積極性。

（四）圍繞工作崗位需求完善考核評價機制

《電力拖動》課程是以動手實踐為主的，應該突出對能力的考核，因此筆者嘗試將項目考核與綜合考核相結合的方式進行考核，其中在項目考核中采用“自評”和“師評”相結合的評價機制，并在具體考核項目中引入企業的“6S”管理及成本控制要素，創造比較逼真的企業環境，盡可能貼近企業考核要求。

課程教學主要采用項目教學法，因此考核采用項目考核與綜合考核相結合的方法，其中項目考核占 60%，期末綜合考核占 40%。而項目化課程包含若干個項目，每個項目的考核涵蓋知識、技能和態度等。考核在教學過程中進行，這樣既重視項目成果，又重視項目實施過程中的態度、規范和時效性等。具體的項目評價表如表 2 所示。在項目評價中引入學生的“自評”環節，指導、鼓勵學生正確使用評價方法，對自己所完成的項目進行自主、客觀的評價，審慎地看待自己的優點和不足，這樣使學生能較好地樹立自主意識，促進學生自我調整，增強自信，改進方法。

由于《電力拖動》課程實訓教學主要是根據要求進行電路連接，使用耗材較多，比如導線、熔斷器等。在企業生產或工程應用中一般使用導電性和抗拉性好但也較為昂貴的銅線，所以很多企業在生產管理中把節約耗材作為降低生產成本的重要一環。雖然為了降低費用學校在課程教學中主要使用價格相對低廉的鋁線，但為貼近生產實際，培養學生節約意識，也在教學中引入成本控制理念。在開展實訓之初，根據項目需要，讓學生對元器件、耗材進行定量領取；在開展過程中，引導學生節約使用、重復利用；在項目考核時，把元器件、耗材的使用量作為考核項目之一，賦以分值。這樣試行了 2 個學期后，耗材使用量得到有效控制，效果不錯。

課堂實訓教學中使用到較多工具、線材和元器件等，不進行有效管理的話教學很容易陷入混亂。為了建立一個良好的教學秩序，也為了使學生畢業后能夠盡早適應企業環境，引入現代企業現場管理的“6S”管理制度，培養學生逐步進行自我管理，能夠比較有效地提高項目實施的效率，保C質量，使實訓環境整潔有序，使學生養成良好的職業習慣。

綜上所述，新形勢下教育模式需要變革，需要從生產實際出發，利用新技術、新方法為課堂教學服務。要求教師在課堂上將更多的關注投給學生，關注他們的知識技能是否達到教學目標，關注他們的自助學習、參與熱情、合作表現等，以學生的學來定教師的教學內容、教學方法。文中提到的一些措施是筆者在近年授課中不斷嘗試總結出來的，在今后的教學中筆者也將一如既往，探索更好的教學方式方法。

【參考文獻】

[1]張一干.培養學生排除電力拖動控制電路故障能力的做法[J].林區教學，2012（2）

[2]李玉超.淺談“微課”在《電力拖動》教學中的應用[J].科技風，2015（3）

[3]姚亞玲.電力拖動控制線路實訓故障排除教學探討[J].職業，2013（6）

電力拖動實訓總結范文第4篇

[關鍵詞]電力拖動 教學方式 探索

中圖分類號：TM921-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0253-01

我國中等職業教育的培養目標是培養社會大量需要的具有一定專業技能的勞動者和實用型人才。那么作為中等職業學校的老師必然以此為培養目標，培養的學生具有實際動手能力、操作能力的專門技能型人才。使學生能夠達到崗位目標，能夠勝任一個工作崗位。但是來到技師學院的學生，普遍具有基礎知識差、自主學習能力差、學習意識低等特點。那么變傳統的教學模式為素質教學模式已經是大勢所趨。

通過幾年的教學，特別是電力拖動的教學中不斷的琢磨探索，對如何改變學生的學習習慣，改進學生的學習方法，激發學生的學習興趣，引導學生會學習、自主學習有幾點探索性的嘗試。

一、電力拖動教學的現狀分析

1.常規的電力拖動教學方法“講授法”，也就是老師在上面講，學生在下面聽。教學任務分為兩部分，一部分是純理論教學，把《電力拖動》的理論、概念、定義等通過純理論課程教授給學生。另外一部分是實訓課程把涉及到的實踐操作知識教授給學生。這樣的教學方式理論知識和實踐知識不能良好的結合，知識間缺乏互為指導驗證，理論知識通常因為抽象復雜，無法理解接受。而實踐知識又因為學生理論知識理解不上去而影響實踐教學，達不到一個理想的教學效果。

2、實驗設備有直觀性好的原型機也有新引進的控制臺，但原型機仍停留在相當陳舊的水平，大部分原型機為20世紀60年代的產品，實驗過程中不能很好的與時代接軌。并且大多數線路出現老化，學生在工作實驗時安全存在隱患，無論在任何工作情況下，安全工作都是重中之重。

3.教學內容以電機及拖動、電機拖動課程為主、控制電機為輔，教學方法和教學手段相對滯后，傳統的實驗教學方式，使學生基本上是重徒淌Φ慕步餑諶藎工作內容，缺少學習主動性。由于內容科目較多，學生缺少連貫性的學習，往往學完一門課程，到另外一門課程的時候已經忘記之前學過的知識，大大降低了學生的知識量積累。

4.在開出的課程中，基本上是以班級為單位組織建制進行，理論課程占的比例較多，綜合性實驗占得比例較少，實驗內容枯燥，學生總是看教師做什么，然后自己再做，不利于開拓學生的創新意識，長時間的懶惰式實驗反而會讓學生產生厭學、不動手的習慣。

二、電力拖動教學方式的改革和發展思路

1.引導學生自主學習，培養學生學習的積極性

教師通過合理設置問題，引導學生積極思考，是啟發性教學中一種有效的方法，在很多學科中都得到了提倡。引導學生是一種啟發式教學、是一種參與教學，引導學生可以激發學生的興趣、拓展學生的思維，這樣學生就會以輕松愉悅的心情去接受理論知識。在講解理論知識的同時再適當的穿插一些日常生活的實際例子和學生感興趣的生活現象。將有效誘發理論課教學的趣味性，打破沉悶性、激發學生參與研討的積極性。總之，根據所講不同章節的特點，走出傳統教學的舊格局，總結出一套教學方法，去培養學生學習的積極性，將有利于提高中職電工專業的技能型人才的培養質量，把學生真正培養成社會所需要的高素質的技能型人才。

2.注重知識，培養學生應用能力

有研究表明，人的注意力最多只能集中30分鐘左右，電力拖動課程需要較強的思維能力，如果授課教師一直不停地講解，必然造成學生身心疲憊。讓學生記住所有的知識點不是教學的目的，關鍵是讓學生能夠學以致用，所以在課堂上安排一定的時間，讓學生體會如何使用剛學到的新知識，不僅能給授課教師提供及時的反饋信息，還能為學生提供一個寶貴的實踐機會。

培養學生應用，并不是意味著領學生做習題冊、對答案，專業教師應靈活安排練習項目，如實訓可以利用所學的知識解決實際問題。為學生未來從事的工作做好鋪墊。經過類似針對性的練習，讓學生多與實際接觸，有利于學生提高實際應用圖紙的能力，更能深刻體會學習這門課的重要性。聯系實際，把所學的理論基礎知識應用于實際生活中，提高學生職業能力。

一體化教學，學中練，練中學，教師要高度重視對學生實踐能力的培養，利用多媒體、圖片、視頻、微課等手段，讓學生迅速了解到線路的工作原理，以此來增強自己的學習興趣和信息。

在一體化教學中允許學生使用計算機和網絡，現在的學生大部分對網絡有很大的興趣，那么我們正好利用這種優勢來調動學生的積極性來調動引導學生。這樣還能培養他們的學習興趣，同時學生還可以在學習過程中遇到的問題找到合適的解決途徑。這種教學教會學生的不僅僅是知識，更教學他們如何學習，促使學生向著復合型人才而發展。

3、加強專業課的學習動力

電力拖動專業課學習一段時間后，鼓勵學生參加全國電子技能大賽，通過競賽指明學生學習新知識，新器件。參加電子技能大賽的學生在參加大賽的過程中，加深了理論知識的掌握，同時也大幅度提高了他們的動手實踐能力，而且在決賽的時候，能夠激發他們的創新意識，使學生們有協助的能力。總體來說，學生們在大賽的賽前準備和大賽決賽的過程中，整體素質提高幅度很大。

4.完善考核制度

考核在一定程度上是學生學習的指揮棒，面對應用性、實踐性較強的電工技術課程，期末一次性卷面考核方式很難全面地、客觀地對學生一學期學習成績進行公平的評定。由此，對考核方法也要進行改革。為了最大程度地做到公平、公正，客觀。可以采用平時成績和期末考試成績相結合的方式進行。平時成績包括日常行為考核和實驗考核兩部分，這就要求教師做好日常考核記錄，對學生平時的表現，如：出勤，作業，課堂的表現、回答問題的情況，都要注意收集記錄。實驗課的考核成績由個人實驗報告、基礎實驗操作和小組得分三部分組成。在基礎實驗中小組長對每個學生的操作情況記錄在案，作為考評依據。考試成績，指的是最后對學生進行的綜合考評（包括平時成績和期末卷面考試）得分。

在一體化的教學課堂上，教師必須對本學科和相關學科的專業融會貫通，采用多種教學手段和方法使學生真正能理解，真正能學會。在通過解決實際問題讓學生對知識有更深層次的理解和掌握。在教學過程中可能出現各種未知的問題，這就要求教師有著豐富的知識面和良好的應變能力，靈活運用專業知識解決問題。通過在《電力拖動》的教學中實施一體化教學，提高了學生對于專業知識的理解和運用能力，提高了教師的課堂應變能力、拓寬了教師的教學視野和思路。

探討教學改革的目標，是為了提高學生學習的主動性、培養學生獨立思考的習慣和創新意識、增強學生的動手能力。課程的教學改革需要我們教育工作者的共同的努力，需要不斷的實踐和探索。

參考文獻

[1] 劉元.《教育改革與研究》[M].上海市教育出版社，1998.

電力拖動實訓總結范文第5篇

關鍵詞：電力拖動控制線路 技能訓練 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

電力拖動控制線路是一門重要的課程，對該課程的學習能使學生掌握到電力拖動的基本理論和操作技術基礎，能夠為學生打好良好的基礎。在該課程的學習中，主要包括電力拖動理論學習和維修電工的專業技能訓練。但是《電力拖動控制線路與技能訓練》課程涉及的學科多，理論性較強，而且對實踐性的要求很強。在相對傳統的教學過程中，基礎教學和實踐教學是相互分離的，學生對于理論和實踐的掌握不能同步，因此在學習的過程中不能對理論產生較深的理解，對實踐也達不到完全掌握的目的。為了激發學生的興趣，教好《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程，筆者將結合自己的教學經驗對該課程的教學內容的設計和教學方法的改進進行探討。

1 課程教學要求與教學方法

1.1 課程教學要求

作為職業學校的核心課程之一，《電力拖動控制線路與技能訓練》強調理論與實踐緊密結合，并且實用性很強。通過《電力拖動控制線路與技能訓練》的學習和實踐，學生要掌握到電氣系統和典型電氣控制線路的基本環節和原理，了解到動力系統的分析、設計、安裝、調試、維護和管理的實踐能力。在不斷的理論學習和動手實踐的循環過程中提高理論技能和實踐技能，為往后的工作和電工資格證書打好基礎和準備[1]。

1.2 教學方法的選擇

傳統的課堂上，是以老師教學為中心，灌輸給學生相關的只是和理論。但是在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程當中，因為該課程理論性、實操性強，所以只是講解線路等理論使學生的接收程度比較差。因此筆者采用新課程要求，建立以學生為中心的新課堂系統。在進行教學的過程當中，把理論和技能訓練同時進行，達到以理論帶動技能訓練，在技能訓練中理解消化理論的目的。在針對《電力拖動控制線路與技能訓練》教學的過程當中，采取多種教學方法，激發學生的學習熱情，務必讓學生掌握到課程所規定的的學習任務和基本操作技能。對于課程中不同的知識點，應該采取不同形式的教學方法。

2 教學方法實施

2.1 理論與實驗結合，掌握線路原理圖

線路原理圖是整個課程的基礎，也是做好電工的基礎準備，在課程教學的初期，必須讓學生盡快的掌握線路圖的基本原理[2]。在對線路圖的學習當中，進行通電演示實驗讓學生進行電路中的動手順序，并且要求學生用電路圖的形式記錄下來觀察到的結果。在通電演示實驗中，教師對電器元件的功能和關鍵進行仔細的講解，使學生在動手描繪的過程中理解電器元件和熟悉電路圖。

在進行線路原理圖的教學中，可以采用實物示范和技能訓練的方法。基本技能訓練包括電氣接線圖的規范化學習。在進行電氣界限區的理論學習之后，及時給學生安排合理的實驗，讓學生在實驗中了解所學習的基本知識，對所學的理論進行回顧總結。通過技能訓練來講解電路圖原理，可以達到事半功倍的效果。在整個電路圖的理論學習中，讓學生掌握到電氣接線圖的訣竅，掌握到線路的畫法、了解基礎元器件的基本功能和維修原理，為整個課程的學習打下堅實的基礎。

2.2 采用多種教學方式，教授難點

《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學方法并不是單一的，也沒有一種放之四海而皆準的教學方法。因此在對課程進行重點和難點的教育中，可以采取以下的幾種方法進行教學，以促進教學效果。

2.2.1 示范教學法

示范教學是教師利用實物對學生進行教學指導，是相對直觀的教學方式[3]。在對學生的教學中，采用正確的操作進行示范演示，讓學生看到操作步驟、記下操作要點和聽到操作要求。在示范過程中，教師務求讓學生掌握到操作的要領，讓學生在觀看操作的過程中進行方法和技巧的學習，掌握到本課程的難點。比如電路配線的教學過程中，通過過程講解導線與電氣連接的要求和配線的標準，使學生掌握到配線的基本技巧，在操作中達到配線的要求。

2.2.2 多媒體教學

在對本課程的重點和難點進行教學，除了示范教學法之外，還可以采用多媒體教學讓學生直觀的了解到所學理論的用途。通過講解實用性而激發學生產生學習的積極性，加深對所學知識的理解。對重點難點的學習應該采取循序漸進的方式。比如在進行低壓電器的教學中，由于低壓電器的品種繁多，所以會造成學生的學習困難。因此在教學的過程中，采用一個一個電器的教學學習，逐步掌握到課程要求的低壓電器的要點學習。

2.2.3 以學生為中心的教學法

以學生為中心的教學法，能夠對現有的教學模式進行改革，從而建立以學生為中心的教學模式，符合新課改的要求。以學生為中心的教學法主要有嘗試教學法和小組討論法兩種形式。

嘗試教學法是以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為主，能夠通過問題激發學生的興趣，然后以此展開理論的教學。在本課程的學習中，嘗試教學法對于電路理論和實踐性學習都能夠產生良好的效果，不僅能夠提升學生的學習主動性，還能夠對學生的創新能力進行培養。

小組討論法是通過小組討論的形式使學生能夠主動自覺的進行重難點的學習，并且在相互交流的過程中彌補自我的不足。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠培養學生對課程的理解和主動思考的能力。在教學的過程中，要采取適當的方法使學生樂學好學，積極的汲取知識，這樣課程的教學目標才能夠有效的完成。

2.3 正確的評價方式認知學生

考核是對學生的學習能力和學習態度的評估，也是教師對班級教學情況的反饋。但是僅僅采用考核作為對學生的評價相對單一，而學生的綜合能力得不到正確的認知。對學生進行評價，需要對學生的理論學習情況、基本技能掌握情況都有一個基本的認識，從而對學生進行有效的指導。

3 結語

總之，《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程的教學需要掌握合理有效的教學方法，激發學生的興趣和自主學習能力，通過理論和實驗一體化教學讓學生掌握課本中知識點和基本技能操作。除了掌握多種教學方法進行教學之外，還需要采用正確的評價方式進行教學反饋，從而為教學方式的優化提供參考。

參考文獻

[1] 藍瑜.淺談目標教學法[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2002（1）：41.