專科調查報告
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專科調查報告范文第1篇
南安電大20xx秋會計專科 學 生：潘志揚
指導老師：陳貴洪 填表日期：20xx年10月15日
調查題目：關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查
調查目標： 為了用所學的專業知識來了解會計核算的工作流程和管理辦法，加深對會計工作的認識，將理論與實踐聯系，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為今后更好地工作打下堅實的基礎。 調查對象：
南安市圣露衛浴潔具廠
調查內容：
關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查
成本優勢的取得對一個企業的生存至關重要，而成本優勢的取得絕不會限制于成本本身，應從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業在國家政策的扶持下迅速發展，目前個體、私營小型工業企業總數占全國工業企業總數的77.7%，小企業財務工作從20xx年1月1日起執行國家財政部出臺的《企業財務會計制度》, 會計核算的目標最重要的是滿足稅收和企業管理的需要。而小型工業企業中的財務工作中，最繁瑣、專業技術要求高的就是工業產品的生產成本核算過程，針對小企業生產規模較小，生產呈連續多步驟、大量性，且產品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準確地計算出產成品成本的實際情況，如何準確、簡便、高效地核算產品生產成本
呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產工藝過程和核對車間基礎統計數據，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛浴潔具廠的生產水龍頭和五金掛件的成本核算進行調查。現將調查情況報告如下：
一、基本情況：
南安市圣露衛浴潔具廠是典型的小型工業企業，創建于1998年2月，坐落
于南安市侖倉鎮，是一家集研發、生產、銷售為一體的實業公司，生產和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產品，企業文化：堅持開拓創新、與時俱進的經營思路，在務實求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點點滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業務收入800萬元，設財務科，會計1人，出納1人，與財務科直接聯系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產科。其主要會計政策是執行我國的會計制度和會計準則，會計年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運用用友財務軟件。
二、調查過程及結果
水龍頭和五金掛件生產成本核算的過程成本項目分為四項：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費用，基本程序是：把四項成本在兩個產品之間分配或分別直接歸集，每種產品根據生產流程按不同車間分驟計算在產品和產成品生產成本，核算目標主要是計算當月完工產品單位成本。筆者隨機抽取20xx1年12月的賬表記載數據和有關記賬憑證原始憑證，有關成本核算數據如下：
(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產品之間分配根據抽條車間領料統計本月共耗用碳鋼655126元和兩種產品第一道粗坯產量(當月生產累計重量)資料，然后把碳鋼實際成本金額除以總粗坯產量，得出產品粗坯單耗：
2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產部門、制造費用、管理費用，生產部門工資按兩種產品生產實際工人工資直接計入各產品成本，歸集后水龍頭生產工資為108269元，五金掛件為42316元。
3 、制造費用分配制造費用項目為不能直接分配的電費、維修材料維修費、廠房公用設備折舊、工資等，按兩種產品生產車間工資額比例分配計入各產品。
20xx年12月份原、輔材料費用分配表
4、生產費用在完工產品與在產品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項目在完工產品和在產品之間分配，計算出完工產品總成本和單位產品成本，這里需要收集車間統計員的領料數據、在產品數量(正在加工中的在產品按約當量50%計算)，同時還要正確計算各步驟(車間)的在產品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產品數量和完工產品數量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產進度陸續投入，采有約當量比例法分配，工資和制造費用也按約當比例法計算。分配率=各項目成本累計金額÷(沖床車間在產品×50%+組裝車間在產品 ×81%+完工數量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計算出五金掛件產品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20xx1年111月的有關成本資料，由于生產規模受主要材料碳鋼供應量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費用單耗、產品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差
異率一般不超過9%。
三、生產成本核算的特點和不足
該公司總的來說較真實、準確地反映了成本核算過程，同時充分地體現財務會計的權責發生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計信息可理解性、相關性、可比性、重要性原則。
第一、由于生產規模較小，呈大量連續多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計算兩大產品成本是正確的。
第二、制造費用分配按生產工人工資比例分配法，由于各產品的工藝過程機械化程度和生產工人操作技能大致相同，且統計機器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。
第三、生產費用在完工產品和在產品之間的分配采用約當量比例法，該公司兩大產品的各步驟在產品數量大，月末在產品數量變化也較大，并且能正確統計月末在產品結存數量，管理上又不需要提供各步在產品成本，顯然，采用約當量法是最合理的，在產品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算，因為各產品完工程度與生產工資累計比重基本相對應，符合配比原則。
不足之處：每個月都要計算粗坯產品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規律變動，不利于車間生產成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數是生產車產多次實際測試得出的數據，帶有一定的主觀性，需要與上年實際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產品結存數量大，統計工作量大，其準確性難以保證。
四、對加強成本核算的幾點建議
建議針對該公司生產成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結合，即各第一步在產品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結轉材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實際生產粗坯量和完工產品數量，得出原材料成本項目定額總成本，一年內不變，到年末時，與本年實際總成本比較并計算脫離定額差異(具體用盤存法計算)，以定額成本為基礎，加減脫離定額差異，計算產品實際成本，這樣，既簡化核算工作量 ，又不影響會計年度生產成本準確性，同時達
到成本控制管理相結合的目的。
專科調查報告范文第2篇
關鍵詞：職專生；閱讀熱點；心理分析
在網絡信息社會快速發展的今天，同學們知識來源的渠道日益復雜和多元化，這些客觀因素對學生的審美觀和世界觀都形成了很大的影響，這次調查的目的是為了對學生的思想脈絡和學習態度有個全面的把握和了解，以便于在教學工作中更好地引導和鼓勵。
一、職專生閱讀的傾向和熱點
職專生大都處于16-19歲，正是漫長人生中最光輝燦爛的時期。他們思想活躍對新事物能很快地接受，當然正處于青年初期的他們，生理上趨于基本成熟，心理上則是多變的時期，可塑性很強，具有很大的盲目性和片面性，此時也正是“自我意識”確立和價值觀開始形成的時期，正是由于他們心理上的不穩定，從而導致他們的閱讀傾向性和關心的熱點經常處于波動、多變之中。
日本心理學家版本雪形容過讀書傾向的年齡變化。他用追憶調查法對兩千多名學生進行了調查統計，并將讀書的發展分為六個階段。其中第四階段為故事期(10-17歲之間)；第五階段為文學期(14～25歲之間)；第六階段為思想期(17-29歲之間)。
職專生的生長年齡就處于這三個時期中，職專生擺脫了初中升學考試的巨大壓力，打破了初中生的自我閉合心理，世界中的現實，生活中的炎涼已隱隱約約的可以窺見，他們思考著這個世界上的“我”意味著什么?這個世界到底是什么樣子的?對社會關心的加強，迫切的需要了解社會的想法及動機，是形成職專生讀書熱點的重要原因；其次，是出于消遣的動機，按照自己的愛好，充分地享受業余時間娛樂讀書。那么，當前職專生課外閱讀的熱點是什么呢?從閱讀小說類別來看，有38％的學生對愛情、武打、偵探等題材的小說有著濃厚的興趣。喜歡閱讀反映中學生生活，迎合中學生心理的課外讀物占17％。讀港臺的流行通俗小說，如“瓊瑤”、“梁鳳儀”、“金庸”、“梁羽生”等小說，在學生中間傳閱非常廣泛，獨占首位，但對國內外的一些名著卻知之甚少。
調查的結論是，職專生閱讀的熱點是通俗小說，武俠小說和言情小說等。由于這些讀物的影響使他們對世界的認識，就較多地戴上主觀的色彩，片面的臆想，并充滿著濃厚的理想色彩。
二、職專生閱讀熱點的心理分析
職校時期是學生閱讀最為豐盛的時期，隨著年齡的增長，生理的發育，心理的發展，他們往往喜歡從別人的經驗中獲得為人處事的社會信息，并以此作為認識人生和世界的介體，來體驗人生的價值，期望從別人的經驗中學到待人接物，解決矛盾的諸多種啟迪與借鑒；同時，也很想從別人的體驗中宣泄自我的情緒，平衡自我心態。然而，由于青少年個體成熟的程度，性別、年齡的差異，智能、興趣的不同，以及家庭教育，社會文化環境的制約等方面的原因，在課外讀物的選擇上就非常明顯地突出這一差別性和傾向性。
(一)年齡心理與隱秘心理
職專生的年齡正處于青年初期，思維的幼稚，思想的波動，使其對自然界的許多事物具有盲目性。課外閱讀與學生年齡特征有較為密切的聯系。現階段中學生個體的發育，個性的成熟均比上個世紀七、八十年代的中學生提前一些，快速一些。這些少男少女都極為關注并渴望了解有關擇友，交際，求偶情愛，婚姻繁衍等方面的隱秘性的事情。于是他們就大量的涉獵、閱讀和關注言情小說，試圖從別人的經驗中獲得所求的信息并體驗其中的樂趣。又因為家長和老師往往對他們采取封閉的方法，甚至禁止他們看描寫愛情的有關書籍。殊不知，家長和老師的千方百計的禁止，反而更增加了他們內心的神秘感，從而使他們想方設法地去探尋。
以閱讀言情小說的情況為例，女生中看此類書最多者已看了幾十本，平均每人近十本。男生中看此類書最多者七、八本，平均每人三本，盡管比女生少，但與初中時期相比，男生涉及言情小說的比例已顯著增加。那么。為什么大多數男孩喜歡武俠小說，而女生幾乎清一色的迷戀于港臺某些作家的言情小說?男生主要是從中學一個“義”字，因為這個“義”字，那些成年奔走江湖的人練就了一身錚錚鐵骨和俠腸義膽。雖然這個“義”與我們現在創建和諧社會中倡導的“義”還有一定的懸殊，但他們好想從中體味到男子漢血腥的張揚。而女生則被書中那些纏綿悱惻，哀怨悲愁的愛情故事所吸引，她們從那些男女主人公的愛情故事寄托著自己對甜蜜愛情的幻想，在這個神秘的領域里，港臺作家卻細膩、詳盡的描繪出來了她們心中的向往。也有一些文化素養較高的學生喜歡這些作品中表現出來的古典詩詞的深厚修養。
(二)從眾心理與合群心理
社會文化環境，對職專生有著巨大的影響。心理學實驗表明：從初中開始，中學生的從眾心理極為強烈，甚至發展到刻意追求流行。進入職校后，朋友間的交際和連帶關系比以前更受到了重視，他們會有意識地以自己的品行道德和善惡是非標準作為擇友、交友的依據。在讀書興趣愛好方面，同樣表現出相互的影響和遷移。合群心理產生了強烈的隨大流，即要求自己和朋友集團的動向、話題保持一致，當然閱讀的傾向與熱點，甚至書目也保持一致，以適應交友的需要并顯示自己的博學和多才，這種心理狀態男生較女生更為顯著。
(三)獵奇心態與求新心理
獵奇求新是職專生一大心理特征。追求新奇、崇尚時髦、節奏快速、熱情奔放，他們的閱讀往往帶有趨勢性和遷移性。經常轉換“主題”，隨著電影、電視及網絡等視聽文化的發展。根據小說改編的影視片大量投入市場，一時間，古今中外的名著吸引著他們的眼球，成了他們談論的熱門話題，職專生的閱讀就從通俗小說、言情小說逐步遷移到閱讀名著中去。
專科調查報告范文第3篇
一、調查對象
（1）婺源縣43所中小學校填寫《婺源縣中小學電子備課專項調查活動問卷調查表》（學校卷）。
（2）由抽樣選取的樣本學校（城區初中、小學各1所，縣城附近鄉鎮和邊遠鄉鎮的初中、小學各2-3所，九年一貫制學校1所，合計13所樣本學校）組織本校教師登陸“問卷星”網站，填寫《婺源縣中小學電子備課專項調查活動問卷調查表》（教師卷）。
二、調查方法
本次調研活動以問卷調查法為主，現場觀察與座談交流為輔。調查組收回學校問卷43份，借助專業在線問卷調查平臺“問卷星”網站收回有效答卷319份。另外，調查組成員還進入基層學校與學校領導和部分教師進行了交流。
三、調查結果與分析
1.受訪教師基本情況分析
數據顯示，受訪教師中男、女比例比較平衡，他們的一半是中級職稱，其中62.7%的受訪者任教于中心小學，任教于初中的教師占30.72%，另外還有21名村小教師參加了本次問卷填寫。
數據顯示，受訪者中各個年齡段的教師都有，有剛剛參加工作的新教師，也有工作多年的老教師；獲得本科及以上學歷的教師占受訪總數的60.19%。
從上述兩個表格的數據可以看出，本次調查，受訪者的涉及范圍比較廣，代表性比較強，能夠在很大程度上體現我縣基層學校大多數教師的工作情況和實際想法。
2.基層學校與受訪教師大多認可和支持電子備課活動
表3內容是學校問卷的統計，從數據中可以看出，超過一半（53.49%）的學校認為在中小學校開展電子備課“非常有必要”， 39.53%的學校認為“比較有必要”； 對于我縣中小學當前辦學條件下開展電子備課的可行性，13.95%的學校認為“完全可行”， 53.49%的學校認為“基本可行”，不過也有30.23%的學校認為“有一定難度”。從整體上看，基層學校對電子備課活動大多持認可和支持的態度。
表4內容是教師問卷的統計，從數據中可以看出，84.64%的受訪者喜歡“電子備課”的方式，有85.89%的受訪者認為“電子教案能夠促進教師間的交流，促進教師自身的發展”， 79.31%的受訪者認為“電子教案可以網上撰寫、提交，能減輕教師的工作負擔”，同時，有68.65%的受訪者提出“需要提供教案生成功能的電子備課平臺”。由此可以看出，只要提供了必要的硬件設備和豐富的教學資源，充分發揮電子備課的長處，中小學教師對電子備課活動大多持認可和支持的態度。
3.中小學已經基本具備開展電子備課的物質與技術基礎
通過對學校問卷的統計，我們發現約有30所中小學校園內的電腦臺數與教師人數的比例接近或超過1：1（統計中的電腦臺數包含學生微機室內的電腦），絕大多數學校都已經在各個教室安裝了“班班通”設備，并實現了寬帶網絡校園全覆蓋。因此，就多數學校而言，開展電子備課的物質基礎已基本具備。
從學校問卷的統計數據中我們了解到，有20所學校每學期至少開展一次“班班通”設備運用的教師培訓活動，其他學校每學年也會開展一次類似的活動。從上表可以看出，76.74%的學校認為本校教師大部分能夠熟練運用“班班通”設備和資源上課，只有少數教師操作不熟練。
從教師問卷的統計數據中我們了解到，38.24%的受訪者“參加過培訓，并能熟練使用班班通設備”， 35.11%的受訪者“沒有參加過培訓，但會使用班班通設備”，不大會使用的教師只占受訪人數的四分之一左右。
從上述兩個表格的統計數據可以看出，目前我縣多數中小學教師已經具備了比較好的開展電子備課所需的技術基礎。
4.受訪教師在日常工作中運用信息技術開展教學的情況
調查發現，94.67%的受訪教師“有過利用信息技術進行教學準備的經歷”。從多選題中了解到，一線老師利用信息技術進行教學準備時主要進行的活動是“制作多媒體課件”（86.52%），“觀看相關的優秀課例”（81.82%），“尋找可以直接利用的資源”（77.74%），“撰寫教案”（59.56%）等等。調查還發現，大多數老師在課堂上會使用多媒體課件輔助教學，其中有90.91%的受訪教師教學課件的主要來源是“網上下載之后根據自己的教學需求進行加工”，由此可見網絡資源在教師教學工作中的促進作用。
調查數據顯示，超過八成的老師在日常教學中能夠運用“班班通”設備進行教學，其中10.03%的受訪者每周使用超過5次，35.11%的受訪者每周使用達3-5次。這可以看出“班班通”設備已經比較好地融入了一線老師的日常教學之中。
根據一線老師在工作中的使用體驗，班班通設備與資源的優勢主要有“能增強課堂趣味性”“交互性強，提高課堂互動”“配套資料詳細，使用方便”等等，38.24%的受訪者認為班班通設備對教學的作用“非常大”，48.28%的受訪者認為班班通設備對教學的作用“比較大”。由此可見，現代信息技術對一線教師教學工作的幫助是明顯的。
5.基層學校與受訪教師對開展電子備課的期盼與建議
調查發現，影響教師使用“班班通”設備與資源開展教學活動的主要因素是“可供選用的教學資源數量”“學校硬件配置情況”以及“網絡速度”等。通過對問卷的分析，基層學校與受訪教師對開展電子備課的期盼與建議主要集中在以下幾個方面：
（1）建立資源庫的問題。如果讓一線老師到網絡上四處尋找有用的教學資源，既費時又低效。因此，許多學校和老師提出要建一個全縣中小學教育教學數據庫，教師選用其中的電子教案資源，以便高質量地完成電子備課工作。
（2）硬件設備的問題。雖然全縣有30所中小學校園內的電腦臺數與教師人數的比例接近或超過1：1，但是，這其中有許多是學生微機教室內的電腦，并非在教師辦公室內。因此，不少學校和老師希望給每位教師配備一臺電腦，以便開展電子備課工作。
（3）參與電子備課的人選問題。有31所學校認為參加工作滿三（或五）年且年齡在45周歲以下的老師統一參加電子備課，其他的老教師自主選擇。一線教師的觀點與此大體相同，他們認為工作年限在三年內的教師一般不提倡電子備課，而45歲以上的老師可以自主選擇。
（4）教師培訓的問題。由于還有不少教師信息技術能力不強，對電子備課了解十分有限，班班通設備的運用熟練程度不夠，一些學校和老師建議要加強對一線教師的信息技術培訓。
（5）教案的攜帶與使用問題。就“開展電子備課后，教師怎樣帶教案進課堂上課”這一多選題，有16所學校選擇“U盤攜帶”，12所學校選擇“在課本上標注”，10所學校選擇“打印教案”，8所學校選擇“手寫簡案”，7所學校選擇“在個人云盤中上傳下載”。也有老師建議學校申請一個開放的云盤，供全校老師上傳教案和上課下載資源所用，全校老師均可以在云盤中查看自己和其他老師的備課情況。
（6）有些學校和老師建議縣教研室制定一套全縣中小學教師實施電子備課的管理方案，以鼓勵性為導向，有選擇地、分層次地慢慢推廣此項工作。
6.基層學校與受訪教師對開展電子備課所存在的困惑
我們在調查中了解到，基層學校與受訪教師對開展電子備課存在的困惑主要有以下幾點：
（1）電子備課方式給學校管理者對備課工作的檢查、督促、評價帶來新的困難。如何甄別教師電子備課的原創性，如何實現電子備課的有效監管，從而促進課堂教學質量的提升還有待在實踐中探索。
（2）許多人擔心電子備課方式將導致復制、粘貼的抄襲行為更加突出，背離了備課的初衷，部分教師為備課而備課，忽略了鉆研教材的關鍵環節。
（3）電子備課方式，年輕教師是可以接受的，但對于老教師來說還有一定的難度。另外，對于辦學條件欠佳的農村學校，實施起來難度也不少。
（4）不同學科和不同課型的備課是否都適用這一方式？比如說語數外等主要學科之外的其他課程都要采用電子備課的方式嗎？測試課、復習課、實踐類課堂等又如何進行電子備課？
（5）有學校和老師提出，電子備課后打印出來的紙質教案，在職稱評審時是否能夠得到上級的認可。
（6）一些學校和老師對電子備課形成的教案、課件、習題等電子材料的存儲安全有所擔憂。
四、思考與建議
為了更加穩妥地開展此項工作，我們在調研的基礎上提出以下幾點建議：
1.成立領導小組，統籌實施工作
為了積極、穩妥地推進我縣中小學電子備課工作，促進課堂教學信息化的進程，我們建議成立一個“全縣中小學推進課堂教學信息化領導小組”，由局領導擔任組長，相關股室負責人為小組成員，全面布署此項信息化教改工作，通過行政強力推行。
2.充分調研論證，提高實施效果
一項政策的出臺，一個改革措施的推行，只有事先做好充分的調研與論證工作，才能更接地氣，才能更有針對性和可行性，減少實施過程中的搖擺與困惑。因此，我們認為在本次調研的基礎上，還可以組織一個中小學教學業務管理人員的小型研討會，商討相關實踐問題，確定具體實施方案。
3.試點探索，逐步推行
由于各中小學辦學基礎不盡相同，各校領導與老師的認識也不完全一致，為此，在電子備課推行之初，有必要先選擇兩三所辦學條件較好、學校改革意愿較強的中小學校進行試點工作。
4.以考定配，提升設備使用率
在校園信息化的過程中，對教育現代化設備的配置可以采用“以考定配制”，具體方式是指先給縣域內各校配備部分新設備，視學校使用的效果再確定是否繼續增加配置。由縣電教部門對學校進行督查考核，設備用得好的學校可以優先配備，全部配齊；已有的設備沒有使用或者用得不好的學校，設備投入可以緩一緩，或者不予配置新的設備。
5.加強學校業務管理和校本培訓
基層學校要對一線教師的日常教學工作加強指導和督查，引導教師認真鉆研教材，選擇恰當的教法，積極運用現代信息技術的設備與資源開展課堂教學。同時，要多多開展針對性強的校本培訓活動，提高教師新設備、新技術的運用能力，讓廣大一線教師把現代技術和理念比較好地融入傳統的課堂，提升課堂教育教學效果。
6.大膽嘗試網絡聯盟，促進校際均衡發展
專科調查報告范文第4篇
關鍵詞： 開放教育行政管理專科 綜合實踐環節 教學改革
開放教育行政管理專科培養適應社會主義建設需要，德、智、體全面發展，掌握必需的行政管理知識，熟悉行政管理規范的應用型行政管理人才。行政管理專業（專科）綜合實踐環節是中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”公共管理類（行政管理）專業（專科）教學計劃所規定的實踐性教學環節，為統設必修課，共計8學分，在行政管理專業（專科）中是學分最高的一門課。
行政管理專業（專科）綜合實踐教學環節包括社會調查和畢業作業兩項主要內容，均不得免修。它是培養學生運用所學的理論知識研究、探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考查學生分析問題和解決問題能力的重要教學環節。為更好地開展行政管理專業（專科）綜合實踐環節的工作，2009年4月寧波廣播電視大學根據中央廣播電視大學電視會議的精神，于2009年春季率先在寧波廣播電視大學（市校直屬教學點）、奉化廣播電視大學進行行政管理專業集中實踐環節教學改革試點，在此基礎上，于2009年秋季起寧波廣播電視大學各分校、教學點行政管理專業（專科）全面鋪開實施集中實踐環節教學改革。
一、開放教育行政管理專業（專科）綜合實踐環節教學改革
1.綜合實踐環節要求。
根據2009年9月制定的《寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業（專科）綜合環節教學實施細則》（以下簡稱2009年《實施細則》）的要求，行政管理專業綜合實踐教學環節要求學生不僅能對所學知識和技能進行綜合運用，而且能通過對熱點或焦點問題的社會調查，培養、訓練觀察社會、認識社會及提高分析和解決問題的能力。為實現這一教學目標，寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業（專科）的學員都必須參加社會調查，完成畢業作業，畢業作業形式改為調查報告。
2009年《實施細則》還制定了詳細的實施方案，明確了調查內容、調查方式和方法，對社會調查的過程作了統一安排，對社會調查報告的形式、內容、格式作了具體的規定，要求學員在輔導教師的指導下，制定調查計劃，有計劃按步驟開展社會調查，搜集相關資料，并對資料進行整理、分析，在此基礎上完成調查報告，從而圓滿完成教學計劃，實現教學目標。
2.教學改革后綜合實踐環節教學的特點。
開放教育行政管理專科綜合實踐環節教學改革在基層電大實施已近兩年。2009年《實施細則》，明確社會調查選題，對調查過程要求詳細，便于學生具體操作，便于教師在指導中監控，符合人才培養目標。
（1）明確選題，確定調查方向，使學員克服了選題的盲目性。2009年《實施細則》規定，社會調查對象由過去的自定命題調整為定向命題，提出以下三項專題內容供學生選擇：“農村青年學習需求調查”、“農民工學習需求調查”、“普通高校本科畢業生質量調查”，學生可根據自身實際選擇其中之一。
選準、選好題目，在社會調查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會給社會調查的開展、調查報告的撰寫等帶來很多麻煩。社會調查題目首先要“新”，調查內容應關注當下的社會熱點、焦點，關注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學員不易進行實際的調查。最后，選題應切合實際，應與學員的工作、生活實際聯系緊密，調查自己熟悉的內容，這樣調查才能順利有效。
在以往對學員綜合實踐環節指導中，我們發現不少學員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現實意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數學員選題不認真，到撰寫調查報告或論文時，無資料可用，沒有實際內容可寫，無奈臨時更換題目。還有的學員所選題目根本不屬于自己所學專業的范疇，不符合要求。盲目選題結果只能半途而廢，浪費了時間和精力，影響了實踐環節整體質量。
綜合實踐環節教學改革，調查題目與學員工作生活密切相關。明確選題，確定社會調查方向，保證學員的在本專業范圍中進行有效調查，有助于學員順利開展社會調查。調查對象的定向使學員減少了選題的盲目性，幫助學員走好了社會調查第一步。
（2）重視調查過程，強調過程監控。綜合實踐環節的重要性和必要性并沒有得到學員的充分理解和重視。少數學員態度不端正，只求通過這個環節教學的思想比較嚴重，無論對調查報告還是畢業論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實際參與過程，文章沒有自己的觀點和想法，更有甚者在網上或雜志上抄襲以前畢業學員的文章，直接竊取別人的勞動成果，企圖蒙混過關，這樣的做法達不到綜合實踐教學環節的目的要求，勢必影響到教學質量。
一直以來開放教育行政管理專科綜合實踐環節對學生成績考核的依據主要是學生撰寫的調查報告、畢業論文、評審表等書面材料，以結果考核為主，對學生的調查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監控，使部分學員鉆了空子。
2009年《實施細則》對綜合實踐的教學過程作了詳細的安排，具體主要有：學期第四周前完成大課輔導；第六周前，師生共同研究確定調查對象；第9―12周前完成調查問卷的發放和回收工作；第14―15周，將審核后的調查問卷輸入計算機網絡系統；第16―18周，完成社會調查報告。教學改革后的綜合實踐環節的教學強調了教學過程，并對整個教學過程都有一個有效的監控。學員每完成一個環節操作，都必須經過指導老師甚至是上級電大的審核，只有審核合格后學員才能進入下一個環節，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個環節的教學質量。
綜合實踐環節教學改革后，社會調查的成績考核以學生提供的社會調查基本信息表、社會調查設計、訪談記錄、問卷的填寫、回收、輸入驗收和回訪結果等為依據，最后才根據這些調查過程中獲得的第一手資料撰寫調查報告。教學改革細化了學生綜合實踐環節社會調查的過程，并且要求具體、明確，強調學生的實際參與，方便學生實際操作，便于基層輔導教師在具體工作過程中的監控，克服了以往抄襲等頑疾。
（3）注重一手資料的積累，為學員撰寫調查報告奠定基礎，培養學員良好的科研習慣。2009年《實施細則》要求每位學員在認真做好調查的同時，必須保管好相關數據和信息，并做好保密工作。具體表現在上交材料中，除了原有的調查報告、社會調查報告評定表外，還要有在調查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調查對象信息表提供了調查對象真實可靠的信息，調查問卷根據調查類型設置了個人基本情況、學習需求、您目前最關心的問題、希望和要求等四方面的調查內容，而且這些第一手調查數據通過網絡平臺匯總到上級電大甚至中央電大，可供需要時查閱。
在此基礎上，學員在輔導老師的指導下，對相關的調查資料進行認真整理，結合自身的感悟能力對資料進行定性、定量分析，從而得出符合客觀實際的調查結論，撰寫調查報告。調查報告是社會調查活動的最終成果，是感性認識到理性認識飛躍的反映。
二、積極推進開放教育行政管理專業（專科）綜合實踐環節教學改革
1.加強宣傳教育，提高學員對綜合實踐環節教學重要性的認識。
學校、教師、學員都要在思想上充分認識到綜合實踐環節教學不僅是開放教育實踐教育的重要環節，而且是檢驗學員知識水平和實踐能力的主要手段，是運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。因此從校領導到指導教師、從班主任到學員都要提高認識，學校對學員開展多種形式的教育宣傳工作，使學員從思想上、行動上端正態度，對綜合實踐環節教育工作予以充分的重視。
2.舉辦專題輔導講座，做好學員社會調查前的各項準備工作。
按2009年《實施細則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實踐環節一般安排在第五學期，第4周前各教學點必須做好社會調查組織工作，完成行政管理專業集中實踐環節社會調查大課輔導，舉辦專題輔導講座。
舉辦專題輔導講座，一是指導學生制定社會調查計劃。按上級電大規定的綜合實踐環節操作流程要求，輔導教師必須根據每一學期實際情況提前制定一份操作流程表，指導學員按此制定一份社會調查計劃，保證每一學員的社會調查順利進行，及時完成。二是落實輔導小組。行政專科學員人數比較多，責任教師負責把學員劃分若干小組，每一小組都配備相應輔導教師，制定師生聯系卡，明確師生聯系方法（電話、郵箱等），方便調查過程中的師生聯系，方便輔導教師對學員調查過程的指導與管理。三是強調社會調查過程中應注意的問題，如調查對象的條件、調查對象信息表的填寫、調查問卷的操作、調查報告的要求和格式等，提醒學員在每一階段應注意的問題。四是剖解往屆學員在具體操作過程中出現的普遍問題。如在調查報告撰寫過程中，出現報告內容和調查內容不符合等。
大課輔導的效果直接影響綜合實踐環節的教學，一方面責任老師必須預先做好各項準備工作，認真備課，另一方面必須提高學員的到課率，責任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對學員做好宣傳動員，強調輔導講座的重要性，絕不能走過場，敷衍了事。
3.教師有效指導，培養學員自信心。
電大的學員絕大多數是利用業余時間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經干了十幾年,有著豐富的實踐經驗，但平時工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達能力相對較差，為此，指導老師一定要提高服務意識，通過改進指導方式和方法，培養學員的自信心，幫助他們在綜合實踐環節學習中克服畏難情緒。
（1）積極鼓勵，多看閃光點。指導老師對電大學員的要求不能過高，只要學員能配合學校要求，參與社會調查，指導老師都應給予充分肯定。
（2）積極溝通，形成良好的師生互動。電大學員是業余學習，大多數人正處在工作緊、家事忙的創業階段，能擠時間學習實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學習上的困難容易退縮。一聽說自己調查報告需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學員的心情，減輕他們的心理負擔，讓他們明白，調查報告的修改是一個非常正常的過程，所有學員都要經歷這個過程。有的學員因工作忙等原因，不能及時完成綜合實踐環節的學習任務，指導老師需主動聯系學員，積極鼓勵學員在緊張的工作生活之余，爭取按時完成教學計劃。
（3）指導意見要具體。特別是社會調查報告的指導意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學員一頭霧水，修改時無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學員選擇，這樣學員愿意接受老師的意見，便于進行修改。
三、結語
總之，積極推進開放教育行政管理專業（專科）綜合實踐環節教學改革是提高實踐環節教學質量，提高電大學員素質的重要舉措。只有學校、教師高度重視，加強宣傳教育，統一學員的思想認識，端正學員的學習態度，切實落實綜合實踐各環節，才能實現培養學員綜合能力的預期目的。
參考文獻：
［1］葛道凱.開放教育學習指南.中央廣播電視大學出版社，2009.7.
［2］寧波廣播電視大學行政管理專科社會調查工作小組.行政管理專科綜合實路環節工作規范及操作流程，2009.9.
專科調查報告范文第5篇
關鍵詞 成教 小組合作學習 實踐基地
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
Paths to Improve the Learning Effectiveness of Adult Education Students
――Construct Practice Base, Promote Team Learning
YUE Yan
(Shanghai Shi Putuo Sparetime University, Shanghai 200062)
Abstract Theeducation student, because the part time: in the learning process, often encountered difficult to overcome contradiction, the learning effect technology greatly wreck a, in order to meetstudents in engineering, to adapt to the situation and explore the improve student learning resource in the path of the effect of TV university, with Shanghai as an example, try to putuo on part of the team learning, and part of the community school construction putuo district practice base, close community anagement and administrative management professional students learning theory and practice of contact, so as to achieve the purpose of application to improve learning effect！
Key wordseducation; group cooperative learning; practice base
1 成教背景分析
成人教育是終身教育體系的重要組成部分，它關乎人的一生發展，提高成人的生活品質，提升成人的自身素質方面發揮著獨特的作用。從建國初期至今，我國的成人教育事業穩步向前發展，為許多年少因各種原因未能邁入大學殿堂的成人朋友們提供了再圓大學夢的理想，同時也為在職員工突破自身瓶頸，合理規劃職業生涯創造了更為便捷的路徑，同時伴隨時展，成人教育也面臨諸多挑戰，例如全日制高校擴招和放寬年齡限制對成人教育的沖擊，人口出生率的降低對生源的影響；成人教育學生工學矛盾嚴重影響學習效果導致社會聲譽不高。
2 學員學習現狀
通過對上海市電大各個分校電大學生學習狀況的追蹤，發現部分成人學員不重視成人學習，曠課、遲到、早退現象屢有發生，抄襲作業，匆忙應付考試的人數不少，近年來成人學生流失較多，這一方面跟成人學員的身份有關，他們的關注重點多在工作、生活和家庭，但也跟其主觀認為成人學習效果較低，證書缺乏社會認同有一定的關系，因此我們開始思考如何進一步提升學生的學習效果，使學生樂學愿學。
3 成立課題，專項探析提高成教學習效果的路徑
3.1 組建課題小組，提高畢業作業的實踐力度
以上海電大普陀分校行政管理專業為例，建設相關教師的課題小組，成員都積極參與團隊的活動，對電大改革行政管理專科畢業作業的舉措認真執行，并按照團隊的計劃按部就班地對學生進行指導，力爭使學生的畢業作業和工作實踐緊密結合，并能通過兩年來的專科學習從理論上深化學生對本職工作的思考，使行政管理專業和畢業調查報告相結合，盡量減少紙上談兵，應付畢業的短期行為，加深學生對專業的認識和對工作實踐的指導。
3.2 建設行政管理專業實踐基地的緣由
上海電大行政管理專科實踐環節教學改革以“結合實際，突出實踐，增強實效”為原則，強調學以致用，提升綜合能力。行政管理專業團隊據此厘定工作目標，制定工作計劃，認為以建設實體目標為基礎，拓寬行政管理專科學生的視野，能夠把平時所學用于實踐，于是在各位團員的努力下，和桃浦鎮社區學校進行協調和溝通，不斷與被指導學生進行聯絡，最終促成了桃浦實踐基地的形成。
3.3 簽署協議用以固定成教學員的實踐場所
經過協商，電大分校和部分區街道社區學校簽署了共建“社會實踐基地”的合作協議，規定了雙方的義務和權力，如街道應配合電大學員開展學習與理論實踐活動，為學校提供人才培養和案例教學的平臺，提高成教學生的專業技能和社會適應能力，學校也要為街道提供人力資源智力支持和服務，雙方在平等互利的基礎上簽訂協議，這從制度上保證了成教學員的實踐場所，一般學校都是以成教學員成組的形式送往街道的實踐基地，便于小組成員之間的互補和討論交流。這對成教學員畢業撰寫調查報告有著重要的實際意義。
（1）撰文更加注重實際不再牽強附會。一組調查報告的主題是關于桃浦鎮某物業公司員工培訓的調查報告，通過小組分工調查，協作完成報告而言，小組成員從原來不認識到認識，從對員工培訓的認識淺顯到深化，觀念有了不少的轉變，尤其教師組織小組成員深入公司實際，運用了諸如問卷調查、查閱內部資料、約見訪談等多種調查方法了解到物業公司目前存在的情況如政策法規不完善、維修改造不及時、指導監管不到位、相關責任理不順、服務收費不規范等，這些問題反映了物業公司員工素質亟待提高的現實意義，使學員在撰文時有感而發，不至于牽強附會，泛泛而談。
（2）撰文更加深化了對行政管理相關知識的理解。另一組調查報告的主題是圍繞社會養老問題展開的，上海已經先于中國任何一個城市于1999年就進入了老齡化社會，選此主題具有時代意義，同樣在指導中強調小組成員注重客觀調查，了解目前城市養老的主要問題，比如同學調查了桃浦某小區老人的經濟收入狀況、子女對老人的關心程度、其中孤寡老人的需求狀況以及老人的健康狀況，并據此提出政府基層組織的應對舉措，做到了理論聯系實際，也加深了有關理論的理解！
（3）建設基地使行政管理專業理論具有輻射效應。可見建設行政管理專業實踐基地是必要的，一方面為行政管理專業同學開拓了實踐的空間，使他們在畢業調查和撰文過程中始終務實，密切了理論和實踐的聯系；另一方面也對桃浦實踐基地進行了行政管理專業特色的宣傳，期望能進一步完善基地建設，使學生所學能學以致用，呈現行政管理專業的優勢！
4 通過小組合作學習提高案例撰寫和分析的水平
作為管理專業群的學生，對相關管理案例進行分析對提高其分析問題的能力和邏輯思維能力很有裨益，根據學員的性別、性格、能力等互補原則組成若干個小組，激發學生的創造性思維，每個小組選一名組長，負責對成員的組織和協調，從中可以考察學生的管理能力，教師布置案例討論的時候是主持人的身份，要把主角讓給小組學員，教師只是導演和催化劑，另外小組成員中若有人因工作加班不能按時出勤，其余組員可以幫忙記下內容要點，與之分享，大家互幫互助，也能增進學員彼此交流。此外在小組學習中，小組長發言，其余組員要補充發言，師生評議，氣氛和諧，達到既鍛煉了成教學員的語言表達能力和邏輯思維能力，提升了成教學員的學習效果。
參考文獻
[1] 唐愛民.21世紀成人教育發展模式探論.北京成人教育,2000.9.
