優(yōu)美散文詩(shī)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)美散文詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)美散文詩(shī)范文第1篇

小時(shí)候，我家住在一個(gè)四合院里。爺爺是在有一年春天時(shí)候來(lái)的。剛一來(lái)就到四合院，爺爺就在院中央種了一株梅花。爺爺告訴我，梅花開的花會(huì)很美。從那一天起，我就有事沒(méi)事都跑到那株梅花前，盯著看，盼著它開花。

夏天到了，院中的月季開了，牡丹也開了，到處都花香四溢，唯有院中央那株梅花，沒(méi)有任何要開花的跡象。我忍不住跑去問(wèn)爺爺。

“爺爺，為什么梅花不開花呢？”

爺爺告訴我：“孩子，不要著急，很快就可以看到了。”

夏天很快地就過(guò)去了，迎來(lái)的是天高氣爽的秋天。在這個(gè)季節(jié)里，露出了它的小腦袋，不過(guò)，院中的梅，仍然連一個(gè)花苞都沒(méi)有，我又跑去問(wèn)爺爺。

“爺爺，都已經(jīng)秋天了，梅花是不是死了？要不然怎么還不開花？到冬天，那么冷，梅更不可能開花了。”爺爺這次沒(méi)有說(shuō)話，只是笑著搖了搖頭。

就這樣，在我的期盼中，秋天也過(guò)去了。

這年不知為什么，冬天異常的冷。院里的所有花草都枯死了，一派死氣沉沉的景象。一天清晨，我望向窗外，白茫茫的一片。下雪了！我叫了聲爺爺，沒(méi)有人應(yīng)答。爺爺去哪兒了？我穿上鞋，跑到院子里，看到爺爺正站在那株梅花前。天啊！梅花竟然開了！那淡粉色的花瓣如同雕刻在上面一樣，真的好美！

爺爺看到了我，朝我招手。我走了過(guò)去。“葉子，你知道為什么梅花會(huì)這么美嗎？”我茫然地?fù)u了搖頭。“你以前總是問(wèn)我，梅花什么時(shí)候才能開花，現(xiàn)在知道答案了吧？梅花只有在冬天才會(huì)開花！正因?yàn)槊愤x擇了在寒冷的冬天開花，它獨(dú)自克服了艱苦的環(huán)境，所以才會(huì)開出最美的花。葉子，你要記住，以后做人，要像梅花一樣，要勇于迎接困難，要敢于挑戰(zhàn)困難，要努力克服困難，這樣，才能成為人上人。”

優(yōu)美散文詩(shī)范文第2篇

濟(jì)世堂，這是我揭下甄不虛畫皮的地方。十二月十七，未時(shí)，堂內(nèi)有兩人，一個(gè)躬腰，一個(gè)躺著。躬腰的是他，躺著的是我，我叫米無(wú)田。那日，他作勢(shì)往我腿肚子上敷藥。那里的血肉，一派模糊。之前須清創(chuàng)，一清清出一寸白骨。痛上加驚，我連連滾落黃豆大的冷汗，差些虛脫。見狀，他又騙我，說(shuō)：“扶鋤，稍安勿燥稍忍片刻，這就妥當(dāng)了。”

這個(gè)片刻，連清創(chuàng)加敷藥，至少三刻。孰可忍不可忍我終于忍于可忍，脫口而出：“甄不虛，你是騙子！”他聽了一楞，忘了手上還沾有我的血，捋了捋山羊胡搖頭晃腦道：“稍許早了，稍許早了。”言下之意，深表遺憾。在他的棺蓋板沒(méi)有合上之前，最好不要對(duì)其一生行跡，作出如此精典評(píng)判，否則，不合時(shí)宜。

果不出我所料，甄不虛不肯承認(rèn)是騙子。事實(shí)上，騙子也從不認(rèn)為自己是騙子。而我因一度受其蠱惑，慘遭了幾番荼毒。緣此，我決定進(jìn)一步揭發(fā)其本來(lái)面目。

2

十二月十七日未時(shí)，在濟(jì)世堂，我直指甄不虛是個(gè)騙子。他表示異議，認(rèn)為如此定論稍許早了。這個(gè)態(tài)度，令我甚是氣憤。氣憤之下，我一言不發(fā)不付分文，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

實(shí)際上我不可能揚(yáng)長(zhǎng)而去，因?yàn)槲业淖笸扔袔滋巹?chuàng)傷，有的深及見骨，剛剛由甄不虛這個(gè)騙子，敷上草藥用條爛布扎了扎。一路上，我咬牙切齒艱難往家挪移，并決計(jì)拿出些過(guò)硬的讓據(jù)，讓甄不虛的騙子行徑，大白于世乃至后人知曉。

這個(gè)騙子，著實(shí)把我坑了。當(dāng)然，他也坑了自己，為此還送了命，不過(guò)這是后話，要再等五個(gè)月，我才知曉。

3

優(yōu)美散文詩(shī)范文第3篇

一、誦讀在散文詩(shī)課堂教學(xué)中的獨(dú)特魅力

(一)誦讀能夠有助于深刻地體味散文詩(shī)所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情

這也是在散文詩(shī)的教學(xué)中．通過(guò)誦讀訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)之一。我們常說(shuō)作家在創(chuàng)作時(shí)總是披情人文，尤其在散文詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，更需一腔激情。散文詩(shī)的思想感情又是通過(guò)作者塑造的豐富的藝術(shù)形象來(lái)展示的。學(xué)生在誦讀課文時(shí)，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者自己的語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體――藝術(shù)形象。這樣一來(lái)。學(xué)生能夠更好地感受到散文詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情．從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。如在教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤@篇散文詩(shī)(人教材將之處理為詩(shī))時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀．讓學(xué)生張開神奇的幻想翅膀．想象自己也變成作品中的藝術(shù)形象――“一朵金色花”，與媽媽一起嬉戲、逗樂(lè)，學(xué)生就能更深刻地感受到人間母愛(ài)和童真的溫馨。為此，在學(xué)習(xí)散文詩(shī)時(shí)．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦讀．在誦讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情感，代作者說(shuō)話，代作者表達(dá)思想，抒懷，這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解才會(huì)更加準(zhǔn)確、深刻。

(二)誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)含蓄美和形象美的感受能力

含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來(lái)表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。“讀書百遍，其義自見”，道出了反復(fù)誦讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在教學(xué)精美的散文詩(shī)時(shí)．只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀．才能讓學(xué)生將文章中雋永的意境．深厚的蘊(yùn)涵更好地品味出來(lái)．從而更好地欣賞到文章的含蓄美。如教學(xué)巴金的《日》和《月》兩篇短文，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生大略可以看出巴金的創(chuàng)作風(fēng)格：熱情洋溢，堅(jiān)韌向上，雖然“日”和“月”是很常見的意象，但作者卻能舊中出新，能寫出新的感受，在看似不經(jīng)意的描述中，讓人感受到了優(yōu)美的意境，而這份意境又是含蓄的，只有在反復(fù)誦讀中，才能領(lǐng)略其中的意蘊(yùn)美。

二、散文詩(shī)課堂教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與巧用

(一)言傳身教，有效發(fā)揮教師課堂示范誦讀的作用

出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌．能營(yíng)造出一種令人沉迷的藝術(shù)氛圍。現(xiàn)今新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不能再像以前一樣，死板教學(xué)，而是要讓語(yǔ)文的課堂活起來(lái)，要使每位語(yǔ)文教師成為語(yǔ)言誦讀藝術(shù)的繼承者和傳導(dǎo)者．其中以身作則的范讀是必不可少的。尤其在教學(xué)內(nèi)容精辟、情感濃烈、語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的散文詩(shī)時(shí)，教師有聲有色的范讀，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《雪》時(shí)，筆者先用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)范讀課文前三段“江南雪景圖”．再用高亢激昂的語(yǔ)調(diào)范讀后三段“朔方飛雪圖”．如此處理是讓學(xué)生明白．文章前三段作者極力鋪陳江南雪之美．盡現(xiàn)其溫恬靜靜的美感．而后三段中魯迅卻著力從三維空間進(jìn)行立體描繪。以突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可擋的氣勢(shì)。另外，作者在寫朔方飛雪的開頭嵌入一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“但是”，下似無(wú)需轉(zhuǎn)折的地方一個(gè)峻急的“但是”．更加明確了作者的感情傾向．江南的雪和朔方的雪二者個(gè)性鮮明．一個(gè)溫柔嫻靜的江南少女，一個(gè)粗獷戰(zhàn)斗的北方大漢，對(duì)比深刻，暗指詩(shī)人向往溫柔嫻靜的江南少女，但更喜歡粗獷戰(zhàn)斗的北方大漢。一個(gè)“但是”，范讀時(shí)一字一頓．將本該需要千言萬(wàn)語(yǔ)才能講透徹的道理．表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子就明白了作者遣詞造句的用意。

筆者認(rèn)為．要想提高初中散文詩(shī)教學(xué)的效應(yīng)．作為一名語(yǔ)文教師，一定要善于誦讀，樂(lè)于范讀，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入散文詩(shī)作品的佳境，去領(lǐng)略作品的意味，并追求語(yǔ)言表達(dá)的完美，讓散文詩(shī)課堂教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)。

(二)講究技巧，有效運(yùn)用靈活多變的誦讀方法

在散文詩(shī)教學(xué)中，要做到誦讀準(zhǔn)確、清晰，并能聲情并茂，使聽者感染到“聲聲入耳，心心相應(yīng)”，使讀者感到“耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)”，必須講究一點(diǎn)誦讀的技巧。首先，要對(duì)作品的文字進(jìn)行認(rèn)真地分析，逐字逐句地琢磨，身臨其境地體味，以達(dá)到對(duì)文字內(nèi)容有深刻地理解；而后，還要反反復(fù)復(fù)地吟詠和誦讀，分析文字的語(yǔ)言節(jié)奏、邏輯重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等等。如在指導(dǎo)學(xué)生誦讀高爾基的散文詩(shī)名著《海燕》時(shí)，筆者作如下的技術(shù)處理：

開頭一句中速進(jìn)入，音色灰暗，通過(guò)“蒼茫”體現(xiàn)，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“黑色的閃電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩耍瑧?yīng)處理為重音，勾勒出海燕的形象。“箭一般的”寫海燕的行動(dòng)之快，應(yīng)讀重，讀快。接著，寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，用鄙夷的語(yǔ)氣讀；寫海燕的形象，用頌揚(yáng)的語(yǔ)氣讀，“勇敢地，自由自在地”重讀，“飛翔”拉長(zhǎng)．重讀。

作品最后一句是全文的主題，破折號(hào)起總結(jié)全文的作用。這句是作者的偉大號(hào)召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”落下來(lái)，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)。

優(yōu)美散文詩(shī)范文第4篇

你早已根植在我的心中，與我血肉相連。

——題記

最暖

那天，微有陽(yáng)光，全無(wú)暖意，陰冷的風(fēng)卷起干枯的落葉在空中翻滾著、嘶吼著。絲絲寒冷順著衣服的縫隙鉆進(jìn)我的身體，我的心此時(shí)就像我的身體一樣，冰冷而僵硬。

終于到了。教師辦公室門口的大理石墻壁和白色的大門，在稀稀落落的陽(yáng)光下，反射出一道亮光，直直地刺進(jìn)我的眼睛，晃得我睜不開眼，很痛。那疼痛，讓我想起當(dāng)試卷發(fā)下時(shí)，一個(gè)一個(gè)鮮紅的叉號(hào)對(duì)我內(nèi)心的刺痛。

“進(jìn)來(lái)吧”恍惚中聽到辦公室里傳出你的聲音。推門，進(jìn)屋，坐下。當(dāng)我已經(jīng)攥緊我的雙手，咬緊牙關(guān)，準(zhǔn)備帶著我那武裝好的心來(lái)迎接你那即將到來(lái)的狂風(fēng)暴雨時(shí)，你開口了，聲音緩慢而親切：“上了初四，你的狀態(tài)好了很多。”我一下子愣住了。“你正了正身子，把整個(gè)身體都面向我。“你的父母也說(shuō)你在家里學(xué)習(xí)很刻苦，做了很多的練習(xí)題。所以你現(xiàn)在出不了成績(jī)，需要的不是批評(píng)，而是需要找到問(wèn)題出在哪里。”聽著你溫柔的話語(yǔ)，我仿佛全身被電擊了一般，動(dòng)彈不得。我抬起頭，對(duì)上你的眼神。那雙眼睛，沒(méi)有了往日的嚴(yán)厲，卻像一漾春水，溫潤(rùn)而明亮。你的眼睛里充滿了信任和鼓勵(lì)，如同一縷春風(fēng)，讓我原本冰冷的心悄悄溫暖了起來(lái)。

那天，你跟我說(shuō)了很多。從你的辦公室出來(lái)，我笑了，發(fā)自內(nèi)心的微笑洋溢在我的臉上。我看向窗外，那天空，像澄澈的琥珀，純凈、美麗；那云彩，如舒卷的輕紗，輕盈、曼妙。一切都那么美好。你就是最暖的陽(yáng)光，在我怕冷的時(shí)候照進(jìn)我心，重新為我?guī)?lái)希望，帶來(lái)溫暖。

最美

還記得那個(gè)暖風(fēng)陣陣的下午，你坐在我們學(xué)校的紫藤下和成績(jī)下滑的同學(xué)談心，紫藤散發(fā)出沁人的清香，就如你輕柔舒心的話語(yǔ)，滲進(jìn)同學(xué)的心。樹枝順著微風(fēng)的吹拂輕輕搖擺，調(diào)皮地?fù)芘愕陌l(fā)絲，幾綹頭發(fā)斜斜地倚在您的鬢角，平添了幾絲嫵媚。您一笑，層層皺紋在你的額角綻開，那是歲月的鐮刀留下的無(wú)情痕跡，但在我看來(lái)，那些皺紋是那樣美，他們是您用青春澆灌出的美麗花朵，在您的額間盡情地綻放，發(fā)散出最迷人的芳香。那天，坐在紫藤樹下的你，是那樣美，那樣迷人。在我心中，你就是最美。

優(yōu)美散文詩(shī)范文第5篇

《云與波》選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。“新月”的意思是把兒童比作新月，贊美他們像新月一樣純潔寧?kù)o。《新月集》中所收的散文詩(shī)，通過(guò)母親對(duì)孩子的諄諄教誨，孩子天真的想象及話語(yǔ)，母子間有趣的對(duì)話，來(lái)謳歌母子之間真摯的愛(ài)，《新月集》可以說(shuō)是“愛(ài)的詩(shī)集”。作者運(yùn)用自己的妙筆，把孩子們的心理、生活及他們活潑的想象描繪得深刻動(dòng)人。

《云與波》突出的特色是對(duì)兒童那如童話般的自由馳騁的想象作細(xì)致精微的描繪。詩(shī)中幻想“我”與“云端的人”對(duì)話，幻想“我”“到地球的邊上來(lái)”，就能與“云端的人”游戲，但“我”離不開“媽媽”，最好的游戲是“我做云，你做月亮”，“我”永遠(yuǎn)陪伴著“媽媽”。接著又幻想“我”與“波浪上的人”對(duì)話，“波浪上的人”“唱歌”又“跳舞”，然而，他們的生活再歡快，“我”也不會(huì)隨之而去，因?yàn)椤拔摇敝栏玫挠螒蚴恰拔沂遣ɡ耍闶悄吧陌丁保尅拔易菜樵谀愕南ド稀保覀兊健皼](méi)有一個(gè)人知道”的與世無(wú)爭(zhēng)的世界。對(duì)“我”的幻想的細(xì)致入微的描繪，使“我”對(duì)母親的真摯的愛(ài)，得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。用這種童話的筆法寫作散文詩(shī)，符合兒童思維的形象性，更富有兒童情趣。

《詩(shī)大序》云：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。”印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)，就體現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)論的這一觀點(diǎn)。泰戈?duì)栐丛谕猓軌虺浞煮w會(huì)游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，回國(guó)后，看到印度在英國(guó)殖民者的統(tǒng)治下，人民生活在水深火熱之中，民族解放運(yùn)動(dòng)高漲，泰戈?duì)柾渡碛诿褡褰夥胚\(yùn)動(dòng)，盼望祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)。他把這種對(duì)理想王國(guó)的向往，融化進(jìn)散文詩(shī)中，因而“我”不會(huì)隨“云”而去漂游，“我”要和祖國(guó)“媽媽”永遠(yuǎn)在一起，并構(gòu)筑起“世界上沒(méi)有一個(gè)人知道我們倆在什么地方”的“新月之國(guó)”。

《云與波》的語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)形象，充滿兒童情趣。詩(shī)人運(yùn)用形象的比喻，寫“云”、“波”這人們熟知的事物，使本詩(shī)具有繪畫的清晰性。如“我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空”，比喻恰當(dāng)，想象大膽，意境深邃。

總之，本詩(shī)體現(xiàn)了泰戈?duì)栆回灥拿缹W(xué)風(fēng)格，以新穎的角度、完美的形式和質(zhì)樸的筆法，來(lái)表達(dá)一個(gè)理想主義者的生命體驗(yàn)。詩(shī)中對(duì)幻想的細(xì)致刻畫，寓意深刻的意旨，充滿兒童情趣的語(yǔ)言，使人沉浸在優(yōu)美的境界中。

附原文：

云與波

（印度）泰戈?duì)?/p>

媽媽，住在云端的人對(duì)我喚道――

“我們從醒的時(shí)候游戲到白日終止。”

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

我問(wèn)道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

他們答道：“你到地球的邊上來(lái)，舉手向天，就可以被接到云端上來(lái)了。”

“我媽媽在家里等我呢，”我說(shuō)，“我怎么能離開她而來(lái)呢？”

于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲，媽媽。

我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

住在波浪上的人對(duì)我喚道――

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進(jìn)又前進(jìn)地旅行，也不知我們所經(jīng)過(guò)的是什么地方。”

我問(wèn)道：“但是，我怎么能加入你們隊(duì)伍里去呢？”

他們告訴我說(shuō)：“來(lái)到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來(lái)了。”

我說(shuō)：“傍晚的時(shí)候，我媽媽常要我在家里――我怎么能離開她而去呢！”

于是他們微笑著，跳舞著奔流過(guò)去。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而去，進(jìn)，進(jìn)，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上沒(méi)有一個(gè)人知道我們倆在什么地方。