趙州橋教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇趙州橋教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

趙州橋教案范文第1篇

關鍵詞：小學語文閱讀教學電教設備

1.引言

隨著科學技術的發(fā)展，當前學校配備計算機、投影儀、電子白板等電教設備。這些電教設備具有非常豐富的功能，比如互聯(lián)網(wǎng)的功能、媒體播放的功能、學習素材呈現(xiàn)的功能、學習資源管理的功能……如果小學語文教師能夠結合現(xiàn)代化的教育理論有效應用電教設備開展教學活動，就能提高小學語文教學效率。下面具體說明小學語文教師應用電教設備優(yōu)化閱讀教學的方法。

2.應用電教設備強化閱讀的氛圍

小學語文教師在開展閱讀教學以前，可以應用電教設備為學生描述語文文本的背景，向學生呈現(xiàn)直觀的事物，讓學生了解需要學習的知識。電教設備的聲光效果能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，學生融入情境中，自主學習語文知識。

以小學語文教師引導學生學習《趙州橋》這一節(jié)課為例，如果語文教師沒有做好教學情境的創(chuàng)造工作，小學生就不會理解趙州橋是什么，沒有學習這篇課文的積極性。一名語文教師在開展這一節(jié)課的閱讀教學以前，先為學生播放多媒體片段。多段體開始播放紀錄片的視頻。紀錄片上說，趙州橋是我國的四大名橋之一，它為什么是世界四大名橋呢？因為它是世界上現(xiàn)存的第二古老的單孔敞肩橋，這座橋凝結了我國藝術家的智慧，勞動人民的心血，它是一座值得我們驕傲的橋。紀錄片中的解說詞包含深切的感情，這種深切的感情點燃了學生的民族自豪感，學生愿意主動融入學習情境。多媒體片段中呈現(xiàn)了趙州橋的正面、側面、細節(jié)，學生在觀看視頻的時候，能對趙州橋產生直觀的印象，能感受到趙州橋簡樸、大氣、美觀，看到了這樣的橋，學生會很愿意學習與之相關的知識。紀錄片播放了趙州橋的視頻以后，說明雖然它只是一座石橋，可是它有很強的實用性，它經(jīng)歷了1400年的歲月，歷史風雨的侵蝕、歷經(jīng)雷鳴電閃，至今它屹立不倒，發(fā)揮著橋梁的作用，它的排水功能不遜色于現(xiàn)代橋梁。了解了這些資料，學生會對趙州橋產生非常濃厚的興趣，會想知道它是一所怎樣的橋，擁有怎樣的特點，為什么這樣的橋能歷經(jīng)千年而不倒。當學生產生了學習情感和探索精神以后，教師就可以開展后續(xù)的閱讀教學。在開展閱讀教學的過程中，教師還可以播放悠揚的古典音樂，讓學生全身心融入古典氛圍中，這種氛圍能讓學生繼續(xù)保持學習的熱情。

3.應用電教設備優(yōu)化閱讀的方法

教師在開展閱讀教學的時候，需要為學生呈現(xiàn)重要的知識點，在以往的閱讀教學中，教師一般是用黑板為學生呈現(xiàn)知識點，應用黑板呈現(xiàn)知識點存在一些問題。首先，黑板只能呈現(xiàn)教師書寫的文字，不能呈現(xiàn)教學圖片，把教學掛圖掛在黑板上，教師反復掛畫圖、收畫圖會浪費教學時間；其次，黑板能呈現(xiàn)的內容非常有限，如果教師要呈現(xiàn)多個知識點時，只能擦掉黑板，重新板書，這就存在教師的板書不能被重復利用的問題；最后，教師雖然可以應用彩色的粉筆及教鞭指出教學的重點，但是這種呈現(xiàn)的方法依然單一。如果教師應用電教設備開展教學活動，就能突破以上的教學弊端，強化閱讀教學的呈現(xiàn)效果。

以小學語文教師引導學生學習《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課為例，語文教師可以應用交互式電子白板開展閱讀教學的活動。當教師引導學生學習春季的小興安嶺這一段的時候，可以在交互式電子白板上呈現(xiàn)春季小興安嶺的圖片。教師可以問學生，這一幅圖片呈現(xiàn)的是什么？學生閱讀了課文回答，這是春季的小興安嶺。教師可以繼續(xù)問學生，從哪些特征可以看出它是春季的小興安嶺呢？學生經(jīng)過閱讀說出，春季的小興安嶺，樹葉子是嫩綠色的。學生每說出一個特征，教師就可以應用鼠標指出圖片上的特征。學生在與教師交流的過程中，可以感受到學習的樂趣。如果學生疏漏了春季小興安嶺的部分特征，教師就可以引導學生結合圖片學習課文，找到疏漏的季節(jié)特征。當學生學完春季小興安嶺的語文知識，教師可以迅速切換夏季小興安嶺的圖片，繼續(xù)引導學生學習，學生在對比春季的小興安嶺、夏季小興安嶺圖片的時候，直觀感受到小興安嶺的景觀隨著季節(jié)的變化而變化，這是一個與自然環(huán)境緊密聯(lián)系的地方。在應用以往的教學呈現(xiàn)方法時，教師要花費大量時間為學生呈現(xiàn)板書、圖片等，教師應用交互式電子白板時，呈現(xiàn)教學PPT、切換教學圖片只需要一秒鐘的時間，并且教師可以根據(jù)教學的需求迅速切換教學PPT和教學圖片，讓學生即時地做學習對比[1]。

小學語文教師在開展閱讀教學活動的時候，可以發(fā)揮電教設備的展示功能，為學生展示閱讀教學的要點，電教設備的展示功能具有多元化展示的功能、重復性展示的功能、定向化展現(xiàn)的功能，它的展示功能非常強大，小學語文教師只要依照閱讀教學的需求盡情發(fā)揮電教設備的展示功能，就能用現(xiàn)代化電教設備的展示功能優(yōu)化閱讀教學的過程。

4.應用電教設備延伸閱讀的教學

電教設備具有學習資源庫的功能、錄制音頻、視頻的功能，現(xiàn)代化電教設備可以把互聯(lián)網(wǎng)資源作為一個學習資源庫，這個學習資源庫的內容非常豐富，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)絡上找到學習資料、圖片、教學PPT等。現(xiàn)代化電教設備的錄制過程簡單，不需要教師具備專業(yè)攝影技術，錄制的效果清晰，便于播放、剪輯、轉換。電教設備具有極豐富的教學輔助功能，教師可以應用電教設備的教學輔助功能延伸閱讀教學，豐富閱讀教學的活動。

以一名小學語文教師引導學生學習《富饒的西沙群島》這一節(jié)課為例。這一名語文教師在開展閱讀教學活動的時候，應用小組合作閱讀的方法。教師要求學生以小組為單位，一邊閱讀課文，一邊寫教學教案。教師要求學習小組寫出教案以后，由一名小組代表上課講課，這一名小組代表教學的成果代表全小組學習的成果。學習小組可以根據(jù)教師以往進行的閱讀教學活動為模板，通過改良、創(chuàng)新，作為教學模板。學生要在互聯(lián)網(wǎng)上找教學資源、圖片、PPT等，通過學習這類資源優(yōu)化教學過程，通過學習各類學習資源深入理解課文內容，為寫好教學教案做好準備；學生要通過現(xiàn)代化辦公軟件記錄合作學習的過程，為整合教學資源做好準備。現(xiàn)代化的電教設備可以貫穿閱讀教學活動的始終，為學生提供大量學習資源，為學生的學習活動提供各類輔助功能。待學習小組代表上臺呈現(xiàn)自己的教案，開展教學活動的時候，教師引導學生拍攝教學視頻，這些教學視頻可以成為學生后續(xù)學習的資料。當每個學習小組完成教學活動以后，教師引導學生一起評估哪個學習小組的教案寫得好？為什么這一學習小組的教案寫得好？學生在開展探討活動的時候，可以以剛才拍攝的視頻為依據(jù)，學生們可以共同推敲學習小組的教案，開展交流活動。當完成這一次的教學活動以后，教師引導學生把拍攝的教案導出來，保存在移動硬盤中，這些學習資源既可以當作學生們學習的資料，又可以成為學生們學習過程的榮譽。這一名教師的閱讀教學活動非常成功，學生們表示非常期待下一次的閱讀教學活動[2]。

現(xiàn)代化的電教設備具有資源庫的功能、錄播放的功能，教師可以在開展閱讀教學活動的時候應用電教設備，電教設備可以豐富閱讀教學的活動、提供各類教學輔助功能、把教學過程全部保離下來成為珍貴的學習資源。只要語文教師能夠在閱讀活動中巧妙運用電教設備，就能讓閱讀教學活動變得趣味化，使教學活動變得高效化。

5.結語

趙州橋教案范文第2篇

隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學的有效性，通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學。下面，我就小學語文有效教學談幾點粗淺的體會

1.教師在課堂教學中的角色要轉變，教師要有“傳授型”向“研究型”、“師生互動型”轉變

以往的教學方式強調“齊步走”、“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，耳口相傳。新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。事實上學生的個性也是有差異的，因此在教學方式上只注重教師的權威性，忽視學習是主體的活動過程的教法必須改變，即把教學過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程；

2.有效利用、開發(fā)與整合教學資源

課程資源是決定"有效教學"能否兌現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。教材是學生最基本的、最重要的課程資源。教學實踐中首先要用好教材，在憑借教材培養(yǎng)學生識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的能力的同時，應邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進行再度開發(fā)，充分利用好教學中生成的課程資源，不要機械地搬用教學參考資料講課。不要走教案。要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內外生成的課程資源培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

3.靈活運用教學方法

學生在輕松、和諧課堂中的學習狀態(tài)最理想。教師要善于靈活運用教學方法。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性。如把小游戲納入課堂，激發(fā)學生的興趣，在玩中學；多用鼓勵性語言，慎用批評性語言，讓學生感覺到老師對自己的重視；教師與學生之間平等相處，不要以權威自居；尊重學生的看法，容納不同的見解。要自覺改進教法、學法，按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標，選擇能引發(fā)學生思維或情感的方法，促進學生的學習向縱深發(fā)展。教學過程中，教師還要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調整教學方法。

4.合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。

但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內容。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

5.培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流…….讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自還給學生，進一不激發(fā)學生的學習興趣。科學研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學的情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。

6.及時評價反思

趙州橋教案范文第3篇

一、以教育思想引領教學手段，莫“穿新鞋走老路”

認為：思想理論對社會實踐具有重要的指導意義，課堂教學亦是如此。新課程改革背景下的語文課堂必須以科學的現(xiàn)代教育理論和先進的教學改革思想為引領，充分尊重學生的人格和個性，調動他們的積極性和能動性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識、技能的學習和智能、素質的發(fā)展結合起來，堅決杜絕運用先進手段即為轉變教育思想的錯誤認識和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學“老路”的錯誤做法。如教學《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時，我運用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動畫，并帶領學生模仿動畫中小壁虎的樣子表演，讓學生在表演中理解“一掙”的意思，體會小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時引導學生深入思考：如果尾巴掙不斷會出現(xiàn)什么結果？在交流中，學生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學過程是在多媒體課件輔助和學生自主探究中實現(xiàn)的，不僅有效地簡化了教學的內容，同時還很好地突破了教學重點。

二、以教學內容選擇教學手段，莫“高成本低效能”

由于多媒體輔助教學功能強大，較傳統(tǒng)教學占據(jù)更明顯的優(yōu)勢，往往成為廣大語文教師執(zhí)教公開課、評優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說法，但事實卻不盡如此。縱觀當前的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內容單調乏味，大多為簡單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設計煞費苦心，可創(chuàng)造的效應卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學手段的選擇和運用應當由教學內容而定，應當遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產的成功秘訣，也是課堂教學的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫》一課，在多媒體課件中精心設計了畫圖互動環(huán)節(jié)，待學完課文后指導學生上臺嘗試著將課文所描繪的畫面用鼠標在多媒體屏幕中畫出來，課堂氣氛相當熱烈。但由于學生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠，課堂自然留下了敗筆。其實，此環(huán)節(jié)完全可由簡筆畫替代，既實用又有效。

三、以學生發(fā)展優(yōu)化教學手段，莫“揚教師抑學生”

多媒體技術的運用是為增強教學效果，促進學生發(fā)展服務的，如果背離了這一原則，多媒體的價值便蕩然無存。而事實上，我們許多語文教師錯誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學內容的工具，很少關注學生認知的程度、心理的需求和課堂學習中的真切感受，這種認識頗有唯心主義之嫌。現(xiàn)代教育理論和新課程思想指導下的多媒體教學關注的是學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動發(fā)現(xiàn)、構建、再生知識的會學習的人，多媒體必然成為學生內在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學習的主人――學生，而并非課堂學習的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時運用了多媒體輔助教學，并依據(jù)教學流程按步出示課件，文字清晰，畫面迷人，音樂優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對學生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個過程教師忙得不亦樂乎，可學生卻響應得頗為勉強，這種風光了教師，忽略了學生的語文課堂是不可取的。

四、以教學預案決定教學手段，莫“撿芝麻丟西瓜”

多媒體教學手段的設計和運用是由課堂教學預案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學的實際需要，而由于各種因素的制約，教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設計教學預案，將多媒體課件的設計作為備課的重點，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實施教學預案并實現(xiàn)教學目標的一種教學手段，絕不可能替代教學預設。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設計教案，這種“拿來主義”的做法嚴重違背了兒童的心理認知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開，由世界著名古橋的導入到趙州橋的資料簡介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結，由主題突破到拓展延伸等等，課件內容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營，學生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺就像走馬觀花，浮光掠影，教學重點和亮點令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒有實際意義。

趙州橋教案范文第4篇

關鍵詞：數(shù)學課堂教學 有效性 策略研究

新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，中學數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式方法。”但是，由于受到學生年齡及教師教學方式的影響，當前中學數(shù)學課堂教學中學生的參與度還不是很高，“滿堂灌”也逐漸被“滿堂問”代替，有的課堂氣氛不活躍，缺乏師生互動;有的課堂雖然很熱鬧，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學課堂教學中怎樣引導學生積極參與，不僅是課改關注的熱點，也是每個數(shù)學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。筆者結合自身的教學實踐，認為應該從以下幾方面來提高數(shù)學課堂教學的質量。

一、創(chuàng)造和諧的師生關系，促進學生主動參與

在新課改背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關系是一種以尊重學生，平等地對待學生，熱愛學生為基礎的關系。教師要看到學生是發(fā)展中的個體，需要對他們進行正確教導，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關系，以促進學生主動參與到教學過程中。在教學中教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感，與學生之間產生情感交流，營造一種融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂地主動地參與到學習之中。

二、激發(fā)學生學習興趣，吸引學生積極參與

在教學過程中，興趣是學生主動接受知識的動力，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學習，不僅可以優(yōu)化其心理品質，提高學習效率，而且還可以增強學習的內驅力。因此，在數(shù)學教學中教師要不斷地探尋各種教學方式方法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。筆者在教學過程中，主要是通過以下幾種方法來激發(fā)學生的學習興趣的：

1.問題激趣法。例如在講“垂徑定理的推論”時，筆者向學生提出了如何求“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一問題，由于問題比較實際且貼近我們的生活，學生探究的欲望被調動起來了，接下來新知識的引入與講解自然簡單多了。這樣就激發(fā)了學生學習新知識的興趣，從而收到較好的教學效果。

2.實用激趣法。例如：函數(shù)概念的學習，可以從出租車的車費與行駛路程，等候時間，起步價之間的關系談起，以啟發(fā)學生從數(shù)學角度分析探索，驗證并解決現(xiàn)實問題，讓學生了解數(shù)學應用的廣泛性、體會數(shù)學的應用價值，進而領悟數(shù)學知識的應用過程。

3.動態(tài)激趣。在一堂關于《認識物體和圖形》的公開課上，筆者在預設教案時，設計了讓個別學生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學不知道怎么說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后筆者順水推舟，抓住機會調整教案。學生興趣盎然地問答，活躍的思維成了課堂的亮點。

三、少教多悟，留足參與空間

在課堂教學中，教師要在教學目標限定的范圍內，給每一個學生提供多種參與的機會和個性發(fā)展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去自主學習、思考、說話、記筆記，對重要的問題去自主學習，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

四、促進自主學習的策略

1.尊重學生在教學中的主體地位。 數(shù)學學習是學生在已有數(shù)學認知能力基礎上的建構活動，而不是對數(shù)學知識的直接翻版。在數(shù)學學習中，學生會表現(xiàn)出各種不同的特點，理解同一數(shù)學知識的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學教學必須尊重學生的主體地位，考慮每個學生背景不同，從每個學生的實際出發(fā)進行教學，以便更好地發(fā)揮每個學生的主觀能動性。

2.強調打好數(shù)學基礎的重要性。 正如王梓坤先生所說的，“不論是學習數(shù)學或研究數(shù)學，都必須循序漸進，每前進一步都必須立足穩(wěn)固，這是數(shù)學方法中的一個顯著特點，其他科學也要循序漸進，不過數(shù)學尤為如此。前頭沒有弄懂，切勿前進。有如登塔，只有一步一步上，才能到達光輝的頂點”。當然，循序漸進不是簡單的重復，而是上升的一個過程。教師既要引導學生對數(shù)學知識進行不同方位的理解，又要及時地把學生的學習切入關鍵。

趙州橋教案范文第5篇

關鍵詞：機械工業(yè)學校；公路橋梁專業(yè)；教育理念

在幾十年改革開放政策的指引下，我國在公路及橋梁建設方面取得了舉世矚目的成績，但是從整體情況看，我國的公路與橋梁建設事業(yè)的發(fā)展前景卻不容樂觀，這其中的原因在于以下幾方面，一方面是在世界經(jīng)濟全球化的倒逼下，我們在公路與橋梁建設上的實有能力，同世界發(fā)達國家的先進水平相比還存在不容忽視的一定差距；一方面是在我們國家經(jīng)濟快速發(fā)展的大好形勢的助推下，國內公路及橋梁建設雖然將要獲得更大的發(fā)展空間，但是我們的人才儲備力量還很薄弱；一方面是在全面深化改革的大潮里，轉型發(fā)展的迫切要求鞭撻著我們，我們的技術儲備等實有能力不足的問題成為實際的困難等等，在這些復雜背景及因素的綜合作用和相互交織下，我們專業(yè)學校中的公路橋梁專業(yè)既迎來了歷史發(fā)展的機遇期同時也面臨著強勁的挑戰(zhàn)。如何搶抓戰(zhàn)略機遇期和迎接嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，成為了我們公路橋梁專業(yè)教育者應當認真考慮和解決的客觀問題。對此，我們就應當從站在世界層面的高度著眼，以全力推動中國公路橋梁建設的科學發(fā)展為己任，以只爭朝夕的氣魄和敢為人先的勇氣，科學審視我們在教學上的實際狀況，認真發(fā)現(xiàn)和解決不符合實際情況需要的問題，確保我們的公路橋梁專業(yè)能夠“巧借東風之力”乘勢而上，為國家建設和社會發(fā)展需要提供更多更好的合格人才。基于以上的思考，通過認真的調研分析，筆者認為我們在此方面存在的問題主要就是觀念落后的問題，為此，我們在教學實踐中應當幫助學生們牢固樹立起正確的發(fā)展理念。

1 牢固樹立質量第一的發(fā)展理念

牢固樹立質量第一的發(fā)展理念，這是一個極其嚴肅的問題，因為，多年以來一些血的事實告誡我們，“質量就是生命、責任重于泰山”。由于在一些設計者或是管理者或是建設者的頭腦中存在著不正確的認識，他們視質量標準如兒戲，要么是在設計階段就罔顧質量規(guī)范，要么是在建設階段不按質量要求操作，要么是在管理中不負責任，導致事故頻發(fā)，不僅對國家及人民的生命財產造成了重大損失，而且為社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展形成了隱患。如，1996年12月20日，廣東省韶關市坪乳公路白橋坑大橋垮塌事故；2006年12月10日，北京順義懸索橋在荷載試驗時垮塌；2011年7月14日，福建省武夷山公館大橋垮塌等等，無論形成事故的原因是什么，這些還沒有投入使用的大橋，或是在施工期間或是在荷載試驗期間就發(fā)生垮塌，不就是說明了我們的公路橋梁建設中質量問題的嚴重情況了么。看到這些讓人憤慨的責任事故，想一想已經(jīng)屹立在河北省趙縣┖又上1400多年的趙州橋，我們難道不感到內心中的愧疚么！我們所教學的專業(yè)性學生，就是我國將來公路橋梁建設的設計者、管理者和建設者，如果不使他（她）們在學習期間就牢牢打下質量第一的理念，那么，我們所教育培養(yǎng)出來的學生就不是合格的人才，就可能成為影響國家和社會發(fā)展的負面因素。為此，在教學實踐中，我們不僅應當傳授學生們需要掌握的知識，更應當讓學生們從各類的安全責任事故中吸取經(jīng)驗教訓。使質量、責任正正成為學生們心中的敬畏，成為學生們職業(yè)中不敢逾越的“鴻溝”，不可觸摸的高壓線。

2 牢固樹立實用性與景觀性并重的發(fā)展理念

公路橋梁建設不僅應當承載公路交通工具的使用，更應當發(fā)揮國家、城市的風景觀賞的作用。在這方面我們和國外的差別是明顯的，我國的公路橋梁建設水平還是停留在注重實用性的階段上，對于景觀性的重視程度顯然還不夠，這就是觀念有待更新的問題，因為，要賦予公路橋梁在建設中的景觀效能，是從設計階段就應當加以綜合考慮的科學性問題。我們往往是把景觀性能的構建片面認識為僅在綠化階段上，這就從整體的規(guī)劃和建設實施中主觀臆斷性縮小了景觀性能構建應當享有的范疇，觀念的陳舊性和淺顯性是極其可怕的。在教學實踐中我們要摒棄這種狹隘的觀念，應當通過從大量介紹國外的有益經(jīng)驗、開展美學課程、引進國內的成功范例、聘請成功的設計師開辦講座等辦法，使學生們能夠從中學到科學的審美觀，能夠學會辯證看待建筑設計和美學之間的的關系，能夠學會統(tǒng)籌思考“物與用、物與美、美與用”之間的關系，學會如何將三者之間關系的效能發(fā)揮到極致。比如，我國的杭州灣跨海大橋的成功經(jīng)驗，就應當成為我們開展學校教育的經(jīng)典教案。

3 牢固樹立具有前瞻性的創(chuàng)新驅動的發(fā)展理念

焦裕祿同志經(jīng)常說：“吃人嚼過的饃沒味道”；齊白石先生講過：“學我者生、像我者死”；牛頓先生感慨過：“如果說我看得比別人更遠些，呢是因為我站在了巨人的肩膀上”，前輩們的諄諄教導就是告誡我們，對待前人留下的經(jīng)驗不應當照抄照搬，而是應當在吸取其中的精髓的前提下，努力求得發(fā)展。

在全面深化改革戰(zhàn)略的全面實施形勢的迫切要求下，創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新驅動成為了各行各業(yè)都在努力探索的方向，公路橋梁建設上的創(chuàng)新也迫在眉睫。我們在向學生們傳授知識的同時，不僅應當使學生們學到成功人士的經(jīng)驗和做法，更應當激活學生們主動思維的能力和習慣。老師應當掌握“授之以漁”的方法，而不能不負責任式的向學生們“授之以魚”，要鼓勵學生們的創(chuàng)新意識，啟迪學生們如何把成功人士的經(jīng)驗做到融會貫通，變成自己的靈感。在此基礎上，學校還應當開展命題式的設計競賽，并對設計方案突出者給予獎勵，目的就是激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，打牢創(chuàng)新發(fā)展的理念。

4 牢固樹立具體問題具體分析的發(fā)展理念

在教學實踐中，我們應當使學生們懂得不能生搬硬套別人的經(jīng)驗的基礎上，還要使學生們清醒的認識到，在不同的地方同樣不能機械套用相同的設計方案的道理。

哲學告訴我們，矛盾具有普遍性的，同時矛盾還具有特殊性。這個“放之四海而皆準”的真理，在指導我們公路橋梁建設事業(yè)上也是不例外的。在教學實踐中，我們應當培養(yǎng)學生們的綜合分析能力，培養(yǎng)具體問題具體分析的能力，要使學生們清醒認識到想要靠一個設計方案便達到“一招鮮吃遍天”的幻想是要不得的。應當是學生們不僅掌握如何使用水泥、砂石的建筑材料能力，會需要掌握分析地質結構、解讀空氣中水分含量、土壤酸堿性等等綜合性的知識，使學生們知道不能死讀書本、而應當活用知識的科學道理。