語音實訓總結
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語音實訓總結范文第1篇
關鍵詞：網絡綜合布線 智能樓宇網絡工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。
基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。
1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹
5.1 數據、語音布線系統
安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統
大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。
5.3 視頻監控系統
本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統
廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
語音實訓總結范文第2篇
高職教育旨在培養適應企業崗位需求的高技能人才，能否構建特色鮮明的實踐教學模式，是實現人才培養目標的關鍵。焦作師專旅游英語專業始終秉承上述理念，以培養學生職業能力為核心，根據自身的專業特點與優勢，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，將實驗、實訓、實習作為實踐教學的三個關鍵環節，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；加強學生的生產實習和社會實踐，構建了本專業獨特的實踐教學模式，內容包括實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學條件、實踐教學管理和實踐教學評價五個方面。
一、實踐教學目標
旅游英語專業的實踐教學目標是：學生掌握旅游、酒店服務管理專業基礎知識，熟悉導游業務和酒店實務操作職業技能，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能以英語為工具從事旅游和酒店工作，成為面向旅游和酒店第一線的高素質技能型專門人才。畢業時具備三項證書，學生應取得的職業證書如表1。
二、實踐教學內容
在教學內容上既要強調針對性，又要注重適應性，以增強職業能力和開拓、遷移能力。不拘泥于學科門類和學科體系，做到基礎理論少而精，專業知識寬而新，加強實踐、突出技能，做到以下幾點：
1.理論教學以“必需、夠用”為度，加大課內實踐教學和集中實踐環節的比重。主要是通過實踐教學培養學生的專業能力，三年期間的實踐教學學時占旅游英語專業總學時的50%，如表2。
2.實踐教學貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯動的實踐教學內容模式。
第一課堂：包括與理論教學融為一體并在校內進行的實驗實訓、課程論文、綜合課程實訓、專業綜合實訓畢業論文等。
第二課堂：指學生在課外進行的社團活動、各類培訓、考證考級、自主實踐、各種競賽等。
第三課堂：主要是在校外進行的實踐教學活動，如專業社會實踐、頂崗實習、假期實踐和兼職、畢業實習等。
旅游英語專業把實踐教學內容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學如社會實踐、各類競賽獲獎、在報刊上公開等設置創新學分；對獲得專業或其他相關技能等級證書設置技能學分；對學生自主參與提高素質的各種活動(包括各類講座、報告會、上機等)可以按時間計算設置素質學分。這3種學分均作為第二課堂的選修學分，而且可以替代第一課堂的部分選修學分，從而有機地形成了“三課堂”聯動的實踐教學內容模式。
該模式中自主學習體系尤為突出。根據外語學習、職業教育的內在規律以及高職高專學生基礎相對較差現狀，在充分研討、論證的基礎上決定建立并實施學生自主學習體系。
自主學習體系包括：學生自主學習檔案；學生課外自主學習小組；自主學習評價體系；指導教師工作業績評價辦法；成功地把學生課外的自主學習上升到了教學層次，使之成為了課堂教學的延伸和補充，從而大面積提高了教學質量。
3.加大綜合技能實訓的力度。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）的要求，進一步加大實踐教學的力度。綜合技能實訓主要包括以下三個部分：
（1）專業課程的集中模擬或仿真實訓。通過增加實驗教學時數，利用多媒體課件、模擬仿真等現代化手段，對部分專業主干課程采取集中模擬或仿真實訓的方式進行教學：包括旅游實務實訓、酒店實務實訓、辦公軟件應用實訓及辦公室管理實訓等。
（2）生產性實訓。全體學生赴企業進行頂崗實習，實現與企業工作環境零距離接觸，為學生就業打下基礎。
（3）專業認知實訓、畢業設計和畢業實習。專業認知安排在第一學期，主要目的是使學生從入校開始就對本專業的相關行業有一個較為感性的認識。畢業設計和畢業實習安排在第五、六學期，共計28周。學生到各旅游單位及各類企業進行頂崗實習并開展畢業設計，如表3。
三、實踐教學條件
實踐教學條件涉及師資隊伍、實驗實訓設施、場地和環境等諸多方面。
1.實踐教學師資隊伍。依托校內外相關專業的優秀教學力量和資源，即聘請一批相關企業人員和校內具有相關專業背景的教師組成了專業指導委員會，專家以咨詢顧問的角色對企業發展進行跟蹤研究，并提煉出最先進的理念指導實訓，安排校外實習，開拓就業市場。經過幾年探索，旅游英語專業已建設出一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍。這支教學隊伍具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉實務運作環境、并且是樂于教書育人的“雙師型”師資隊伍。
2.校內實驗、實訓室建設。旅游英語專業歷來重視實驗室與實訓室建設，先后投資近三百萬元建造語音實驗室6間，導游模擬實驗室一間，餐飲實訓室一間。語言實驗室裝有供專業實訓用的最新軟件，如“藍鴿LBD2002型語音教學系統”，“北京東方正龍DL700i語音教學播放系統”，“卓越2002型語音教學系統”等。目前，旅游英語專業實驗、實訓室，不僅能滿足本專業學生職業技能訓練之需要，而且能滿足其他專業及社會培訓、考試之需要。
3.校外實訓基地。根據專業培養目標要求，本專業積極與企業進行聯系，合作建立校外實訓基地，供學生進行生產實踐。旅游英語專業先后與鄭州、珠三角中扶基地、北京全聚德、天壇飯店等一些大酒店建立了校外實習基地，學生實習時間長達近一年。
學生在實訓基地頂崗培訓，執行規范的職業標準，真刀真槍地進行職業規范化訓練，不僅能培養解決生產實踐中實際問題的技能及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業的精神。
四、實踐教學管理
本專業根據實訓的內容體系，編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，保證實踐教學的質量。做到了6個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實；抓好4個環節：準備工作環節、初期安排落實環節、中期開展檢查環節和后期的成績評定及工作總結環節。并且制定了一系列關于實驗(實訓)、實習、畢業論文(設計)等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。
五、實踐教學評價
旅游英語專業在教務處制定的考核總體要求和指導性意見的基礎上，從實際出發構建了知識和能力兼顧，突出職業能力考核的學生實踐教學學習評價模式。
1.以“雙證書”制度考核為契機，構建實訓課程考核評價體系。根據職業崗位群對旅游英語專業人才能力素質的要求，我們調整實訓課程，力圖使每一門實訓課程都針對某種重要技能進行訓練，并通過技能模塊的實訓，將教學與考證、課程與就業有效地融合，學生就可以參加“全國導游員”“地方導游員”等執業資格考試，獲取相應的職業資格證書，實現“一教多證”的多元化課程教學目標。
2.通過多元化評價方式，構建實訓課程考核評價體系。
（1）考核內容多元化：強化過程考核，建立科學的課程考核體系。旅游英語專業學生技能考核的內容包括沿途導游、路講訓練、現場翻譯、景區講解、導游詞講解、導游帶團、賓館介紹、賓館接待服務、豫菜與豫酒茶及豫劇的介紹、中國菜名的翻譯方法運用、餐飲服務情景對話等。教師在指導學生訓練過程中，可隨時了解學生對所學知識和技能訓練的掌握情況，把考核當作促進課程目標實現的有限手段，徹底改變一考定勝負的知識性考核方式。
（2）考核方式多元化：多元化考核方式可采用：課堂觀察、英語口試、角色扮演、課堂討論、案例分析、專題調研報告、問卷調查、項目設計、自評與互評、團隊活動、期中和期末測驗、能力證書測試等。
3.構建企業本位技能考核評價體系。焦作師范高等?？茖W校旅游英語專業學生在企業實習的過程中，其職業能力的評價網全是在企業進行。根據學校所開設的課程內容，在學生參加真實的與課程有關的勞動崗位后，由學校及培養企業負責人員在實踐現場共同對學生進行考核，然后根據學生的實際能力出具相關的能力評價證書。在實習與培訓后由企業實訓教師或人力資源專家對學生進行全面測試，這是對學生學習成果進行的動態評價。
語音實訓總結范文第3篇
關鍵詞：實踐工程 商務英語 教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.118
應用型和復合型商務英語人才的培養是各高校商務英語專業建設的目標。如何實現這一目標，其成功與否在很大程度上取決于實踐教學環節的成敗得失。因此，語言應用技能與商務實踐能力結合的商務英語教學體系的建立尤為重要。我們結合專業特點、人才培養定位，以及地域特點，課題組對商務英語專業培養方案進行了嚴格的調研與修訂，摸索出一套科學的、合理的、能夠加強學生就業能力和創新能力培養的實踐教學體系。
1 商務英語專業教學體系
1.1 理論教學部分
由通識教育課程平臺和專業課程教育平臺按照組成學科專業的大基礎教育兩級平臺，模塊是專業知識體系的內容分解，并按其結構與功能組合分為專業基礎課程、專業技能課程、專業必修課程和專業選修課程等課程模塊。第一學年開設綜合英語、英語視聽等語言基礎課程，幫助學生實現英語語言框架的知識培養和聽說讀寫能力全方位的認知，為開展商務知識的教學打造語言基礎。第二學年和第三學年的理論課程主要以商務類課程為主，提高學生對商務知識的認識。
1.2 實踐教學部分
由實踐教學課程平臺按其內容與功能組合分為實驗實訓課程、集中實踐教學、創新實踐活動等課程模塊。在第一版塊的實踐教學以語言技能訓練為主輔以商務禮儀指導實訓，開設商務英語口語、語音、商務英語聽力、公關禮儀實訓、商務英語談判訓練等課程，使學生直接從英語語言基礎進入商務知識學習，增強學生的感性認識。第二版塊的集中實踐教學進行與商務工作關系密切的地區產品市場調查、企業產品促銷及邀請贊助、公司項目分析實踐（畢業設計）等教學，使學生的實踐能力得到逐步地提高。第三版塊的實踐教學為創新實踐活動，主要加強學生技能拓展、素質拓展和社會實踐能力培養。
2 商務英語實踐教學工程的建設
2.1 理論聯系實際，以就業崗位為導向，重構實踐教學課程體系
課程內容以實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；每一個課程群大都有與之相應的實踐教學環節。比如：英語專業技能課程對應商務談判實訓、進出口單證業務實訓；英語專業基礎課程對應英語視聽說技能實訓、英語專業必修課程對應市場調查、公司邀請贊助實踐等；在寒暑假有思想道德修養與法律基礎課程實踐、暑期社會調查、商務知識擴展大作業等。實踐教學環節貫穿整個培養過程，直至畢業設計與畢業實習。
2.2 環環相扣，以技能提升為目標，組合商務英語實踐模塊
模塊一：語言基礎技能實踐。該實踐教學項目貫穿整個大學三年學習過程。尤其以第一學年為重，即專業認知實訓和英語基本技能訓練。新生進校之初，學校安排相關教師進行專業認知實訓，使學生對本專業有一個基本的了解與認知，從而制定出相應的學習計劃與職業方向規劃，避免學習的盲目性與無條理性。此外充分利語言實驗室、語言學習軟件平臺、商務實訓室等對學生進行英語語音語調、商務英語聽說、公關禮儀實訓、商務英語翻譯等單項技能的實踐操練。
模塊二：商務專業技能實踐。該實踐教學環節主要安排在第二、三、四、五學期，通過外貿業務學習軟件平臺、集中實踐教學等進行仿真訓練和市場實戰訓練，使學生掌握進出口業務工作的基本環節。如實踐技能要求較高的單證制作中的實踐操作部分，除了利用單證制作軟件進行仿真操作之外，可以幫助學生聯系往屆畢業生的業務案例進行一對一的參與講解操作。對于實踐性較強商務英語談判、進出口貿易實務等課程，可以將課堂教學內容進行整合，設計相關的教學任務與集中實踐教學相結合安排學生從事公司邀請贊助、地區產品市場調查等活動，甚至可以聯系合作企業參與廣交會、華交會等交易會談判與接洽實訓。同時，針對概念比較抽象的貨幣銀行學、國際金融等課程，我們也可以引導學生走出課堂，接觸證券交易所，結合具體的實例進行系統的分析講解，使學生能夠較快地對相關內容融會貫通。
模塊三：畢業設計與畢業實習。該實踐教學環節安排在第五、六學期。經過兩年半的專業學習與訓練，將學校的優秀學生派送到已搭建的校外實訓基地進行為期六周左右的實際業務訓練和操作。畢業生到只有在真實的企業環境中進行實習，學生才能將在校習得的專業知識和技能進一步加深、細化和熟練，并以此檢驗校內實踐教學成效和學生學習的效果。這是商務英語專業工學結合的主要部分。指導教師不定期地到學生實習單位進行了解和指導，解答學生工作中的困惑，消除學生的不健康想法。學生通過總結整個實習過程的表現與經驗，撰寫3000字左右的實習心得，為適應工作崗位需求就及業作充分準備。
2.3 注重人文素質培養，以學生素質拓展為基石，突出能力本位的實踐創新
學生綜合人文素質分為基本素質和職業素質兩部分。加強對學生綜合人文素質的培養以及人文與科技素質課程模塊的設定，目的在于培養學生交往合作能力、專業行為能力、自我完善與發展能力，保證學生目前和未來的社會生活需要。在商務英語專業教學計劃中的“創新實踐活動模塊”充分體現了學校對學生素質的培養。學生在技能拓展、素質拓展、創新活動和社會實踐中可以通過多種實踐方式開拓自己的潛力，展示自己的能力，參加各種省級、國家級的外語技能大賽、演講比賽、、暑期社會實踐調查等等來拓寬其視野，加強專業素質和修養。
參考文獻：
[1]藍勁松.高等教育與人才市場，理論探討與實證分析[M].清華大學出版社，1999.
語音實訓總結范文第4篇
關鍵詞：情景模擬；語言實訓；研究
一、情景模擬訓練法與語言實訓的涵義
基于情景模擬訓練法下的語言實訓是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將語言學習和語言的實踐運用結合起來的仿真模擬演習訓練法，具有仿真性、互動性、靈活性、創新性、實踐性、針對性和趣味性等特點，有助于充分發揮學生學習語言的主動性和積極性，有助于教師在教學過程中充分發揮引路和架橋的作用，把學生培養成語言理論的探索者和語言訓練的參與者，有助于提高學生語言的實踐能力和創新能力?；谇榫澳M訓練法下的語言實訓，對于解決課堂與社會分離、學與用脫節、理論與實踐分離的問題，具有不可低估的積極意義。情景模擬法在教學、企業招聘等方面運用廣泛，如模擬商務貿易對話、無領導小組討論等。情景模擬訓練法應用于外語教學中，指在課堂教學中教師指導學生模擬語言交際活動的情景，使學生在模擬的情境中去學習語言知識和語言的表達技巧、交際方法和相關理論，有利于提高學生的語言表達能力和交際能力，開闊學生的思維，調動學生學習語言的積極性、主動性，發現自己的潛能；有利于讓學生在角色演練中體會到某些角色的地位、作用，找準自己的定位。
語言實訓以某種專業或職業為背景，在模擬或真實的工作環境中，以語言為工具，在教師的指導下，進行具有一定工作過程的實踐教學。情景模擬訓練法下的語言實訓，是在語言實訓中運用情景模擬的訓練方法，培養學生的專業技能和解決實際問題的能力，鍛煉學生運用語言的應變思維和快速反應能力，培養學生的學習興趣，提高語言的學習效率。其任務和目標是在仿真的環境中綜合學生的英語語言技能和專業職業技能，把學生所獲得的符合一般標準的一般能力和符合行業標準的職業能力提升到符合崗位標準的崗位能力，從而實現教學與就業崗位的零距離對接，為學生的實習或就業做準備。
二、情景模擬訓練法在語言實訓中的作用
隨著我國與世界各國經濟、文化合作的不斷擴大，社會對專業性英語人才的需求越來越旺盛。在外語教學中，很多學校為了適應經濟發展和就業形勢而開設了專門用途英語專業，如商務英語、旅游英語、冶金英語等。目的在于培養學生在特定的社會和行業經濟活動中，用英語從事服務和管理工作的能力。而情景模擬訓練法下的語言實訓在此類英語的教學中，發揮著重要作用。
目前在英語的教學過程中，所使用的仍然是以教師教授語言知識為主的傳統的教學模式，有很多的理論分析，但是，語言的學習缺乏應用性，語言作為一種工具在實際生活工作中的作用得不到發揮，教學效果不夠理想。為了避免這種現象的出現，在英語教學過程中，英語教師堅持了理論與實踐并重的原則，采取情景模擬訓練法，實施語言實訓。例如，在商務英語教學中，教師采取模擬商務談判場景的方式，讓學生以企業代表的身份參與到談判中，以英文作為交際語言，營造出緊張而濃厚的英語學習和專業技能鍛煉的氛圍，不僅讓學生認識到自己的語言表達水平，也讓學生商務方面的能力得到檢驗，效果十分顯著。在旅游英語的教學中，教師模擬導游與游客的對話情景，讓學生來扮演導游或游客參與其中，這樣的教學方式既增強了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的應變思維能力，學習效率明顯提高。
情景模擬訓練法可以通過創建一種環境氛圍來進行外語的課堂教學。其真實化給學生提供了一種“真實的語言環境”，這種教學方式具有參與性強、重視聽說、表現力強等優勢，可以讓學生直觀地觀察、思考，同時自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的狀態進行一種有效的學習，變被動的接受為主動的吸收，變要我學為我要學。通過學生與學生之間，學生與教師之間的互動活動，將所學到的英語知識運用于實際操作。
三、情景模擬訓練法在語言實訓中運用的現狀
情景模擬的方法在外語教學領域已經有很長的應用史，例如，在電子計算機尚未在我國國內教育行業普及之時，在教學中，教師大多采取播放錄音、使用投影和幻燈片的形式進行外語教學活動，效果十分顯著。但是，現在隨著科學技術的不斷進步，多媒體設備的更新也是日新月異，與此同時，學生對于過去的多媒體教學設備產生厭倦，以往的設備也無法滿足當代外語教學對于視、聽、說、讀、寫、譯等各個能力提升方面的需求，外語教學對新型的教學設備的需求也因此更加強烈。情景模擬訓練法下的語言實訓，無論是對于英語專業還是非英語專業的教學而言，都有著重大的意義。
雖然我國英語教學積累了無數的寶貴經驗，但是課堂教學效果一直不夠理想，學生畢業后不能很快適應工作崗位的需要。這是因為我國尚未形成一種科學的＼適應我國具體情況的語言實訓方法，原因主要有：
（1）受傳統觀念的影響，對語言類專業教學重基礎知識、輕實踐能力，對實踐教學重視不夠；
（2）語言類教育缺乏職業向導性和方向性，教學中將外語教學與職業教學脫離；
（3）教師多注重理論教學，實際動手能力有限，綜合型師資力量缺乏；
（4）教學設施投入不足，缺少實訓基地建設；
四、情景模擬訓練法普及的途徑和方法
（一）合理利用現有多媒體設備和資源，達到合理配置。
作為傳統的教學方法，講授法外語教學的主要方法之一，主要應用在語音基礎知識的講解環節。但是外語教學的特殊性及教學目標在客觀上要求教學方法的多樣性和靈活性，因此在現有的設備和資源條件下，需要教師將多媒體設備和課堂教學活動有效地結合起來。
（二）構建新型網絡化數字語言實訓室，體現推陳出新。
隨著網絡技術和多媒體技術的發展，網絡化數字語言實訓室作為一種新型的教學設施開始發揮著不可忽視的作用。網絡化數字語言實訓室是建立在網絡技術和多媒體技術的基礎上的，通過資源的共享和數據文件的快速傳輸，來滿足外語教學的多樣性需求。它不僅具備傳統語言實訓室的所有功能，而且在傳統實訓室的基礎上提高了資源的利用率以及數據傳輸的速度和準確性，同時，還具有了音波對比、視頻點播、對談練習、電子閱覽甚至是3D虛擬實景等功能。它擁有海量的資源，大大開闊了學生的視野和學習空間，并且以其圖、文、聲、像并茂的優勢以及安全性、穩定性和準確性的特點受到廣大教師和學生的一致好評。
在網絡化數字語言實訓室進行的情景模擬，是模擬一個完整的過程，因此必須要有詳細的計劃和充足的準備：
1、所做的準備：首先是教師的準備，教師應熟悉相應的教學內容，明白教學的目的，設計好具體的教學方法、教學過程以及需要的場景。再者是學生的準備。在實施情景模擬教學的過程中，教學的主體是學生，既要通過教學讓學生掌握相應的技能，又要在實施中讓學生們積極參與。
2、建立一定的評估機制和獎懲機制，通過對學生的現場表現的觀察，考察學生在語音、語調、表情以及語言運用專業、熟練程度等各方面的綜合表現。
3、對情景模擬訓練法下的實訓進行總結，老師通過總結，可以從中得到經驗，受到啟發，以便在今后的教學中發揚優勢，克服缺點，使自己的教學水平不斷得到提高。而學生的總結有利于他們更加深刻地認識到自己優點和長處以及的缺點和不足，在以后的學習中取長補短。
4、通過以上情景模擬訓練法的運用，使學生從知識的被動接受中擺脫出來，這樣他們就對外語學習充滿濃厚的興趣，并能夠很好地把專業與外語相結合，并且能夠知道在今后的學習和工作中如何做。
（三）組建專業團隊負責培訓維護，實現術業專攻。
新型網絡化數字語言實訓室，作為現代科學技術高度發展的產物，其正常運行是外語教學順利進行的保障，然而其使用和維護的過程也是復雜和艱難的，因此需要一支擁有電子計算機技術和網絡多媒體技術的團隊來專門負責網絡化語言實訓室的運行和維護。運用網絡化數字語言實訓室進行外語教學有利于促進外語教師素質的全面提高，然而，網絡化數字語言實訓室的應用本身是一把“雙刃劍”，它既為外語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲存提出了挑戰。網絡化數字語言實訓室的教學活動離不開既有高水平的外語能力又有現代教育技術的復合型教師，因此，該團隊需要負責為任課教師提供培訓和指導，提升教師的操作能力。
網絡化數字語言實訓室的運行面臨的有一個問題是，目前與大學英語教材相配套的多媒體教學軟件開發相對滯后，與大學英語結合的優秀教學軟件選擇余地小，因此通過引進、自制、合作開發等途徑來充實和完善外語教學軟件尤其是大學英語多媒體教學軟件的配套，以實現多媒體組合教學的優化，是十分必要的。所以，該團隊也需要負責軟件的開發和測試，爭取能夠開發出更多更好的外語教學軟件，例如外語學習的手機客戶端等。
（四）有關部門增加教育資金投入力度，奠定物質基礎。
新型網絡語言實訓室的建立、使用和維護，同樣也離不開經濟的支撐。新型網絡語言實訓室集合了先進的技術和設備，對于外語教學的作用十分顯著，但是要將其真正運用到現實的教學活動中去，卻需要較高的費用。無論是師資力量的加強還是專業技術團隊的組建，都需要一定的經費作為后盾。因此，外語教學的效果和競爭力的提升，更加符合當今時代要求的優秀學子的培養，甚至是我國國際貿易綜合實力的提升，是離不開政府和學校在經費方面的支持。
五、總結
“情景模擬式”教學法，是經典傳統的英語學習模式，以學生為中心的開放式環境，以聽、說、讀、寫的綜合練習，達到提高英語水平的目的。在外語教學中，教師應針對英語的學習內容和框架，將教學內容設計成特定的情景，運用集合網絡技術和多媒體技術于一身的新型網絡化數字語言實訓室，營造語言氛圍，創設真實語境，引導學生積極、主動、創造性地活學活用書本知識，以提高學生的英語的口語表述能力，培養學生的應變思維和快速反應能力，增強學生的學習興趣，提高學生的英語交際能力。既有扎實的專業基礎做后盾，又有靈活的形式為載體，這樣的外語教學模式，必定能夠走出一條有特色的培養復合型專業人才之路，從而全方位提高大學生的專業素養，增強對市場需求的適應力和競爭力。（作者單位：武漢科技大學外國語學院）
參考文獻：
[1] 曹靜.基于情景模擬教學模式的商務英語教學法研究-現代企業教育，2008年12月下期
語音實訓總結范文第5篇
關鍵詞：高職高專；微課；實訓教學；化工分析技術
1 前言
近幾年，通信技術的飛速發展和移動設備的日益普及，使得高校學生使用智能電子產品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產品的使用豐富了我們學生的學習活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統的互聯網帶來了沖擊，也給我們的教育領域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學者陸續開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]。“微課”是一種新的教學模式，以教學視頻為載體，教師圍繞某個教學環節進行設計并開展教學活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應用面廣、高度聚焦、交互性強、半結構化、動態生成等特點[4]。本文將以化工分析技術實訓教學為例，探討微課在高職高專實訓教學中的應用。
2微課在化工分析技術實訓教學中的選題背景
化工分析技術是高職高專化工工藝類專業的一門理論與實踐緊密結合的專業基礎課，它是依據物質的物理、化學性質，采用化學分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設備）對物質的化學組成、結構和形態、成分含量進行分析檢測，從而指導化工生產過程的學科。是培養學生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規范和崗位技能，能從事化工產品的生產、監測、質檢等工作的高素質高技能的應用型人才所必需的課程。
化工分析技術實訓又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓任務的實施，我們發現很多問題：一是學生課前沒有充分預習；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓任務。二是學生實驗進程難以把控；在中學階段學習過化學基礎實驗的學生，實訓課上動手操作能力較好，出現問題就會及時與教師交流，實訓任務完成的較快，而沒有基礎的學生實訓課上不知所措，動手操作能力差，實訓中出現問題還怕問教師，這樣就會導致實訓任務完成不了，長期這樣下去，會影響學生的學習興趣，在整個實訓中教師要督促學生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學生實驗表現，很難做到一對一輔導。三是學生課后缺乏實訓反思 ；整個實訓結束后，學生需要上交實訓報告，實訓報告不能真實反映學生的實訓掌握程度，部分學生存在抄襲現象。實訓課后，很少有學生能夠認真反思今天實訓有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。
針對上述化工分析技術實訓中的諸多問題，我們提出在化工分析技術實訓課上引入微課教學資源，來提高化工分析技術實訓的教學水平和質量。這門實訓課程主要培養具有一定理論基礎的高技能應用型人才，強調的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學模式正好可以彌補高職高專實訓教學中存在的不足，因此在化工分析技術實訓教學中有必要引入微課。
3微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中的應用
化工分析技術實訓中常用的儀器設備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設計、制作與應用探究
（1）“電子天平的使用”實訓設計思路
化工專業的學生在學習了基礎化學的基礎上，第二學期進行化工分析基本操作技能的學習，電子天平是精確稱量的儀器，對物質進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，提高課堂教學效果為教學思想。在教學設計上采用實驗演示教學法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內容的講解，利于學生邊學習邊體會，實操又可以加深我們學生對有關理論的理解，并能靈活將所學的知識應用到實際工作崗位中。
（2）“電子天平的使用”微課的設計與制作
“電子天平的使用”微課通過教學課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：
①通過生活中的實例，以圖片的形式導入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學和學生生活的距離。
②以PPt的形式并配有優美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構造b學習常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉換成學生感興趣的方式，將會產生更好的教學效果。
③通過Flas展示，讓學生了解電子天平的構造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。
④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結性內容和關鍵步驟，讓學生學會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。
⑤實踐操作環節，任務：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學生親自動手操作，真正學會使用電子天平
⑥教學總結，通過問題思考的形式進行教學總結，使學生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環節，不僅能夠驗證我們學生學習電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學生對電子天平的使用的知識。
（3）“電子天平的使用”微課在實訓教學中的應用
實訓開始前：將制作好的微課在實訓前一周下發給學生，他們可以隨時、隨地反復觀看和學習。通過觀看微課視頻資料，學生可以了解到本次實訓目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構造和使用步驟，不僅可以幫助學生提高預習的效果，還可以幫助學生強化實踐操作，提高學習興趣；
實訓講解：我們本節實訓課的題目是“電子天平的使用與操作練習”，學生已經觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學習基本知識點，著重講解重難點。
實訓過程中：學生在教師的指導下開展實訓，學生間可以互相交流討論。
實訓結束：實訓結束后，學生在實訓室完成數據處理和結果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學生總結本次實訓中的不足，實訓后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學模式明顯的提高我們學生的學習效率，可以滿足學生的個性化學習需要，起到查漏補缺的作用，教學效果也得到了提高。
4結語
綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學脈絡，豐富教學內容的過程，微課的共享是教師間教學經驗的交流的過程，微課在實訓教學中的應用更是可以有效的提高課堂教學效果，節約教師資源，培養學生的學習動機，激發學生的學習興趣，幫助學生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中已經發揮了它的優越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓課程上將會發揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統教學模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現代社會新型教學模式應用于實訓教學中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學中不斷探索。
參考文獻：
[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.
[2] 黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.
[3] 吳秉鍵.國外微課資源開發和應用案例剖析[J].中小學信息技術教育，2013（4）：23-26.
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[6]尤潔，王倩雯，宋飛飛.微課在高職高專實驗教學中的應用探索[J].福建教育學院學報，2015（7）：61-64 .
