初中化學練習總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學練習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中化學練習總結范文第1篇
關鍵詞：電教媒體；初中化學；教學優化
化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優化有利于學生們更好的掌握相關的知識。隨著科技的不斷發展，教學也在進行著不斷的創新，在化學教學中應用電教媒體就是主要的創新之一。那么電教媒體是如何優化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優化分析
（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預期的效果，很難使得學生們觀察到相應的結果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產生對人體有害物質［1］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學生們傳達。當初中化學教學應用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向學生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學知識的總結教學
初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結與記憶。這也是電教媒體優化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節總結或者階段總結的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內容無法很好地消化知識總結。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結與分析，知識點彼此的所屬關系非常明確，而且知識點總結得非常細化［2］，使得學生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書的總結，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度。化學教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內容制定一套模擬試卷。根據學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結語
以上內容就是本文介紹的關于電教媒體是如何優化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業。
［參考文獻］
［1］王峰．多媒體技術應用于初中化學教學的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
［2］李明．淺談電教媒體在化學教學中的優越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
初中化學練習總結范文第2篇
關鍵詞：高中化學教學問題解決方法
高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹的學科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態度的轉變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.
一、高中化學教學中的問題
1.教師在教學內容中出現的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態，了解化學的學習特點.
2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經常練，還是有規可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經不能滿足高中化學的學習.無論是學習態度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.
二、高中化學教學中的問題的解決方法
1.教師應對教學難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發現問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學.在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結知識點，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.
初中化學練習總結范文第3篇
關鍵詞：初高中；化學知識
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-199-01
剛進入高中階段學習的學生往往不適應高中化學的學習，那么教師應如何做才能使初高中的化學知識相銜接，提高學生的學習興趣， 使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調整好學生的學習心態和學習方法，適應高中的學習要求呢？我根據教學上的實踐，談談自己在初、高中化學知識有效銜接的一些做法。
一、明確初高中化學教材及教學要求的差別
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度也有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的轉化。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算等，只要求學生“知其然”。而高中化學則要研究基本理論、物質結構及其變化規律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、為什么要進行初高中化學知識的銜接復習
初高中知識銜接復習是非常必要的。因為初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要教師一開始就給學生提一個醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這也需要給學生一個學前提醒。初中階段記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識靈活運用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學原理。所以利用復習時間向學生傳授高中化學學習思想和學習方法是非常必要的。
三、如何做好初高中化學知識的銜接復習
1、摸清學生實際知識水平，制定復習目標
教師首先要了解每個學生初中化學的學習成績，摸清其初中化學學習情況，再結合高中化學的總體要求，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次，以及重點輔導的學生名單。
2、改變銜接復習的模式，以練為主
復習時教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結， 應將準備復習的知識點融入到練習題中，選題時要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識，特別是初中生易錯或者“難解答”的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，知識點是初中的知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，對復習初中知識的重要性自然明了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據學生第一節課的解題實際情況，組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，我只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣教學的主體是學生，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮思維能力，使復習課做到事半功倍。
3、重視初、高中教材知識的銜接
初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒有酸式鹽的概念及性質；復習中需對初中某些知識加深、完善的， 如氧化還原反應，初中化學從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，而高一化學則從化合價的升降，電子的轉移（得失或偏移）即從本質上來介紹氧化還原及應及氧化還原反應方程式的配平，在高中化學氧化還原反應的概念經歷了一個由淺入深，由現象到本質的發展過程，這樣概念范圍將會擴大；又如結構理論方面的知識，初中化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號元素的原子結構示意圖，而高一化學則介紹了核外電子排布的三條規律，難度加深；再如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量的精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等）；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等高中重要知識和能力的培養，都是從初中知識的延伸、擴展和完善。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要適時引入高中化學的要求，適當拓寬學生的知識面。
4、進行學法指導，大幅度提高化學成績。
初中化學練習總結范文第4篇
關鍵詞： 初中化學 先學后教 教學模式 教學實踐
“先學后教”的教學模式就是指在課堂學習教學前，讓學生提前感受新知識，然后教師根據學生學習情況，在學生的認知基礎上進行有效點撥，從而使學生成為課堂學習的主體，教師作為學生的引導者為學生創造展示自我的機會，從而使得學生主動積極地學習，學習過程由傳統的單向傳輸變為雙向交流，充分體現學生主體性。
化學是學生在初中階段學習的重點課程。化學涉及的知識點很多，大部分學生在學習時都感到很吃力，久而久之他們對化學學習就產生了抵觸心理，缺乏學習的興趣與信心，并由此形成惡性循環，更不利于學生學習。
一、初中化學課堂教學的現狀及分析
課堂教學是學生獲取知識的主陣地，為了照顧到大部分學生，教師在進行課堂教學時要逐個知識點地進行講解，既耽誤了其他學生寶貴的課堂時間，又浪費了教師大量的精力，從而造成教師講得費勁，學生聽得費力，難以構建高效課堂。而新課標提出要提高學生的科學素養，使其得到全面良好的發展，采用傳統的教學模式顯然不符合新課程標準。
初中化學是充滿了神奇與奧秘的一門學科，要保證課堂教學的高質量，教師就要積極引導學生，讓學生在自主學習中體會到化學知識的神奇，使其對化學學習充滿熱情與興趣，以便在課堂學習過程中學生能夠積極與教師進行有效互動，從而拓寬學生的知識視野，提高學生學習效率，使得化學課堂充滿生機與活力，為學生之后的學習生涯奠定堅實基礎。
二、“先學后教”教學模式的具體實施
“先學后教”的教學模式是提高初中化學教學效率，促進學生能力發展的主要途徑之一。其中“先學”不是指學生毫無目的地學習，而是要根據教師設計的問題有針對性地學習，從而達到學有所獲的目的，并且學生在學習中還可以將自己不明白的問題標注出來，以便在課堂上可以與教師探討；“后教”不是指教師一味地教，而是教師根據學生的學習情況及學習成果，有目的地教，既有效節省了課堂時間與教師的精力，又培養了學生的學習能力。
（一）先學的教學策略
1.精心設計學習內容
在學生的學習階段，教師要為學生精心設計學習內容，讓學生帶著目標學習，使學生在學習中可以做到有的放矢，而不會一頭霧水。
在設計學習內容時，教師可以為學生設計幾道與所學內容有關的問題，讓學生通過自學思考并探討，設計的問題不能過于深奧，以免打擊學生學習探究的積極性。例如，在教學《性質活潑的氧氣》前，我就讓學生在課前預習時解決以下幾個問題：①氧氣有什么物理性質與化學性質？②氧氣在生活中有哪些用途？③怎樣能制作出氧氣？通過布置這幾道問題，學生在學習時就能夠抓住重點，并在思考與解決問題的過程中獲取知識，從而有效提高學生學習效率，提高了學生的自主學習能力。
另外，教師可以為學生布置一些練習題，學生在自學后可以做練習題檢測自己的學習情況，檢測自己對所學知識的掌握情況，便于學生進行自我提升。在教學《奇妙的二氧化碳》前，我就為學生布置了一些練習題，主要將課本中的某些定義或是概念中的某些關鍵詞挖出來，讓學生填寫，比如，CO■在通常狀況下是（ ）色（ ）味氣體，其密度（ ）空氣，只能用向上排空氣法收集。學生通過做這樣的練習題，他們對基礎知識的掌握更深刻牢固，為我之后的課堂教學奠定了堅實基礎。
2.指導學習方法
良好的學習方法是提高學生自學能力的主要渠道。學生在進行課前預習時，教師不能對其置之不理，而要根據學習的內容為學生進行指導，幫助學生更好地進行學習。
例如，在教學《溶液組成的表示》一節前，我就引導學生利用示意圖將溶液、溶劑、溶質畫出來，并一邊結合教材中的內容，一邊對照著示意圖進行學習，學生學習效率果然很高，他們對于這節知識的理解很深刻，接下來的課堂教學十分順利。
（二）后教的教學策略
1.精講精練
學生經過了課前學習，對于所學知識已經有了基本了解，教師就不必將過多的時間放在那些學生都懂的內容上，而要根據學生學習的情況及時調整教學的策略，爭取做到精講精練，使課堂教學效率得到大大提高。
例如，在教學《溶液的酸堿性》這一節時，我在課堂上首先大概總結了一下本節課的學習內容，讓學生將課前所學的知識形成整體的框架，然后我讓學生通過實驗學習，在試管中分別滴入幾滴白醋、稀鹽酸、酸果汁，再滴入2滴石蕊試液，學生觀察到石蕊試液由紫變紅，學生驗證了酸能使紫色石蕊變紅，接下來我又讓學生利用純堿溶液、氨水驗證酸能使石蕊試液由紫變藍。通過這樣親自操作、直觀演示，學生對于所學的知識印象更深刻。然后我出示了幾道練習題，讓學生趁熱打鐵，將所學知識進行消化，學生都積極地回答問題。最后我將課堂所學知識進行總結，幫助學生將其內化為自己的知識。
2.及時評價與反饋
及時的評價與反饋是強化學生學習效果的重要環節。很多教師在課堂教學中往往只注重學生的表現情況，認為學生在課堂上的表現積極活躍，他們就學會了這些知識。其實不然，很多學生都沒有養成良好的學習習慣，他們往往都會忽視課下的復習環節，因此教師要對學生的學習情況及時進行評價。由于很多初中生都不喜歡單純地看課本，因此教師可以將課堂所學內容設計成練習題，并將練習題分成不同的層次，像是基礎鞏固類、拓展延伸類、附加題型類，激勵學生用心做練習，并根據學生的做題情況對學生進行有針對性的輔導，從而提高學生學習質量。
初中化學練習總結范文第5篇
[關鍵詞]初中化學 教學質量 經驗對策
教學質量是學校的生命線，而在很多地區衡量一所初中教學質量高低的主要依據是中考成績。化學成績是中考總成績中不可忽視的一部分，而歷經九年的中考化學成績卻真切地反映了我校的化學教學質量狀況。對我校中考化學成績進行合理的分析，不僅有助于提高我校的初中化學教學質量，而且也期望能拋磚引玉，以引起其他兄弟學校的思索。
一、ZP中學歷年來考化學成績的狀況
從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。
從中可以看出：從1999年到 2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優秀率也排在倒數四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因
2001年以前的連續幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：
1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業。他們忙于應付備課和批改作業，根本談不上提高教學效率。
2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學生不愿與教師配合,甚至有的學生故意擾亂課堂紀律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據當時的兩位初中化學教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導活動。
三、總結ZP中學提高初中化學教學質量的成功經驗
從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績取得了可喜的進步，其成功經驗在于以下幾點：
1．加強了初中化學師資力量。連續幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進了一些優秀的化學教師。同時學校內部也作了適當調整，強化了初中部的化學教師，聘請化學教研員到我校進行調研，促進初中化學組迅速強大起來。
2．組員精誠團結共進步。一個團結、奮進的教研組，有利于發揮集體的力量，最大限度地發揮組內每位老師的長處。初中化學教研組的教師經常集體備課，共享教學資源，相互幫助、共度難關。比如，有的教師做了優秀的課件或精選了習題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內容的互動，教師們可以互相啟發，互相補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調動了教師成長的積極性，有利于學校共建專業成長的氛圍，實現教師專業成長。ZP校初中化學組在上學期被評為“蘇州市青藍文明崗”，精誠團結是取得進步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。我校初中化學教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀律。紀律是提高課堂效率的保證。該讓學生在課堂上討論的問題，就讓學生大膽地發表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學生做實驗或練習題時，就要讓學生認真操作。
其次，加強師生之間的合作教學。教學是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑。在課堂教學中，所有的教學活動都是為學生而展開的, 教師應該充分發揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學生是提高初中化學教學質量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能盡心盡力。為此，我們初中化學教師力爭做到：凡是布置的作業，必定檢查或批閱；發現有不做作業的“漏網之魚”，必定查出來補做；發現學生在作業中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學成績取得了可喜的進步。
四、促使我校初中化學教學質量再上臺階的對策
由于我校距離昆山市內近、所在鎮的經濟發展快、三鎮合并后學生規模擴大等現實要求我們不斷提高教學質量。就初中化學教學而言主要有以下措施：
1．保持優勢，迎難而上。對于提高初中化學教學質量，我校已經有一些成功經驗。我們不但要保持這些優勢，而且要認清當前的困難：要把二流甚至三流、四流的學生培養成一流的學生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學升到我校來的學生，大多數基礎不太好。化學要到初三才學，那些其他功課差的學生，早已沒有學習信心，幫助學困生找回信心是初中化學教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰術”。作為初三化學教師，我每接一個班時，都先讓學生明確化學是新科目，沒有任何基礎障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學好化學。第二，對于其他科目差的學困生，化學教師應該多給他們關注和鼓勵。每當他們達到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。
3．培養學習興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”現在的初中化學新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養學生學習化學的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內容，并采用多種教學方法，如讀書指導法、演示法、探究法、討論法等，努力培養學生學習化學的興趣，進而提高學生的化學成績。
4．建立學習檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學生在化學課堂上的學習行為和學習化學的狀況，如記憶哪個化學符號較困難，學習哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業完成準確率，測驗成績，學習成績自我評價、教師評價，學習心得體會及思想變化等。化學學習檔案袋的建立，促使學生關注、重視并且正確對待化學學習與發展,給學生提供了對自己學習行為和化學學習狀況進行自我評估和反省的機會。
總之，我們ZP中學已經采取了一系列行之有效的措施，使初中化學教學質量有了顯著的提高，為學校的生存與發展打下了一定的基礎。
參考文獻:
[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7―8.
[2]陳佩遐.中學教師合作教研的個案研究[D].福建師范大學，2007.
