高中數(shù)學月考總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學月考總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學月考總結(jié)范文第1篇

一、調(diào)研目的：

為了真正掌握XX中學2013屆高一新生數(shù)學學習的基本情況，X月27日至X月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數(shù)學成績進行了調(diào)研，對學生數(shù)學學習情況進行了全方位的調(diào)研和了解，并對成績進行了細致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數(shù)學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數(shù)學所呈現(xiàn)的特點，形成本次調(diào)研報告。

二、調(diào)研對象及方法：

1、調(diào)研對象

(1)XX中學高一622名學生四次月考數(shù)學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。

(2)針對全體學生對數(shù)學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。

(3)抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數(shù)學學習的認識與看法。

(4)高一8名數(shù)學教師針對每個班級學數(shù)學的情況。

2、調(diào)研方式：調(diào)研問卷，成績查詢分析

三、調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果分析：

(一)學生成績調(diào)研及問卷調(diào)研結(jié)果分析

1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數(shù)學成績有待提高。

2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。

3、參與問卷調(diào)研的，在數(shù)學教學課堂上，57.5%的學生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數(shù)學老師講課能夠放慢語速。

4、在數(shù)學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。

(二)與學生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

1、學生對于數(shù)學的理解能力薄弱，導(dǎo)致沒有數(shù)學興趣

2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數(shù)學成績

3、數(shù)學較難，理解耗費時間長，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。

4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。

5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

(三)與數(shù)學任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

幾位任課教師都認為學生數(shù)學成績較低的原因有一下幾點。

1、在12個班中，領(lǐng)軍班1班和重點班2、3、4班數(shù)學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習數(shù)學的興趣，學生程度不一。

2、對于學科本身而言，數(shù)學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導(dǎo)致學生學習數(shù)學的抵觸心理。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應(yīng)。

4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，沒有真正理解所學內(nèi)容。

5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。

6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠。

四、調(diào)研總結(jié)

高中數(shù)學月考總結(jié)范文第2篇

一、指導(dǎo)學生科學預(yù)習

很多學生在初中時就沒有預(yù)習的習慣，只是上課時一味聽老師講解，然后課后根據(jù)老師講解的例子加以模仿練習，就能夠考出挺不錯的成績。上高中后，保持原有的學習方式，認為預(yù)習可有可無，即使預(yù)習也是簡單地閱讀一遍課本，然后就開始聽課。月考之后，面對自己的成績，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因為初中數(shù)學內(nèi)容相對簡單，大都以形象、通俗的語言進行表達，而高一第一章集合與函數(shù)概念，就一下子接觸到抽象的符號語言、圖形語言、邏輯運算語言等，學生難以適應(yīng)。同時，每一堂課的內(nèi)容在“量”上也急劇增長，很多學生無法接受并消化。因此，課前預(yù)習對于提高課堂聽課效率，顯得十分重要。教師在指導(dǎo)學生預(yù)習時，首先應(yīng)該粗讀課本，大概了解本節(jié)課要上的內(nèi)容。其次要細讀，認真閱讀本節(jié)課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對于在預(yù)習中不理解的內(nèi)容，要做好摘記，以便在課堂上聽老師講評，提高聽課的針對性。在預(yù)習中用到的沒有掌握好的有關(guān)舊知識，要進行補缺補漏，以減少聽課的困難，提高思維能力。最后，教師要對學生的預(yù)習情況進行監(jiān)督落實，讓他們能夠長期堅持預(yù)習，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，形成良好的自學能力。

二、指導(dǎo)學生科學聽課

良好的預(yù)習習慣，就是為提高聽課效率服務(wù)的。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，在知識的難度、深度、廣度上都是一次質(zhì)的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學的知識內(nèi)容，聽課質(zhì)量的高低顯得尤其重要。很多學生在初中時聽課帶有很強的隨意性，有時候很認真聽，有時候不聽也行，而且往往無法集中精力從頭聽到尾，由于初中數(shù)學內(nèi)容相對簡單，因此考試成績還過得去。但是，高中數(shù)學較深奧，知識內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一旦哪一節(jié)課的內(nèi)容沒掌握好，便直接影響到后續(xù)內(nèi)容的學習，因此，每一節(jié)課的內(nèi)容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導(dǎo)學生聽課時要反復(fù)強調(diào)，要求學生提高聽課的韌性，能夠做到全神貫注地聽好45分鐘，提高聽課效率。指導(dǎo)學生在聽課過程中要認真聽老師對知識講解的過程，弄懂知識的來龍去脈，以便熟練應(yīng)用知識解決問題；要認真聽好老師對重點內(nèi)容、難點內(nèi)容的分析，特別是自己在預(yù)習中記下來的不理解的內(nèi)容，提高分析問題的能力；要認真聽好老師對例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認真聽好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動腦筋，特別是一個題目解完后，要進行及時反思、總結(jié)，提煉方法與技巧，達到“解一題會一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數(shù)學水平。

三、指導(dǎo)學生科學筆記

提高聽課效率的重要手段就是做好筆記。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生只聽不記，有些學生卻只記不聽，這些不良的聽課習慣都不可能達到好的聽課效果。因此，教師要指導(dǎo)學生科學地記筆記，記筆記就是為了提高聽課效率。所以，記筆記要服從認真聽課，在適當?shù)臅r候記錄；要重點記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開闊解題視野，培養(yǎng)解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽明白的問題，以便下課后，及時請教老師或同學，把問題弄明白，不影響后續(xù)內(nèi)容的學習；要認真記易混易錯的題目，并用彩色筆加以標記，引起自己對這些題目的重點關(guān)注，特別是考前要做重點復(fù)習，保證自己在考試中不出錯；要認真對待筆記本中的每一道典型例題，經(jīng)典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學習中熟練運用。

四、指導(dǎo)學生科學解題

高中數(shù)學月考總結(jié)范文第3篇

一、高中學生數(shù)學學習困難的原因

（一）學生方面

1.學習態(tài)度上表現(xiàn)為被動學習.許多高中生對教師還有很強的依賴心理，學習不主動，不定計劃、坐等上課、課前不預(yù)習，對上課的內(nèi)容不了解.上課只呆坐在座位上聽課，不動腦也不動手，有時甚至書本都不打開，像和尚念經(jīng)一樣有口無心地去“上課”，沒聽懂“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容，課后不及時復(fù)習，作業(yè)都照抄完事.久而久之惰性形成了，就越學越?jīng)]勁頭，最終變成學困生.經(jīng)常有學生課后和教師聊天時說：“老師，數(shù)學怎么那么難學，你上課一講我就懂，但我自己一做題就錯.”就是這個原因造成的.

2.學習不講方法.教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分學生上課不夠?qū)Ｐ穆犝n，對要點沒聽好或聽不全，不會記筆記.課后又不能及時鞏固、總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系，做作業(yè)不先復(fù)習，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背.有的學生白天不學好，晚上加班加點，上課無精打采，或是上課根本不聽，自以為是，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

3.對基礎(chǔ)知識不重視.一些有點數(shù)學基礎(chǔ)的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓(xùn)練，看題知道怎么做就算了，不去認真演算書寫，對難題卻很感興趣，為了顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.還有一些學生課本的習題不去做，卻去買一大堆的課外輔導(dǎo)習題來做，在做作業(yè)或考試中不是演算出錯，就是中途“卡殼”.

4.不具備進一步學習的條件.高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，無論是知識的深度、廣度及能力要求都是一次飛躍.因此學生必須掌握扎實的基礎(chǔ)知識與靈活運用數(shù)學的基本技能和方法，為進一步學習做好準備.高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)的最值問題，函數(shù)值域和參變量方程的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成及空間想象能力，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高中要求但初中教材卻不講的脫節(jié)內(nèi)容，如完全平方公式的變形和立方和與立方差公式的運用，因式分解中的十字相乘法、重組分解法，在初中根本就不做要求，但在高中這些方式方法是常用的運算化簡方法，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的.

5.意志力不強，外力的影響太大.課堂的內(nèi)容太枯燥，外面的世界很精彩.現(xiàn)在的中學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大.加上現(xiàn)代先進的通訊工具、手機短信、手機QQ的魅力讓他們無法抗拒，上課時學生的精力都放在手機里了.對課堂里的幾何圖形、數(shù)據(jù)的計算等一旦遇到困難就毫無興趣.哪里還有心思去思考問題？

（二）教師方面

1.不重視教材內(nèi)容的教學，好高騖遠.高中數(shù)學教師多數(shù)是從大學里出來直接就教高中數(shù)學的，不了解小學、初中的教材內(nèi)容及其教綱要求，很多數(shù)學教師不從學生角度和基礎(chǔ)出發(fā)，盲目地以高起點要求學生，上新內(nèi)容時經(jīng)常不按教材內(nèi)容進行授課，而是自己從網(wǎng)上下載一些高考題，或自己按以往的經(jīng)驗編題進行講解和讓學生練習，對課本的內(nèi)容和習題只叫學生自己看書即可.由于學生對教材內(nèi)容根本不熟悉，做起習題無從下手，即使知道答案，但就是不知道依據(jù)什么，或者根本不會書寫過程.所以在考試的時候，大部分學生只做選擇填空題，解答題往往一片空白.

2.對學生進行水平測試時喜歡急功近利.每次測試，出題教師為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)們的要求，與高考接軌，在學生進入高一開始，不管是單元測試還是月考期考，題型和要求一律按高考考題的難度進行，結(jié)果讓學生一拿到題目，頭都大了，考試成績一出來，更讓學生目不忍睹.從此，高一入學時的信心和激情像被一盤冷水從頭澆下一樣，學生對學習數(shù)學望而卻步，很想學好數(shù)學，又怕考試成績差，但是數(shù)學作為高考的必考科目，不學又不行，于是多數(shù)學生對高中數(shù)學產(chǎn)生了“恐懼”思想.

3.強加解題方法，限制學生思維的發(fā)展.一些教師喜歡尋求解題捷徑，要求學生在解答某種題型時一定按照教師給出的某種方法去解題，遇到有學生不按給定的方法解題，就不高興.這樣就使學生的思維發(fā)展受到了桎梏，很不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展.

（三）學校方面

由于升學質(zhì)量競爭的刺激，近些年來，許多高中學校從學生高一入學起就開始分層次開班，什么希望班、尖刀班、重點班、普通班相繼產(chǎn)生.這讓分到重點班的一些學生不免有點沾沾自喜，從此不思進??；被分到普通班的學生則產(chǎn)生了自卑的想法：“反正我們是差班生，上大學沒希望的，再勤奮也白搭.”于是，大部分普通班的學生入學時的積極性受到嚴重的打擊，上課無精打采，特別是上數(shù)學課，本來基礎(chǔ)就不是很好，再加上普通班的任課教師也認為教這些學生沒勁，所以上課的熱情多少受些影響，覺得只要完成教學任務(wù)就行了.結(jié)果到了考試的時候，成績一出來，重點班和普通班比較，數(shù)學平均成績相去甚遠，普通班里數(shù)學成績能及格的寥寥無幾.同時在重點班里學生間的數(shù)學成績也有很大的差距.究其原因，上重點班的教師太抬高學生了，講課不重視基礎(chǔ)知識，從新課開始就拿些高考題來講，對于重點班中數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生來說，他們根本就聽不懂.

二、解決相關(guān)問題的對策

要改變高中學生對數(shù)學學習的狀態(tài)，僅僅想學是不夠的，還必須“會學”.要講究科學的學習方法和教法，提高學習效率，才能變被動為主動.我認為教師應(yīng)當采取以加強學法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策，把問題解決在課堂上.

1.“學然后知不足”，課前預(yù)習過的學生上課更能專心聽課，他們從老師的講解中明白新知的重難點和詳略之處，會做適當?shù)墓P記.所以，課前預(yù)習是學好數(shù)學不可或缺的環(huán)節(jié).預(yù)習過程把新知練習做一做，待教師講評時對照一下自己的理解是否正確，理解對了有利于鞏固，理解錯了有利于糾正；同時預(yù)習中不解之處做個記號，上課時就特別注意教師在此處的講解，以便在課堂中解決它.

2.及時復(fù)習是高效率學習的重要一環(huán)，通過復(fù)習強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，邊復(fù)習邊將復(fù)習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”.

3.獨立完成作業(yè)是學生掌握新知的最好方法，通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握.這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”.

4.請教解惑.學生在獨立完成作業(yè)過程中往往暴露出來對知識理解的不透徹，表現(xiàn)為思維受阻和知識遺漏，通過教師點撥使思路暢通，及時發(fā)現(xiàn)遺漏.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)要重做，對錯誤的地方要反思，實在不明白的要請教教師和同學，并把易錯的地方用專門的本子記下，時常拿出來復(fù)習強化，作反復(fù)消化，把在請教老師或同學中獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持，使對所學知識由“熟”到“活”.

5.學會對知識進行系統(tǒng)小結(jié)，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力.小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，結(jié)合上課筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系.以達到對所學知識融會貫通的目的.經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”.

6.適當閱讀課外書籍與報刊，積極參加學科競賽與聽講座，多與同學和老師交流學習心得等，主動遠離外來干擾.課外閱讀和交流是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的科學文化知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情，增強學習的信心和毅力.

7.教師的教學要循序漸進，防止急躁.高中學生心智還不夠成熟，閱歷淺，做事容易急躁，有的學生取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的.因此數(shù)學教師一定要立足基礎(chǔ)，循序漸進，嚴格按照教綱要求進行教學，多從學生的角度去想，不能以教師的能力去衡量學生的接受程度.課業(yè)和平時測驗也要以考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為主，讓學生有成就感，才能激發(fā)出學生的學習熱情.對于接受能力較強的學生，教師可作個別的高要求，額外加量，適當提高難度，或指導(dǎo)這些學生自己找些課外的習題去解答.切記不要大鍋飯似的統(tǒng)一要求，前提是要把課文內(nèi)容掌握好.許多優(yōu)秀的學生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度，并不是靠做難題和大量的高考題而得的.

高中數(shù)學月考總結(jié)范文第4篇

一、改進學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

改進學法是一個長期性的系統(tǒng)積累的過程，一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才能不斷地提高.應(yīng)通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習規(guī)律.

在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)聽課的習慣.聽是主要的，把老師講的關(guān)鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，因此適當?shù)挠浌P記，領(lǐng)會課上老師的意圖和精神，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習慣.在課堂、課外練習中應(yīng)注意培養(yǎng)良好的做作業(yè)習慣，作業(yè)不但做得整體、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，培養(yǎng)邏輯能力.同時作業(yè)必須獨立完成，這可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感.

二、提高課堂效益的“四抓”

1抓知識形成

數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的基礎(chǔ)，這些知識的形成過程容易被忽視.事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程.一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中培養(yǎng)了能力.

2抓問題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題的討論，對于那些典型問題、帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題的癥結(jié)遺留下來，甚至沉淀下來，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，遺留問題要及時補救.

3抓解題指導(dǎo)

要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性就越大.因而根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效地途徑.

4抓數(shù)學思維方法的訓(xùn)練

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對能力的要求較高.數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷應(yīng)用中才能得到提高和培養(yǎng).

三、學會歸納總結(jié)

1如何抓基礎(chǔ)（以高考學案為例）

（1）結(jié)合“邊看邊記，溫故知新系統(tǒng)”的填空提示，預(yù)習閱讀課本中所涉及的基本知識、公式、定義和定理，著重自己認為的重點、難點、疑點的再學習和新認識，重視基本概念、基本理論，并強化記憶.（2）結(jié)合“落實雙基，穩(wěn)步提高”的練習，遇到概念解題時要對概念的內(nèi)涵和外延再認識；理解定理的條件對結(jié)論的約束作用，并反問：如果沒有該條件會使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化？（3）結(jié)合“舉一反三，觸類旁通”的設(shè)計，對典型例題師生共同賞析，在教師的指導(dǎo)下，注重如何把握思維的切入點，掌握各種題型的思路走向，揣摩命題的意圖，歸納全面的解題方法.只有積累一定的典型習題才能保證解題方法的準確性、簡捷性和完備性.（4）認真做好滾動測練習題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進的方法，避免出現(xiàn)對基本知識、基本方法的遺忘現(xiàn)象.

2構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

認識課本知識間的橫向聯(lián)系，了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對性地復(fù)習、梳理重點內(nèi)容，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀上把握高中數(shù)學的知識體系，建立自己的解題方法體系和思維體系.

3全面認識與掌握高中常用的數(shù)學思想方法

高中數(shù)學學習過程中所接觸到的數(shù)學思想方法一般分為三類：第一類是用來解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯位相減法、迭代法、割補法、特值法等；第二類則是用于指導(dǎo)解題的邏輯方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類則是在數(shù)學學習過程中形成的對于數(shù)學解題甚至于對于其他問題的解決都具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等.復(fù)習中要關(guān)注它們的應(yīng)用，形成學以致用的習慣.

4整理活頁型錯題集，真正做到“吃一塹長一智”

其整理步驟為（1）分類整理.將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學思想類等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復(fù)習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記.（2）記錄方法.老師進行試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等.并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析.這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀?，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種障礙（即錯誤原因）.

四、體驗成功，發(fā)展興趣

“興趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的.如聽懂一節(jié)課，掌握好一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題，測驗取得好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些成功中體驗到成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣.因此，在平時學習中，要多體會、多總結(jié)，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅和享受，從而激發(fā)學習的熱情，提高學習的興趣.

高中數(shù)學月考總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；“小先生制”教學模式

“小先生制”最先由陶行知先生提出，何謂“小先生”，陶先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名實相符的小先生了?！彼衷f：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從他的話語中，我們不難理解：學生也可以做老師，每個學生都可以去參與知識信息的交流。所以我在自己的教學中實施了“小先生制”教學模式的初探。

1選課

“小先生制”的操作就是讓學生從備課到走上講臺充當先生，由學生自己上課。所以要先由學生自主選課。每節(jié)課至少三人，至多五人，確定一個同學為主講，即組長，進行后期的統(tǒng)籌策劃安排：召集組員進行備課，進行講課分工，組織教案書寫、課件制作，上課前組員碰頭匯總，講課中進行穿線、連接。

2備課

“小先生制”的操作過程中，必須把好備課這一關(guān)。這絕不是老師自己設(shè)計好一節(jié)課，告訴小先生們?nèi)绾沃v，而是老師要對學生進行宏觀的指導(dǎo)，之后他們自己鉆研、看透、備好才行。因此，備課要分為集體備課與自主備課兩方面。2．1集體備課。讓講同一章的學生都參加，老師從宏觀上給出一章的整體知識框架，使學生有一個宏觀認識，大致了解這一章要講解的內(nèi)容，要解決的問題，以及這一章教材中每一節(jié)課的前后關(guān)聯(lián)。這樣，對學生備課有一個指導(dǎo)作用。同時，針對每一節(jié)課，老師給出教學的重點、難點，提出要求。針對每節(jié)課的內(nèi)容，老師還可以給學生設(shè)置一些疑問，學生從能回答清老師提出的問題角度去看書、準備材料，以解決這些問題。從而提升他們分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性、自主性，總結(jié)數(shù)學規(guī)律、形成數(shù)學的思維。2．2自主備課。主要是學生自己準備的過程。這是耗時最長，也是最重要的一個過程。學生只有真正用心去準備，才能做到真正的參與，即情感的參與、認知的參與、行為的參與，也才能切實的做到培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力、獲取新知識的能力、創(chuàng)新性的能力。自主備課共分為：①閱讀教材②查閱資料③重組教材④匯總整理⑤課件制作⑥教案書寫六部分內(nèi)容。集體備課與自主備課都完成之后，學生可以到老師這里做二次備課，如其中還有些地方自己解惑的，可以向老師尋求幫助；自己再將教材進行了重組，增添了新的東西，然后可以讓老師幫忙把關(guān)，以防將錯誤信息傳遞給同學們。自主備課，每個學生都是要經(jīng)過仔細認真的準備，才可以登上講臺。而正是這個難能可貴的準備過程，才是最鍛煉學生的?？梢约m正不會看書、看書不細的壞習慣；可以養(yǎng)成遇到問題自主尋求方法解決的習慣；可以從過程中體會如何學習；可以從總結(jié)中尋找數(shù)學的規(guī)律及學習數(shù)學的感覺。

3上課

上課也是鍛煉學生表達能力，培養(yǎng)學生臨場發(fā)揮能力的絕佳場所。知識都是自己感覺學會了還是不夠的，要能講出來，并且講明白，那么它才真正成為自己的東西了，可以隨用隨取，甚至能夠從中進行二度創(chuàng)新。這也就達到了，我們的教學不是受人以魚而是授人以漁的目的，真正培養(yǎng)了學生終身發(fā)展的能力。在上課過程中，講課同學為了嚴格遵守時間，還經(jīng)常團隊合作，有人幫忙寫板書，有人幫忙展示課件等等，讓他們學會了合作。聽課的同學和老師除了聽，還要記，有時需要去看書，更要去思考。以便于在評課時給出自己的不同知識框架與見解。

4評課

4．1同學互評：高中數(shù)學課程標準中提出要“建立合理、科學的評價體系”?！靶∠壬啤备鶕?jù)具體要求設(shè)計有專門的評價表。在聽課的過程中，學生根據(jù)每位講課同學的各項表現(xiàn)進行打分。除了評價表，在學生授課結(jié)束之后，還要有幾分鐘的同學互評，說出講課同學的優(yōu)缺點。4．2教師講評：每節(jié)課學生的講課時間定為32分鐘，學生互評大概用去3分鐘，其余10分鐘必須是老師的講評時間。在這幾分鐘里，老師要將在聽課中學生講錯、或遺漏的知識進行糾正與補充，不能讓學生帶著錯誤離開課堂。同時，如果可能還要給出另一個角度，重新詮釋一節(jié)課的知識點。既給學生進一步理解的機會，也幫學生打開思路，換角度思考問題。

5效果與反思

5．1效果：我在所教的兩個班級進行了“小先生制”教學模式的實驗，從一學期的兩次月考，一次期中一次期末成績來看，這兩個班成績在逐步提升。當然，考試題目的設(shè)立，以及成績的分析方式都并不是參照“小先生制”制定的統(tǒng)一標準，因此，這并不能完全確定是小先生制帶來的效果。但是，由學生自己講課，學生的成績?nèi)匀豢梢苑€(wěn)步提升，還是我們所高興見到的結(jié)果，也讓我更加堅定了“小先生制”教學模式的科學性。5．2反思：通過“小先生制”的教學實踐，提升了學生的自學能力，學生學會了自主學習，培養(yǎng)了學生終身發(fā)展所應(yīng)具備的能力。但學生準備費時較多，要經(jīng)歷講課才體現(xiàn)出好處。如果能多個學科同時進行，或全員預(yù)習準備課上答疑的方式也許可以彌補不足。這也需要我在接下來的教學中逐步摸索、完善。

作者:賀亞軍 單位:長春希望高中

參考文獻

［1］李士琦．數(shù)學教育心理［M］．上海：華東師范大學出版社，2011．01．

［2］皮連生．學與教心理學［M］．華東師范大學出版社，2010．03．

［3］張奠宙．數(shù)學教育研究導(dǎo)引［M］．江蘇教育出版社，2013．01．