高三物理教學反思
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高三物理教學反思范文第1篇
[關鍵詞] 物理綜合復習 反思 解題習慣
高三物理考試中強調考查學生的理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數學工具解決物理問題的能力,試題靈活多變。不少學生復習費了心力,但檢測時成績卻不理想,由此產生了畏難情緒。筆者對如何提高學生復習的效率,做好高三綜合復習工作進行了探討。
一、重視基本概念和規律,做到真正理解和掌握
好多學生有這樣一個困惑:書上的基本概念和規律都知道,可做題還總是出錯。其實,對于基本概念和規律,很多學生都是停留在機械記憶的層面上,只會背誦和默寫,因不理解物理意義而不會使用。在復習這些概念和規律時,學生應知道這些規律和概念產生的物理背景和意義,做到知其根底和發展過程。復習時需要搞清公式、單位與相關量的關系怎樣?規律成立的條件是什么?規律內容怎樣(包括文字、公式、圖像)?能解決怎樣的問題,如何來驗證它……只有對物理概念、規律從宏觀的、立體的角度來把握,才可以做到真正地學懂、會用。
二、養成良好的解題習慣,注意規范解題
這個問題,沒能引起多數學生的重視,但學生卻往往做不好,以至于出現很多漏洞。首先,培養良好的讀題、審題習慣,建立正確的物理模型。對一道物理題,要在認真審題的基礎上,在頭腦中展現出相應的物理情景,同時畫出草圖,將抽象的“心之所想”變成動態具體的“目之所見”,以便對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個相聯系物體的運動,或者一個過程多個階段的題目,畫草圖更是必不可少的!其次,明確研究對象,對研究對象進行具體的受力分析和運動情況分析,把握各階段的運動特點和相對應的規律。再次,依據原始公式,列出針對本題的具體表達式。最后,代入數據,求解并檢驗結果是否合理。
在解題中,學生要注意做到:對象明確,過程清楚,規律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態、所用的規律一一交代清楚,做到主干突出、層次分明。
三、注重對物理過程進行多角度的分析
在物理復習中,對物理過程的分析尤為重要。對同一個物理過程,如果能從不同的側面、用不同的方法去研究分析它,有助于對這個物理過程形成全面而正確的認識。這時腦海中會浮現出不同的解題思路。這樣做不僅鍛煉了學生分析問題的能力,而且提高了思維的應變能力和靈活程度。
如對“物塊沖上置于光滑平面上的小車”這一模型,我們可從動力學、動量、動能、能量轉化和守恒等多個角度來分析,可以發現:物塊和小車的加速度、位移的大小是不相等的;物塊動能的減小量大于小車動能的增大量,系統總動能有損失,損失部分轉化為內能;物塊動量的減小量與小車動量增大量大小相等,方向相反,系統總動量是守恒的。這些問題清楚了,也就能有效地避免張冠李戴了。
四、做好“題后反思”和“章后回顧”
做題的目的是鞏固對物理知識的理解,提高對物理規律的運用能力。苦干不如巧干,方法和靈感永遠比汗水更重要。當你在“題海”中絞盡腦汁地做出一道題后,一定做好“題后反思”這一工作。此時,要靜下心來重新關注題中關鍵的文字表述,細心體會該題物理情景的特點,仔細回顧該題的思路,重新審視突破口,甚至對列出的方程表達式也要邊看邊思考,最好能用醒目筆跡做必要的標記、整理和注解。我認為,用2分鐘時間進行必要的歸納和總結,遠勝于埋頭做20分鐘的題。這是一個知識內化的過程,非常重要。
做好“章后復習”工作也是非常必要和有益的。復習每一章時,必須要對該章進行知識梳理,可以采用結構圖、圖表等形式,使學生能清楚本章的知識框架,明確本章概念、規律,運用典型例題凸顯重要知識點,做到以點帶面,點面結合,把知識梳理的條理化和系統化,使這一章的知識在腦海中“有血有肉”栩栩如生。還要看一看各章節間有什么聯系,構建好知識體系。如復習力學知識時,要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎,而運動定律則將原因(力)和效果(加速度)聯系起來,為解決力學問題提供了完整的方法。曲線運動和振動部分屬于運動定律的應用。動量和機械能則從時間、空間的角度開辟了解決力學問題的另外兩條途徑,提供了求解系統問題、守恒問題等的更為簡便的方法。有了這樣的分析,整個力學知識就不再是孤零的,而是體現了運動和力之關系的有機整體。
五、做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化
物理題中有些問題“形似”卻“神不似”,從形式上猛地一看,以為是同類題型,仔細分析才知區別很大。如在豎直平面內做變速圓周運動的“線球模型”和“桿球模型”,小球在速率最小時(在這里是圓周運動的最高點)的受力情況是有很大差別的,還有帶電粒子在電場中的“電偏轉”與在磁場中的“磁偏轉”、分壓電路與限流電路、雙縫干涉與單縫衍射、倫琴射線管與光電管等都屬于“形似而神不似”。在專題復習階段,可以把這些物理情景作為專題用比較的方法進行復習,同中知異,排除定勢思維的干擾,培養學生去偽存真的能力。
也有些問題屬于“形不似而神似”。它們在形式上看似風牛馬不相及,其實卻遵循相似的規律。如“電場力做功和電勢能的變化的關系”與“重力做功和重力勢能的變化的關系”、玻爾“氫原子模型”中核外電子的運動與衛星繞中心天體的運動、動量知識中諸多的“人船模型”等。對這些物理情景,可進行類比分析,求同知異,培養學生的知識遷移能力。
六、加強實驗復習,變弱為強
學生在高考中實驗部分得分很低,這就要求我們要加強對實驗的復習。對課本上要求的實驗包括演示實驗等一定要清楚實驗原理、操作步驟、注意事項,要求學生能做到提起實驗名稱就能說出實驗裝置、原理、操作步驟等。對游標卡尺、螺旋測微儀、機械停表等基本測量儀器的讀數方法一定要掌握,不能失分。重要的電學實驗,比如,測電阻阻值(包括伏安法、半偏法等)、測電源的電動勢、電表的改裝等在高考前最好能回實驗室重新做一遍,將實驗復習落到實處,以不變應萬變。
七、師生同步,穩扎穩打
高三物理教學反思范文第2篇
關鍵詞： 高三學生 物理問題 解決能力
高中物理學習情況直接影響學生發展，因此需要選擇有效的方法進行教學[1]。但是物理許多知識具有一定的難度，使許多高三學生對其產生厭倦感，并且解決物理問題的相關能力無法得到提高。所以需要根據這一現狀，提出針對性的訓練策略，如可以從提高學生的構建知識結構的能力、發現物理規律的能力、進行物理建模的能力、進行物理實驗的能力等方面出發，使學生掌握解題方法，從而促進高三物理教學質量提高。
一、建設知識結構能力的訓練措施
為了使學業繁忙的高三學生可以快速掌握解決物理問題的相關能力，需要打好基礎。一是如果所學理論知識和解題規律比較扎實，則可以在需要的時候快速應用。因此教學過程中，老師可以將一些比較實用的方法教給學生，使其掌握如何快速記憶物理知識的規律，使學生可以在解題過程中靈活運用[2]。二是學生腦中掌握的知識是一個整體，不是獨立存在的，因此高三復習過程中，老師需要幫助學生將所學知識串聯成線，形成比較完整的知識結構。如可以先確定一個適合的知識結構，并且將其展示給學生，然后使學生按照知識結構的指示進行填空，最后使知識結構得以完成，成為學生腦中完整的知識網絡，提高學生解決物理問題的相關能力。
二、發現物理問題規律的訓練措施
在高三學生意識到物理問題具有規律后，老師需要引導學生發現物理問題的規律，常見物理規律包含文字方面的規律、圖像方面的規律，以及數字方面的規律等。這些規律常常會隱藏在物理問題中，老師需要教會學生如何進行解題，并且示范給學生解題的思路，使其不斷進行模仿。同時可以在課堂上多留點時間給學生練習。另外學生要想順利地解題，可以在關鍵地方進行標注[3]。如對于物理題中關鍵字可以使用三角符號進行標注；對于重要句子可以使用波浪線進行標注；對于解題需要的圖形可以盡量將其畫出來，提高正確解題的幾率；在畫示意圖的時候，可以將物理題中的數值標注在圖上，使學生了解題目內容，使復雜的題目簡化，使學生順利解題。
三、物理建模能力的訓練措施
高三學生學會的建模方法，遇到包含情境的物理題時，可以通過建立物理模型進行解決。首先，可以根據物理題目的內容，抓住主要因素，去除次要條件，建設針對性物理模型，使題目的重點可以清楚地表現出來。其次，學生經過日常學習之后，已經掌握一定的建模方法。這時老師可以幫助學生通過大量練習熟悉建模方法，并且使學生學會反思，使其提高利用建模解決物理問題的能力。最后，高三學生在日常學習中需要做許多練習題，因此老師可以選擇一些有關建模的題目給學生練習，使其遇到物理題目的時候快速建模，找出問題答案。
四、物理實驗能力的訓練措施
物理與其他學科有所不同，經常需要通過各種實驗驗證理論的準確性，具有較強的實用性。因此進行物理教學的時候，可以適當開展物理實驗，使學生準確地了解物理理論的起源。首先為了提高學生的學習積極性，可以使學生參與到物理實驗中，掌握物理規律，有效提高學生解題效率。其次物理實驗的開展，可以使學生更深刻地理解理論知識，使學生根據自身實驗獲得的經驗進行靈活解題，從而提高學生學習物理的興趣。最后實驗過程中，如果理論知識不扎實，容易出現實驗錯誤，因此老師在學生進行實驗的過程中檢驗學生的學習情況。對于學生出現的操作錯誤，要及時進行糾正，從而提高掌握知識的扎實程度。
五、結語
物理學習常常伴隨著大量的實驗和習題，因此要想提高高三學生解決物理問題的相關能力，可以從以下方面出發。其一，使學生扎實學習理論知識，才能使學生有能力解題；其二，要使學生在練習中發現解題規律，從而提高解題速度；其三，由于物理題目比較復雜，可以說學生通過建模的方式找出題目的重點，提高解題效率；其四，物理許多理論都來源于實驗，因此可以通過實驗提高學生掌握知識的能力。通過以上方法，不僅可以有效提高學生對物理學習的積極性，而且可以提高學生解題信心，從而使高三學生解決物理問題的相關能力得到有效提高。
參考文獻：
[1]李相明.淺談高中物理教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014（05）：74-75.
高三物理教學反思范文第3篇
關鍵詞：初中物理；開放型；教學模式
開放型教學以探究性學習為主，強調學生自主性學習行為與學習過程。創設一個開放性的自主探究的環境讓學生進行有效探究活動，在初中物理教學中具有舉足輕重的作用。教師在設計開放型教學模式時，既要設計教學目標和教學內容，還要設計學生的活動教學過程。
一、教學目標的設計
教學目標是一切目標的基礎，它對每一學段、每一課時、每一知識點、每一項活動都具有導向功能和評價功能，它引導和制約著教學過程的設計，它既是各種教學活動的起點，又是一切教學活動的歸宿。開放型教學中提出階段性能力培養目標：高一重點培養學生獲得信息、觀察事物的能力和提取信息、提出問題的能力；高二重點培養處理信息、推測答案的能力，轉換信息，形成設想的能力，驗證信息、實施實驗的能力和運用信息，聯系實際的能力；高三重點培養學生綜合信息進行反思的能力和創造信息、構成體系的能力。然后再落實到每一課時，這樣才能真正發揮物理作為一門基礎學科所應承擔的責任，才能真正體現出物理方法和物理能力的廣泛遷移性。
二、教學內容的設計
教學內容是實現教學目標的載體，教師對教學內容的研究，就是要明確學生學什么，用什么辦法實現學生的學習目標。教師對教學內容分析要從如下幾個方面進行。
1.資源分析
在教學中，教師要對學校可以利用的教學資源進行研究，如，課件、實驗條件、習題資源等，選擇滿足教學目標的資源，并根據學生的認知基礎對教學資源進行優化。如，中學物理的教學難點之一簡諧運動，是學生普遍難掌握、難入門的一章，教材對簡諧運動也采用了多變量分階段的分析方式，該方法雖然全面籠統，但是增加了學生的理解難度，比較難被學生接受。故此我們可以換一種方法，即先抓住決定運動性質的關鍵（外力），運用減速、加速度的基本概念，在分析簡諧運動中外力的變化特征后，得出簡諧運動的本質特征（同復力F=KX）。最后再依據動力學和運動學的規律，綜合其他各量的變化規律，并讓學生嘗試著自己分析。能力差點的學生可以由老師引導著進行半獨立分析。這種從淺入深，從片面到全面，從簡單到復雜的改造，既降低了認知難度，又分散了教學難點，也讓學生學到了分析復雜問題的方法。
2.結構分析
結構分析主要是從章節的基本內容出發分析知識的結構以及分析問題的過程和解決問題的方法，并深刻理解知識結構之間的特點和關系，在結構分析時一定要確定教學的難點。
3.功能分析
功能分析主要分析這部分內容在整個物理教學中的地位與作用，從培養和提高學生的科學素養所必須具有的知識出發，分析教學內容在物理教學中的作用和地位，研究其所具有的功能和價值。
4.背景分析
任何物理定律規律都產生在一定的背景下，因此，要重點分析物理知識發生、發展的過程以及它在社會生活、生產和科學技術中的應用，同時也要分析與其他知識之間的聯系。
三、學生的活動設計
在開放物理教學中首先要根據課程內容，按照學生實際情況，選擇適合學生的教學方法，圍繞教學內容展開學習活動方式，并帶著學習目標嘗試著去探究。值得一提的是，在開展物理教學活動時，教師要善于激發學生的學習興趣和求知欲，這樣學生的學習效率才會大大提高。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為物理教師，在教學過程中應該以飽滿的熱情、靈活的教學方式帶動學生的參與熱情。
四、教學過程的設計
對于物理教學來說，“老師講，學生練”的形式是很難讓學生對物理公式定理吸收接納的。因此，在開放型教學中單純的物理知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習情感。因此，教師要從現代生產、生活實際或社會熱點問題出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的物理問題，讓學生解答，引發學生對真實問題的探究，進而誘發他們學習的興趣，培養他們形成正確的物理思想和物理方法。此外，教師要善于發現學生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知沖突，進而引導他們探究物理知識。
高三物理教學反思范文第4篇
關鍵詞：梯度差異 能力在提升 學習方法 學習習慣
作為高中物理教師，如何讓高一新生盡快地適應高中物理的學習呢？我針對新課改對高一物理的要求，總結近幾年的物理教學經驗，在實際教學中進行了一系列的嘗試，在教學實踐和反思中逐步摸索，認為要教好高一物理需要把握好以下幾個方面。
一、處理好初高中教材的梯度差異
高中物理教材和初中物理教材在梯度上有較大的差異，教師必須要處理好這一問題，才能在知識上完成初高中物理的銜接。初中物理教材主要是引導學生入門，其對物理知識只是以生活中的物理現象為輔做了淺顯的解釋，目的在于讓學生認識物理，喜歡物理。初中物理實驗也比較簡單，比如天平的使用， 密度的測量等，都是基礎性操作，是為以后高中更為復雜的實驗研究做準備。教材的編寫形式以生活觀察與思考、動手實驗與思考、讀讀想想、想想議議為主要形式，中間穿插一些吸引學生興趣的小實踐、豐富生活的小制作、古今中外物理名人的閱讀材料與知識小結。其內容的簡單、形式的多樣讓知識程度較低的初中生很容易接受。
高一物理是高中階段物理學習的基礎。學生對高一物理的力學部分的學習，尤其是在勻變速運動中的受力分析，會直接影響對高二、高三電學的學習。但是高一物理的教材梯度明顯增大。比如說初中物理只要求學生掌握勻速直線運動，而高一物理教材要求學生必須掌握勻變速直線運動和曲線運動。初中學習的是速率和路程，而高一物理的要求是速度和位移，對物理量的矢量性進行學習。這樣使剛上高一的學生的能力與高中物理教學要求的差距很大。作為高中物理教師的我們必須認真研究教材和學生實際水平，掌握初高中物理教材的梯度，在實際教學中幫助學生盡快實現初高中物理知識的銜接和過渡，只有這樣才能真正教好高一物理，讓學生順利地完成高一物理教學的任務，教師的業務水平也就體現出來了。
二、要做好對學生能力的提升培養
初中物理教學知識的獲得是建立在直觀的形象思維基礎之上的，而高中物理教學知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上的。從初中物理到高中物理的學習首先要實現從形象思維到抽象思維的銜接過渡。這對剛升入高中的學生，在推理能力和判斷能力的要求大大提高，高一新生一時難以適應。
初中階段只是通過直觀教學介紹物理現象和規律，不涉及現象本質，比如說初中階段重力的教學，只告訴學生有質量的物體就有重力，但不講解重力的產生原理。學生習慣從生活經驗出發，通過生活中一些經常看到的現象和經驗形成一些自認為正確的觀點和看法。比如很大一部分剛升入高一的新生會很自然地認為重力就是地球的引力。這種由生活常識和生活經驗產生的物理知識的思維定勢，不可避免地會干擾和影響學生在高中物理學習中對物理本質的認識，形成高中物理學習上的障礙。作為高中物理教師，我們必須突破學生這一學習上的障礙，在物理課堂學習中打破學生初中階段形成的錯誤的思維定勢。仍然以重力教學為例，高中學生學習了矢量的運算和牛頓的萬有引力定律后，會知道自然界當中所有有質量的物體之間都存在相互吸引的作用力。學生會理解清楚到底什么是重力，為什么會有重力，對重力的方向也會理解清楚，還會知道在什么情況下重力會近似等于它和地球間的萬有引力。這樣會對以后的圓周運動中向心力來源的學習起到輔助作用。這樣使學生對“力”“力的合成和分解”“重力”“萬有引力”“圓周運動”等形成系統化的聯系，真正分析到事物的本質，讓學生在有限時間內提高理解能力和分析能力。
三、盡快扭轉學生在初中形成的學習方法和習慣使其適應高中學習
初中物理內容涉及廣泛，但是問題簡單，教師只要要求學生背背概念、記記公式，就可以對付考試。學生養成了教師說什么就聽什么，課下就背什么的學習習慣，而高中物理知識，內容多、難度大，要求學生有正確的學習方法和學習習慣。高中階段物理的學習要求教師引領學生，理解其中的概念和規律，能夠真正應用到實際，做到舉一反三，在實際教學中做到教師引領學生學會，而不是要求學生學會。比如對物體運動的描述，到底物體是運動還是靜止，是加速還是減速，做什么運動，怎樣來描述它的運動最簡單。物體的運動速度會出現相對運動和相對靜止，到底選擇“誰”為參考系？一般情況下，學生選擇大地為參考系，其實有時變換參考系會給問題的解決帶來方便。這就要求學生在物理學習中改變固有的學習習慣，在高中物理學習中學會方法的靈活運用，盡快適應高中物理的學習。
高三物理教學反思范文第5篇
關健詞：高考；百天；物理教學；課堂效率
的確，正在高三教學的我所教班級的學生給我的感覺就是如此，學習效率相當的低下，而且不愿意跟著老師來，特別是一輪復習快結束的時候，教學效果明顯不好。為了證實自己的觀察，我去向高三其他科任老師了解情況，答案是一致的。這說明我們的學生確實進入了高考前復習的盲區。怎么辦？老師在這個時候要真正的深入了解學生，弄清學生當前的想法和特點，對癥下藥，從根本上解決課堂效率低下的問題，讓學生重新恢復學習的熱情，提高學習效率，用一個飽滿的熱情和健康的心態來迎接高考。結合這幾年高三的物理教學，我覺得老師可以從以下幾個方面開展自己的教學工作：
一、引導學生樹立信心，明確目標，調整心態，堅持到底；
我所教班級的學生有不少物理基礎不好，信心不足，經過一輪復習以后發現成績仍然沒有突破，便感覺沒有希望，或者說覺得一輪復習沒有想象中的那么好，便認為自己很難提高。對于這些學生，我們要找他們談心，告訴他們一輪復習沒有提高成績，不代表物理就學不好，后面還有二輪復習呢？我們要幫助他們樹立信心，告訴他們要有必勝的信念，要有不到黃河不死心的決心。若是放棄了學習，就等于放棄了高考，要重視奮斗的過程，做到不讓自己后悔。引導學生調整好心態，正確面對高考帶來的壓力和挑戰，堅持不懈的努力才能迎來成功的收獲。
二、指導學生正確對待二輪復習，精選精練習題，提高學習效率；
一輪復習重在對各個知識的詳細復習，這可以很多地幫助學生完善各個知識點，掌握物理概念和規律，而二輪復習則是進行專題復習，多是一些重要的專題，綜合性強，目的性明確，這就要求學生要將知識系統化，形成知識網絡，這樣才能很好地通過二輪復習提升做題的能力。因此，在進行二輪復習之前，我們要指導學生如何正確使用二輪復習資料，我會強調他們一定把每個專題涉及的概念和公式再好好的過一遍，加深對規律的理解，做到熟練應用。而對于二輪復習的試題做到精選精練。何謂精選，就是重復的題不做，太難的題不做，有重復知識的題也不做；何謂精練，練一題是一題，要把這道題的涉及的知識全部理透來，消化到位，另外，重點知識和重要題型一定練到位，盡量把各個重要內容復習到。總之，在每天的學習中做到有的放矢，提高學習效率。
三、引導學生正確對待考試，充分發揮每次考試的作用
高三下學期考試很多，這使得不少學生很怕面對考試，這表現他們對自己信心不足，同時也是沒有調整好對待考試的心態，害怕考試排名帶給自己的壓力。其實不能，考試的試題是經過很多老現認真的推敲，模擬高考命題來進行測試，這是一個很好的檢驗知識、查漏補缺的過程，而且通過考試可以鍛煉同學們的應試能力、應試技巧，充分合理地利用考試時間，從而高考能游刃有余，更好地發揮出自己的水平。所以每位同學都不要害怕考試，而要喜歡考試，認真對待每次考試，全力做考前的準備工作，讓平時的考試高考化，讓真正的高考平時化。特別值得一提的是，每次考完后要認真反思，多去總結，發現知識漏洞，不斷完善，讓每次考試成為自己的沖刺高考的有力武器。
四、認真備課備考，創新自己的教學模式，提高課堂效率
