高三化學
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高三化學范文第1篇
在我校實施新課改后，我迎來了這一輪的高三復習課，新課改強調的是教師主導作用與學生主體作用的有機統一，鼓勵學生自主學習，重視在教學過程中及時反饋與矯正。高三的化學復習課比較緊張，學生學習被動，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬苦地教，學生費時費力地學，總是不能取得令人滿意的成績。新課改下怎樣才能做好高三化學復習？在此與大家進行探討。
1.總結經驗教訓，明確復習的方向，提高復習效率
過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經驗財富，目前高三化學復習普遍存在的問題是重知識，輕能力，重數量，輕質量，重練習，輕探究，因此在這種現實條件下最大限度解決這些問題，優化課堂教學成為老師們關注的問題。
近幾年的高考試題保持相對平穩的特點，無偏題，怪題，突出基礎，注重能力。試題突出中學化學主干知識，基礎知識和基本技能的考查，突出化學學科素養的考查。試題所涉及的內容在課程標準、教材基礎知識范疇內，考點常見并集中。試卷注重知識與能力的融合，過程和方法的結合。復習過程中應時刻明確考試大綱的要求，學習中結合高考真題體會高考試題的特點，及時調整復習的起點和落點。
2.實施復習策略的方法
（1）以考綱為指導，抓教材，深刻理解知識。
《教學大綱》中的三維目標是指知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，這三點是化學教學的綱領。考點就是考綱所規定的考試范圍，在進行章節復習之前有必要先對考綱進行研究，明確復習的內容避免無用功，對考綱新增的內容要給予特別關注，這樣復習有重點、有目的、有針對性。
一輪復習的關鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機結合是基礎知識復習的一個重要環節。任何資料都不能代替課本，因此，在復習過程中必須指導學生對課本的閱讀，劃出重點和難點，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內容屬于綜合運用中常考的點。同時，學習化學一定要注意知識的系統性，其關鍵是復習中要善于歸納，總結，在復習完一部分后根據考點、難點、熱點編寫知識結構圖，將點連線再成體，有效儲存可以幫助學生在遇到問題時能迅速將知識分解，轉換再重組。鑒于高考的導向功能，《普通高中化學課程標準》中新課程理念在今后的高考命題中應有體現，教師應認真鉆研，將學習體會落實到復習的各個環節。
（2）應用學案教學法增強高三化學復習的效果。
學案的使用改變了過去教師滿堂灌，學生被動聽課的舊模式，充分體現了教師主導作用和學生主體作用。高三復習學案不同于普通資料，其重心不是向學生展示知識點，學案編排的目的應是調動學生主體意識，訓練思維能力，所以其展現的應是一系列的問題情境或者應是將考點設置成的探究性問題要體現高考能力的要求。高三復習學案的另一個作用是幫助學生梳理知識，起到查漏補缺的作用。
（3）深研各類試題，針對性訓練，提高復習效率。
高三復習的時間短，任務繁重，如何快速提高復習的效率，我認為還是專題練習。專題訓練是針對某一主干知識內容的知識能力目標而展開的，教師應該針對板塊的特點精心準備例題，習題，做好檢測。新課程高考顯著的特點是注重基本概念，基本規律應用的考查，命題多在學科主干知識點上。在教學復習中，一定要讓學生對基本概念、基本規律深入、透徹理解，知道內涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規律不行，關鍵是讓學生理解、應用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動為方式”，突破概念和規律的理解。教學方式上可以采取一是例題，二是訓練，三是反思糾錯的步驟。
高考60%內容是基本內容，如果再加上10%～20%中檔內容中容易的內容，學生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時間放在較難的內容上的話，講了學生也聽不懂是一種浪費，因此我們要切實改變觀念把教學的重心轉移到立足基礎回歸課本。
高三復習中，考試頻繁，若要使其有效，命題質量和考后分析尤其重要，教師不妨也準備一個錯題本，將平時學生的典型錯題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評應該改掉滿堂講的習慣，側重學生的主體性發揮，點撥啟發為主，典型題可以放手讓學生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學共享，教師補充，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且可以提高學生的解題技巧，培養學生的綜合能力和獨立思維能力。提高學生自我反思和自我監控能力及思維的靈活度，從多個角度理解處理同一問題。
總之，高三一輪復習對高考來講至關重要，要使一輪復習更加高效我們還要認真抓常規，從備好一節課，及時反思，認真批閱一本作業，考后認真總結做起，根據高考要求，不斷創新改進高三復習策略和方法，使一輪復習更加扎實更加有效。
高三化學范文第2篇
1 善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。
2 經常聯想，善于總結，把握知識網絡
經過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。
有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
3 講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化；相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化等等。關于高考試題的研究，可以參考高考真題深度研究——《高考真題360°全解密》基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。
4 把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
高三化學范文第3篇
一是合理分配時間。
到了高三階段，教學時間寶貴，從外部形勢來看，化學學科的地位難以撼動語、數、外等一些強勢的科目；從化學學科本身教學需求來看，除了新知識的學習之外，相當一部分時間都是要對高一和高二所學的化學內容進行系統復習。因此，教學上一定要認清客觀現實，合理利用寶貴有限的時間，充分發揮化學學科的優勢。筆者建議，高三化學教學時間主要分為新知識講授與化學實驗、老知識的回顧和復習、綜合應用等三個部分，其時間分配可以采用約3:5:2的比例進行劃分。條件允許，要進一步壓縮新知識講授和化學實驗的時間，盡可能優先保證舊知識的回顧和復習、綜合應用教學部分的時間。
二是認真把握考試大綱，仔細研究高考化學的考查方向。
知己知彼，方能百戰百勝。如果脫離了高中化學的考試大綱，開展高三化學的教學工作必將是徒勞的，即便是辛苦花費時間，但卻做的是無用功。考試大綱是高考化學試題命題的依據，也是高三化學教學遵循的綱領，教師在教學之前，要認真研讀大綱，明確高三化學教學的重難點知識、考點及試題類型，難度和考查能力的相關要求等，再結合近些年高考中對于化學科目命題的特點，理清教學思路。近些年，高考化學試題呈現出開放式、綜合性的特點，甚至出現了跨學科的特點，滲透了物理、生物知識，很少有對某一個知識點進行單一考查的題目，體現了源于教材但高于教材的顯著特征。基于此，高三化學的教學應當注意知識點之間的融會貫通，架構科學合理的化學知識體系，舉一反三，靈活多用。切忌讓學生死記硬背化學概念，方程式等，化學的學是理解，在理解基礎上的記憶才是最有效的方法。死記硬背只會讓思維僵硬，不利于學生理解掌握，消化吸收。
三是要把握嚴標準、高要求，培養學生良好的學習習慣。
高三化學教學時間短，任務重，因此學生良好的習慣是提升教學質效的前提。在化學中，嚴密科學的態度是必不可少的，化學式書寫和表達的準確規范，是這一學科最基本的要求。要讓學生在考試中避免因非智力因素失分，就需要用嚴的標準、高的要求來衡量學生的行為規范。比如，在書寫化學方程式的時候，對于生成的氣體是否立即標注了相應的氣體符號，生成的沉淀物是否標注了相應的符號，這些雖然是小的問題，但體現了化學科學嚴謹科學的基本要求。另外，對于學生學習習慣的培養一定要嚴格要求。有的學生在做錯題的時候，沒有想到如何去糾正錯誤，而是依賴于教師在課堂上講解，然后自己抄筆記。這種做法其實并不利于學生掌握知識，教師要培養學生自己發現錯誤，找到錯誤原因的學習習慣。最好是在教師講解之前就明白自己錯在哪里，而不是依賴于教師在課堂之上的講解。當然，高三化學的教學，要求學生要有一本筆記本或錯題集，不僅記錄課堂所學知識，還要記住自己常犯的錯誤，避免在同一個地方摔兩次以上，盡量讓學生做到“會做的保證做得對，不會做的也能明白解題思路，做錯的不再犯第二次錯”。
四是及時反思，認真總結。
高三化學范文第4篇
關鍵詞：高三化學；復習效率；學習方法
一、有針對性地研究提高復習效率
1.針對高考的考點有備而戰
高考是高三化學復習的終極目標，要想提高高三化學復習的效率就有必要對高考的考點進行深入仔細地研究。對于高三化學復習來說，對歷年的真題進行研究和試做是認知高考試題的重要方式之一。通過對歷年高考化學真題的試做與研究，才能通過試題了解高考化學考試的考點和出題難度以及透過試題把握出題者的意圖，進而糾正自己的復習思路，避免復習知識深度過深或過淺，同時尋找自己的知識盲點。根據筆者多年的教學經驗和對歷年高考試題的研究，高考試題的特征比較明顯，考題不偏不倚，不超綱不片面，總體命題風格穩定，考題源于教材又高于教材，注重考查學生對基礎知識的把握同時又注重考查學生對基礎知識的運用能力。高考試題與教材和大綱的聯系緊密，卻又不照搬教材，因此學生在復習過程中應當全盤掌握，牢牢抓住大綱中的核心知識點，并將知識的發散，同時要融會貫通，靈活應用教材中的知識點，要體現知識點的實際應用能力。
2.鉆研教學和考試大綱，提高化學復習效率
教學大綱和考試大綱是高三化學復習的根本依據，高考命題也緊緊圍繞考試大綱，要想把握高考化學考試的脈搏，就要鉆研考試大綱及教學大綱，體會高考命題的趨勢和命題要求，明確復習要點才能有的放矢，才能提高化學復習備考的效率和考試成績。教師和學生在復習過程中應當結合考試大綱和教學大綱，尋找大綱中要求的知識點在教材中的體現，教材是化學學習的根基，通過根基深挖相關內容，以教材為依托，把握全面知識，把握各個知識考點。教材作為傳遞知識的主要載體，即承擔著傳遞基本知識的功能，又承擔著知識考查的載體和聯系的功能。高考作為綜合性的知識考查體系，要求比較全面，對知識體系的考查也比較全面，因而在復習過程中，依托兩綱與教材的結合，不沉溺于題海戰術，結合考試大綱對教材進行融會貫通，對教材中的物質性質、化學方程式、相關例題、實驗和實驗方法、現象等深入研究、理解，了解高考考題的出題思路，結合考題與大綱的測試方式，才能從容應對高考考題中的測試，并能達到事半功倍的效果。
二、豐富課堂結構，提高復習效率
1.通過情境學習提高學生參與課堂的興趣
傳統的化學復習課程中，老師總結教材內容，學生忙于做筆記、做課堂練習、做考試卷或做題，不僅復習過程枯燥無味，復習效率也不高，學生往往興趣不高，參與課堂的積極性低，甚至對化學復習課堂產生畏懼心理，因此，導致課堂復習效率很低。根據心理學的研究表明，在灌輸式的授課方式中，學生在課堂中的注意力通常只能集中8分鐘，8分鐘后學生的注意力就會分散，學習效率也會降低。因此，教師在課堂教學中，根據教學目的，創設教學情境，能夠有效牽動學生的注意力和思維，將學生的精神集中在教師創設的情境和問題中。教師通過預留獨立的思考時間，提高學生的參與課堂的積極性，學生在思考問題的同時獲得了知識的鞏固和記憶的加深，教師在情境過程中能夠發現學生的知識盲點，因此能夠有針對性地進行課堂講授，同時學生在情境課堂中減輕了化學復習的壓力，化枯燥為興趣，提高學生獨立思考、解決問題的思維習慣和思維能力。筆者根據自身實際經驗，在復習課程中通常會結合考點、教材、大綱及日常生活及社會熱點問題進行提問。例如：在講授化學平衡課程中向學生拋出如果你作為化工廠的負責人，面對合成氨生產中存在的問題你如何解決，如何提高工廠的綜合經濟效益？學生通過思考、辯論加深了對化學平衡常數和化學平衡移動的理解與復習。
2.引導學生養成總結歸納的學習方法
高三化學課程中，化學性質、化學方程式等需要記憶和掌握的知識點較多，如果學生死記硬背，不僅記憶不牢固，而且在實際應用和高考考試中，因為時間、壓力等因素不能很好地運用知識點。因此，教師在高三學生的化學復習中，應當結合自身教學經驗，引導學生總結化學課程中的規律，歸納知識分類，總結解題的方法，通過教師引導學生的總結、歸納和思考，使學生的知識體系連貫起來，成為一個系統的知識構架，而不是一盤散沙似的知識點。當學生能夠將高中化學的知識點形成一個系統的框架時，在考試和實際應用中就能予取予求，才能充分發揮化學知識點，在考試中取得更好的成績，在實際應用中能夠得心應手。總結和歸納的學習方法需要在長期在學習過程中積累，才能形成系統、形成體系。如：在復習金屬鋁、鐵化合物中，教師可以引導學生通過鐵三角、鋁三角引導學生對化合物方程式的書寫總結相互之間的規律、聯系，比較相互之間的不同，從而有助于學生形成完善而科學的知識結構體系。其他如各種物質的化學性質的記憶上，學生可以自行總結，總結常見化學性質，比較不同物質間化學性質的區別，在日常學習和做題、考試中不斷完善和補充自身的知識結構體系。
總之，在高三的化學復習過程中，要有科學的復習方法，要重視基礎知識的掌握，重視應用能力和知識結構體系的構建，有針對性地加以思維訓練和解題訓練，必然能在高考和知識的掌握上取得主動。當然，本文介紹的一些提升高三化學復習效率的對策只是拋磚引玉，更好、更多的方法需要教師、學生在實際學習過程中不斷研究、不斷創新。
參考文獻：
[1]田明順.高三化學課堂問題的生成[J].現代交際，2010（12）.
高三化學范文第5篇
第一輪復習時間：2020年8月至2021年1月。教學內容：以高中化學課本為本，結合近五年高考試題的剖析，高考化學考試大綱中對知識和能力的目標要求，盡量按課本的章節進行系統地單元過關教學。詳細進度安排見教學進度表。
一、指導思想：夯實基礎，滾動提高
高三化學教學工作計劃第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，引導學生把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡，并通過知識的回顧、整理、應用、拓寬與輻射向其它學科進行滲透，這一輪復習著重于完善中學化學知識結構，復習內容要細致全面，即達到知識上不留死角的目的。要加強變知識點復習為考點復習的研究，高考化學總復習知識點不少于100個，教師覺得要復習的都復習到了，而學生做起題來卻往往“常規、常見、常講、常練、甚至常考的知識點仍然常錯”。而化學考試熱點只有近30個，其中有近二十個考點重現率特別高，而綜合考試中，化學試題的量比較小，所考的必然側重于考試的重點和熱點，因此應該研究：根據考點來組織化學高考總復習，可以縮短復習周期，提高針對性和實效性。復習中要舍得在難點、重點問題上花時間、下功夫。為達到知識上不留死角的目的，對一般性考點也不容忽視，可采取一般性的考點則通過練習的形式再現。復習中穿插一些小的專題進行專題訓練，小專題一般由四個部分組成：知識點及對應目標;例題;知識規律、方法、技巧小結;目標檢測題。進行專題訓練時要針對高考的重點和熱點，主要以知識點和以解題方法為線索，注重知識和方法的綜合運用，以發展能力。
二、復習策略：立足課本形成網絡強化落實
1、正確處理“綱”與“本”關系
《教學大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的基本依據。現行課本是依據大綱編寫出來的教科書。因此,引導學生搞清綱與本的關系,對搞好高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本，但又不應依賴于課本。結合《教學大綱》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內容，力求抓住四點：①知識點;②考試點;⑧能力點;④實際點(聯系工農業生產、國防科技、環保知識的實際)。不讓學生做死題，少走彎路 以求實效。根據多年高考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守綱不守本。即知識守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復習中不要隨意拓寬知識范圍，要深入分析研究《教學大綱》和考綱，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高。要善于抓重點、抓規律，抓知識的歸納小結，抓知識點和考點的聯系，不讓學生死記硬背。
2、切實解決復習中的主要問題
通過對知識點、高考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察，目前化學學科的教學中存在的問題是：教師講，學生聽;教師做(做演示實驗)，學生看。教師講得很辛苦，學生聽得也清楚。但是前面聽，后面忘;容易聽，容易忘。試題特點是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、知識覆蓋面廣，考查靈活運用知識的能力題比重逐年增大。命題趨勢是：穩中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學生答好高考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中努力培養學生的各種能力，在狠抓雙基上下功夫，搞清知識間的聯系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。另外，學生在學習化學知識中存在著兩個主要問題。一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學中采取的措施是：認真聽講、反復聯想、熟能生巧、 能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。在教學、復習中采取的措施是：正確理解、注意聯想，重視實驗，講究巧練，培養能力，善于記憶，前后對比，摸索規律，經常回憶，不易忘記。存在的問題和采取的措施一一對應，學生目標明確，進步即可明顯。
3、認真把住復習中的“六環節”
“六環節”指：閱讀、提問、討論、精講、精練、點評。
(1)閱讀
在課堂的各個教學環節中，認真閱讀教材是聽好一節課的基礎。為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在閱讀教材時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。這一環節主要在課前通過導學案來完成。
(2)提問
不管是在高三復習的哪一個階段，教師都要根據考綱、考點、知識點提出富有啟發性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環節閱讀教材時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。只要長期堅持下去，就可以做到日積月累，積少成多。學生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時間長了，好多重點問題就在不知不覺中自然掌握。
(3)討論
在前兩環節的基礎上，組織學生對思考題中存在的疑點、難點進行討論。通過分析、討論使學生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。抓住分析討論這一環節，學生就會獲得牢固的知識。
(4)精講
由于總復習階段時間緊，任務重，因此，教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。
(5)精練
無論是單元復習，還是綜合練習，模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練。切忌搞“題海戰術”，習題離課本的距離太遠。所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容。在復習中發現，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習題和問題還是照樣出現錯誤，因此，高考也考不好。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式，練得學生對所學知識真正理解，熟練掌握，準確無誤，標準規范，即達到精練的目的。
高三化學復習中“練”的策略：正確認識高三復習中的“練”，必須跳出題海，嚴格遵循練的原則：適時，適量，精干，靈活，練有所得。而練的總體目標是夯實基礎，培養能力，提高素質，切實注意練的方法和效果，采取扎實有效的措施，常見做法是：基礎知識系統練，難點知識分解練， 熱點知識專題練，錯題過關二次練，提高能力綜合練。這一環節主要在課后加以完成。
(6)點評
學生經過分章、分塊、綜合訓練和模擬測試的復習，已經具備了一些基礎知識和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點抓好點評。點評應重點做好以下一些問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實：考點、知識點涉及的一些規律性的問題是否搞清楚：學生對試題是否具備有變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力;學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。復習中，針對以上需要點評的問題，結合精講、精練、講練結合，給學生介紹規律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法，使學生收到事半功倍的效果。有時兩三道題所涉及的內容、知識點、規律，結合學生在復習中存在的問題就分析、講解一節課。針對學生掌握知識的程度，邊點邊評，隨點隨評，發現問題，及時解決，從而使學生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強。
三、備課組工作：科學管理團結協作和諧發展
1、扎實推進“一課一研”、“集體備課”
備課組的全體成員要深刻領會郭校長開學報告中所做的指示，全面推進“實施和諧教育，構建高效課堂”的課堂教學改革工作。要堅定課堂教學改革的信心和信念，切實提高課堂教學效率和教學質量。堅持“集體備課”，每一節課要確定主講人，每位老師要根據主講人的教學思路反思自己的教學設計，再共同討論本節的教學重點、難點、易錯點和教學策略。要做到人人發言，取百家之長。
為了提高學科教學質量，備課組在確保完成正常的教學任務的同時，積極開展教學研究活動，大力倡導組內聽課、評課活動，取長補短，發揮集體智慧，以達到“高效課堂、有效教學”的目標，努力提升組員的教學科研水平。
2、精編資料
組題的來源：往屆資料 高考真題 各地模擬資料掃描改編原創 網絡下載
組題的要求：精選多組、精編細選、習題組編不能粘粘貼貼，不能照抄和照搬，務必進行深加工，提高習題的針對性，確保習題的質量，有效提高教學效率。
3、實現資源共享
