邀請信英語作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邀請信英語作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

邀請信英語作文范文第1篇

邀請信 An Invitation Letter

Dear Professor Wang,

親愛的王老師：

On behalf of the Student Union of the English Department, I'm writing to invite you to give us a speech on Chinese History.

我代表學生會和英語角寫信給你邀請你給我們做一個關于中國歷史的演講。

We're going to have such a speech at 2:30 p.m. this Tuesday afternoon in the Meeting Room 401.

我們打算在401會議室星期二下午2:30開這個演講。

It would be great honor if you can join in our activity

如果你能來參加我們的活動將是我們莫大的榮幸

Please inform us whether you could come. We're looking forward to favorable answer.

請告知我們你是否會來。我們期待肯定的答復

邀請信英語作文范文第2篇

關鍵詞：全國卷高考英語作文；英語水平；寫作技巧

全國卷高考英語作文不僅對學生的詞匯量有一定的要求，對學生綜合運用語言的能力也要求較高。由于高考時寫作時間有限，所以掌握一定的寫作技巧更有助于考生在考試中取得優異的成績。

一、全國卷高考英語作文在高考英語中的重要性

在全國卷高考英語中，英語作文的主要考察目的是為了檢驗考生是否可以將所學知識以英語方式表達出來，以達到傳遞信息的效果。命題形式以書信應用文為主，如邀請信、建議信、求職信、感謝信、問詢信、求助信等，考生要依據題目寫出相關作文，達到用英語進行交際的能力。高考英語寫作分數在高考英語分數中所占的比重約為整張試卷的五分之一，也就是說，如果學生的寫作成績不高，那么高考英語的總體成績也會受到影響。寫作能力強的人，閱讀能力一定很強，一定有過大量的閱讀。可以這么說，得寫作者得天下。

二、全國卷高考英語作文寫作技巧分析

在全國卷高考英語中，掌握正確的英語寫作技巧，對于學生總體英語成績的提高具有一定的促進作用。筆者根據多年的教學經驗，總結出以下幾種寫作技巧，從而幫助考生提高寫作成績。

1.認真審題，擬定提綱

進行作文寫作時，最基本的要求是明確寫作主題。因此，若想寫好全國卷高考英語作文，首先應認真審題，了解題目的立意，知道寫作要求和寫作的內容，在進行寫作之前要將基本的提綱擬定出來。如果考試時時間有限，考生應盡量擬一個簡單的腹稿，切勿隨性而寫。以2016年英語全國卷Ⅰ的作文題目“假定你是李華，暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷（resume）。給外教Mr Jenkins寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式（format）”為例。首先，考生應明確題目的立意是寫一封信；其次，考生應當考慮寫作內容，根據題目要求擬出相應的提綱（提綱內容應當包括：寫信目的、自己的個人簡歷、希望得到外教的幫助以及對其表示感謝等）。在寫作時，一定要考慮書信的格式，避免出錯。由于臨近高考時，學生復習時間比較緊張，教師可以將作文題目布置給學生，讓他們進行提綱式的寫作練習，這樣既可以提升學生的寫作能力，也可以節約復習時間。

2.層次分明，邏輯清晰

考生在經過審題和擬定提綱之后，已經將文章的基本構架搭建完畢，隨后就要進入文章的寫作階段。在這一階段，考生應保證文章的層次分明，邏輯清晰。以前文中的2016年全國卷Ⅰ的作文為例，在寫作中會涉及自己的寫信目的、自我簡介以及感謝，這里的寫信目的和自我簡介是題目最為重要的兩部分，考生在寫作時，應當將重點放在這兩部分上，合理分配文章層次。只有這樣，才能保證寫出來的文章更具層次感，條理清晰，讓閱卷教師可以清楚地了解文章的主要內容，以此實現提高作文分數的目的。

3.結構多樣，句式豐富

在進行全國卷高考英語寫作過程中，很容易出現兩極分化問題。一類考生在寫作時多運用簡單句式，而另一類考生則喜歡使用復雜的句式。這就會使閱卷老師在閱卷時簡單單一感或是復雜疲倦感，因此合理的寫作結構顯得尤為重要。考生需要合理分配好簡單句和復合句之間的比例，做到繁簡交錯，運用適當。例如，“Although I feel tired，I still continue to insist.”和“Tired as I am，I still continue to insist.”在這兩句話中，前者是讓步狀語從句，后者是由as引導的倒裝句。再如“Hearing the voice，she was so scared.”和“When she heard the voice，she was so scared.”在這兩句話中，前一句是由非謂語動詞做時間狀語引導的句子，后者是由“when”引導的時間狀語從句。因此，考生在進行英語寫作時，可以將句子的句式進行一定的轉換，以達到豐富句式的特點。

4.轉接自然，通暢連貫

對于高考作文來說，最基本的寫作要求就是全文通順、流暢。因此，考生在進行寫作時，要注意以下幾個方面。首先是過渡應當自然。表示并列關系的過渡詞有and，also，as well，as well as等，表轉折對比的過渡詞有but，however，yet，instead等，表結果的過渡詞有so，thus，such…that等。其次，要在書寫過程中做到起承轉合，在文章的開頭要有引導性的語句，中間要增加一些承接的句子，在結尾處進行總結，從而使閱卷老師看到文章的整體性。

5.字跡工整，重視書寫

高考英語寫作中，字跡工整對于分數的提升起到一定的作用。在高考閱卷過程中，閱卷老師會根據學生的字跡來判定作文得分的檔次。因此，考生在平時一定要加強英語書寫的練習，保證字體的工整性，從而為自己的作文加分。

高考英語作文的寫作能力和技巧不是一天就可以煉成的。對此，教師應當在平時讓學生多對寫作進行練習，夯實基礎，并通過不斷對詞匯、范文的積累，以及大量的英語閱讀，特別是英語小說和劇本的閱讀，以實現英語作文成績的真正提升，最終在高考中獲得成功。

參考文獻：

邀請信英語作文范文第3篇

【關鍵詞】寫作能力 指導 訓練 強化

How to improve students’ English writing level

Chang Zuzhen

【Abstract】English writing is one long and complex course. Therefore, to cultivate students’ writing ability can not be accomplished in an action. Teachers should start from students’ actual level, should examine students’ writing purposefully and designedly, should make students practice writing from easy one to difficult one unremittingly and should follow in proper sequence and make steady progress in writing.

【Keywords】Writing ability Guidance Practice Strengthening

英語教學對學生寫作能力的要求逐年提高，如何提高中學生英語寫作能力，我在教學實踐中有一些體會。

1．明確寫作目標，激發寫作欲望。國家《英語課程標準》規定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據圖片或提示寫些簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據提示起草和修改小作文；六級能有效的使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的使用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有初步使用文獻的能力。明確了英語寫作目標，不僅可以激發學生的寫作欲望，培養學生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養，還可以培養他們運用英語的其他方面的能力，從而全面提高中學生的英語水平。

2．各種基本功的強化訓練。

2．1 加強背誦，為寫作積累大量的素材。對重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節，做到天天記。這樣經過日積月累，增加知識儲備，而且給寫作打下良好基礎。

2．2 模仿訓練：依照范文，學著用文中的語言、章法和表達技巧進行寫作的方法即仿寫。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應等都可以仿寫。實踐證明，仿寫能使學生有樣板、有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型，固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們、用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型的結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生的“寫”就要抓住五種基本句型的訓練。

3．注重寫作訓練的多樣化和系列化。在日常的教學中，要注重寫作訓練的多樣化，避免簡單的量的增加：①在對話教學中，要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在改成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。②在閱讀教學中，要求學生回答問題時必須用自己的語言，這樣有利于提高表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行重述，這樣既鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間的邏輯關系能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。③在聽力教學中，除了讓學生聽懂聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。另外，平時還應多做翻譯、句型轉換、課文聽寫、課文改寫或續寫、周記等系列訓練。

4．注重寫作訓練的規范化。對學生的寫作進行規范化訓練。在高中起始階段的寫作訓練中，培養學生的寫作模式是非常重要的。①構思（討論題目）；②寫提綱（理順思路的邏輯關系）；③起草（打草稿）；④校定（檢查錯誤重新安排內容）；⑤修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練時，還要要求他們書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時，對各種問題的特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

邀請信英語作文范文第4篇

關鍵詞：Main task；寫作；價值探索

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）13-0123-02

《牛津初中英語》中增加了一個英語項目Main task，這是一個全新的項目，是新教材貫徹以學生為主體實施教學理念的新亮點。

Main task（即中心任務）是整個單元的主導，它貫穿全單元，把各個 Mini task 聯結起來。它的目標要求是通過合作提問等方式，幫助學生對已有知識進行再現，然后將知識進行條理化和系統化，為學生的寫作做好內容鋪墊，指導學生掌握寫作方法和步驟，并按要求列出寫作提綱，完成寫作任務，也就是說，緊扣本單元話題，主要以寫作方式幫助學生把所學內容落實到筆頭上，按照一定的結構組織語言，聯句成篇。Main task的主要任務就是發展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。幾乎所有Main task的教學任務的教學內容，至少包含寫作和口頭表達兩方面。而在寫作這一塊，應該說是題材豐富，形式多樣，實用性強，信息量大。所涉及的材料內容就有個人簡歷，新聞報道，表格填寫，海報制作，問卷調查，邀請信，推薦信，電子郵件，方位介紹，人物和動物描寫等。所以筆者認為，這一板塊的功能就是幫助學生在真實的語言環境中發展和提高語言輸出能力，集復習，練習，檢測，提升于一體，在整個單元中是不可缺少的一部分，是整個單元的精華部分，也是整個單元的。當然我們也必須承認，寫作在這一板塊中占了相當大的比重。

然而，現實情況是許多英語教師在教學過程中因為缺乏對Main task的認識，沒有對其進行深入的研究和探討，在具體實施教學過程中，把一個原本可以取得很大教學效益的項目淡化了。一些教師將Main task的教學回歸成傳統的寫作課或閱讀課，有的教師甚至將這一部分作為可有可無的部分，教學進度較松時就蜻蜓點水式的教一點，教學進度較緊時，就一帶而過甚至全部省略。這種處理Main task的方式原則上失去了新教材設置Main task的意義和價值，從而造成一定的教學資源浪費，也不利于真正地提高學生運用英語的能力。

以下以案例分析的方式從Main task在教學中所產生的其他教學活動不能替代的功效來對它進行價值探索，發現和開發，并提出Main task教學活動的操作建議。

一、注重寫作相關資料的收集，為學生的寫作做好內容鋪墊

Main task位于一個單元的最后，它與其它板塊之間有著千絲萬縷的聯系，閱讀，詞匯，語法教學和綜合技能訓練是Main task的準備和儲存階段，所以Main task的教學設計不能僅僅是教學進度到這一步再來做，而是應該在整個單元的教學中，有意識地做相關的準備工作。可以說只要前面訓練得法，到完成中心任務時應該是水到渠成。

以9A Unit2 Colour的Main task為例，先讓學生回憶表示顏色與心情的單詞以及顏色與心情的關系，可以向學生提問 What colour do you know? How do colours match with each other in your opinion? What do they represent? 再告訴學生米莉正在做一個關于顏色與心情的Project，她想通過服裝的顏色來寫人們的心情,根據一些雜志的圖片，讓學生闡述顏色與心情的關系。如：The woman is wearing a red dress.Red represents power and strength. Maybe she feels weak.Red makes her look more powerful...

二、充分利用好課本中提供的范文，從模仿寫作入手

初中階段的英文寫作還談不上什么修辭手法之類的要求，而是要求學生寫出盡可能少的語法錯誤的句子，篇章結構正確，表達完整清楚，所以在這個寫作的初級階段，還是應以模仿為主。模仿寫文章當然要多看范文，揣測寫法，語文如此，英語寫作也是如此。課文提供的范文可以參考，報刊上的類似文章也可參考。

以9A Unit2 Colour 的Main task為例，通過閱讀第39頁的 Colours and what they represent一文，發現本文是從衣服，鞋子，手提包這三方面來寫的。文中運用了“Useful patterns”對這三方面的顏色以及顏色所代表的意義作了介紹，文章結構布置合理，條理清晰。其中 I think the woman is feeling weak and a bit stressed，but she is wearing the right colour to change that. Red and white are a good match，as the powerful red balances the calm whit.這些句子帶有個人感受，使描寫變得生動有趣 。當然還可以趁機再回味一下Reading 部分的顏色與心情的描寫。像這種對課文的閱讀，是目的性很強的，是對文章結構的一種學習，是為自己寫文章做準備。

三、明確主題，列出寫作提綱，分步寫作，由易及難，幫助學生克服寫作難的問題

寫作是一個利用有效語言進行思想感情交流的過程，是一個使學生綜合語言運用能力得到升華的過程，可這也是讓學生感到無從下手的一個方面。寫作一直是學生學習英語的難點，也是考試中的重點和難點。寫作中存在著許多問題，如何應對和克服這些問題？如何提高學生的寫作水平呢？

以9A Unit2 Colour的Main task為例，學生先可以對第40頁的兩幅廣告進行小組討論（討論服裝，服裝的顏色，顏色代表的心情，選擇顏色的原因，以及廣告是否設計合理），每組由一位同學記錄討論內容，再由各組選一名學生匯報討論結果，幫助學生把材料匯總。接著幫助全班列出寫作提綱，然后學生按照提綱當堂獨立完成寫作練習，老師充當指導者，四處巡視，當學生需要用到新的單詞和詞組時，老師就要提供幫助。當有些同學的材料組織的比較紊亂的時候，老師也應即時指出糾正。

四、采用學生互評，自評與老師點評等多種方式來評講學生的作文，提高學生的寫作能力，從而培養學生的寫作興趣

邀請信英語作文范文第5篇

單擊問題 雙擊質疑 拖動雙贏

現在的高中生在英語學習中最缺什么？

以敏銳的觸角捕捉問題、以獨特的視角大膽質疑和以理性的分析解決問題。

這種能力需要教師在課堂這個主陣地上，以充分的“導學”來培養。因為魯迅先生早就說過：“未有天才之前，就讓我們做天才生長的土壤吧”。學生是祖國的未來，也是我們要培養的人才，教師所有的課堂教學活動設計都要圍繞學生的“大膽質疑”來進行。大思想家張載也說過：“小疑則小進，大疑則大進”。一節課，學生沒有提出有價值的問題，這節課是不成功的，因為學生的思考沒有深度，課堂教學也就沒有效度。教師只有引導學生不斷地發現問題，理性地思考問題并創造性地解決問題，教師才是真正意義上的人師，而不是所謂的“名師”。所以教師在課堂教學中，要積極引導學生單擊問題，雙擊質疑，從而拖動教學雙贏。

單擊問題——就是教師要引導學生以敏銳的觸角捕捉問題，雙擊質疑——就是教師要引導學生以獨特的視角大膽質疑，促進雙贏——師生以理性的分析解決問題，促進教學雙贏——學生的靈感激活了教師的教學智慧，教師的導學啟迪了學生的思維深度。

高中英語必修一第四單元Using Language部分書信中的一個句子“As you know， this is the day the quake happened thirty______years ago”.這個句子飄入了學生和老師的視野。老師沒有講，而是把這個句子連讀了三遍。學生的潛意識中意識到：“這個句子不簡單”。老師提問：“這個句子屬于哪一類主從復合句？”。各個學習小組的同學開始竊竊私語——“時間狀語從句？”、“原因狀語從句？”。老師聽了之后，微微一笑。接著問道：“如果屬于時間狀語從句，這個句子如何理解？”許多同學說：“當你知道的時候，這是三十多年前地震發生的那一天。”老師接著問：“當你知道什么的時候，這個句子完整嗎？”另外一部分學生說：“因為know后面沒有賓語，所以這個句子不完整，不是時間狀語從句，應該是原因狀語從句。”老師繼續微笑著問：“怎么說？”其中一個大膽的男孩說：“因為你知道，這是三十多年前地震發生的那一天。”老師繼續問：“知道什么？”學生答：“這是三十多年前地震發生的那一天。”老師繼續問：“as引導原因狀語從句，說明know后的內容還是know之前的內容是原因狀語？”學生答不上來。沉默了一會兒，一個女生低聲說：“know是及物動詞，它后面要跟賓語，可能是賓語從句吧！”另外一個男同學站起來說：“有as引導的賓語從句嗎？”女生羞澀地不支聲了。同學們心里都在想：“這到底是什么從句呢？”突然一個男同學突發奇想說：“大概是定語從句吧！”這時，老師依舊微笑著說：“為什么？”這個男同學眨巴眨巴眼睛說：“因為老師在講這封邀請函時，提到的定語從句非常多！而且這一單元的語法就是定語從句。只是以前的定語從句沒有as引導的。”老師欣慰地笑了。“同學們請注意，依據英語語法規則，這個as引導的是一個定語從句，大家只是沒見過，所以有以上的判斷。這種探索精神是可貴的。當你們遇到問題時，能積極探索解決問題的途徑和方法是很值得提倡和表揚的。需要別人的幫助時，就要大膽地假設，小心地求證。As引導的這個定語從句有點特殊，它指代的不是一個名詞或代詞，而是know后的整個句子，所以這句話的意思是——正如你所知道的那樣，這是三十多年前地震發生的那一天。”學生立刻記起了筆記。老師突然話鋒一轉：“這個句子中你們只注意到了一個問題，還有一個問題是什么？”學生充滿渴望的眼神望著老師。老師輕輕一笑，說：“請不要用這種眼神望著我，我長得不好看，看句子this is the day the quake happened thirty______years ago.這里面有玄機？”學生又開始竊竊私語“什么玄機？”老師說：“this is the day是一個句子，the day the quake happened thirty______years ago也是一個句子。兩個句子之間缺什么？ ”學生異口同聲答：“引導詞。”“這個引導詞是什么？”學生們開始搔頭了。過了一會兒，一個細細的聲音在微風中傳了過來，“根據剛才的翻譯——這是三十多年前地震發生的那一天。the day之后應該用when”。老師意味深長地一笑又問：“when為什么突然消失了？”有的學生說：“省略了唄！”、“編輯錯誤”、“校對錯誤”、“審查疏漏”等。老師問：“第一種原因——省略成立嗎？”學生一片愕然。老師接著說：“注意，在英語語法中，當引導詞有詞義時能不能省略？”學生答：“不能”。“當引導詞在句中做一定的成分時，能不能省略？”學生答：“不能”。“當引導詞起連接作用時，能不能省略？學生答：“不能”。老師說：“未必”。學生問：“Why？”老師說：“當引導詞在口語或非正式文體中可省略，其他視情況而定。”接著老師又嚴肅地說：“when突然消失，寫邀請信的人有不可推卸的責任，因為語言的使用要合乎規范，要嚴肅認真。同時同學們要明白——盡信書，則不如無書。那么其他三種原因的責任人有沒有過錯？”學生答：“有！”“這讓大家明白了什么道理？”學生答：“在學習的過程中，我們要敢于大膽質疑，同時治學要嚴謹，否則會犯不必要的過錯并承擔一定的責任。”老師說：“作為現代中學生，思維要有彈性，更重要的是——我們學習要嚴謹務實，追求真理，做有批判精神的現代中學生，因為你們承載著祖國的未來！”

《As的出現到when的突然消失》這個鮮活的教學案例啟發師生：在課堂教學中，以敏銳的觸角捕捉問題、以獨特的視角大膽質疑和以理性的分析解決問題何等重要！同時告誡學生——年輕的時候我們不懂事，懂事的時候我們將不再年輕！所以只有單擊問題，雙擊質疑，才能真正拖動雙贏——學生的靈感激活了教師的教學智慧，教師的導學啟迪了學生的思維深度。

參考文獻

1、《一個樸素的教育奇跡》 主編 周德藩 南京大學出版社

2、《一種獨特的教學模式》 主編 姜正川 中國教育出版設

3、《現代教學理論概述》

4、《中小學教育科研方法》

5、中國九大教學流派

6、全國基礎教育教學九大“范式”

7、李炳亭《高效課堂22條》

8、侯耀先《高效課堂教學策略》

作者簡介

張建斌，男，1971年12月12日出生，1997年7月1日，畢業于西安外國語學院，寶雞市陳倉區東關高中教研室主任。

2001年1月28日 獲首屆全國中小學英語教授教學技能大賽優勝獎。

2001年12月28日獲第三屆全國中小學生素質教育英語知識能力競賽優秀輔導教師獎。

2002年4月15日被陳倉區教育局教研室聘為兼職教研員。

2003年12月17日在《英語周報》教師版上發表了《英語聽力互動教學策略》

2004年4月20日在寶雞市英語高考復課研討會上作了《聽力寫作領先，直面點擊高考》發言。

2005年5月1日獲第一屆“英語周報”杯全國中學生英文話題作文大賽優秀輔導教師獎。