鳥的天堂教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鳥的天堂教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鳥的天堂教案范文第1篇

一、學習目標

1.背誦古詩詞，復習課文內容，及其生字詞語。

2.通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，理解動態描寫。

二、核心素養

體會景物描寫表達人物情感的方法。體會詩中景物的動態美和靜態美,學習景物的描寫方法。

三、教學重難點

根據要求梳理信息，把握內容要點。根據表達的需要，分段表述，突出重點。學習動態描寫。

四、評價任務

背誦古詩詞；掌握本單元生字詞語。

五、教學設計

（一）導入新課

（二）復習本單元學習內容

1.生字、詞語。

學生認讀，抽查學生聽寫。

2.課文復習

學生瀏覽問題，再次回顧本單元重點內容：

（1）《四季之美》分了幾個場景進行描述？你喜歡哪個？為什么？

（2）讀了《鳥的天堂》聯系上下文，說說為什么第一個鳥的天堂帶引號，第二個不帶引號？

（3）在《月跡》這篇課文中，作者是怎樣尋找月亮的？

（三）反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。

（四）單元小結，增強自信

1.本單元的四篇文章都通過描寫景物的變化,來體現景物的美。如《古詩三首》中,對景物描寫有動態,有靜態,動靜結合,給人以獨特的感受;《四季之美》中,通過描寫四個季節的不同景物,來體現景物的美,表達對景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,通過詳細描寫不同時間看到的不同景物,表達作者對鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點的月亮,來體現作者對月亮的喜愛之情。

2.如何體會景物的靜態美和動態美？

（五）評價檢測

1.把下列詞語補充完整再選擇合適的詞語填空。

（

）曠（

）怡

翩翩（

）（

）

夜（

）降（

）

應（

）不（

）

2.補充句子。

（1）

，桃花流水鱖魚肥。

（2）青箬笠，

，

。

六、板書設計

第七單元復習

動態之美

古詩詞三首

四季之美

鳥的天堂

鳥的天堂教案范文第2篇

師：誰愿意來匯報哪些語句最能表現榕樹的特點？

生1：請同學們看第8自然段，通過顫動一詞我感受到了榕樹很有生命力。

師：你找得很準確，如果能按課文的順序進行匯報就更好了，誰愿意接著來匯報？

生2：請大家看第七自然段，通過“不可計數”這個詞我感受到了榕樹很大的特點。

師：你真了不起，學會了抓重點詞語去理解課文，請你帶著這樣的感受再讀一遍這句話。誰接著來？

生3：請大家看第七自然段，這句話中的“臥”字讓我感受到了這株榕樹非常大。

師：誰愿意來讀一讀這句話？在朗讀時如果突出這個“臥”字就更好了，我們一起來讀一讀。

【教學反思】

1.教學環節處理不靈活，缺乏隨機應變的能力

不難看出，整節課在走教案，腦子里只有教案，完全脫離于真實的課堂，當學生沒有按照預想環節回答，便引導學生按照所謂的順序進行匯報，可見自己心中只有教案，并沒有真實存在的學生，牽著學生按照自己的意愿去學習，這違背了學生自主學習的意愿，同時也充分暴露了自己在教學環節處理中不夠靈活，缺乏隨機應變的能力，今后如果在遇到類似的現象，應在不影響教學的前提下，隨機調整教學環節，而不是把學生牽回自己的模式之中。

2.指導朗讀時方法缺乏有效性、層次性

在教學中，其實自己有意識讓學生在課堂中充分地朗讀，但在指導學生朗讀時方法過于單一，缺乏有效性的指導，學生讀得沒有層次。例如，在教學第7自然段學生提出一個“臥”字讓他感受到榕樹很大，我只是簡單地讓他朗讀了一遍，告訴他要突出“臥”字，并讓全班學生進行了齊讀，整個教學環節不夠扎實有效，流于形式，學生沒有真正體會到“臥”字的妙用，如果出示一幅百年老樹安詳地臥在水面的圖片，通過視覺感受讓學生充分體會榕樹的古老與安詳，然后再帶著這樣的感嘆分別找幾名學生朗讀這句話，發現不同的讀法，肯定學生多樣性的朗讀，體會不同的感受，最后指導“臥”字應如何去讀，教給學生方法可以重讀，指導個別學生朗讀，最后全體學生帶著自己的感受齊讀這句話。

鳥的天堂教案范文第3篇

關鍵詞：營造情景 激發興趣 走出課本 再現生活

興趣是行為驅動系統中最現實最活躍最強烈的心里因素。學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養學生學習語文的興趣。教師要做好一個“媒人”，介紹學生主動與課本認識。培養學生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學生的注意力，造成學生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養學生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導和教法的改進。

一、營造氣氛，激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”.所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我當以次導游”“導游？導什麼游？”此言一出，立即有學生發問。“游《鳥的天堂》呀”.我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、走出課本

再現生活不管在行政管理工作中，還是教育教學及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯系實際了。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導他們從生活中學語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關的。在教學《只有一個地球》時我是這樣設計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現狀如何？學生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學生立刻就能發表自己的見解。為了讓學生在生活中了解語文的作用，我讓學生課下作一個小調查，并寫出調查報告，調查自己在生活中發現的環境污染問題，找出污染的原因和造成的結果，最后針對問題提出建議。待學生寫出調查報告后，趁熱打鐵，我又指導學生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學生向我匯報：“老師，我調查的地方亂扔垃圾的少了。我們調查的地方，折樹枝的少了。”這時的學生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導的作用，至于從中學到多少知識，是怎么學到的，那就是學生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。這時學生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位

同教同學在我國傳統的教學模式，甚至現在還普遍存在的教學方式是教師講，學生聽，教師“灌”知識，學生被動地接受知識，其實質還是“應試教育”“淘汰教育”，與現行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。

四、開展活動、拓寬空間

鳥的天堂教案范文第4篇

一、營造氣氛，激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔"。所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。

在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當一次導游""導游？導什么游？"此言一出，立即有學生發問。"游《鳥的天堂》呀"。我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地......"這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

另外在教學《第一場雪》是我是這樣設計的：我空手走進課堂："今天，我們放錄音"學生很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機呢？"今天錄音是老師的錄音，老師讀課文同學們閉上眼睛聽，從老師的朗讀體會作者寫膠東半島下第一場雪的情景，聽完之后，要根據你聽到的內容用圖畫的形式換下來。看誰聽得認真，體會的深，畫得逼真"。這樣學生本著圖、聞結合的目標去聽，從老師優美的語言中展開聯想，再畫出來，還體會到了語言美。這樣導入新課，創設情境的方法，從很大程度上激發了學生的興趣，避免了多數教師的開場白："今天，我們學習第幾課"等。是學生在愉悅的氛圍中輕松的學習新知識。

二、走出課本再現生活

不管在行政管理工作中，還是教育教學及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯系實際了。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導他們從生活中學語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關的。

在教學《只有一個地球》時我是這樣設計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現狀如何？學生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學生立刻就能發表自己的見解。為了讓學生在生活中了解語文的作用，我讓學生課下作一個小調查，并寫出調查報告，調查自己在生活中發現的環境污染問題，找出污染的原因和造成的結果，最后針對問題提出建議。待學生寫出調查報告后，趁熱打鐵，我又指導學生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學生向我匯報：“老師，我調查的地方亂扔垃圾的少了。""我們調查的地方，折樹枝的少了。"這時的學生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導的作用，至于從中學到多少知識，是怎么學到的，那就是學生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。這時學生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位同教同學

在我國傳統的教學模式，甚至現在還普遍存在的教學方式是教師講，學生聽，教師"灌"知識，學生被動地接受知識，其實質還是"應試教育""淘汰教育"，與現行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。

四、開展活動、拓寬空間

一位著名的教育家曾說過："學生的潛能就想空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展"。所以在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發展興趣。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在玩中獲得知識，這也是培養學習語文興趣的最終目的。

鳥的天堂教案范文第5篇

一、板書設計的要求

教學是板書的“根”，任何板書都是為教學服務的，都是以教學的具體要求為基準來設計的。板書是點睛之筆，是對教學內容的高度概括，板書要簡明扼要，切不可繁雜冗長。板書的設計要簡潔美觀，文字要工整、準確、優美，同時對學生的學習具有一定的啟發性。然而對于小學生來講，他們的認知水平還是普遍偏低的，所以在設計板書的時候，應該更形象、更直觀。在板書設計中要有針對性，要做到對癥下藥，要盡可能地把板書設計得科學、優美。

二、板書設計的技巧

1.從文章的內部聯系入手

（1）從人物的情感變化上入手。在小學語文教材中，部分課文是以人物的情感為文章的主線，貫穿全文。對于此類文章，教師在進行板書設計的時候，應該把重點放在對情感的梳理上，通過點與點的連接，讓學生恍然大悟。例如《釣魚的啟示》這一課，我們可以板書“我”和“爸爸”在釣魚和放魚時候的各自的情感變化，將文章的線索勾畫出來，通過短短的幾行板書，把整篇文章的主題呈現出來，讓學生一目了然。

（2）從文章的結構形態上入手。文章的結構有很多種。在小學語文教材中最常見的就是總分形式。這一類課文，“總”是文章的文眼，文眼可實可虛。例如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，它的文眼就是虛的，也就是采用了立意性的文眼。對于這類文章，在設計板書的時候，我們可以遵循這篇文章的“分—總”結構來進行。“說水滸”那是“關心下一代”，“談碰壁”那是“憎恨舊社會”，“救車夫”和“對女傭的關心”那是“關懷窮苦人”。又從這幾個方面得出中心思想，也就是本文的文眼：“為自己想得少，為別人想得多”。這樣的板書，理清了文章的結構，學生對文章的理解也就更明晰，對劃分文章段落也有很大幫助。

2.結合不同的教法選擇不同的板書

（1）“一點突破法”與板書設計。所謂“一點突破法”，就是找到一個關鍵點來走進課文，理解課文。需要注意的是，這一關鍵點應該是一個牽一發以動全身的點。找到了這一關鍵點，也就找到了教學的一個最佳角度。運用了這種教學方法，板書也就不能再像平時那樣自上而下幾行，從左到右幾列了。它只需幾個關鍵詞便能概括全文。例如《兩個鐵球同時著地》這篇課文，它最核心的句子是“這個青年真是膽大妄為，竟然……錯誤”，教師在設計板書的時候，抓住這一關鍵點，一點突破，提出一個關鍵的問題“伽利略——膽大妄為？”就成為這篇文章的板書了。

（2）圖文并茂演示法與設計板書。在小學語文中，有一些課文，它記敘的是某一個人物的創造性思想，說明的是一個科學的常識。針對這一類文章，教師在進行教學的時候，可以采用圖文并茂演示法來教學。讓學生通過動手實驗來使自己的感受更加真切，從而更好地理解課文內容。

3.結合教學對象設計板書

教材是不變的，但教學的對象——學生是千變萬化的。我們在確定教學目的時，要考慮學生的認知水平，要分析學生的需求，要掌握學生的學情。教學方法以及板書設計也應具有與學生個性特點相對應的特征。例如《鳥的天堂》這篇課文，由于小學教師一般都擔任兩個班的語文教師，我們可以結合兩個班學生的具體情況來設計不同的板書。比如一個班學生的整體水平一般，且寫作能力較差，那么教師在對這篇課文進行板書設計時，要把重點放在學生對課文內容的理解上，并有針對性地指導學生對課文中的寫作方法進行學習。又比如另一個班的學生水平要好些，那么教師在進行板書設計時，可以把重點放在學生對課文層次脈絡的理清上，讓學生進行自由的討論。

總之，板書是一種潛移默化的教學方式，能夠給學生帶來啟發，也是小學語文課堂上不可缺少的一個部分，能夠使學生在欣賞的過程當中受到熏陶。所以，對于教師來講，不僅要尊重課文的主要特點，更要尊重學生的特點，把板書設計好。

板書是一份微縮教案，它是學生的指南針；板書是教師的一張名片，它向他人展示著教師的風采；板書是一門學問，它值得我們不斷探索。

參考文獻：

[1]袁開文，趙可華.淺談新課程中的小學語文板書設計[J].當代教育論壇，2005（12）.